成就动机测验及答案
教育心理学测试题(含答案)
教育心理学测试题（含答案）一、单选题（共20题，每题1分，共20分）1、教育心理学作为独立学科诞生的标志是( )A、1886年霍金斯的《教育心理学》B、1899年詹姆斯的《对教师的谈话》C、1877年卡普杰列夫的《教育心理学》D、1903年桑代克的《教育心理学》正确答案：D2、平时嗓门很大的小强，在回答老师的提问时声音却很小，老师批评说：“声音这么小，难道你是蚊子吗？”全班学生哄堂大笑，该老师的做法( )A、不合理，歧视学生的生理缺陷B、合理，有助于促进学生自主学习C、不合理，没有体现对学生的尊重D、合理，有助于鼓励学生主动反思正确答案：C3、高等教育心理学属于( )的分支学科。
A、教育心理学B、普通心理学C、发展心理学D、管理心理学正确答案：A4、一般来说，喜欢人云亦云、社会敏感性高、爱好社交的人属于( )认知风格。
A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、沉思型正确答案：A5、最早提出归因理论的人是( )A、海德B、维纳C、阿特金森D、默里6、中学生晓华喜欢帮助有困难的人，他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人。
这种现象属于( )A、退行B、升华C、文饰D、投射正确答案：D7、教师对教师职业的意义和价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此形成的强烈的从业、乐业、敬业的动机，属于教师的( )A、专业情操B、专业态度C、专业知识D、专业信念正确答案：D8、读完一篇文章后，往往对最前面一段内容印象深刻这是因为( )A、进入长时记忆B、没有前摄抑制C、没有倒摄抑制D、仍在短时记忆正确答案：B9、( )是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景，包括意识、注意、情绪等。
A、心理状态系统B、人格动力系统C、自我调控系统D、心理特征系统正确答案：D10、丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。
丁老师的行为体现了哪种效应？( )A、晕轮效应B、投射效应C、首因效应D、刻板效应11、某学校经常组织同一学科教师相互观摩讲学，课后针对教学过程展开研讨，提出完善教学的建议。
成就动机测验及答案
成就动机测验姓名：应聘岗位：测评日期：本问卷共30道题目，每一道题目就是一个陈述，请您根据陈述与自己的看法相符的程度作出判断。
A.完全符合B．基本符合C．有点符合D．完全不符合1．我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力。
2．我喜欢新奇的、有难度的任务，甚至不惜冒风险。
3．给我的任务及时有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作4．面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。
5．我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
6．我会被有难度的任务所吸引。
7．面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战8．我在完成由难得的任务时，感到快乐9．对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
10．能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。
11．我希望把有难度的工作分配给我12．我喜欢尽了最大努力才能完成的工作13．如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣14．那些我不能确定能否成功的工作，最能吸引我15．对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关紧要16．我讨厌在完全不能确定会不会失败的情景中工作17．我在结果不明的情况下会担心失败18．在完成我认为是困难的任务时，我担心失败19．一想到要去做那些新奇的、有难度的工作，我就感到不安。
20．我不喜欢那些测量我能力的场面21．我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑22．我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。
23．在那些测量能力的情景中，我感到不安24．对需要有特定机会才能解决的问题，我会害怕失败。
25．那些看起来相当困难的事，我做时很担心26．我不喜欢在不熟悉的环境下工作，即使无人知道也一样27．如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我28．我不希望做那些要发挥我能力的工作29．我不喜欢做那些我不知道我能否胜任的事30．当我遇到我不能立即弄懂的问题，我会焦虑不安。
