人教PEP版英语四年级上册 Unit 5 Dinner's ready 教案
人教PEP版英语四年级上册 Unit 5 Dinner's ready
教案
一、单元整体分析
本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册第五单元。单元主题为 Dinner’s ready(晚餐准备好了)。主情景图通过学生及动物们在餐馆用餐的情景展示本单元的主题:表达用餐意愿，以及与主题相关的核心词汇与句式。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk 部分 Mike和妈妈在进行有关用餐的交流。引出句式:What’s for dinner?What would you like? I’d like some.... Dinner ’s ready等。并在对话中熟悉单词 dinner, ready, soup ，并复习 一些食物名称。Let’s survey是一个调查活动，调查同学们的用餐意愿，从而操练重点句式，并复习相关食物类单词。第二课时为词汇学习课时， Let’s learn 中以菜单的形式介绍了食物名称词汇:beef, chicken, noodles, soup, vegetables, rice,
fish, juice, milk. bread.以及询问他人用餐意愿的句子: What would you like? 及其回答。之后的Let’s
play 活动是学生利用食物单词卡片进行的模拟点餐活动。 第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱:听一听、圈一圈:听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母e在开音节中的发音。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Let’s talk 中Mike到John家做客，以此来引出向别人发出用餐建议的句式:Would you like some...? 及其回答:NO. thanks. Yes,
please. 之后的 Let’s play 活动以推荐特价菜的方式来练习重点句式。第二课时以John和妈妈的对话来学习新的词汇: chopsticks, fork, knife, bowl. spoon，之后通过一个活动Let’s do来进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音判断、看一看并匹配的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型与C部分合为一个课时。
C部分中 Zip到餐馆点餐，却被鸟叼走了帐单，通过这样一个有趣的故事来整合本单元的重点词汇与重点句式。
二、单元主题分析
基于对单元主题及学生实际情况的分析，对旧知识和新知识进行有效的结合，将本单元内容整合分成四课时。
第一课时学习有关食物的单词,初步学会征求和表达用餐意愿，同时让学生了解科技改变生活，尝试不同的点餐方式。
第二课时运用第一课时所学的语句征求别人晚餐意见并向别人说明自己喜欢吃什么，在活动中初步了解餐饮文化，学习如何当优秀的服务员以及做文明的顾客，将生活实际与语言学习相结合。
第三课时主要学习有关餐具的单词，对用餐建议作出恰当反应，初步了解中西方国家餐饮文化的的差异。
第四课时主要在情境中综合运用前三课时的单词和句型，让学生深入了解用餐礼仪以及注重均衡饮食。 四个课时目标层层递进，各课时之间环环相扣、互为关联，教学活动紧扣整体教学目标、单元目标、课时目标，在单元各课时教学中不断循环复现，滚动目标语言。通过重构，不断巩固学生学过的旧知识，增强学生印象，适当扩展新知识，充分发挥各课时之间的连续性和整体性。
三、单元整体设计理念
课时
第一课时 主题
Different ways to order food.
第二课时 Good waiter, polite customer.
第三课时 Promote our eating culture.
第四课时 Balance food, keep you healthy!
四、本课时教学目标
1.学生能理解对话意思，能够用正确的语音、语调朗读对话。
2.能听、说、会读本课重点句型:
Would you like a knife and fork?及其 答 句 No， thanks.
I can use chopsticks.提出餐具使用建议并做出正确反应。
3.能够在相应情景中运用功能句 Help yourself. 渗透招待客人和用餐时的礼貌言行。学生通过课堂活动，提高自主探究、合作学习的能力。
4.能够在语境中理解新词 knife, fork, chopsticks 的意思，并能够正确发音。 五、教学重点和难点
1.教学重点:
会使用用餐时的基本用语:Dinner’s ready!Help
yourself.Would you like a knife and fork?No,thanks.I can use
chopsticks./Yes,please..
2.教学难点:
能听懂、会说:I can use chopsticks.Help yourself.
六、教学过程
Ⅰ.Warm-up /Lead-in
1. Watch a short video about Hangzhou . Mike ‘s family comes
to Hangzhou.
2. Free-talk
T: What would you like ?
SS: I’d like some....
T:Would you like some....?
Ss: Yes,please./No, thanks.( 引导学生说出回答）
(设计意图： 有宣传杭州的短片引入，创设本节课的从始到终的一个杭州亚运会的大情境。）
Ⅱ.Presentation
1. Watch and answer
Q1: Would Mike like a knife and fork?
