人教版高中语文必修4课时作业2：第2课 雷雨
人教版高中语文必修3
1 第2课
雷雨
(时间：45分钟 满分：60分)
一、基础知识(12分)
1．下列加点词语注音全都正确的一项是 ( )(3分)
A．规矩．(jū) 汗涔涔．(cén)
惊愕．(è) 樟．(zhāng)木
B．克扣．(kòu) 江堤．(tí)
卑鄙．(bǐ) 浸．(jìn)透
C．沉吟．(yín) 弥．(mí)补
繁漪．(yī) 恬．(tián)淡
D．亲戚．(qi) 悄悄．(qiāo)
阴霾．(mái) 奄奄．(yān)一息
答案 C
解析 A项，“矩”应读“ju”；B项，“堤”应读“dī”；D项，“奄”应读“yǎn”。
2．下列词语中没有错别字的一项是 ( )(3分)
A．惊谔 皱纹 贤惠 无赖
B．见地 半响 交涉 戳穿
C．耽搁 卑鄙 敲诈 圆满
D．孽根 诅咒 压榨 烦燥
答案 C
解析 A项，“惊谔”应为“惊愕”；B项，“半响”应为“半晌”；D项，“烦燥”应为“烦躁”。
3．下列各项中，加点词语的使用正确的一项是 ( )(3分) 人教版高中语文必修3
2 A．民间到了雨水节，出嫁的女儿纷纷带上礼物回娘家拜访．．父母。
B．你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍．．．．的事就会忘了么？
C．我们歌颂那些为了正义的事业而视死如归的英雄们。与其奄奄一息．．．．，不如从容燃烧。
D．只要基础学得扎实，既提高了语言的应用能力，应对考试同样也会一帆．．风顺．．。
答案 B
解析 A项，“拜访”一般用于亲朋好友之间，对长辈用“拜望”。C项，“奄奄一息”指人或事物即将灭亡。文句的意思应是指“勉强维持生命”。D项，“一帆风顺”指事情发展顺利，没有阻碍。不用来指做事容易。
4．下列各句中，没有语病的一句是 ( )(3分)
A．中国斥资约180亿美元来治理长期存在的污染问题，并采取包括限制上百万辆汽车上路、改造数千台燃煤锅炉在内的多项措施，为奥运会打造了一个更清洁的北京。
B．对这部戏剧的人物塑造，作者没有很好地深入生活、体验生活，凭主观想象加了一些不恰当的情节，反而大大减弱了作品的感染力。
C．2013年9月2日是第二次世界大战结束68周年。在这一天许多国家的领导人都发出了反对战争、热爱和平的呼吁。
D．教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越多地取决于劳动者素质的提高，取决于各类人才培养的质量与数量。
答案 A
解析 B项，“反而”表示目的和结果相反，在这里使用不当。C项，“2013年9月2日是……68周年”主宾搭配不当。D项，两面对一面，“国力的强弱”与“取决于劳动者素质的提高”不搭配。
二、课内精读(16分)
阅读课文“(忽然)好！痛痛快快的！……我这些年的苦不是你拿钱算得清人教版高中语文必修3
3 的”部分，完成第5～8题。
5．文中周朴园说“也好，我们暂且不提这一层。”“这一层”指代的内容是什么？ (2分)
答：
答案 是不是“敲诈”这个问题。
解析 此题考查对文中重要词语含义的理解能力，从上文鲁侍萍的话“你还以为我是故意来敲诈你，才来的么”一句中，可以找出“这”指代的内容。
6．分析下面两句话，可以看出周朴园对鲁侍萍的到来是怎样理解的？请简要分析。 (4分)
①你现在要多少钱吧！
②那么，你现在要什么？
答：
答案 周朴园对鲁侍萍的到来是十分害怕的，他认为鲁侍萍是来敲诈他的，于是他“突然”明白了，说：“痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”当鲁侍萍表示不是来要钱时，他又接着问“那么，你现在要什么”，可见周朴园一直认为鲁侍萍是来敲诈的。
解析 可以结合周朴园前后的语言和当时的心理理解，注意舞台说明的提示作用。
7．当鲁侍萍提出要见周萍时，周朴园为什么要断断续续地说“他很大了”“以为他母亲早就死了的”这样的话？你是怎样理解的？ (4分)
