对后进生学习心理激励的研究课题实施方案
后进生学习心理辅导初探
、
消除 自卑 。 建立 自信 心
俗话说 ：金 无足赤 ， “ 人无 完人 。” 实， 其 每个学生都
有其 长， 亦有其短 ， 后进 生也不例外。因此 。 班主任要帮
助后进 生重新 建立 自信心 ，善 于发现他 们 身上 的闪光 点 ， 过 闪光点 的强化 ， 他们 对 自已有单的问题 。同时， 做其他 同 学的思想 工作 ，用充满善 意的
眼神 关 注 他 ， 对 他 的 点 滴进 步 给 予表 扬 、 可 。后 来 ， 欣 重 认 黄 新 振 作精 神 ， 严 要 求 自 己 ， 从 作 业 逐 步 能 上 交 了 ，在 课 堂 上 也 能发现 他 高 高举起 的 小手 ， 课
的 为 人 处 世 原 则 ， 格 的 纪律 、 广 的 胸 怀 ， 忍 不拔 严 宽 坚
成 ， 间活动也 是一 个人 呆坐 着 ， 堂 上教 师提 问他 ， 课 课 他先是怯 生生地瞅瞅 周围 同学 的表 情 ， 之后便低 下头 ，
一
言 不发 。后 来 。 利 用课余 时 间找他 谈心 。 我 尽量让他
到 的 目标 ， 导 他 们 “ 一跳 ， 到 桃 ” 只 要 他 们 获得 诱 跳 摘 。
二、 消除戒备 ， 保护 自尊心
后 进 生 因 为 成 绩 不 好 受 到 的批 评 比 较 多 ， 始 ， 开 他 们 会 为 自 己的 成 绩 不好 而 感 到 愧 疚 ，下 定 决 心 争 取 进
科研视窗 ・ 学校教育管理研究
班主任在 班级心理辅 导 中应 多关 注后进 生的 学 习 心理动 态， 因材施教 ， 促进 后进 生学 习能 力的发展 。通 过 几年 的探 索， 我认 为可以从 以下四方 面着手 ， 帮助后
学校学生心理疏导实施方案
学校学生心理疏导实施方案背景心理健康对学生的学业成绩和全面发展起着重要的作用。
然而，当前社会压力和学业竞争日益激烈，部分学生面临着心理困扰和压力。
为了帮助学生有效应对心理问题，本实施方案提供了学校学生心理疏导的具体措施和方法。
目标本实施方案的目标是：1. 提供心理健康教育，增加学生对心理问题的认知和了解；2. 提供心理咨询服务，为学生提供心理支持和指导；3. 建立心理疏导机制，有效识别和解决学生的心理问题；4. 加强学校与家庭的合作，为学生提供全方位的心理支持。
实施步骤步骤一：心理健康教育制定并实施心理健康教育课程，包括以下内容：- 进行心理健康教育讲座，提高学生对心理问题的认知；- 开展心理健康宣传活动，提升学生的心理健康意识；- 组织心理健康俱乐部，定期分享心理健康知识和经验。
步骤二：心理咨询服务建立学校心理咨询服务机构，提供以下服务：- 设立心理咨询室，为学生提供免费的心理咨询和支持；- 招聘专职心理咨询师，提供专业的心理咨询服务；- 定期开展心理健康讲座和培训，提升教师的心理咨询能力。
步骤三：心理疏导机制建立有效的心理疏导机制，包括以下方面：- 成立心理疏导小组，负责识别和解决学生的心理问题；- 开展心理测评，及时发现和了解学生的心理状况；- 制定个性化的心理疏导方案，为每位学生提供有针对性的帮助。
步骤四：学校与家庭合作强化学校与家庭的合作，共同关注学生心理健康，包括以下措施：- 组织家长讲座和交流活动，提高家长对学生心理健康的关注；- 制定家校合作规范，促进双方的有效沟通和合作；- 提供家长心理教育，帮助家长更好地支持和引导学生。
评估与调整定期评估学校学生心理疏导实施方案的效果和问题，及时调整改进措施，确保方案的可持续有效性。
总结本实施方案旨在通过心理健康教育、心理咨询服务、心理疏导机制和学校与家庭合作等措施，帮助学生有效应对心理问题，促进学生的全面发展和健康成长。
浅谈对后进生学习心理激励的研究
浅谈对后进生学习心理激励的研究摘要：每所学校，每个班级都有后进生，后进生又分为“学困生”，“品差生”，“双差生”。
教学中我对后进生的成因、性格特点、心理特点进行认真分析研究，找出“症结”，因材施教，进行心理激励，激发自信心、上进心。
下面，我将从沟通——架起师生情感的桥梁；尊重——保护后进生的自尊心；三、爱心——树立后进生的自信心；四、赏识——激发后进生的上进心等方面，浅谈对后进生学习心理激励的研究。
关键词：后进生；心理激励；沟通；尊重；爱心每所学校，每个班级都有后进生，后进生又分为“学困生”，“品差生”，“双差生”。
它的形成有多种因素：如个人，家庭，学校，社会等。
这个群体对班风，校风都带来了很多负面影响，是班主任工作的难题，每所学校及老师都在长期研究探讨转化的方法。
教学中我对后进生的成因、性格特点、心理特点进行认真分析研究，找出“症结”，因材施教，进行心理激励，激发自信心、上进心。
下面介绍一下我对后进生学习心理激励的一些做法。
一、沟通——架起师生情感的桥梁世界上最难走的路就是心与心之间的路，而沟通则是拉近心灵之间的距离，增进感情的桥梁。
