苏教版三年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教学课件
最新苏教版三年级数学下册第三单元解决问题的策略试卷
1 苏教版三年级数学第六册第三单元解决问题的策略试卷
班级： 姓名： 成绩：
一、直接写出得数。(10分)
50×50＝ 500×8 ＝ 14×3＝ 25×8＝ 13×7＝
70×40＝ 35×11＝ 15×6＝ 46×9＝ 13×14＝
二、用竖式计算。（18分）
39×81= 64×28= 59×40=
45×54= 65×31= 50×72=
三、根据问题补充条件，并列式计算。(16分)
1、大皮球48个，小皮球有,3箱。小皮球比大皮球多多少个？
补充条件
问题（一) 列式
问题（二)小皮球比大皮球多多少个？列式
2、 （ ）棵
杨树：
松树：
？棵
补充条件
问题（一) 列式
问题（二)杨树和柳树一共有多少棵？列式 2 四、运用策略填表。(8分)
1、学校体育兴趣小组的人数统计如下，请你把表格填写完整。
苏教版三年级数学下册第三单元解决问题的策略试卷
1 苏教版三年级数学第三单元解决问题的策略试卷
姓名： 成绩：
一、直接写出得数。(10分)
50×50＝ 500×8 ＝ 14×3＝ 25×8＝ 13×7＝
70×40＝ 35×11＝ 15×6＝ 46×9＝ 13×14＝
二、用竖式计算。（18分）
39×81= 64×28= 59×40=
45×54= 65×31= 50×72=
三、根据问题补充条件，并列式计算。(16分)
1、大皮球48个，小皮球有,3箱。小皮球比大皮球多多少个？
补充条件
问题（一) 列式
问题（二)小皮球比大皮球多多少个？列式
2、 （ ）棵
杨树：
松树：
？棵
补充条件
问题（一) 列式
问题（二)杨树和柳树一共有多少棵？列式 2 四、运用策略填表。(8分)
1、学校体育兴趣小组的人数统计如下，请你把表格填写完整。
苏教版三年级数学下册第三单元解决问题的策略试卷 2
1 苏教版三年级数学第三单元解决问题的策略试卷
班级： 姓名： 成绩：
一、直接写出得数。(10分)
50×50＝ 500×8 ＝ 14×3＝ 25×8＝ 13×7＝
70×40＝ 35×11＝ 15×6＝ 46×9＝ 13×14＝
二、用竖式计算。（18分）
39×81= 64×28= 59×40=
45×54= 65×31= 50×72=
三、根据问题补充条件，并列式计算。(16分)
1、大皮球48个，小皮球有,3箱。小皮球比大皮球多多少个？
补充条件
问题（一) 列式
问题（二)小皮球比大皮球多多少个？列式
2、 （ ）棵
杨树：
松树：
？棵
补充条件
问题（一) 列式
问题（二)杨树和柳树一共有多少棵？列式 2 四、运用策略填表。(8分)
1、学校体育兴趣小组的人数统计如下，请你把表格填写完整。
苏教版三年级数学下册第三单元解决问题的策略试卷 3
苏教版三年级数学第六册第三单元解决问题的策略试卷
班级： 姓名：
成绩：
一、 运用策略填空
1. 一吨石油需要用水15吨，生产6吨石油要用水( )吨。
2. 看一本书，每天看6页，8天看完一本书的一半，还剩下（ ）页没有看。剩下的书如果要在6天内看完，那么每天要比原来多看（ ）页。
3．乒乓球的价格是15元，一副乒乓球拍的价格是一盒乒乓球的24倍。买一盒乒乓球和一副乒乓球拍一共要( )一副乒乓球拍比一盒乒乓球贵( )元。
4.
甲商店每罐（ ）元 ，乙商店每罐（ ）元。
5. 花花从晚上6:30开始做作业，数学作业用了20分钟，语文作业比数学作业多用了15分钟。三项作业她一共用了（ ）分钟。
二、运用策略填表
1、学校体育兴趣小组的人数统计如下，请你把表格填写完整。
一共 足球组 篮球组 田径组
82 21 37
乙商店
原价每箱72元
现价每箱56元 甲商店（每箱有8罐）
原价每箱72元
买一箱送一罐 2、李老师去商店购买劳动工具，你能把表格填写完整吗
物品
单价(元)
数量
总价(元)
笤帚 21 80
纸篓 9 162
拖把 22 40
3
两天一共 今天 昨天
男生 19
女生 13
三 运用策略去补充并列式计算
1、学校三年级有足球48个，排球有3筐。排球比足球多多少个
补充条件
先算： 列式
再算：排球比足球多多少个列式
2、 （ ）棵
杨树：
苏教版三年级数学下册第三单元解决问题的策略试卷新版
1 / 4 苏教版三年级数学下册第三单元解决问题的策略试卷
班级： 姓名： 成绩：
一、直接写出得数.(10分)
50×50＝ 500×8 ＝ 14×3＝ 25×8＝ 13×7＝
70×40＝ 35×11＝ 15×6＝ 46×9＝ 13×14＝
二、用竖式计算.（18分）
39×81= 64×28= 59×40=
45×54= 65×31= 50×72=
三、根据问题补充条件,并列式计算.(16分)
1、大皮球48个,小皮球有,3箱.小皮球比大皮球多多少个？
补充条件
问题（一) 列式
问题（二)小皮球比大皮球多多少个？列式
2、 （ ）棵
杨树：
松树：
？棵
补充条件
问题（一) 列式
2 / 4 问题（二)杨树和柳树一共有多少棵？列式
四、运用策略填表.(8分)
1、学校体育兴趣小组的人数统计如下,请你把表格填写完整.