计分方法每题选A记4分；选B记3分；选C记2分；选D记1分。
每1~15题的总分记为H（成功的动机），每16~30题的总分记为K（害怕失败）。
教育理论测试试题及答案
教育理论测试试题中学部分（含高中、职中、初中）填空题1.影响迁移的主要因素：相似性、原有认知结构和（学习的心向与定式）。
2.个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为（成就动机）3.元认知控制包括计划策略、监控策略和（调节策略）。
4.自我意识的发展包括生理自我、（社会自我）和心理自我三个阶段。
5.从认知心理学角度将知识分为（陈述性）和程序性知识。
6.加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能）_和态度五个方面。
7.马斯洛提出人有五种基本需要，最高级的是（自我实现）需要。
8.从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是（中等）程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。
9.皮亚杰认为，守恒是（具体运算）儿童具备的能力。
10.归因理论是从_（结果）来阐述行为动机的。
11.（桑代克）是教育心理学这门学科的奠基人。
12.布鲁纳认为学习包括获得、转化和（评价）三个过程。
13.完形—顿悟说认为完形是一种（心理）结构，是对事物关系的认知。
14.班杜拉把强化分为三种：直接强化、（替代性）强化和自我强化。
15.记忆系统分为瞬时记忆、（短时记忆）记忆和长时记忆。
16.态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分，（情感）是态度的核心成分。
17.道德情感从表现形式上看主要包括直觉的道德情感、（想象）的道德情感和伦理的道德情感。
18.柯尔伯格认为，个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，大部分青年和成人都属于（习俗）水平。
19.标准化成就测验的优越性表现为（客观）性、计划性和可比性。
20.学习“圆的直径是它的半径的两倍”是（命题）学习。
多项选择题1.想像的基本特征有（AE ）。
A.新颖性B.离奇性C.生动性D.现实性E.形象性2.下面哪些是属于一般能力（ABC ）。
A.记忆力B.注意力C.观察力D.色彩鉴别力E.节奏感知力3.舒茨提出人际交往需要的三维理论，认为基本的需要包括（BCD ）。
(完整版)369教育心理学——学习动机习题及答案
教育心理学——学习动机习题及答案（第４章）一、选择题1．某学生自幼就有出国留学的愿望，为此他特别认真地学习外语，他的这种学习动机属于（）A．内部动机B．一般动机C．远景的间接性动机D．近景的知接性动机2．以下哪种学习动机属于内部动机（）A．“万般皆下品，惟有读书高”B．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C．读书是一种乐趣D．“为中华之崛起而读书”3．以下对学习动机的作用，表述正确的一项是（）A．学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程；B．学习动机只对学习活动的发起起作用C．影响学习动机的因素就是学习者遇到的问题情境D．学习动机越高学习的结果越好4．学习动机的强化理论是由学习理论家提出来的。
（）A．格式塔派B．联结派C．认知派D．建构派5．罗杰斯提出的学习动机理论是（）A．需要层次论B．强化理论C．自我效能感理论D．自由学习理论6．需要层次论是心理学在动机领域的体现，其代表人物是。
（）A．人本主义马斯洛B．行为主义班杜拉C．认知主义苛勒D．人本主义韦纳7．罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（）A．前者强调的是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣B．前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识存在联系C．前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系D．前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习8．以下几种学习动机，哪一种是罗杰斯认为对学习者的学习最有影响力的一个？（）A．“我能行”B．“学好了就有奖励”C．“我喜欢”D．“我不得不学好”9．以下几种学习动机理论哪一个不属于认知理论的？（）A．自由学习理论B．自我效能感C．成败归因理论D．自我价值理论10．把学习者的学习动机分为“高成就动机”和“避免失败”的理论是（）A．自我价值理论B．期望——价值理论C．成败归因理论D．自我效能感理论11．最早提出“归因理论”的是（）A．韦特海默B．罗特C．韦纳D．海德12．韦纳在前人的基础上，提出把成就行为的归因划分为稳定和不稳定的因素。
教育心理学第四章试题及答案