首先，教师要经常与后进生接触谈话，态度亲切和蔼，内容丰富，不拘形式，使之感到老师的关心爱护，消除自卑恐惧心理。
其次，在交流中了解后进的原因，找出“症结”，有的放矢的制定转化措施。
第三，作业评语使用激励性语言，如继续努力，相信会做的更好；你的进步是老师最大的欣慰……一句简短的鼓励就是一种交流，寄托着老师的希望与信任。
沟通是打开后进生心扉的钥匙，是“亲其师，信其道”的前提条件。
二、尊重——保护后进生的自尊心苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的源泉，它是高尚纯洁的意志品质。
”每个人都渴望得到别人的理解，信任和尊重，让每个学生快乐健康的成长是班主任的职责。
因此，我始终把尊重学生放在第一位，保护他们的自尊心，让他们抬起头走路。
后进生转化的策略研究4篇
后进生转化的策略研究4篇后进生转化的策略研究第1篇一、从动机形成角度对后进生的学习态度进行转化动机是引导人的情绪和行为的主要心理因素.在后进生的形成因素中,动机占了心理因素的很大比例.以学习为例,大多数后进生在学习方面表现出来的基础差、注意力不集中等理由,多与他们的学习动机相关,不良的学习动机直接导致后进生学习态度方面的偏差,进而影响他们的学习结果.因此,在转化后进生的过程中,教师应重视从学习动机的形成角度进行对后进生学习态度的转化,引导后进生体验到积极的学习情绪,使他们对学习的认知水平提高,进而形成正面的学习动机,以刺激他们的学习积极性.王文同学是班上学习成绩最差的学生,他一切心理指标都正常但就是对学习无兴趣,很少在课堂上捣乱的他应对学习的唯一方式就是睡觉.我对他进行多次的心理教育之后发现,王文同学对待学习的极度消极态度是为了引起家长的注意,于是我针对这件事情与学生的家长进行沟通,给予关注和鼓励,久而久之,发现他只有在认真学习的情况下才获得父母的关注,渐渐的也开始转变,将注意力放在学习上,这就是学生学习动机的变化引发学习态度的转变.二、利用心理效应对后进生进行转化心理效应指的是那些能够对人的心理过程和行为起到强烈的影响作用的心理暗示或心理成因分析等,在教育中,心理效应的使用能够有效的改善学生对教师、对同学、对学习和对学校的态度.由于后进生中的绝大多数在学校生活中都曾遭受挫折,自卑心理已经成为后进生的普遍心理特征,教师可以采用期望效应对后进生进行转化.我班一个同学,临近中考前二个月,他开始频繁在课堂上睡觉、讲话、迟到,有时甚至旷课.经了解发现他是因为觉得自己学得不好,做得不够优秀,就打算完全放弃中考了.我多次与他谈话,希望他能转变心态,但发现效果甚微,于是开始对他表达一些期望,时不时的在班级活动中提到老师认为黎同学有可能做到,两周之后,他开始真的朝着老师认为的方向发展了.开始主动找我谈心而他的脸上也总是露出我会努力的神情.中考成绩出来了,他顺利地考上我县的重点中学.三、从后进生的归因角度实施心理教育进行转化一般来讲,极端内在归因的学生是因为自卑而对在校的学习和生活产生压力,极端的外在归因的学生因为长期受到父母或同学的指责和批评而对学校学习和生活产生反感.初中班主任教师应该注意观察后进生的归因特点,找出后进生在归因方面的理由,同时结合家长、社会等力量实施心理教育进行转化.后进生转化的策略研究第2篇一个学校，一个班级，学生的学习成绩、行为习惯总有好差之分。
班级后进生帮扶计划
班级后进生帮扶计划
在班级中，总是会有一些同学成绩表现不够理想，这些同学常被认为是“后进生”。
然而，我们不能就此放弃这些同学，而应该通过帮扶计划来帮助他们提高自己的学习成绩。
本文将介绍班级后进生帮扶计划的实施方法及其收获。
实施方法
1.制定计划：班主任应该每学期初制定班级后进生帮扶计划，并将其公
示在班级公告栏和班级群中，以便班级其他同学了解和关注。
2.诊断问题：班主任应该与每个后进生进行面谈，了解其存在的问题和
困难，针对性地提出解决方案。
3.制订计划：针对后进生的问题和困难，班主任可帮助其制定个性化的
学习计划，并加强针对性的辅导。
4.跟踪进度：班主任应定期跟踪每个后进生的学习进展情况，及时调整
计划。
5.鼓励激励：班主任应该及时表扬后进生在学习上的努力和成绩改善，
鼓励他们坚持。
收获
实施班级后进生帮扶计划，既有对后进生的直接收益，也有班级整体的收益。
1.提高后进生的学习成绩：通过对后进生的帮扶，能够使其在学习上有
所提高，改变原有的学习态度，更好地适应班级教学节奏。
2.培养班级凝聚力：在帮扶过程中，班主任和其他同学的关注和关心，
能够使后进生更加融入班级大家庭，增强班级凝聚力。
3.提高整个班级的学习水平：后进生的提高不仅对个人有益，同时会带
动整个班级的学习氛围，提高班级的学习水平。
结束语
班级后进生帮扶计划是促进学生发展的一项重要工作。
只有班主任全心全意的关注和帮助，才能让后进生在学习上有所突破。
