例谈新课程理念带给语文教学思考
新课程理念下,小学语文课堂教学的思考
新课程理念下，小学语文课堂教学的思考随着教育理念的不断更新和发展，小学语文课堂教学也需要根据新的课程理念进行转变。
在传统的语文教学中，学生主要是被动接受知识，注重背诵和理解课文。
在新的课程理念下，教育者更加注重培养学生的综合能力和创新思维。
在新课程理念下，小学语文课堂教学需要进行以下思考和改进。
小学语文课堂应注重培养学生的语言表达能力。
传统的语文课堂注重的是对文字的理解和背诵，而在新的课程理念下，教师应鼓励学生多进行口头表达，进行小组合作，提高学生的口头表达能力。
可以通过角色扮演、小组讨论、演讲比赛等活动来激发学生的表达欲望，提高他们的语言表达能力。
小学语文课堂要培养学生的阅读习惯和阅读能力。
在新的课程理念下，教师应注重培养学生的阅读兴趣，通过选取适合学生阅读的优秀作品进行指导和阅读，激发学生的阅读欲望。
在课堂中要引导学生独立思考、分析和解读课文，提高他们的阅读能力。
可以通过提问、讨论、写作等方式来培养学生的阅读习惯和能力。
小学语文课堂要培养学生的创新思维。
随着社会的发展，我们需要培养具有独立思考和创新能力的人才。
在新的课程理念下，教师要注重培养学生的创新思维。
在语文课堂中，可以通过开展创新小研究、情境教学和探究学习等方式，激发学生的创新思维，培养他们的创新能力。
小学语文课堂还应注重培养学生的文化素养。
在新的课程理念下，教师要注重培养学生对自己文化传统的认同和理解，通过学习名著、经典诗歌等优秀文化作品，让学生感受到中华优秀传统文化的魅力。
新课程理念下，小学语文课堂教学需要关注学生的综合能力和创新思维培养，注重语言表达能力、阅读能力、创新能力和文化素养的培养。
只有通过这些改变，才能培养出具有综合素质和创新能力的学生。
浅谈新课程理念下的语文教学
浅谈新课程理念下的语文教学随着社会的不断进步和发展，教育也在不断变革和创新。
新课程理念是指根据时代的需要和学生的发展特点，注重培养学生的综合素质和实践能力，强调学生主体地位和个性化发展的一种教育教学理念。
在这样的大背景下，语文教学也必须跟随时代的步伐，不断调整和改进教学理念和方法。
本文将浅谈新课程理念下的语文教学，探讨如何更好地实现让学生全面发展的目标。
在新课程理念下，语文教学不再是简单地注重学生的记忆和传授知识，而是更加强调培养学生的综合素质。
语文教学要注重培养学生的观察力、想象力、表达能力、批判能力等，帮助学生在语文学习中获得全面的发展。
这就要求语文教学不仅注重学生的语言文字能力，还需注重学生的思维能力和情感态度的培养。
只有全面提升学生的素质，才能更好地适应社会的需求和发展。
在新课程理念下，语文教学应该更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和创造力。
语文教学不能再是一味地灌输知识，而是要让学生成为学习的主体，主动参与语文学习过程。
教师应该注重激发学生的兴趣，引导学生自主学习和自主思考，帮助学生建立起积极的学习态度和良好的学习习惯。
通过提供丰富多样的学习资源和活动，让学生在语文学习中获得愉悦和成就感，从而提高学习的主动性和积极性。
在新课程理念下，语文教学也需要更加注重个性化发展。
每个学生都有自己的特点和潜能，语文教学要充分尊重每个学生的个性化发展，帮助他们根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习内容和学习方式，让每个学生都能在语文学习中找到自己的定位和价值。
这就要求语文教学不再一刀切，而是要根据学生的实际情况和需求，为每个学生量身定制学习计划，帮助他们实现个性化的发展目标。
在新课程理念下，语文教学也需要更加注重实践能力的培养。
语文学习不仅仅是对语言文字的学习，更重要的是学会运用语言文字去解决实际问题和表达自己的观点。
语文教学要注重培养学生的实践能力，让他们通过实际的活动和实践性的任务，去应用和提升语文知识和能力。
新课程理念下,小学语文课堂教学的思考
新课程理念下，小学语文课堂教学的思考随着教育改革不断深化，新课程理念逐渐成为教育教学的重要指导思想。
在小学语文课堂教学中，怎样更好地贯彻新课程理念，提高学生的语文素养，成为了教师们思考的重要问题。
本文将从多方面对新课程理念下的小学语文课堂教学进行思考。