答：
答案 周朴园对鲁侍萍提出见周萍的要求感到意外，一时不知所措，他担心鲁侍萍会在周萍面前揭穿他的虚伪，破坏他“幸福”“体面”的家庭，故而断断续续地说出上述一段话。
解析 回答时要重点思考周朴园说话时“断断续续”的原因，以及“他很大人教版高中语文必修3
4 了”的言外之意。
8．周朴园为什么一再提到钱？为什么在“我们就这样解决了”之后，他还要签好五千块钱的支票给鲁侍萍？ (6分)
答：
答案 在周朴园眼中，金钱至关重要，他认为一切问题都可以通过金钱解决，所以他一再提到钱。最后他签好的支票，也并不是想解决鲁侍萍的养老问题，而是想收买鲁侍萍的感情，稳定这个罪恶的家庭，使其不至于因鲁侍萍的揭穿而崩溃。
解析 对周朴园的这一行为，可以从周朴园对鲁侍萍的“怕”入手，这实际上是周朴园想彻底解决这个问题的做法。
三、类文阅读(22分)
阅读下面曹禺的话剧《家》的片段，完成9～12题。
(舞台渐明，雨渐缓，满院是淅沥的雨声，从屋檐滴到石阶上。黑暗的甬道中慢慢走出鸣凤，周身湿淋淋的，头发散开披在后面，发里有草叶水藻，手里握着残落的莲花。昏昏的红檐灯照着她一副失神凹陷的眼。她路过甬道，推了推觉慧锁上的门。)
鸣凤 (走到觉慧窗前，低低地)三少爷！
觉慧 (以后一直在窗内答应，诧异地)鸣凤，你怎么还没有走？
鸣凤 (平淡里埋着失望的声音)我又来啦。
觉慧 (烦恼地)怎么又来了，你？
鸣凤 (沉痛)我舍不得你。
觉慧 (委婉地)鸣凤，你不要再搅我吧！我有事！
鸣凤 (轻声，哀哀地)我不是来搅你，我就想再看你一眼！ 人教版高中语文必修3
5 觉慧 (温和而肯定)不！
鸣凤 (凄恻地)就一眼。
觉慧 (恳求地)不，我真是有事啊！鸣凤，你好好地回去吧，走吧！
鸣凤 (含泪)那么我走了。
觉慧 (安慰地)睡吧，不要再来了。
鸣凤 (冤痛)不来了，这次走了，真走了。
9．片段开头的舞台说明有什么作用？ (4分)
答：
答案 渲染一种凄惨、悲凉的心情；交代故事情节；暗示鸣凤已经去投湖死过一次了。
10．片段结尾鸣凤的“不来了，这次走了，真走了”，你认为这句话的真正含意是什么？ (4分)
答：
答案 再也不会来找你了，这次是真的要去投湖自杀了，这是永远的诀别。
11．根据片段内容，分析鸣凤的心理。 (6分)
答：
答案 矛盾，既深爱觉慧，不愿离开；又迫于压力，不能明说，不得不自杀。
12．17岁的丫头鸣凤深爱着觉慧，但被高老太爷(觉慧的祖父)逼迫嫁给老头子冯乐山。她自杀了。有人对鸣凤的选择提出异议，认为鸣凤以牺牲自己的生命，“换来爱人的安宁”和“以死来保住自身清白”来表示反抗的方式不好，不应该只是自杀，而是应该珍惜生命。你赞成这样的观点么？请说明理由。 (8分)
答： 人教版高中语文必修3
6
答案 (示例)我不同意鸣凤的自杀选择。我认为，鸣凤至少可以有以下四种选择：第一，私下逃跑；第二，告诉觉慧，请求他的帮助；第三，看破红尘，剃发出家；第四，和冯乐山同归于尽。和自杀相比，第一种选择即逃跑，并不是没有成功的可能；第二种选择获救的可能性相当大，因为热爱自由、信奉平等的觉慧的爱情真诚可信，虽然觉慧可能会遭到高老太爷的责骂甚至断绝供给的惩罚，但和牺牲性命相比代价要小得多；第三种选择也有保全性命的可能；只有第四种选择代价很大，不过至少也让压迫者付出血的代价。其实反抗的道路不只一条，然而鸣凤却选择了代价最大最绝望的一条。同时我认为，每一种反抗都是高尚的，因为生命、自由、尊严、爱情都是人生中最为美好的事物，是值得我们每一个人热爱并为之斗争的，因而无论哪一种反抗形式都是高尚的。但是，投湖自杀是最不足取的反抗形式。
四、语言运用 (10分)
13．请将下面句子按正确的顺序进行调整，组成一段连贯完整的段落。 (5分)
①关于这一点，创作者本人也从不隐讳：“我是一个忘恩的奴仆，一缕一缕地抽取主人家的金线，织成了自己丑陋的衣服，而否认这些褪了色的金丝也还是主人家的。”
②而这一伟大的剧作，与古希腊悲剧在许多方面都有着相似之处。