Q2: Can Mike use chopsticks? （设计意图：学生带着问题听对话，通过问题的回答解决本节课的生词，在情境中学习和理解新单词）
2. Listen and imitate
3. Read the dialogue.
4. Role -play
(设计意图：通过听音模仿，学生读对话，小组表演对话夯实，使学生能够用正确的语音语调朗读对话。）
Ⅲ.Practice
Make a new dialogue
(设计意图：在情境中练习本节课主要句型）
Ⅳ.Consolidation
Group work ----亚运会特价菜
（设计意图：知识迁移创新，在情境中升华语言。）
Ⅴ. 英语话中国
Watch 2 videos about Chinese food and Chinese traditional
cultural.
(设计意图：杭州亚运会刷新了人们对中国的认识，那么我们也要尽我们的一份力量，用英语宣传我国的饮食及饮食文化。）
Ⅵ.Homework
1. Make some salad for your parents.
2.Find other eating cultures (饮食文化) between China and
Western countries and share with us. 板书设计
Unit 5 Dinner’s ready
Would you like some soup ?
Yes, please./ No,thanks .
教学反思：
我上课的内容是新教材PEP四上 Unit 5 Dinner’s ready (Part
B Read and write )一课。在本节课的教学设计上，本人遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，创设亚运会真实的教学情境，让学生大胆地运用所学语言，实现小学生在小学阶段能用简单的语言去进行交流的教学目标，本课的亮点为:
英语教学的最终目标是提高学生的综合语言运用能力。为此我创设杭州亚运会的情境，从Mike 来杭州，在杭州夜市吃美食，再到吴彬彬加做客，再到为杭州旅游的人们设置特价菜，练习句型，亚运会的情境贯穿始终，最终以宣传杭州美食东坡肉的英语视频结束。主要是提倡让学生用英语将中国故事，宣传中国的饮食文化和传统文化。
对该课读的方面，我做了精心处理:1、听读优先。进入文本环节，我采取让学生读“主题图”,听John和妈妈的对话并回答问题“What
would John like for dinner?"的形式，让学生对文本有初步的感知。2、看视频读。通过视频，给学生创设一个故事情境，并让学生在字幕中找出听力答案的证据,并且能让学生进一步感知文本。3、细读。让学生翻书默读John与妈妈用餐前和用餐时的对话，完成选择食物和餐具图片的活动，让学生形成从对话句子中找所需信息等策略。4、理解读。为了突破本课 John不会用筷子并向妈妈请求用刀叉的两句难点句。我通过录音，创设了John的话: I'd like noodles, but I
can't use chopsticks.这一情境，并让学生试着表演不会用筷子夹面条的情景,填补文本的空白,帮助学生更好的理解“Try chopsticks
for noodles."的话语。5、表演读。小学生爱玩爱模仿，我让学生对文本进行了想象，并让他们加上动作，进行分角色表演。通过语调，动作，表情上的模仿表演让学生深入体会对话时的感情。
这节课，我也发现了自己很多的不足及今后需要努力的方向。评价语言可以更丰富，让评价功能更明显。最后我觉得在课堂的生生互动方面做得还很不够，这是我今后努力的方向。当然，不足的地方还有很多，我会继续努力钻研学习进步。
人教PEP版-英语-四年级上册-Unit 5 Dinner's ready Part A 课后练习
小学-英语-上册-打印版
Unit 5 Dinner’s ready
Part A
课后练习
一、看图片，选单词
A. vegetables B. chicken C. rice D. soup E. fish F. noodles
1. A: Can I have some ______, please?
B: Sure. Here you are.
2. A: Have some ______, please.
B: Thank you.
3. A: Do you like ______?
B: Yes, I do.
4. A: Do you like vegetables?
B: No, I don’t. I like ______.
5. A: Let’s have some ______.
B: OK!
6. A: Here you are, ______ and vegetables.
B: Thank you.
二、选出下列单词不同类的一项
( ) 1. A. soup B. fork C. rice 小学-英语-上册-打印版
( ) 2. A. water B. juice C. vegetable
( ) 3. A. dinner B. fish C. beef
( ) 4. A. fork B. chicken C. chopsticks
( ) 5. A. spoon B. pen C. pencil
三、读一读，找答语
( ) 1.What would you like?