一、突破传统教学模式，培养学生的语文思维能力在新课程理念下，小学语文课堂教学要注重培养学生的语文思维能力，使他们在语文学习中获得有效的思维训练。
传统的语文教学往往以背诵、默写、填空为主，学生在此过程中容易陷入死记硬背的泥沼，缺乏语文思维的培养。
在新课程理念下，我们应该建立一个注重激发学生思维的教学环境，让学生通过各种方式去理解课文，运用所学知识进行分析、推理和创新。
在课堂教学中，可以通过讲故事、提问、讨论等方式，让学生积极参与，激发他们的思维，培养他们的语文思维能力。
教师也可以设计一些启发性的问题，让学生从多个角度去思考，拓展他们的思维空间。
这样既能促进学生的积极性，也能提高他们的语文思维水平，达到了“德智体美劳”的教育目的。
二、整合资源，构建多元化的语文教学模式在新课程理念下，小学语文课堂教学要构建多元化的教学模式，整合各种教学资源，提高学生的学习兴趣和能力。
传统的语文教学内容单一，只重视教科书上的知识，忽略了其他资源的利用。
而在新的教学理念中，我们应该积极整合各种资源，如图书、文学作品、音视频资料等，让学生在不同的资源中进行交叉比较，形成多元化的学习模式。
针对不同年龄段的学生，可以采用不同形式的教学资源。
对于小学生来说，可以利用一些图文并茂的小故事、童话故事来进行教学，激发学生对语文的兴趣，提高他们的阅读能力和文学鉴赏能力。
可以利用其他学科的知识资源，如历史、地理、生物等，帮助学生更好地理解语文知识，拓展他们的知识面。
三、注重学生的情感体验，促进语文素养的全面培养这就要求教师在课堂教学中注重情感的渗透，让学生通过感悟、感动来理解课文中的情感内涵。
浅谈新课程理念下的语文教学
浅谈新课程理念下的语文教学
随着时代的发展和教育理念的更新，新课程理念已经成为当今教育改革的重要方向。
在新课程理念下，语文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将从培养学生的综合素质、关注学生个体差异和发展创新精神等方面来谈新课程理念下的语文教学。
新课程理念要求培养学生的综合素质。
在传统的语文教学中，注重的是学生对语文知识的掌握和运用能力。
在新课程理念下，语文教学不仅要培养学生的语文能力，还要关注学生的审美情趣、人文素养和社会实践能力等综合素质的培养。
教师在语文课堂上要注重培养学生的审美意识，引导他们欣赏文学作品的艺术魅力。
要通过课外活动和社会实践，让学生将所学的语文知识应用到实际生活中，培养他们的实践能力和动手能力。
新课程理念要求关注学生个体差异。
每个学生都是独一无二的，他们在学习能力、兴趣爱好和人格特点等方面存在差异。
在语文教学中，教师要根据学生的个体差异，采用灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师可以通过小组合作学习、个性化辅导等方式，满足学生不同的学习需求。
要注重发掘学生的特长和潜能，鼓励他们发挥自己的优势，提供适合他们发展的学习机会和平台。
新课程理念要求培养学生的创新精神。
当前，社会的发展对人才提出了更高的要求，要求学生具备创新能力和创造力。
在语文教学中，教师要注重培养学生的创新意识和思维能力。
可以通过让学生进行创造性的写作、演讲、阅读等活动，培养他们的创新能力。
要鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，培养他们的创造力和独立思考能力。
新课程理念下优化初中语文教学的几点思考
新课程理念下优化初中语文教学的几点思考新课程改革提出了以学生为中心的教学理念，这也对语文教学带来了新的思考和挑战。
如何在新课程理念的指引下，优化初中语文教学，提高学生的语文素养和综合能力，成为了语文教师们需要思考和努力的问题。
本文围绕这一问题展开讨论，从以下几个方面进行了思考。
首先，培养学生的实践能力。
新课程理念强调学生的主体地位，要求教师在教学过程中注重培养学生的实践能力。
语文教学中，可以通过组织讨论、小组合作、实地调研等方式，让学生参与到实践活动中，学以致用，提高语文知识的应用能力。
例如，在教授《诗经》时，可以组织学生分成小组，选择一首诗进行分析，并在班级中用朗诵的方式分享分析结果，从而加深学生对古代诗词的理解和欣赏。
其次，注重阅读与写作的有机结合。
