人教版二年级上册数学《简单的排列问题》说课稿(公开课定稿)
人教版二年级上册《数学广角》说课稿
教材内容：
数学义务教育课程标准实验教材(人教版)中第三册第八单元97页“数学广角”第一课时。
一、教材纵向分析：
“数学广角”是二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛.而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识，为学生以后学习概率奠定基础,使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。教材安排生动有趣的活动，让学生通过活动来学习。
三年级数学广角中也安排了组合和排列，从教材内容上看，两个年级的教学内容相似；但是只要细心分辨，就会发现它们的知识点、知识结构、教学目标和教学策略等方面都既有联系又有区别。
（一）、把握教材内容的异同点。
二年级上册教材编排了用两张数字卡片或三张数字卡片组成两位数的排列数以及三个小朋友两两握手的组合数。这个年级学习的排列数是两位数，提供的基数也比较小（3以内），组合数也比较简单（3个事物中的两两组合）。三年级上册教材编排了用三张数字卡片组成三位数的排列数、两件上装和三件下装搭配的组合数以及四个足球队两两踢一场球的组合数。这个年级学习的排列数是三位数，10以内基数增加了，组合数自然更加复杂（4个以上事物中的两两组合）。教材内容的编排由简单到比较复杂，体现了循序渐进螺旋上升的编排原则。
（二）、把握教学目标的侧重点。
二、三年级的教学都要使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识；培养学生初步的观察、分析及推理能力。二年级的教学目标主要是让学生初步认识最简单、最基本的排列、组合知识；体会排列、组合方法的多样性，感受有序思考的重要性；体会排列与组合的不同。三年级的教学目标主要是让学生经历、探索搭配问题的过程，发现规律；会用符号表示事物，体会符号化思想；进一步认
识排列与组合的区别——排列与事物的顺序有关，组合与事物的顺序无关；学会有序思考，初步掌握一些探究学习的方法。教学目标由认识、体会到学会、初步掌握，体现了学生的认知发展规律。
总而言之，二年级《数学广角》是三年级的基础，三年级需要的有序思考的基本方法需要通过本课渗透。
二、学情分析：
二年级的学生已有了一定的生活经验，让学生通过活动来进行学习，学生们可以得出答案，在试教中 发现不少学生很快能摆出两位数，但做到是有意识，有序的摆出的两位数的学生不多，教师重在指导有序思想。
三、教学目标：
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。
2、经历探索简单事物排列与组合规律的过程，初步体会排列与组合的区别。
3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。
4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程,初步学习有序计数的方法。
教学难点：初步有顺序地全面地思考问题，初步体会排列与组合的区别。
教学过程：略
四、具体分析与解读
《数学广角》一词是学生第一次接触，何为《数学广角》？我们认为说的是运用重要的数学思想方法解决隐含在实际生活中有趣的数学问题：比如烙饼问题，找次品等。这节课是整个小学阶段的第一课——起始课，是学生走进“广角”的第一步，因此要重视课题的揭示。本节课中，以老朋友小精灵邀请同学们去参观数学广角，将“数学广角”引入学生的视野，并以小精灵当向导，贯穿全课始终，使情境完整连贯。
本节课只有一个例题，讲授排列。先是出示1,2， 2张卡片，摆出两位数，主要解决交换十位与个位上的数可以得到一个新的两位数。其教学定位在于：通过两卡两位形成方法，为三张卡片摆两位数作好方法上的铺垫。第二个操作活动是用1、2、3三张数字卡片摆两位数。其教学定位在于：运用1、2两张数字卡片摆两位数的方法，初步体验有顺序、有条理地数学思想方法。做一做安排的是
组合练习，这里的做一做和例1不同，不是单纯的做一做，老师设计时并没有放手，而是作为拓展延伸，通过不同的操作活动不同的素材让学生感知组合时，选定的一组事物与顺序无关。
例1的教学我们关注的有三点：
（1）突出数位的数学知识点。用卡片摆两位数，既然是两位数就涉及到了十位和个位，即数位的知识，应该说数位的知识是摆卡片这一操作活动的理论支撑。因此在学生反馈时老师提问并板书了数位。
（2）注重摆的方法即怎样摆。应该说用2张卡片摆出2个不同的两位数，用3张卡片摆出6个不同的两位数，只要学生动手摆了不难得出结果。关键是学生在摆的时候是不是有条理地去思考，是不是有顺序地摆，这是我们教学落脚点。因此在教学时我们要关注怎样摆，即先在什么位上摆？再在什么位上摆？让学生在具体摆的过程中、在反馈叙述中体现有序。
（3）关注操作的层次。