③这便是创作者为其注入了中国传统文化因素，使其中国化了的产物。
④正如曹禺自己所说的那样，《雷雨》在继承了古希腊悲剧某些因素的基础上，也有自己独特的改造与发展。
⑤《雷雨》是现代中国戏剧史上的奇葩，无论在情节结构、主题思想，还是在艺术技巧的运用上，都是同时代乃至后代的剧作家难以企及的。
答：
答案 ⑤②①④③
解析 这段文字的中心是谈《雷雨》在借鉴古希腊戏剧的同时，进行了民族人教版高中语文必修3
7 创新。⑤句应放在段首，总体提出《雷雨》的地位；②句承前转折，过渡到“与古希腊悲剧在许多方面都有着相似之处”；①句中的“这一点”指“相似之处”，①句应在②句之后；④句中“曹禺自己所说的那样”指①句中的引言。③句总结全段文字。
14．请分析下列对话的言外之言。 (5分)
50年代初，周总理接受美国记者的采访时，随手将一支美国派克钢笔放在桌上。
记者：总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？
总理：提起这支笔，那可就话长了。这不是一支普通的笔。它是一位朝鲜朋友从朝鲜战场上得到的战利品，是作为礼物送给我的。我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。
(1)美国记者：
(2)周总理：
答案 (1)美国记者挑衅地暗示中国连钢笔也生产不出来，有讽刺之味；(2)周总理则巧妙暗示对方：这支笔是侵朝美国败于中朝军民的见证物，暗示美国记者不要狂妄。
第2课 雷雨
(时间：45分钟 满分：60分)
一、基础知识(12分)
1．下列加点词语注音全都正确的一项是 ( )(3分) 人教版高中语文必修3
8 A．规矩．(jū) 汗涔涔．(cén)
惊愕．(è) 樟．(zhāng)木
B．克扣．(kòu) 江堤．(tí)
卑鄙．(bǐ) 浸．(jìn)透
C．沉吟．(yín) 弥．(mí)补
繁漪．(yī) 恬．(tián)淡
D．亲戚．(qi) 悄悄．(qiāo)
阴霾．(mái) 奄奄．(yān)一息
答案 C
解析 A项，“矩”应读“ju”；B项，“堤”应读“dī”；D项，“奄”应读“yǎn”。
2．下列词语中没有错别字的一项是 ( )(3分)
A．惊谔 皱纹 贤惠 无赖
B．见地 半响 交涉 戳穿
C．耽搁 卑鄙 敲诈 圆满
D．孽根 诅咒 压榨 烦燥
答案 C
解析 A项，“惊谔”应为“惊愕”；B项，“半响”应为“半晌”；D项，“烦燥”应为“烦躁”。
3．下列各项中，加点词语的使用正确的一项是 ( )(3分)
A．民间到了雨水节，出嫁的女儿纷纷带上礼物回娘家拜访．．父母。
B．你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍．．．．的事就会忘了么？
C．我们歌颂那些为了正义的事业而视死如归的英雄们。与其奄奄一息．．．．，不如从容燃烧。
D．只要基础学得扎实，既提高了语言的应用能力，应对考试同样也会一帆．．风顺．．。
答案 B
人教版高中语文必修4课时作业11：第4课 柳永词两首
人教版高中语文必修3
1 第二单元 宋词流韵
第4课 柳永词两首
一、基础积累
1．对下列词句中加点词语的解释，不正确的一项是( )
A．东南形胜．． 形胜：地理形势优越
B．嬉嬉钓叟．．莲娃 钓叟：钓鱼的老翁
C．此去经年．． 经年：经过一年
D．多情．．自古伤离别 多情：多情的人
2．下列有关宋词常识的说法，不正确的一项是( )
A．词最早起源于民间，后来文人依照乐谱声律节拍而写新词，叫做“填词”或“依声”。词又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。
B．词有词牌，即曲调。词的结构分片或阕，不分片的为单调，分两片的为双调，分三片的称三叠。依其字数的多少，又有“小令”“中调”“长调”之分。
C．宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗艳，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。