阅读和写作是语文学科的两个重要方面，新课程理念强调将阅读与写作有机结合起来，培养学生的阅读理解和写作表达能力。
在语文教学中，可以通过设计丰富的阅读材料，引导学生进行深度阅读，并在阅读的基础上进行写作训练。
例如，在教授《岳阳楼记》时，可以让学生首先阅读这篇文章，并提出自己的理解和感悟，然后再指导学生进行写作训练，要求他们结合自己的生活经验和感受，写一篇与之相关的文章。
第三，注重培养学生的创新思维。
新课程理念要求学生具备创新思维和创新能力。
在语文教学中，可以通过开展创意写作、探究性学习等活动，引导学生勇于思考，敢于质疑，培养他们的创新意识和创新能力。
例如，在教授《红楼梦》时，可以让学生围绕其中一个角色或一个情节，进行创意写作，要求他们根据自己的想象和理解，延续或改编原文，写一段自己的故事。
第四，注重跨学科教学。
新课程理念提倡跨学科教学，通过不同学科的交叉融合，培养学生的综合能力和创新思维。
在语文教学中，可以将语文与其他学科进行有机结合，开展综合性实践活动。
例如，在教授《聊斋志异》时，可以与历史学科结合，让学生了解该书所处的历史背景，了解其中的历史典故和文化内涵，从而提高他们的跨学科思维能力和综合素养。
新课程理念下,小学语文课堂教学的思考
新课程理念下，小学语文课堂教学的思考随着时代的发展和教育理念的更新，小学语文课堂教学也在逐渐发生深刻的变化。
新课程理念下，语文课堂教学不再仅仅注重知识的传授，而是更加注重培养学生的语文素养和创新思维能力。
如何在新的课程理念下，更好地开展小学语文课堂教学，是我国教育界亟待面对并解决的问题。
我们需要重新审视语文课程的价值观。
传统的语文教学往往过分注重知识的灌输，忽略了学生语文素养的培养。
在新的课程理念下，我们需要重新审视语文课程的价值，将学生的全面发展作为语文教学的目标。
语文课程不仅是学习文字和语言的基础，更重要的是培养学生的阅读能力、写作表达能力、审美情感和文化素养。
语文课堂教学应该更加注重学生的学习兴趣和情感体验，引导学生主动参与并感受语文学习的乐趣。
新的课程理念要求我们改变传统的教学方法。
传统的语文教学往往是教师为主导，学生为被动接受者，这种教学模式很难激发学生的学习兴趣和主动性。
在新的课程理念下，我们需要探索多种教学方法，例如问题导向的教学、合作学习、探究性学习等。
通过这些新的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的创新精神和合作意识。
除了教学方法的改变，新的课程理念还要求我们重新思考课程内容。
传统的语文课堂教学往往内容单一，缺乏灵活性和多样性，难以满足学生个性化发展的需求。
在新的课程理念下，我们需要重视学生的个性化发展，注重课程的多样性和灵活性。
通过选取丰富多彩的教学内容和资源，充分满足学生的学习需求，激发学生的学习积极性和创造力。
新的课程理念还要求我们重视评价的改革。
传统的评价方法往往偏重笔头测试，忽略了学生综合素质的评价。
在新的课程理念下，我们需要重新审视评价的目标和方法，注重全面发展的评价，如综合评价、表现评价、自我评价等，更好地了解学生的学习情况和成长变化，为学生提供更科学、更全面的指导和帮助。
新课程理念下，小学语文课堂教学需要从课程价值观、教学方法、课程内容和评价方法等方面进行全面的改革。
浅谈新课程理念下的语文教学
浅谈新课程理念下的语文教学
随着时代的发展和教育理念的更新，语文教育也正在发生着深刻的变革。
传统的语文教学注重对大量文学作品的解读和研究，强调文字的运用与表达。
而在新课程理念下，语文教学更加注重培养学生的语言运用能力、思维能力以及综合素养。
这种新课程理念给语文教学带来了许多新的教学方式和方法。
在新课程理念下，语文教学注重培养学生的创造性思维。
传统的语文教学中，学生主要是通过解读和模仿文学作品来学习语文知识和技能。
而在新课程理念下，注重培养学生的创造性思维能力，要求学生从自己的角度出发，进行独立思考和创作。
教师可以通过设立一些开放性的问题和任务，激发学生的思维能力，鼓励他们进行自由的思考和表达。
新课程理念下的语文教学注重培养学生的语言运用能力。
语文教学不再局限于纸上谈兵，而是要求学生能够将所学的语文知识运用到实际生活中。
教师可以通过一些实际情境的设置，让学生进行真实的语言运用，如小组讨论、角色扮演等。
通过这样的学习方式，学生不仅能够提高语言表达能力，还能够培养他们的合作能力和沟通能力。