在教学2张卡片摆的时候，我们设计几个层次的活动：第一个层次学生尝试摆，这个时候学生是无意识地摆，但都能摆出2个不同的两位数。第二个层次老师引导形成方法。即可以先在十位上摆再在个位上摆，也可以先在个位上摆再在十位上摆，然后交换位置得到一个新的两位数。在这个环节，老师们要特别注重引导学生说方法，强调“先、再”这样一个表示次序的词语，其目的就是为突出摆的顺序。为用三张卡片摆两位数作好了方法上的铺垫。
用3张数字卡片摆两位数也可以设计三个教学层次：第一个层次让学猜。猜测的目的有二：1、激起学生的认知冲突2、激发学生操作的兴趣。第二个层次让学生按照用两张卡片摆两位数的方法摆，这是学生运用方法过程。第三个层次学生再次摆，当教师引导学生展示了有序摆法后再次让学生选择其中的一种方法摆，其目的是面对全体，让每个学生都学会这种有序地思考方法，也是学生再次体验地过程。
总之，对于数学广角的这部分内容，并不是让学生会做几道题，而是关注学生的数学思想方法的培养。
课后反思：本节课在刚开始导入时，用密码箱导入，学生都比较感兴趣，
在呈现课本例题后，先让学生说一说题目当中的重点信息，从而加深学生对题意的理解，然后让学生自主操作探究，可以摆出几个两位数，或者不摆直接写一写。有些同学摆出的结果有重复，有的同学有遗漏 还有些同学虽然结果全对却没有顺序。所有重点就需要在老师的引导下让学生再来有序的摆一摆，或者写一写，然后再让学生代表汇报结果。许多学生可以想出来交换位置法，固定十位法，但是学生想不出来固定个位法，所以这个时候就需要老师来提醒学生这种方法。三种方法都呈现出来之后，要让学生对比总结相同点和不同点，其中最重要的就是让学生体会有序的思想方法，初步学会用这种方法来解决问题。在上课的时候，讲解课本练习题第一题的时候因为涂一涂学生涂起来太耗费时间，这里花费的时间有点长，且没有及时让学生你收彩笔，所以导致最后一个习题没有时间讲完，且后面的时候学生听的就不是很认真了，这个在以后上课的时候是我特别需要注意的地方。
人教版二年级数学上册《搭配简单的排列》说课稿
二年级数学上册《搭配——简单的排列》说课稿
楼坊坪中心小学 杨磊
一、教材分析
“搭配”这一知识点是二年级的学生首次接触到，但是生活中的搭配现象随处可见。简单的说，搭配就是排列与组合。这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课为第1课时，教学内容为“简单的排列”，教材安排了生动有趣的活动，让学生通过活动来学习。教学这一内容，我立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，试图通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用猜测、操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透排列这一数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
二、学情分析
二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过观察、猜测、动手操作以及合作交流，逐步渗透“排列”的数学思想，从而掌握搭配（排列）的方法。
三、教学目标
1、知识与技能：
（
（1）通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数；
（2）培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地、全面思考问题的意识。
2、过程与方法：通过观察、操作、比较、自主合作探究等活动，经历探索简单事物排列的过程，讨论简单事物排列的规律。
3、情感态度与价值观：
（1）让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识；
（2）使学生在数学活动中养成与人交流合作的良好习惯。
四、教学重难点
1、教学重点：探索简单事物的排列规律，渗透"排列"的数学思想。
(
2、教学难点：掌握排列不重复、不漏掉的方法，培养学生有顺序、全面地思考。
五、教学策略选择
1、紧密联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。
五年级数学上册说课稿：5.2.4实际问题与方程《行程问题》(人教版)
《行程问题》说题稿
尊敬的各位老师评委，大家好，今天我要交流的题目是行程问题，我将从学情分析、题目分析、思想和方法、解题指导、变式练习、解题反思等方面进行说题。首先请看习题：
甲、乙两艘轮船同时从上海出发开往青岛。经过18小时后，甲船落后乙船57.6km。甲船每小时行32.5km，乙船每小时行多少千米？
一、学情分析
本题出自人教版小学数学五年级上册第五单元“简易方程”练习十九的第14题 ，属于第三学段小学数学“数与代数”中的内容。在这之前学生已掌握了行程问题的基本数量关系，学习了用方程解决一些简单问题，但对相遇问题的特殊情况，例如同向而行、相向而行的理解还需进一步加深。在本节课的学习中让孩子通过画线段图、分析、归纳等方式进一步解决较为复杂行程问题。在解决问题的过程中提高学生的多种能力,为六年级工程问题的教学内容起到奠基作用。