D．宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为婉约派和豪放派两大类。婉约派的代表人物有李清照、秦观、陈亮等。豪放派的代表人物有辛弃疾、苏轼、柳永等。
3．名句默写。
(1)____________________，____________，冷落清秋节！
(2)念去去，千里烟波，____________________。
(3)今宵酒醒何处？______________，______________。
二、阅读鉴赏
(一)阅读《望海潮》，完成4～6题。
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。 重湖叠清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。
4．结合词的内容，说说开头“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”这三句在词中的作用。
答： 人教版高中语文必修3
2
人教版语文必修四第2课《雷雨》教学设计(2课时)
雷雨（节选）教学设计
教学目标：
知识与能力：
1.了解戏剧常识、作者及作品梗概，走进作品，走进大师。
2.品味戏剧语言，把握人物心理与个性。
3.理清人物关系，把握其中的矛盾冲突，了解冲突的发展过程。
过程与方法：
1.反复朗读，进入角色，品味揣摩人物个性化的语言，从而把握人物性格。
2.体会戏剧通过激烈的矛盾冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培养戏剧意识和鉴赏戏剧的能力。
情感态度与价值观：
认识旧家庭的悲剧和罪恶、旧伦理的窒息人性的特征以及官僚资产阶级的剥削本质，珍惜今天的幸福生活和人伦亲情
教学重点：理清人物关系，把握其中的矛盾冲突，了解冲突的发展过程。
教学难点：品味戏剧语言，把握人物心理与个性。
教学方法：朗读品味法，讨论点拨法
教学手段：多媒体课件（文字图片投影，电影片断欣赏）
教学时数：两课时
第一课时
一、走近作者：
简介曹禺和他的《雷雨》。
曹禺，原名万家宝。1910年出生于天津一个没落的封建家庭。1933年在清华大学读书时完成了处女作多幕剧《雷雨》，一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧。继《雷雨》之后，作家又写了《日出》、《北京人》、《原野》等剧本。解放后，有《胆剑篇》、《明朗的天》、《王昭君》等剧本。
四幕话剧《雷雨》是曹禺的成名作，更是中国现当代戏剧扛鼎之作。《雷雨》以1925年前后的中国社会为背景，通过周、鲁两家之间复杂的伦理关系和尖锐的阶级矛盾，深刻揭露了二三十年代旧中国旧家庭的黑暗现象和地主资产阶级的专横、冷酷与伪善,从而预示了旧制度的崩溃与灭亡。文本节选的是第二幕。
二、简介戏剧的一般常识
语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。其中，语言是剧本的基础，是第一要素。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，直接展示人物的性格和戏剧和情节。
人教版高中语文必修4课时作业3：第4课 柳永词两首
人教版高中语文必修3
1 《柳永词两首》课时作业
一、基础知识
1.下列词语中,加点的字注音不全正确的一组是（ ）
A.参差（cī） 寒蝉(chán) 骤雨(zhòu) 良辰美景(chén)
B.繁华（fán） 凝噎（yē） 钓叟(diào) 天堑无涯(qiàn)
C.豪奢（shē） 堤沙(dī) 珠玑(jī) 咏赏烟霞(shǎng)
D.叠巘（yǎn） 凄切（qiē） 风帘(lián) 兰舟催发(fà)
2.下列词语中,书写有误的一组是（ ）