PEP小学英语四年级上Dinner’s ready说课稿
PEP小学英语四年级上Dinner’s ready说课稿
PartA Let’s talk
一、教材分析
本课的教学内容为人教版(PEP)小学英语四年级Unit5 Dinner’s ready Part A 部分。本课时的主要内容是与一日三餐有关的词汇，该内容比较 贴近学生生活，是学生们比较喜欢的话题之一，所以有利于学生间开展交流。 在本课时之前学生已经在三年极上册第五单元 Let’s eat 和三年级下册第四单元 Do you like pears ? 中学习了一些有关食物、饮料的单词：juice, bread, milk, chicken, pear watermelon..以及句型：“Can I have some …Do you like...?” 并且能 够表达自己的喜好（I like....Can I have some…?），有了一定的基础。
二、学情分析
针对学生好唱、好动、好玩的特点，我设计了各种生动形象有趣的手段来激发学 生的兴趣，结合学生原有的认知水平，在课堂中，我采用了图片法、情境法、 媒体辅助法和小组活动法。通过让学生自己动口、动手进行活动交流，让学生 在一定的情景中运用语言进行有意义的表达。同时，我会采用小组活动、分组比 赛来激发学生的学习兴趣。
三、教学目标
（一）知识与技能：
掌握本课所学词汇并能熟练地听说、认读及拼写beef, soup, noodles, vegetable.
学会运用重点句型：What would you like? I would like some …?及其回答。
能够运用句型 What would you like? 来交流个人对食物的喜好。
（二）过程与方法：
依据新课标，课堂教学要按照“以学为主、以练为主，以赛为主、自我展示、合作完善、高质高效”的要求组织实施，本堂课力求创设真实语言环境，以启发式教学作为课堂教学的主要方法，使课堂不仅是学习知识的地方，更是引发学习的地方。
四年级上册英语教案-Unit 5 Dinner’s ready A Let’s spell 人教PEP版
教材图片：
Unit 5 Dinner’s ready A Let’s spell教案
教 材：人教PEP小学英语四年级上册P50
单元主题：Dinner’s ready
课 型：语音课
一、教材分析
本课时在学生掌握a-e, i-e, o-e, u-e的发音规则并能据此规则拼读单词的基础上，安排了-e发音规则的学习，引导学生能够根据-e-与-e的发音规则拼写单词，并与此前的语音学习内容进行整合、归类。
二、设计思想
根据孩子已有的知识水平，利用旧知识的正迁移，整合、归类并总结出一个magic
“e”，利用教学游戏、chant、绘本拓展，高效地完成教学任务。
三、教学目标
（一）知识与能力
1. 能够掌握-e的发音规则，即-e在单词中发长音/i:/。
2. 能够读出符合-e发音规则的单词，并能够根据发音规则拼写单词。
（二）学习策略
1. 能够根据-e的发音规则拼读单词，并能够根据-e-与-e的发音规则拼写单词。
2. 能初步将-e的发音规则与已学的a-e, i-e, o-e, u-e的发音规则整合运用。
四、教学重难点
重点：学习并掌握-e的发音规则，能够根据-e-与-e的发音规则拼读、拼写单词。
难点：能初步整合运用本册所学的a-e, i-e, o-e, u-e,-e的发音规则，做到见词能读、听音能写。
五、教学策略
1. 游戏教学法：用游戏形式复习旧知识，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
2. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案。
3. 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的，挖掘学生潜能。
六、教学准备
1. 学生作业纸
2. PPT课件
新版PEP小学英语四年级上册第五单元教案
Unit 5 Dinner’s ready.
学习内容 Unit 5 Dinner’s ready. 课时安排 共 6 课时，第 1 课时
学习目标 1、认读本课中的单词和句子：rice ,noodles, fish, beef, soup ,vegetable, What would you like
for dinner? I′d like some…
2、能够听、说、认读单词rice, noodles. fish. beef. soup. vegetable.初步掌握What would you like
for dinner ? I’d like some ….
评价方法 针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课是谈论关于吃东西方面的内容，学生只要是跟吃有关的就很感兴趣。尤其是如果教师让大家都带一些食物，就更能引起学生的兴趣。可以充分利用食物、生活情景进行教学。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 学生利用真实东西，学习热情比较高，情绪比较高昂。尤其是谁学会了可以吃，更激发了孩子们的热情，学习积极性很高。
学习
重难点 重点：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.