二、题目分析
本题的设计意图是：
一是要考查数学思想：如:在解决问题时要用到数形结合与方程的思想。
二是要考查数学能力：如：解决问题时要用到画线段图、分析数量关系式和运算求解的能力；
三是要让学生获得解决问题的基本方法，体验解决问题方法的多样性，体会数学的基本思想和思维方式。
本题稍显复杂，尤其是对数学思维较弱的学生来说，主要出现的问题如下：
1、审题不清。2、找不准题目的数量关系，3、不理解速度、时间和路程三者之间的关系。
三、数学思想和方法
用方程解决问题，一定要先分析题意，找出等量关系再列方程求解。一般的情况下，我们用画线段图的方法来分析理解题意。教材要求学生能看懂线段图，能根据应用题的题意画出线段图。我觉得，解决应用题的关键是要理解抽象的等量关系。由于学生尚处在形象思维的发展阶段，教师应当引导学生利用形象的线段图来解决抽象的问题。画线段图是解决很多应用题很好的辅助手段。比如在解答行程问题（包括相遇问题、追及问题、过桥问题）时，画线段图能很快理顺题中的等量关系。在进行小学数学课堂教学的过程中，教师要将教学内容进行拓展，使得教学内容不仅局限于书本知识中，而是结合生活实际，帮助学生提高解决问题的能力。
人教版二年级数学上册第单元搭配简单的排列说课稿完整版
人教版二年级数学上册第单元搭配简单的排列说课稿
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
二年级数学上册《搭配——简单的排列》说课稿
楼坊坪中心小学 杨磊
一、教材分析
“搭配”这一知识点是二年级的学生首次接触到，但是生活中的搭配现象随处可见。简单的说，搭配就是排列与组合。这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课为第1课时，教学内容为“简单的排列”，教材安排了生动有趣的活动，让学生通过活动来学习。教学这一内容，我立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，试图通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用猜测、操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透排列这一数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。
二、学情分析
二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过观察、猜测、动手操作以及合作交流，逐步渗透“排列”的数学思想，从而掌握搭配（排列）的方法。
三、教学目标
1、知识与技能：
（1）通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数；
（2）培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地、全面思考问题的意识。
2、过程与方法：通过观察、操作、比较、自主合作探究等活动，经历探索简单事物排列的过程，讨论简单事物排列的规律。
3、情感态度与价值观：
（1）让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识；
（2）使学生在数学活动中养成与人交流合作的良好习惯。
人教版小学数学二年级上册《用除法解决问题》说课稿
1 / 6 人教版小学数学二年级上册《用除法解决问题》说课稿
大家好，以上是我对«用除法处置效果»这节课的看法
一、说教材
1．教材剖析。
〝用除法处置效果〞一节，即教学如何用除法处置〝求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实践效果，教材布置在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样布置，匠心不只在于加深先生对除法含义的了解，有更多时机练习除法计算，更重要的是可以使先生了解除法计算与实践生活的联络，培育先生运用数学的看法，开展处置效果的才干。
为了让先生更好地了解两个数量之间的倍数关系，处置〝求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实践效果，教材还遵照了由浅入深的编排原那么。其逻辑顺序如下：
例2，经过摆飞机模型的操作活动，让先生了解〝一个数是另一个数的几倍〞的含义。
例3，引导先生依据倍的概念和除法的含义，剖析推理，探求出〝求一个数是另一个数的几倍〞的普通解法。
这样的例题编排，为先生展现了一幅由浅入深，由复杂到复杂，由直观操作到剖析推理的逻辑画面。它遵照了先生的认知规律，为引导先生在处置效果的进程中停止有条理的思索，设计了拾级而上的台阶。 2 / 6 2．本课教学内容：人教版«义务教育课程规范实验教科书·数学»二年级下册第54～55页的内容。