A.霜雪 矍铄 染柳画桥 羌管弄晴
B.今宵 暮蔼 金碧辉煌 户盈罗绮
C.梳妆 好像 十里荷花 破涕为笑
D.坐落 针砭 山清水秀 三秋桂子
3.下面是对词句中加点词语的解释，有误的一项是（ ）
A.东南形胜 形胜：形势重要，湖山优美的地方
B.嬉嬉钓叟莲娃 钓叟：钓鱼的老翁
C.此去经年 经年：经过一年。
D.多情自古伤离别 多情：多情的人。
4.下面有关宋词常识的说法，不正确的一项是（ ）
A.词最早起源于民间，后来文人依照乐谱声律节拍而写新词，叫做“填词”或“依声”。词又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。
B.词有词牌，即曲调。词的结构分片或阕，不分片的为单调，分两片的为双调，分三片的称三叠。依其字数的多少，又有“小令”、“中调”、“长调”之分。
C.宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。
D.宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为婉约派和豪放派两大类。婉约派的代表人物有李清照、秦观、陈亮等。豪放派的代表人物有辛弃疾、苏轼、柳永等。
高中语文第2课《雷雨》教学资料(讲)新人教版必修4
【讲】人教必修4第2课《雷雨》教学资料
◆案例构想
《雷雨》（节选）系全日制高中语文第四册戏剧欣赏单元的第一课。这个单元的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。如何实现长文短教，让现代中学生喜爱戏剧，学会鉴赏戏剧呢？教学实践中，我作了这样几方面的构想：一是确立了知识、能力、情意三重目标；二是将课型确定为品读·鉴赏课；三是构设了“情境导入—审美感知—品读评析—延伸探究”的教学流程。鉴赏不搞“满汉全席”，选取一个视角，通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。教给学生揣摩人物语言，鉴赏人物的方法，培养学生的探究能力，进而提高学生的审美品位和审美能力。
◆创新设计
【教学目标】
知识目标
1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标
1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情意目标
感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）
【教学设想】
1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3．拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课
5.教时：一教时
【重难点简析】
1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2. 作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
人教版高中语文必修4课时作业2：第2课 雷雨
人教版高中语文必修3
1 第2课
雷雨
(时间：45分钟 满分：60分)
一、基础知识(12分)
1．下列加点词语注音全都正确的一项是 ( )(3分)
A．规矩．(jū) 汗涔涔．(cén)
惊愕．(è) 樟．(zhāng)木
B．克扣．(kòu) 江堤．(tí)
卑鄙．(bǐ) 浸．(jìn)透
C．沉吟．(yín) 弥．(mí)补
繁漪．(yī) 恬．(tián)淡
D．亲戚．(qi) 悄悄．(qiāo)
阴霾．(mái) 奄奄．(yān)一息
答案 C
解析 A项，“矩”应读“ju”；B项，“堤”应读“dī”；D项，“奄”应读“yǎn”。
2．下列词语中没有错别字的一项是 ( )(3分)
A．惊谔 皱纹 贤惠 无赖