词汇：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable
难点：能够正确读单词vegetable。
教学法 跟读法、对话法、练习法 课前准备 学生带食品、教师准备图片、单词卡
学习过程 二次备课
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1.Sing a song
教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A部分］，师生一起唱歌曲“Let’s have
人教PEP版四年级英语上册Unit 5 Dinner's ready 第五课时教案
人教PEP版英语 1 第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Let’s do
课时分析
本课时依照惯例为词汇学习课，学生通过学习本课中呈现的词汇，来更好地利用本单元的句式， 向别人发起使用餐具的建议并做出正确回应。
Let’s learn中，John正在和Wu Yifan的家人一起进餐。Wu Yifan的妈妈问他要不要来点牛肉。他表示感谢并要求递给他餐刀和餐叉。他们就餐的桌面上除了摆放着食物外，还摆着着餐具，也就是本课时的重点词汇：chopsticks, bowl, fork,
knife, spoon. 教学中可以引导学生观察并描述图片内容，获取这些餐具的信息，从而更好地理解这些词汇。同时还要让学生明白东西方餐具使用的不同。
Let’s do以做沙拉的过程为例，教学生如何使用本课时中学习到的餐具名称。可以将其编制成TPR活动，让学生边做动作边重复句子，从而练习本课中的重点词汇。
词汇学习是句式学习的支撑，本课时的学习中要创设多种活动及情境，让学生在各种活动及情境交流中，反复操练、使用，达到完全掌握的目的。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词chopsticks, fork, knife, bowl, spoon
2. 能够听懂、会说、认读句式：Would you like some...? Yes, please. No, thanks.
3. 能够熟练且正确向别人发起用餐或使用餐具的建议并做出正确的回应
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单: chopsticks, fork, knife, bowl, spoon
能够听懂、会说认读句式：Would you like some...? Yes, please. No, thanks..
2. 难点：
能够熟练且正确向别人发起用餐或使用餐具的建议并做出正确的回应
教学准备
人教PEP版英语 2 1. 多媒体课件、录音机、磁带
四年级英语上册教案Unit 5 Part A 人教版PEP
Unit 5 Dinner’s ready Part A
第一课时
教材分析
本单元是义务教育PEP小学英语教科书四年级上册教材第五单元，围绕话题Dinner’s
ready（晚餐准备好啦）引出两组情景对话、一篇小阅读和一个趣味故事，同时配以听力、表演、连线等练习活动。功能是运用句型询问别人想吃什么。本课时Let's learn 是本单元的第一课时，为词汇学习课，主要学习有关食物名称的单词，如beef, noodles, chicken, soup,
vegetable等，能够在情境中运用句型“What would you like(for...)? I’d like...” 征求并表达用餐意愿。Let’s play为以上知识的巩固及运用。通过用中学，学中用，反复实践，学用结合的方式，在学生学习如何使用功能句型询问他人用餐意愿的同时，也促进了学生语言技能的发展，并能巧妙运用于情景会话中，将取得良好的效果。
教学目标
【知识目标】 1.能听、说、认读：beef, noodles, chicken, soup, vegetable等五个单词；
2.能够听、说、认读、理解句型“What would you like(for...)? I’d like...”。
【能力目标】
能够熟练运用句型“What would you like(for...)? I’d like...” 征求并表达用餐意愿。
【情感目标】
让学生感受到食物虽美味，但健康很重要，要合理控制饮食。
教学重难点
【教学重点】
1. 学习和掌握单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable；
2. 学习句子：What would you like? I’d like some…, please.和相关对话；
3.引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
【教学难点】
人教PEP版英语四年级上Unit5DinnersreadyA.Letstalk说课稿
人教PEP版英语四年级上Unit5DinnersreadyA.Letstalk说课稿
Unit 5 Dinner’s ready
A. Let’s talk 说课稿
一、教材分析
本课教学内容是小学人教版英语四年级上册Uint5 Dinner’s
ready A 部分的第一课时Let’s talk 。本单元的主题是用餐以及询问用餐的食物，本课是该单元第1课时，学习的重点是学习一些食物的名称，并运用What would you like? 句型谈论某人喜欢的食物是什么。
二、教学目标（3 个）
1. 知识目标：
单词：bread, dinner, vegetables。
句型：what would you like for dinner? I’d like some...
2. 能力目标：掌握上述知识运用于情景中
3. 情感目标：有助于了解中西方文化的饮食差异, 培养合作意识和参与意识
三、教法与学法
教法：直观演示、模拟情景、听录音原文
学法：pair work & group work
四、教学过程
1. Warm-up
播放歌曲what would you like?
意图：引起学生的兴趣，让学生进入学习状态, 开门见山，引出本单元的主题what would you like for dinner?