3．教具预备：课件、小棒等。
4．教学目的。
本课教学目的确实定力图表达〝开展为本〞的理念，不只注重双基的落实，还要注重先生的学习进程，因此本课教学目的从知识、才干、情感三方面加以思索有以下三点。
〔1〕经过实际活动使先生了解〝一个数是另一个数的几倍〞的含义，体会数量之间的相互联络。
〔2〕使先生阅历将〝求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实践效果转化为〝求一个数里含有几个另一个数〞的数学效果的进程，初步学会用转化的方法来处置复杂的实践效果。
〔3〕培育先生的协作看法，提高先生的探求才干。
5．教学重难点。
重点：使先生阅历从实践效果中笼统出〝一个数是另一个数的几倍〞的数量关系的进程，会用乘法口诀求商的技艺处置实践效果。
二年级数学排列与组合说课稿(优秀版)word资料
二年级数学排列与组合说课稿（优秀版）word资料 数学（人教版）二年级上册
《简单的排列与组合》 说课稿
板桥镇左里堡小学 范 俊
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我是板桥镇左里堡小学的教师范俊。
我说课的内容是：九年义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级上册第八单元数学广角的第一课时《简单的排列与组合》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教具学具、教学过程七个方面对本课的设计进行阐述。
【一、教材分析】
“简单的排列与组合”是义务教育课程标准实验教科书从二年级上册开始新增设的一个内容，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新尝试。本课内容重在向学生渗透简单的排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是高年级学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
【二、学情分析】
二年级的学生已经对两位数的知识有所了解，也有了一定的生活经验。但是二年级的学生好动，喜欢表现自己，容易以自我为中心。具体表现为“三多三少”：说得多、听得少；做得多、想得少；答得多、问得少。针对这一情况，有必要让学生在这样一堂数学广角课里，让他们学会倾听别人的见解，学会数学的思考方法，让他们感知排列与组合的知识。
【三、教学目标】
基于对数学广角这一单元教学价值及学生学情的分析，我确定了以下教学目标：
知识与技能目标：通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事物的排列数与组合数。
过程与方法目标：经历探索简单事物排列与组合规律的过程，掌握有序、全面思考问题的方法。
情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯，增强数学的应用意识。在操作探究活动中获得成功的体验，增强学生学习数学的兴趣和信心。
【四、教学重点、难点】
根据二年级学生思维水平和方法意识不强的特点，本课教学的重点、难点是：
重点：自主探究两数排列与两物组合的方式方法。
人教版小学数学二年级上册《简单的排列问题》公开课教案
课题：简单的排列问题
一、教学目标
1.让学生在操作、观察、猜测等活动中了解并发现最简单事物的排列数的基本思路和解决方法，培养学生有序、全面地思考问题的意识，初步体会排列的思想方法。
2.在发现最简单事物的排列数的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理能力，以及恰当地进行数学表达的能力。
3.使学生初步感受排列的思想方法在日常生活中的应用，初步感受数学与生活的密切联系。
二、教学重难点
教学重点：经历探索最简单事物的排列的过程，并掌握其解决方法。
教学难点：体会排列的思想方法。
三、教学准备
课件、数字卡片等
（一）创设情境，引发探究
1谜语导入：猜年龄
老爷爷，胡子白；
披蓑衣，打鱼来；
1 和 6，年龄写。
（二）动手操作、探究新知 1．摆数游戏，初步感知
（1）呈现问题，引导探究。
①课件出示第97页的例1。 用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？
②小组内交流解决问题的方法。
（2）动手操作，交流排法。
①学生动手摆卡片，尝试解答，组内交流摆法。
②老师巡视时发现：有的写得多，有的写得少呢？有什么好的方法能保证既不漏数、又不重复呢？
③学生再次交流摆法，寻找摆数时的规律。（摆数时要有序）
④学生汇报、交流摆法。
预设摆法如下：
方法一：调换位置法。
a. 取卡片1和2，组成12和21。
b.取卡片1和3，组成13和31。
c.取卡片2和3，组成23和32。
方法二：固定十位法。