新课程理念下的语文教学注重培养学生的综合素养。
传统的语文教学只注重学生在语文方面的学习，而在新课程理念下，语文教学要与其他学科进行有机的结合，注重培养学生的综合素养。
在文学作品的解读中，可以引导学生从历史、地理、文化等多个角度去思考和理解，培养他们的跨学科思维能力和综合素养。
浅谈在新理念下的语文课堂教学
浅谈在新理念下的语文课堂教学新的教学理念给语文教学带来了新的活力，传统的教学方式已不适应现代教学改革的需要了，教师如何把新的教学理念运用到课堂教学中来，这就迫切需要我们的教师在课堂教学中要为学生创造一个生动、活泼、开放、主动的学习环境，用新理念指导教学，灵活自如地处理教材，转变教学方式，提高教学质量。
一、构建“开放而有活力”的课堂新课程理念给予了语文教学开拓了一个崭新的天地。
譬如，阅读教学强调“让学生和文本进行对话”。
文本具有开放性、创造性和生成性。
为了学生更好地理解、体验文本，所以教师在教学中应留给学生足够的“自由”空间，以灵活多变的形式，将学生充分调动起来，积极参与教学双边活动，让学生在不同的文本学习中开阔视野，提高阅读能力，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
在阅读教学中，教师要找准教学的发散点，让学生在阅读过程中发散思维、创造性思维。
这就好似给学生装上了发动机。
会使整个课堂充满活力，学生个性得到张扬。
二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在课堂上我们要为学生创设多角度、多方式的思维空问。
让学生在学习方式上由过去的以接受性为主向“自主、合作、探究”的方式上转变、如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作、自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。
凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，让学生去创造思维，那么学生的终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。
向学生提出“问题－探究－新问题－新探究”的基本模式，让学生探究学习。
这一过程不仅能使学生学到知识，重要的是在“自主、合作、探究”的学习过程中学会解决问题的方法和许多生活必备的经验。
例如在教学《新型玻璃》后，要求创新新型玻璃的类刭与作用等。
这为学生创新能力的形成和可持续性发展奠定了基础。
三、展开多向互动，提高学生课堂的参与率在课堂上学生学习的积极性有时仅停在表面，流于形式，师生之间提问，回答频率很高，并穿插同座之问的讨论，但结果是“问之不切，则其所听之不专；听之不专，则其所取之不同”。
新课程理念下语文课堂教学的思考-新课程理念下的课堂教学
新课程理念下语文课堂教学的思考:新课程理念下的课堂教学为适应新的时代需求，变革旧的学习方式和评价方式，《语文课程标准》从语文的课程性质、课程目标、课程实施与评价等方面全面而科学地进行了阐述。
但是，理论只有付诸实践才能体现其价值，在当前情况下，新的教学理论与教学实践的脱节现象是不难见到的。
笔者曾多次参加县内中小学教学交流活动，听过不少中小学教师的公开课，对其间的许多未能真正理解新课程理念或不能将新课程理念有效付诸课堂教学的做法颇为感慨。
现象不容忽视，本人认为，在新的课程理念下，树立正确的语文课堂教学观，切实上好每一堂语文课，扎实而有效地推进语文教学改革进程，仍是我们每一位语文教师最紧要解决的问题。
鉴此，本文拟新的课程理念下的语文课堂教学问题，结合个教学体会，浅谈个人孔见。
一、“实”与“活”“实”与“活”应成为新课程理念下的课堂教学首要追求。
“实”是指课堂教学内容充实、有效，学生在老师的指导与帮助下，在自己的学力起点上，能够学有所获。
“实”应该成为课堂教学评价的主要指标，没有了实在内涵的课堂教学只能是一个徒具的空壳而已。
“活”是指导课堂教学要尊重学生年龄特点、个性差异，教学有张力与弹性，教学方式活，学生学习行为活。
“活”是一个较高层面上的教学要求，其间有许多教学艺术层面上的内涵。
但“活”只有建立在“实”的基础上进行，才具有意义。