2. Presentation
出示单词图片猜食物，引出各类食物单词soup, noodles,
vegetables...和句型what would you like for dinner? 并板书并操练。播放录音，学生模仿跟读。
3. Practice 活动一：pair work同桌之间用句型what would you like for
dinner? 和回答I’d like
some...各自画出自己喜爱的食物，然后交换图片，再相互提问回答。
活动二：Group work以小组为单位，完成书本上的survey，也要用刚刚的句型来进行提问，并总结出每组成员中最受欢迎的食物。
Unit5-Dinner's-ready说课稿
四年级英语上册Unit 5 《Dinner’s ready》Part
A Let’s learn说课稿
新开中心小学 马红英
今天我说课的课题是PEP小学英语四年级上册第五单元Dinner’s ready Part A Let’s learn和
Let’s play两部分,我主要从说教材、说学情、说设计理念、说教法学法、说教学过程和板书设计六个方面来谈一谈我对这节课的理解和设计。
一、说教材
1、教材分析
本节内容是PEP小学英语四年级上册第五单元Dinner’s ready Part A Let’s learn和 Let’s play两部分的内容，属于词汇和对话的整合教学。本单元主要围绕食物、餐具名称以及就餐用语这类话题进行学习、讨论以及交际训练。本节课是此单元的第一课时，让学生了解如何表达自己想吃的食物。本课时主要学习单词beef , chicken,
soup, vegetable, noodles以及点餐问答句What would
you like? I’d like some ...食物深受学生喜爱，而点餐问答句学生在三年级时接触过。
2、教学目标
根据英语课程标准对四年级学生的总体目标要求以及学生的年龄认知特点，我确定了以下教学目标：听、说、认、读5个三会单词beef , chicken, soup, vegetable, noodles以及在情境中灵活使用点餐问答句What would you like?
I’d like some…；
3、教学重难点
通过对教材的分析和学生现有的知识水平的了解：
（1）重点： 三会单词:beef , chicken, soup,
vegetable, noodles；
句型:What would you like? I’d like some…；
（2）难点：vegetable，chicken的发音
4、教具准备
多媒体课件、单词卡片、食物图片，同时还为每一位学生准备一份食物图片。
英语人教版四年级上册Dinner's ready!
教学设计方案
课题名称：Unit 5《Dinner’s ready》
姓名： 曾钰琪 工作单位： 龙源坝中心小学
学科年级： 四年级 教材版本： 人教PEP版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本课来源于人教PEP版新课标英语四年级上Unit5，主要学习几种食物的单词（beef，chicken，noodles，soup，vegetable）；几个短语for dinner，would
like；以及句型What would you like？I’d like some… 本课具有较强的实际运用能力，日常生活中也可以进行英文操练。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
1. 能听、说、读、写单词：beef，chicken，noodles，soup，vegetable。
2. 能听、说、读、写短语：for dinner，would like。
3. 能准确自如的运用词汇和短语与他人进行对话交流。
4. 会用“What would you like？”提问并做肯定回答。
重难点：
1. 掌握本节课的单词
2. 句型：What would you like？I’d like some…
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生在三年级已经学过milk，bread，egg，juice等关于食物的单词，初步接触过可数名词与不可数名词的区别。在课程教授的时候，可以采取温故旧知的方法，通过游戏复习三年级的食物词汇，让学生对本课的学习有个初步的把握，然后顺其自然的提出新单词以及新句型。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
Step 1 Warm-up
互相问候：Good morning，class！
人教PEP版四年级英语上册Unit5DinnerisreadyALet’slearnALet’splay说课稿2
1 Unit 5 Dinner’s ready
A.Let’s learn A. Let’s play说课稿
尊敬的评委﹑老师;
上午好！今天我说课的课题是pep小学英语四年级上册第五单元Part A A. Let’s
learn and A.Let’s play ,我主要从教材、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思五个方面来谈一谈我对这节课的理解和设计。
一、说教材
1、教材分析
本节内容是pep小学英语四年级上册第五单元第一课时的内容，主要学习单词beef、chicken 、soup 、 vegetable、 noodles以及点餐问答句what would you like? I’d like
some ...食物深受学生喜爱，而点餐问答句学生在三年级时接触过，因此学生较容易掌握本课时的教学内容。
2、教学目标
根据英语课程标准对四年级学生的总体目标要求以及学生的年龄认知特点，我确定了以下教学目标:
1）知识目标：听说认读5个三会单词beef 、chicken 、soup、 vegetable、 noodles及在情境中灵活使用点餐问答句 “ what would you like? I’d like some...”
2）能力目标：培养学生相互之间的交流与合作提高学生自身的能力。
3) 情感目标: 培养学生珍惜粮食，杜绝浪费的优秀品质。
3、重难点
通过对教材的分析和学生现有的知识水平的了解:
（1）重点：三会单词beef 、chicken 、 soup 、 vegetable 、noodles句型ｗhat would
you like ? I’d like some...
（2）难点：vegetable的发音和点餐问答句what would you like ? I’d like some...在情境中的灵活使用。
4、教具准备
精美的多媒体课件、单词卡片、食物图片、同时还为每一位学生准备了一份食物图片。