第四章学习动机一、单项选择题1. 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做A．注意B．需要C．动机D．光趣( )2. 著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高A．也是中等B．不利C．关系不大D．最有利( )3. 小明为了获得老师和家长的表扬。
学习非常刻苦，她的学习动机表现为A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属的内驱力D．求知欲( )4. 自我提高内驱力和附属内驱力属于A．内部动机B．直接动机C．外部动机D．间接动机( )5. 需要层次理论中的成长性需要是指A．自我实现的需要B．归属与爱的需要C．生理的需要D．尊重的需要( )6. 教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是A．晕轮效应B．有晕效应C．罗森塔尔效应D．名人效应( )7. 最重要和最良性的学习动力是A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大的理想C．教师的期待和远大的理想D．教师的期待和家长的期待( )8. 个体对学习活动所要达到的目标和主观估计是A．学习需要B．学习动机C．学习迁移D．学习期待( )9. 成就动机理论的主要代表人物是A．马斯洛B．韦纳C．阿特金森D．班杜拉( )10. 维钠将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是A．能力高低B．努力程度C．任务难易D．身心状态( )11. 口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的BA．导向功能B．激活功能C．强化功能D．调节与维持功能( )12. 根据维钠的旧因理论，如果学生把成功、失败归因于自己的能力，学生会感到A．惊喜和感激B．满意和自豪C．内疚和无助D．学习没有积极性( )13. 小张为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是A．高尚动机B．内部动机C．外部动机D．低级动机( )14. 一般来说，由支配下的行为更具有持久性。
A．内在动机B．外在动机C．交往动机D．无意识动机( )15. 根据学习动机的来源，可以把学习动机分为A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．内部动机与外部动机( )16. 马斯洛需要层次论中的最高层次是A．安全需要B．尊重的需要C．爱与归属需要D．自我实现的需要( )17. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项人物的成功率为50%时，他们会A．可能选择B．犹豫不决C．回避这项任务D．坚决选择( )18. 与学习的社会意义和个人前途相联的学习动机是A．近景的直接性动机B．内部动机C．远景的间接动机D．外部动机( )19. 来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是A．高尚的动机B．远景的间接性动机C．低级的动机D．近景的直接性动机( )20. 学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的A．作用B．社会意义C．动力来源D．个人的前途( )二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。
教育心理学第4章练习题及答案
第四章学习动机一、选择题：1、一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要称为【 B 】A．内驱力 B．认知内驱力 C．自我提高内驱力 D．附属内驱力2、各内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，随许多因素变化而变化，在儿童早期哪一种内驱力最突出? 【 C 】A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力。
D．交往内驱力3、自我提高的内驱力指的是个体那种因自己的胜任能力或工作能力赢得心理的需要。
这种需要属于【 C 】A．长者们的的赞许或认可B．同伴们的赞许或认可C．相应地位D．理解知识、解决问题．4、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不是直接指向知识和学习任务本身，属于【 C 】A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．探究内驱力5、学习是为了赢得地位和自尊。
这种学习动机属于【 B 】A．附属内驱力B．自我提高内驱力C．认知内驱力D．内部求知欲．6、某些学生为了得到老师或父母的奖励，避免受到老师或父母的惩罚而努力学习。