a. 先固定十位上的数字为1，可以摆成12和13。
b. 先固定十位上的数字为2，可以摆成21和23。
c. 先固定十位上的数字为3，可以摆成31和32。
教师引导学生发现这种方法实际就是按从小到大的顺序来列举的 方法三：固定个位法。
a. 先固定个位上的数字为1，可以摆成21和31。
b. 先固定个位上的数字为2，可以摆成12和32。
c. 先固定个位上的数字为3，可以摆成13和23。
人教版二年级上册数学《简单的排列问题》教学设计设计(公开课)
人教版二年级上册数学《简单的排列问题》教学设计设计（公开课）
一. 教材分析
人教版二年级上册数学《简单的排列问题》是本册教材中关于排列知识的一个教学内容。本节课主要让学生通过实际操作和思考，感受和理解简单的排列问题，学会用排列的方法解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。教材通过生动的例题和多样的练习题，引导学生逐步掌握排列的方法和规律。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字和简单的数学运算有一定的认识。但是，对于排列问题，他们可能还比较陌生，需要通过实际的操作和引导，逐步理解和掌握。此外，学生的思维方式和学习习惯各有不同，需要教师在教学过程中注意引导和鼓励，帮助他们建立良好的学习习惯和思维方式。
三. 教学目标
1. 让学生理解排列的概念，学会用排列的方法解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习和独立思考的能力。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生理解和掌握排列的方法和规律。
2. 难点：让学生能够灵活运用排列的方法解决实际问题。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生动的例题和实际操作，让学生在具体的情境中感受和理解排列问题。
2. 引导发现法：教师引导学生通过观察、操作、思考，自主发现排列的规律和方法。
3. 合作学习法：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同解决问题。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作课件，包括例题、练习题和相关的教学素材。
2. 教学道具：准备一些小物品，用于实际的操作和演示。
3. 练习题：准备一些关于排列问题的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示一些生活中的排列现象，如水果店里的水果排列、花坛里的花朵排列等，引导学生关注和思考这些现象，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
呈现教材中的例题，让学生观察和思考，引导学生发现排列的规律和方法。教师通过讲解和演示，解释排列的概念和意义，让学生理解和掌握。
人教版小学二年级数学上册《数学广角》(排列组合)说课稿
人教版小学二年级数学上册《数学广角》（排列组合）说课稿
一、说教材
（一）说教学内容：
人教版小学数学二年级上册第八单元数学广角第一课时简单的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。《标准》中指出“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。所以，这节内容重在向学生渗透数学思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
（二）说教学目标：
1、让学生经历两种不同的事物实行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理，由具体到抽象地实行思考，探索出共有多少种搭配方法的数量关系。
2、让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维水平，培养符号感。
3、让学生在解决问题的过程中体会很多现实生活中的问题能够用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。
（三）说教学重难点
重点：用规律解决一些实际问题。
难点：做到既不重复，也不遗漏。
（四）说教学准备
教学课件、学生准备卡片
二、说教法和学法
动手实践、小组合作、自主探究
三、说教学流程
（一）创设活动情境
同学们去过公园吗？好玩吗？今天老师要带你们去一个特别的地方，而且老师还给大家带来了一位好朋友，瞧！他来了。
（二）探究新知
1、（出示智慧岛）想进去吗？但是他的大门是由1、2两个数字组成的两位数设置的密码，猜猜密码可能是什么？学生交流。
2、密码到底是哪个数吗？我们一起来看看。课件演示
3、灰太狼也想到智慧岛去玩，不过他碰到的是一个密码炸弹，他的密码是由1、2、3三个数字组成的两位数，可能会是哪个数呢？