苏教版三年级下册数学 第三单元《解决问题的策略》教材分析
1 【第三单元解决问题的策略】
三年级上册解决问题的策略教学了“从条件向问题”的推理，本单元教学的解决问题策略是“从问题向条件”的推理。
条件到问题的推理从已知条件入手，有条理地研究条件之间的联系，并利用已知条件及其相互关系，陆续得出新的数量，逐渐向所求问题逼近。某种程度上说，条件之间的联系具有较大的开放性，因为根据两个相关联的已知条件，能够算出一个或几个数量。如，已知男同学20人，女同学5人，可以得到男、女同学一共25人，男同学比女同学多15人，男同学人数是女同学的4倍……得到的这些数量中，某一个可能是解决稍复杂问题所需要的数量。所以说，研究并挖掘条件之间的联系，是为解决问题寻找新的资源。
问题到条件的推理从所求问题入手，研究解决这个问题需要知道哪些条件，这些条件是否已经具备。如果某个需要的条件暂时还不具备，就想方设法先求出它。像这样沟通问题与条件之间的联系，逐渐向实际问题里的已知条件靠拢，也是积聚解决问题所需要的资源。从问题向条件的推理往往具有针对性，如，求男、女同学一共多少人，一般用男同学人数加女同学人数，需要知道男、女同学各有多少人。又如，求上衣比裤子贵多少元，一般用上衣价钱减裤子价钱，需要知道上衣的价钱和裤子的价钱。所以说，从问题向条件的推理，能够较快地理出解决问题的线索与步骤，是解决问题经常使用的一种策略。
从条件向问题推理与从问题向条件推理，都是数量关系的推理。虽然它们的推理起点不同、方向相反，却在解决问题时相辅相成、结合着运用，都是常用的思考策略。尤其在解答三步或更多步计算的实际问题时，如果既考虑已知条件之间的关联性，又考虑所求问题与需要条件之间的必要性，能有效地“化简”复杂的问题。如解答这样的实际问题：每袋大米重75千克，每袋面粉重25千克，一辆载重量5吨的卡车装了40袋大米以后，还能装多少袋面粉？如果从条件想起，根据“每袋大米75千克”和“装了40袋”，能够算出“装了3000千克大米”；如果从问题想起，根据所求问题的数量关系“还能装面粉的袋数＝还能装面粉的千克数÷每袋面粉的千克数”，得出需要先算“还能装多少千克面粉”。这样，解答原来的实际问题就聚焦为“一辆载重5吨的卡车，已经装了3000千克大米，还能装多少千克面粉？”这是一道一步计算的问题，很容易解决。
苏教版三年级下册第三单元解决问题的策略
教学内容 解决问题的策略（1） 教材第27-29页
教学目标 1．经历探索“依据问题筛选条件寻求解决两步计算实际问题的方法及问题
反思的过程”。
2．初步了解从问题想起分析数量关系的策略，能用根据问题写出数量关系
的策略寻找解题方法，并正确解答。
3．积累解决问题的经验，感受数学思想方法在解决实际问题中的重要作用，增强学习数学的兴趣。
教学重点 用从问题想起的策略解决问题
教学难点 策略的体验和理解
教学准备 教学光盘
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
（分层操作）
一、建标
二、探标
1、上学期我们学习了从条件想起的策略，使我们能比较方便地确定可以先求什么、再求什么，正确解答两步计算实际问题。
2、那解决实际问题还有没有什么好的策略呢？我们今天就继续学习和认识新的策略。
出示例题图
小组交流：
1）题中的问题是什么？
2）有哪些条件？
3） “问题中：最多剩下多少元”你是怎么理解的？
问题：你能根据问题说出数量之间的关系,这里“最多”是什么意思，要确定先算什么？
（数量关系式：
总钱数-一共用去的钱数=剩下的钱数
先算一共用去多少钱，再算剩下的钱数）
教师收集学生的方法，准备全班交流。
针对学生的讲解给予点拨与总结。
回顾解决这个问题的过程，
齐读题目，不漏字、不添字
学生交流时，教师参与讨论，并指定小组准备全班汇报，并做一定指导
三、验标
你有什么体会？
第1题
读清题意，依据问题说出数量关系，再筛选条件寻求解决两步计算实际问题的方法
第2题
分析问题，寻找数量关系式？依据数量关系式，可以先算什么，再算什么？
第3题
这两小题，都要先算什么？
相同的地方：依据问题先找出数量关系式，再筛选条件寻求解决两步计算实际问题的方法
不同的地方：根据问题分析，不同的问题数量关系式是不同的。
第4题。
总结：依据问题说出数量关系，依据问题筛选条件寻求解决两步计算实际问题的策略，确定先算什么再算什么
苏教版三年级数学下册第三单元《解决问题的策略》教案
用分析法解决问题的策略
教材第27、第28页内容。
1. 让学生能根据解决问题的需要,初步学会用分析法整理实际问题中的信息,分析数量关系,学会从问题入手和从条件入手找出解决问题的有效方法。
2. 培养学生主动运用有关策略解决问题的意识。让学生在活动中体会有关策略在解决问题过程中的价值,获得克服困难及运用策略解决问题的成功体验,增强学好数学的自信心。
从问题入手,逐步分析得出解决问题的必备条件。
课件投影。
课件出示商场购物情境:小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物,他们准备买一套运动服和一双运动鞋,有以下几种可供选择。
老师:从图中可以知道哪些信息呢?