而在教学实践中，流于形式现象较严重，“合作探究”“个性化阅读”等新课改口号喊得天响。
课堂教学简单热闹，一味追求学生行为的参与，不惜以过度降低学习难度来达到目的。
以为课堂气氛是课堂评价的唯一指标，故而在教学中，脱离学生及课程实际。
不顾及教学目标与学生的学习收效，不顾及教学问题的可探究性、启发性，不顾及学生思维培养的有序性与有效性。
将学生之间、师生的问题讨论交流对话内容简单化、幼稚化、表演化，以一些简单是非问题甚或与学生学习内容毫无关联的内容搬进课堂。
学生的讨论有名无实，课堂教学设计放任自流，教学目标泛化，教学内容旁逸，基础知识受到削弱，学生缺少应有的体验，课堂收获减少，语文整体水平下滑。
新课程理念下,小学语文课堂教学的思考
新课程理念下，小学语文课堂教学的思考我们需要明确语文课堂的目标。
传统的语文课堂注重学生的语言表达能力和阅读理解能力，而在新课程理念下，我们应该更注重学生的综合语文素养的培养。
这就意味着，语文课堂不仅仅是学习语言文字知识和技能，还应该注重培养学生的思维能力、创造力、表达能力、批判性思维能力等。
我们需要转变教学方法。
传统的语文课堂往往以教师为中心，教师传授知识，学生只是被动接受。
而在新课程理念下，我们应该倡导以学生为中心，教师充当引导者和促进者的角色。
教师可以通过启发式问题引导学生思考，通过小组合作讨论促进学生表达，通过实践活动提升学生的语文能力。
这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性和合作能力。
我们需要思考如何与现实生活结合。
传统的语文课堂往往以文言文为重点，很少与现实生活联系。
而在新课程理念下，我们应该注重与现实生活结合，将课堂学习与生活应用相结合。
在教授作文时可以让学生写一篇与自己生活相关的作文，或者通过实地考察、采访等活动让学生亲身体验语文知识的运用。
这样的教学方式能够增强学生的学习兴趣，使他们更加愿意主动学习语文。
我们需要注重学生的实践能力培养。
传统的语文课堂注重的是学生对语文知识的记忆和理解，而在新课程理念下，我们应该注重学生的实践能力培养。
实践能力包括写作能力、口语表达能力、阅读能力等。
我们可以通过丰富多彩的教学活动来培养学生的实践能力，例如让学生参与课外阅读、演讲比赛、写作比赛等。
这样的实践活动能够让学生更好地运用语文知识，提高语文能力。
在新课程理念下，小学语文课堂教学需要以培养学生的综合语文素养为目标，转变传统的教学方法，与现实生活结合，注重学生的实践能力培养。
只有这样，才能真正实现小学语文课堂教学的新思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
例谈新课程理念带给语文教学的思考
摘要:走进新课程改革背景下的小学语文教学,教师的教学观念、教学角色、教学方式都在发生着变化,以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标教学已经慢慢突显。
关键词:新课程语文教学三维目标教学观念
新课程体系下,教师是知识的传播者,应以冷静的、科学的、务实的态度反思自己的教学,有利于不断转变观念,改进语文教学和学
生学习的方式。
注重培养学生掌握和利用知识的态度和能力,激发学生的创造潜能;帮助学生学会在实践中学,在合作中学,为其终身学习奠定基础。
一、创设课堂探究气氛,激发学生自主探究愿望
“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能导致心理自由,也才能导致学习的创造性。
”教学环境的优劣,直接影响学生学习的兴趣与欲望。
因此,建立平等、民主、友爱的师生关系,创设和谐、宽松的课堂氛围,是学生主动探究的前提条件。
这就要求教师开放教学环境,优化师生关系,将课堂还给学生,将自主还给学生,激发学生自己去学习语文,去研究语文,鼓励学生独立思考,自主探索,发表独立见解,敢于与教师争论,与同伴争论,营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围。
在教学《初冬》时在大雾蒙蒙的清早带领学生出去观察雾中、雾后的美景,使学生对课文里的语句“象隔着一层纱”、“模模糊糊看不清”、“太阳射出光芒来”等有了深刻的印象,在充满浓厚趣味性的同时,也自然地、感性地融