B．见地 半响 交涉 戳穿
C．耽搁 卑鄙 敲诈 圆满
D．孽根 诅咒 压榨 烦燥
答案 C
解析 A项，“惊谔”应为“惊愕”；B项，“半响”应为“半晌”；D项，“烦燥”应为“烦躁”。
3．下列各项中，加点词语的使用正确的一项是 ( )(3分) 人教版高中语文必修3
2 A．民间到了雨水节，出嫁的女儿纷纷带上礼物回娘家拜访．．父母。
B．你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍．．．．的事就会忘了么？
C．我们歌颂那些为了正义的事业而视死如归的英雄们。与其奄奄一息．．．．，不如从容燃烧。
D．只要基础学得扎实，既提高了语言的应用能力，应对考试同样也会一帆．．风顺．．。
答案 B
解析 A项，“拜访”一般用于亲朋好友之间，对长辈用“拜望”。C项，“奄奄一息”指人或事物即将灭亡。文句的意思应是指“勉强维持生命”。D项，“一帆风顺”指事情发展顺利，没有阻碍。不用来指做事容易。
4．下列各句中，没有语病的一句是 ( )(3分)
A．中国斥资约180亿美元来治理长期存在的污染问题，并采取包括限制上百万辆汽车上路、改造数千台燃煤锅炉在内的多项措施，为奥运会打造了一个更清洁的北京。
人教版高中语文必修4第一单元第2课《雷雨》教学设计
《雷雨》教学设计
教学目标：
1.培养学生阅读中质疑——探究意识，提高学生多元解读作品的能力。
2.从品味个性化语言入手，引导学生深入挖掘人物内心世界，把握人物性格，提高学生戏剧鉴赏能力。
3.更多地从人性化层面解读文本，培养人文情怀。
教学重点：开展探究式学习，揣摩戏剧语言。
教学难点：周朴园人物形象分析
教学方法：探究法
教学流程：
第一课时
1.收集曹禺及《雷雨》相关资料，了解戏剧的特点。
2.布置看《雷雨》全剧
3.学生自读课文，并提出不解之处。
第二课时
探究周朴园人物语言和人物形象
第三课时
探究造成周朴园悲剧的原因。
第二课时教学要点：探究周朴园人物语言和人物形象
由第一课时学生提出的问题引发。
一、探究周朴园的内心世界
多媒体：“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”——黑格尔
分析：（黑格尔显然是要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素，抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面我们就从语言角度去分析周朴园的性格。）
问：你认为文中周的哪些话最能看出他的内心情感变化？（生：找，议，读）
在周朴园与侍萍相认前的对话中，周朴园在多次问及侍萍的真实姓名时用词和语气各有变化，这些句子最能表现周朴园的心理状态。（让学生谈，老师引导点拨。） 多媒体：
1.你，你贵姓？
2.（抬起头来）你姓什么？
3.（忽然立起）你是谁？
4.（徐徐立起）哦，你，你，你是——
（明确：周朴园涉及侍萍真实身份的问话共有四处：
1.你，你贵姓？
——见侍萍的关窗动作似曾相识，顿生疑窦，但内心仍很平静，因此发问的语气略显迟疑。
2.（抬起头来）你姓什么？
——在问及梅家小姐的事情之后，侍萍的回答使周朴园深感意外，阅读时要读出惊讶与疑惑的语气。
人教版高中语文必修4第一单元2《雷雨》教案
《雷雨》教学设计
教学重点 开展探究式学习, 揣摩戏剧语言。
教学难点 周朴园人物形象分析
教学方法 “问题探究式”教学法，朗读法 章节名称 人教版高中语文必修第四册第一单元第二课 计划学时 3
教
学
目
标 【知识与技能】：
①了解戏曲、元杂剧等的基本知识。
②培养学生阅读中质疑——探究意识, 提高学生多元解读作品的能力。
【过程与方法】：
① 从品味个性化语言入手, 引导学生深入挖掘人物内心世界, 把握人物性格, 提高学生戏剧鉴赏能力。
② 探究造成人物悲剧命运的原因。
【情感态度与价值观】：更多地从人性化层面解读文本,培养人文情怀。
教
学
流