4、二人小组用卡片摆一摆，出示温馨提示
5、共同交流，课件展示
（三）练习巩固
1、每个人握一次手，3个人一共握几次手？
2、5角一张门票，怎样买票？
3、衣服的搭配方法 4、小丽、小芳、小美在风景如画的郊外游玩，三人想站成一排拍照留念，她们有几种站法？
《简单的排列》说课稿
精选 《简单的排列》说课稿
清远小学 李燕
我说课的内容是九年级义务教育人教版小学数学二年级上册第八单元《数学广角——搭配（一）》第一课时《简单的排列》。
一、说教材
“搭配”这一知识点虽然学生是首次接触到，但是生活中的搭配现象随处可见。简单的说，搭配就是排列与组合。这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概 率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
二、说学情
二年级学生虽然具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中经常遇到，对学生来说并不陌生。
三、说教学目标
1、知识与技能：通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数；
2、过程与方法：通过观察、操作、比较、自主合作探究等活动，经历探索简单事物排列的过程，找出简单事物排列的方法。
3、情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
四、说教学重难点
教学重点：
探索简单事物的排列方法，渗透"排列"的数学思想。
教学难点：
掌握排列不重复、不遗漏的方法，培养学生有顺序、全面地思考。
精选 五、说教学准备：
多媒体课件、数字卡片、水彩笔、三本课外书。
六、说模式：
这节课的教学是采用新授课教学模式里面的“操作—感悟—归纳”模式。
本节课主要采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出简单事物排列的方法。
七、说教学过程
教学过程：
(一)创设情景，激发兴趣，导入新课
通过我们要去参观羊村，需要打开三把密码锁，激发学生学习兴趣，切入本节课教学。
根据村长给我们的提示：第一把锁的密码是由1、2两个数字组成的两位数，引导学生思考，由1、2两个数字组成的两位数有哪些呢？再进一步提示：密码是两个数中较小的一个。那应该是几？出现“12”，课件演示锁打开。
二年级上册第八单元数学广角搭配《简单的排列》说课稿
二年级上册第八单元数学广角搭配《简单的排列》说课稿
尊敬的评委老师，大家下午好，今天我说课的内容是《简单的排列》。
著名教育家陶行知说过：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。今天，我把这一理念贯穿于整个教学过程，和老师分享我对本节课的理解和设计。
怎样的课堂才能促进学生自主学习呢？«数学课程标准»中指出，数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验的基础之上，所以教师要备好课，只有吃透教材，摸清学生，找准方法，才能把课备好。
教材分析：
本节课选自人教版小学二年级上册第八单元数学广角搭配的第一课时，为以后学习组合及概率统计知识奠定基础。
教材中呈现了这一幅情景图，两名学生在交流，我摆的有点儿乱，我按规律写就不乱了。这体现了学生在解决问题过程中自我反思、渗透分类、数形结合的思想方法。最后，小精灵提出怎样做才能不重不漏，引发学生思考总结规律，进而达到«新课程标准»第一学段的要求，学生在解决问题过程中能进行简单、有条理的思考。
学情分析：
有效的课堂前测及数据分析是教师摸清学生原有认知水平和已有知识经验的必要方法。如何更精准地暴露学生解决问题的思维方向和知识结构呢？我为学生设计了课前小测试，学生填写完后，教师进行统计数据分析后得出，98.3%的学生能掌握数位的认识，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，80%的学生能做到固定十位上的数是5。个位上有序的从0写到9，但20%的学生遗漏掉个位上可以是0的情况，可见，部分二年级的学生在思考上还不够全面，所以在新授的过程中，我会着重引导学生做到不遗漏。45%的学生不能将四个圆有序摆在个位或者十位上，说明这部分的学生不能较好地掌握数形结合的思想方法，无法更深层次有序的思考问题，需要教师的适时引导。
教学目标：
基于以上对教材尤其是对学生实际情况的分析，我制定了本节课的教学目标及重难点分析。教学目标有以下四个方面，一、知识技能方面，通过观察、操作等活动，学生能够了解发现，最简单事物的排列的基本思路和基本方法，二、数学思考方面，培养学生有序、全面思考问题的意识，以及初步的观察、分析、推理能力。三、问题解决方面，体验与他人合作交流解决问题的过程，能运用所学所学知识解决生活中的实际问题。四、情感态度方面，通过生活中的排列问题，感受数学来源于生活，运用于生活的魅力。