学生甲:运动服有两种,分别是130元和148元。
学生乙:运动鞋有两种,分别是85元和108元。
学生丙:帽子也有两种,分别是16元和24元。
老师:小明和爸爸只带了300元,买一套运动服和一双运动鞋,最多剩下多少元?你是怎样理解“最多剩下多少元”这句话的呢?
让学生积极发言,有不同意见的时候要鼓励学生说出自己的想法。
学生甲:我觉得都买最便宜的就能剩下更多的钱,但是这样肯定买的衣服质量不好。
学生乙:那是不是可以买衣服贵一点,鞋便宜一点,或者买衣服便宜点,买鞋贵点呢? 学生丙:购买的衣服和鞋的总价钱最低的时候,剩下的钱最多。(对回答出此种答案的学生,老师要给予鼓励)
……
1. 数量分析,寻求策略。
老师:通过分析上面的数量关系,你知道要先算什么吗?
学生:剩下的钱等于带来的钱减去买东西用去的钱,我们可以先算出可能用去多少元。
计算方法如下:
第一种:130+85=215(元)
第二种:130+108=238(元)
第三种:148+85=233(元)
第四种:148+108=256(元)
老师追问:算出这些和我们解决最终的问题有什么关系吗?
学生:可以比较一下四种情况哪种用的钱最少,这样就可以用带来的钱减去用的最少的钱,剩下的钱就是最多的。
苏教版三年级数学下册第三单元解决问题的策略试卷 4
苏教版三年级数学第六册第三单元解决问题的策略试卷
班级： 姓名： 成绩：
一、直接写出得数。(10分)
50×50＝ 500×8 ＝ 14×3＝ 25×8＝ 13×7＝
70×40＝ 35×11＝ 15×6＝ 46×9＝ 13×14＝
二、用竖式计算。（18分）
39×81= 64×28= 59×40=
45×54= 65×31= 50×72=
三、根据问题补充条件；并列式计算。(16分)
1、大皮球48个；小皮球有；3箱。小皮球比大皮球多多少个？
补充条件
问题（一) 列式
问题（二)小皮球比大皮球多多少个？列式
2、 （ ）棵
杨树：
松树：
？棵
补充条件
问题（一) 列式
问题（二)杨树和柳树一共有多少棵？列式 四、运用策略填表。(8分)
1、学校体育兴趣小组的人数统计如下；请你把表格填写完整。
苏教版小学三年级数学下册《第三单元解决问题的策略》教案
第三单元解决问题的策略
第1课时
从问题想起
教学目标：
1、使学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。
2、使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。
教学重难点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。
教学准备： 课件。
教学过程：
一、情景导入。
师：同学没们，你们有去过商场购物吗？
出示商场购物情景图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？
让学生观察画面，提出问题。
学生自由发言，教师适时启发引导。
二、互动新授。
1、教学例1。
（1）出示教材第27页例1情境图。
谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，他们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？（学生自由发言） 利用课件把画面集中放大运动服和运动鞋的场景中（见教材第27页图），让学生认真观察画面。
提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？
学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。
师明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种方法，购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。
（2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？
先让同桌互相讨论，最多剩下多少元？再指名汇报。
师小结：购买的商品价钱最低，剩下的钱就最多。
剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。
求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要多少元。
引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
学生列式，指名回答，教师板书。
一共用去多少元？130+85=215（元）
剩下多少元？300-215=85（元）
（3）想一想，如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？
提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？
学生汇报交流：
最少找回的钱等于带来的钱减去最多用去的钱，可以先算最多用去多少元。 求最少找回多少元，可以先算购买价格最高的帽子一共要用多少元。