程 第一课时：
1 . 收集曹禺及《雷雨》相关资料, 布置看《雷雨》全剧。
2 . 了解话剧的特点。“没有冲突就没有戏剧”。说说课文包括了哪些矛盾冲突，这些冲突又是如何与有关人物的各种关系交织在一起的。
3 . 学生自读课文, 并提出不解之处。
第二课时
1、探究周朴园人物语言和人物形象
2、教学要点: 探究周朴园人物语言和人物形象，由第一课时学生提出的问题引发。
第三课时
1、探究造成周朴园悲剧的原因。
2、通过与记叙文、小说叙述手法的比较，领会剧本的叙述艺术和文体特点。
项 目
第一课时 内 容
教
学
目
标 1、初步了解曹禺及《雷雨》相关知识。（5分钟）
2、了解戏剧的特点，及相关知识。（20分钟）
结合戏剧的特点，找出剧中的几对矛盾冲突，分出主次矛盾，提出问题不解之处。（20分钟）
教学重点: 了解话剧的特点，及相关知识。
教学难点 戏剧的人物冲突的设置和安排布局。
教学方法 探究法
课堂教学过程结构的设计 教学模式：探究型 教学过程结构：
开 始
一、印发材料、课前预习
（1）了解戏剧常识，明确戏剧鉴赏要点。
高二语文必修四第2课《雷雨》优秀教案
1 第2课《雷雨》优秀教案
【教学目标】
1、鉴赏语言，熟悉剧情；揣摩主要人物周、鲁的内心情感；感知、评价“相逢”部分的戏剧冲突。
2、设疑研讨；情境体会。理解作品的价值判断和审美取向；深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
一、导入新课
1、教师活动：播放视频资料《雷雨》结局片断，引出导语，上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角——周朴园。
2、预设学生行为：学生思维情感转化到悲剧的制造者——《雷雨》的主角周朴园身上。
3、设计目的：激发学生学习本课的兴趣，创设氛围。
二、初步感知人物
1、教师活动：出示周朴园有关图片，选取3、4位学生谈初读《雷雨》时对周朴园的印象，总结肯定同学们眼中的周朴园显然都不同，告诉同学们其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物，和同学们一起来探究：周朴园究竟是怎样一个人?(投影)
2、预设学生行为：学生结合图片谈初读《雷雨》时对周朴园的印象。
3、设计目的：进一步检查预习情况，了解学生对周朴园的认知水平，进一步激发学生的学习兴趣。
三、提供鉴赏人物的第一视角
1、教师活动：投影展示黑格尔的名言。“在戏剧中，能把个人的性格、思
想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”————黑格尔《美学》
2、预设学生行为：学生读黑格尔名言，了解“抓住了人物的语言，等于抓
住了人物的灵魂”的硬道理。
3、设计目的：通过黑格尔的名言旨在告诉学生对一个剧本而言，语言是分
析人物形象的第一要素，为下面情境一的分析讨论奠定理论基础，提供方法论。
四、创设情境一
1、教师活动： 2 (1)投影展示情境一，让学生通过课文节选的第一场戏——周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。
人教版高中语文必修四 2《雷雨》教案 (1)
《雷雨》教学设计
【教学目标】
知识与能力
1.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
2.分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。
3.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
4.概括戏剧中揭示的思想主题。
5.整体把握戏剧知识和理解课文内容基础上表演课本剧。
过程与方法
让学生在朗读、赏析、思考中体会领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