这种学习动机属于【 D 】A．高尚动机 B．低级动机 C．内部动机 D．外部动机7、学生的学习动机与他们的学习效果之间的关系是【 A 】A．成倒“u”型关系 B．成反比 C．成正比 D．不成比例8、有人把学业失败的原因说成是“自己能力低”这种归应属于【 A 】A．内部稳定性归因B．外部不稳定归因C．外音稳定性归因D．内部不稳定归因9、在以下各项原因中教师应当指导学生对自己的学习成败进行【 B 】A．能力归因 B．努力归因 C．任务难度归因 D．运气归因lO、在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于【 B 】A．内部的、稳定的、不可控制的B．外部的、稳定的、不可控制的C．内部的、不稳定的、可控制的D．外部的、不稳定的、可控制的11、从内在性、稳定性和可控性三个维度来分析，下面各因素中属于内部的、可控的和不稳定的因素是【 B 】A．能力 B．努力 C．运气 D．任务难度12、马斯洛认为人有五种基本需要，其中最高级的需要是【 D 】 P60A．安全需要B．归属和爱的需要C．尊重的需要D．自我实现的需要13、马斯洛需要层次理论中，最基本的需要是【 D 】A．自我实现需要 B．尊重需要 C．安全需要 D．生理需要14、马斯洛需要层次理论认为人的基本需要有【 A 】A．5种 B．6种 C．3种 D．4种15、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向属于【 C 】A．正强化 B．直接强化 C．替代性强化 D．自我强化16、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，属于班杜拉理论中的【 C 】P62A．自我强化 B．直接强化 c．替代性强化 D．无强化17、中国有一句俗话“杀鸡给猴看”，这种强化方式是属于【 A 】A．替代性强化 B．直接强化 c．自我强化 D．强化18、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断是【 D 】A．自我意识 B．认识过程 c．道德判断 D．自我效能感19、根据耶克——多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在【 A 】A．较高的水平 B．较低的水平 c．非常低的水平 D．中等水平20、美国心理学家耶克斯—多德森认为，何种程度的动机及其水平最有利于学习效果的的提高? 【 C 】A．零水平 B．较低水平 C．中等水平 D．高水平2l、耶克斯—多德森定律认为，动机和学习效率之间的关系是【 D 】P67A．低相关B．高相关．C．不成比例D．呈倒“U”型曲线22、学习动机与学习效果的关系实际上是【 D 】P58A．无关系的B．一致的C．非一致的D．有时一致，有时不一致23、成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为【 B 】A．25% B．50% C．75% D．100%24、成就动机理论的主要代表人物是【 C 】P60A．维纳 B．澳苏伯尔 C．阿特金森 D．班杜拉25、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于。
(完整版)369教育心理学——学习动机习题及答案
A.努力B.能力C.任务难度D.运气
14．根据韦纳的归因理论，如果学生把成功归因为自己的能力，学生会感到（）
15．自我效能感理论是由提出来的。（ ）
A．桑代克B．维果斯基C．班杜拉D．阿尔金森
16．以下说法正确的是（）
A．应当以外部动机为主，内部动机为辅
3.A4.B5.D6.A7.B8.C（解析：罗杰斯的自由学习理论最关注学生自身的兴
趣和经验）
9.A 10.B
II.D 12.B13.B14.B15.C16.C17.B18.C19.A20.A
、简答题
1.简述学习动机的强化理论的主要内容。
答：学习动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的， 他们不仅用强化来解释学 习的发生，而且用它来解释动机的产生。联结主义心理学家用S-R的公式来解释人的行为，
B.给学生的建议不应太具体，越抽象越好
C.可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上
D•告诉学生失败都是由于外部因素导致的
19．自我价值理论认为个人追求成功的内在动力是（）
A•自我价值感B•需要的满足C.自己的兴趣D•适当的归因
20•需要层次论中的成长性需要是指（）
A•自我实现的需要B•归属与爱的需要C•生理的需要D•尊重的需要
B•应当尽多地给成绩好的学生奖励，作为强化
C.老师应根据学生学习动机的差别，鼓励学生的学习
D•激励学生学习的最好方法就是开展竞赛
17．利用竞争激励学生的学习动机会带来的负面影响是（）
C.不利于课堂气氛的活跃D•不利于激发学生个人的努力
18．有关学生动机的培养，说法正确的是（）
A•为学生选择的榜样越优秀越好
《高等教育心理学》题库及答案
47由教师的卓越能力和人格魅力带来的影响力叫（A）。
人格威信
权力威信
职业威信
知识威信
48影响教师威信形成的主观条件有（D）。
教师的社会地位
教育行政部门的管理导向
家长、学生对教师的认可和态度
给学生以良好的第一印象