入学生对本课思想内容的更深一层感悟,使文章中心得到升华,从而理解并背诵课文就易如反掌。
二、发挥学生的主体作用:新课程强调“教学是教与学的交往、互动”
教师是学生的朋友,是学习活动的组织者,教师应把学习的主动权交给学生,尊重学生,满足学生的表现欲望。
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往、没有互动,就不存在或不发生教学。
师生在教学中交往、互动,相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观点与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长,共同发展。
课堂是教师的生命力所在地,是学生智慧的发源地。
如在教学《狼和小羊》时,在学生学习课文内容的基础上,教师让学生带上事先准备好的头饰,对课文中狼和小羊的对话进行表演,通过表演,学生进一步感受到大灰狼的凶恶、蛮横无理和小羊的温顺。
该过程在老师的引导下,学生不断的对头脑中原有的表象进行加工,产生种种联想和想象,创新思维能力得到了训练和提高。
三、多媒体在教学过程的灵活应用
在小学语文教学中运用多媒体,是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战,是教学改革的一次质的飞跃。
它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,
以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。
语文教学中,只有激发学生的兴趣,他们才能乐于接受所学知识。
多媒体是创设情境的最佳途径。
它不仅能有效的调动学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,还有助于学生加深对课文的理解。
中小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
多媒体图文声并茂,能向学生提供形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦,荡起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习。
如上《琥珀》这一课时,采用了悬念引入的方法。
屏幕出现一块透明的琥珀,然后问:”你认识这块透明的东西吗?它里面的两个小东西又是什么呢?怎么会好好的躺在里面呢?同学们想知道它是怎么来的吗?”学生异口同声地回答:“想。
”。
这样的情景和提问引入,大大激发了学生的好奇心与求知欲,使他们产生想马上知道到底是怎么回事的学习动机,为学好课文打下了良好的基础。
四、要引导启发学生带着问题去读文,去学知
教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。
由于学生知识少而有限。
能够真正理解一篇课文是比较困难的。
特别是理解课文的内涵尤为困难。
如此这样,就需要教者巧妙设计问题,逐步由浅入深对课文进行探究。
如在教学《甘罗》一课时。
我首先启发学生:课文要
介绍罗甘德什么事?经过读文后,学生大部分认为是写了甘罗替爷
爷上朝的事。
其实其理解与编者的享图大相经庭。
但是我没否定学生的看法,而是把学生四人为一组,要求把课文改成课本剧,并自编自演,通过几组演出比较,是学生抓住了课文的关键:甘罗巧使妙计,让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实,从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。
这正是语“以其人之道还治其人之身”的体验。
最后学生终于认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。
从而达到了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法,用自己的智慧解决问题。
参考文献:
1.张玉芹.多媒体给语文教学插上翅膀[j].2009.6.
2.翟巧敏.新课改下的小学语文教学[j].2009.11.
3.汪永霞.走进新课改,让学生真正成为课堂的主人[j].2008.1.。