情感态度与价值观
让学生在学习中认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。
【教学重点】
1、 领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
2、 体会戏剧冲突在剧作中的独特作用
【教学难点】
个性化的语言对塑造人物思想性格的重要作用
【课时安排】
1课时
一、上节课，我们一起了解了戏剧的有关知识。这节课让我们来共同分析戏剧的语言和矛盾冲突，为我们表演课本剧做些功课。
二、内容精要
这是一出严格遵循“三一律”原则而创作的戏剧，所有的矛盾冲突都发生在一个阴郁闷热、雷雨交加的夏日。这一天，离家两年的某煤矿公司的董事长周朴园刚刚从矿上回来，而那位终日“卧病”、被关在楼上的太太繁漪也因为一桩隐秘的心事而破天荒地走下楼。悲剧就此展开。
在这个看起来体面的家庭中，周朴园是唯一的主宰，他按照他的一套标准统治着这个在他看来“最圆满，最有秩序的家庭”，却不知平静的背后隐藏着罪恶与灾难。采访是他的第二个妻子，这是一个文弱、明慧的女子，可又有着一点原始的野性。她嫁到周家十八年，生了一个儿子周冲，但这个如坟墓般令人窒息的家庭却使她日见萎缩，直到周朴园前妻所生的儿子周萍从乡下来到这个家。周萍使她重新燃起了生活的欲望，她将这一点爱看作全部的希望，牢牢抓住不肯放手。可周萍却是一个软弱的人，很快就对这种“畸形”的关系感到厌恶，并为自己欺骗了父亲而深深悔恨。在极度痛苦中，他与管家鲁贵的女儿、美丽单纯的丫环四风产生了感情。他希望能借此摆脱！日日的一切，甚至打算离开这个家，去开始他的新生活。而他的弟弟周冲，一个单纯善良、充满幻想的大孩子，也同时爱上了四风。
新人教版高中语文必修四 2 雷雨
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语文·必修4(人教版)
2 雷 雨
曹禺的悲悯心
倪协克
我拿到上戏的《中国话剧名著选读》这本教材的时候，不禁大吃一惊——编者在收录《雷雨》剧本的时候，把它的序幕和尾声去掉了！我认为这个做法很不妥。
许多人以为《雷雨》只有四幕，却忽略了它的序幕和尾声。我曾看过北京人民艺术剧院的演出录像，他们在排演的时候也把序幕和尾声去掉了。我高中就读过《雷雨》，知道曹禺先生的原著应该由序幕、四幕、尾声这几个部分组成。 第- 2 -页/共31页 作为一本戏剧学院的教材，我认为《雷雨》的序幕和尾声不应当被去掉。我们不是普通的读者，也不是普通的观众，我们是以学戏写戏为专业的，应当尽量从剧作家的本意出发，深入地进行探讨学习。曹禺先生既然写了序幕和尾声，必定是有他的意图和考虑的。删去序幕和尾声，等于擅自改动了原著的结构，同时也不利于我们对剧本含义的理解。
《雷雨》是一部技巧性很强的戏，可以说是精雕细刻。它的情节高度集中，冲突极其强烈，动作性很强。但是，正是因为它的技巧性很强，脉络复杂，观众在看戏的时候往往容易产生心理紧张，注意力集中在戏的情节上，却忽略了剧作家的人文关怀。
在我的心目中，曹禺是一个有悲悯心，懂得人文关怀的剧作家。关于《雷雨》，我看过他的这样几句话：“这个戏显示的并不是因果，并不是报应，而是我所觉得的大地间的残忍，一种自然的冷酷。”从高中到大学，我将《雷雨》反反复复读了四次。正是在一次次的阅读中，我可以体会到曹禺先生是在用心血写戏，他在塑造人物的时候，是倾注了自己的爱心的。
在《雷雨》中，序幕和尾声集中体现了曹禺先生的悲悯情怀，以及对人间种种悲欢离合平静而又深沉的思考。正如他所说：“我视他们，如神仙，如佛，如先知，我献给他们以未来先知的神奇。”他将序幕和尾声的地点设置在教堂附近的医院内，远处有钟声，教堂内回荡着颂主歌和大风琴声。这给人多么圣洁、多么干净的感觉！鲁妈和蘩漪经历了人生的大苦大悲后，如今在院中养病，一个住在楼上，一个住在第- 3 -页/共31页 楼下。两个天真可爱的孩子坐在厅中聊天，又给人纯真宁静之感。