49教师在履行社会交给自己的教育责任过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，称为（D）。
态度定势
道德认识
道德信念
道德行为
64人们在具有道德认知与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（C）。
道德信念
道德动机
道德意志
道德知识
65道德意志的过程不包括（A）。
形成道德观念
生成道德动机
选择道德方式
执行道德决定
66它是个体确信的、根深蒂固的东西，一旦形成会使个体的道德行为表现出坚定性和一贯性。这种品德心理要素是（B）。
责任感
教育信念
教学效能感
教师威信
50由于刺激过多、过强且作用时间过久而引起的不耐烦或反抗的心理现象称为（C）。
犯错误效应
南风效应
超限效应
分化效应
51下列选项，不属于教师威信形成的主观条件的是（B）。
渊博的知识、高超的教育教学艺术
教师的社会地位
端庄的仪表、良好的工作作风和习惯
高尚的思想、良好的道德品质
动机理论
归因理论
期望理论
认知理论
22当一个人对自己的行为结果进行归因时，如果把失败归因于不努力，这时产生的情感体验是（B）。
激动
羞愧
气愤
惊讶
23李明期末考试没有考好，认为是自己没有努力的结果，从归因的3维度分析，该归因属于（C）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
成就动机测验
姓名：应聘岗位：测评日期：
本问卷共30道题目，每一道题目就是一个陈述，请您根据陈述与自己的看法相符的程度作出判断。
A.完全符合B．基本符合C．有点符合D．完全不符合
1．我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力。
2．我喜欢新奇的、有难度的任务，甚至不惜冒风险。
3．给我的任务及时有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作
4．面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。
5．我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。
6．我会被有难度的任务所吸引。
7．面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战
8．我在完成由难得的任务时，感到快乐
9．对于困难的活动，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。
10．能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。
11．我希望把有难度的工作分配给我
12．我喜欢尽了最大努力才能完成的工作
13．如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣
14．那些我不能确定能否成功的工作，最能吸引我
15．对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关紧要
16．我讨厌在完全不能确定会不会失败的情景中工作
17．我在结果不明的情况下会担心失败
18．在完成我认为是困难的任务时，我担心失败
19．一想到要去做那些新奇的、有难度的工作，我就感到不安。
20．我不喜欢那些测量我能力的场面
21．我对那些没有把握胜任的工作感到忧虑
22．我不喜欢做我不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。
23．在那些测量能力的情景中，我感到不安
24．对需要有特定机会才能解决的问题，我会害怕失败。
25．那些看起来相当困难的事，我做时很担心
26．我不喜欢在不熟悉的环境下工作，即使无人知道也一样
27．如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我
28．我不希望做那些要发挥我能力的工作
29．我不喜欢做那些我不知道我能否胜任的事
30．当我遇到我不能立即弄懂的问题，我会焦虑不安。
计分方法
每题选A记4分；选B记3分；选C记2分；选D记1分。
每1~15题的总分记为H（成功的动机），每16~30题的总分记为K（害怕失败）。
H-K>0时，分值越高，成就动机越高；当H-K=0时，追求成功和害怕失败相当；当H-K<0时，数值越小（负数），成就动机越低。
分数解释
成就动机是指在面对任务情景时，朝向高标准，设置具有挑战性的工作目标，并为实现这一目标进行艰苦努力。
希望获得优秀成绩的欲望。
各分数段对应的解释如下：
H-K<0：成就动机弱。
通常不愿意面对挑战性的任务，不喜欢参加与他人竞争的活动，工作中可能会表现得比较保守，在具体活动中不太愿意承担责任，出现问题时，可能会喜欢抱怨他人，回避责任，听之任之。
H-K=0：成就动机中等。
有时愿意承担具有一定难度的任务，并能承担一定的责任。
H-K>0：成就动机强。
有追求成功的强烈愿望，喜欢挑战性的任务，愿意为自己设置高目标，肯冒风险，喜欢尝试新事物，希望在竞争中获胜。
活动过程中积极主动，愿意承担责任。