同时，班级其他同学还应该关心和鼓励后进生，让他们更好地融入班级大家庭，最终实现全体同学的共同成长。
对后进生学习心理激励策略探研4篇
对后进生学习心理激励策略探研4篇对后进生学习心理激励策略探研第1篇一、课题的提出：积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。
素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。
一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。
所以我们更应该充分调动后进生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。
全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。
如果教师忽视了后进生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。
后进生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成功的喜悦。
面对教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽，常处于被遗忘的角落。
久而久之，他们对学习产生了厌恶，对实现自我价值失去信心。
由此可见，转化后进生，培养他们的自信心，调动他们积极参与教育教学活动体会成功，与培养中、优学生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对后进生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队，唤醒后进生进取的意识，是当前教学中的一个重要课题。
因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。
二、课题的界定：课题界定：我们所研究的后进生，就是指那些智力和身体发育正常，仅在知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。
后进生转化措施的研究是指通过探究后进生形成的原因和类型，寻找学生成为后进学生的发展过程，采取相应的对策对学困生进行认真系统的教育转化。
后进生转化措施的实效性研究是对目前我校教师所采取的转化方法进行跟踪调查，通过分析、比较、研究，摈弃那些不恰当的转化方法，研究出行之有效的转化方法，从而充分挖掘出后进生的潜力，使他们在知识、能力、方法等方面取得进步，让他们增强学习信心，智力得到正常开发，养成良好的学习习惯和学习方法，为他们今后的终身学习打下良好的基础。
对后进生帮扶计划
对后进生帮扶计划1. 引言现今社会，教育十分重要，它不仅能够培养人才，更是提升社会整体素质的重要途径。
在教育中，后进生是一个普遍存在的问题。
针对这一问题，我们需要开展对后进生的帮扶计划，以提高其综合素质和竞争力。
2. 后进生概述所谓后进生，是指在同龄人中相对弱势的学生。
后进生的普遍特点是成绩较差、不思进取、容易灰心丧气等。
由于种种原因，后进生在学习和生活中比其他学生更需要帮助和关心。
3. 帮扶计划的必要性对于后进生来说，单纯的进步并不容易，需要有相应的资源配置和固定的跟踪反馈机制。
在大多数的情况下，帮扶计划可以有效的提升后进生的学习兴趣和学习成绩，降低其辍学率、提高其竞争力和综合素质。
4. 帮扶计划具体内容针对后进生，帮扶计划的内容应包括以下方面：4.1 学习辅导由于后进生对知识的学习困难，需要加强学习辅导。
学校可以组织临时或专业的学习辅导小组，或安排专业的教师进行个体化补习。
4.2 心理辅导后进生的学习压力多是一些外部或内在的心理因素，比如不适合自己的专业、自我认同、自尊心等。
因此，心理辅导可以帮助后进生疏通心理障碍，提高自我意识和自信心。
4.3 个性化教育后进生的学习方式、习惯和能力与其他学生成绩出入较大，因此不能设置过多的标准和约束，应该实行个性化教育，允许后进生在适合自己的方式下高效学习。
4.4 生活关怀后进生往往因为学习成绩的困难，有时会陷入困倦、沮丧的状态，因此需要学校、家庭和社会的关心。
学校可以通过关怀活动、家访等方式提升后进生的幸福感和对学校的归属感。
4.5 跟踪反馈帮助后进生的最终目的是实现全面提高,为此，帮扶计划中应该配备跟踪反馈机制。
跟踪反馈可以及时了解帮扶计划实施的情况，得知后进生在学习和生活上的重要行动和变化，维护后进生在成长过程中的权益。
5. 结语通过对后进生帮扶计划的实行，学校和家庭可以更好地，给予后进生所需的资源和关注。
在早期阶段的帮助下，后进生可以尽早摆脱困境，更好的学习和生活，为社会做出更大的贡献。
《农村小学“后进生”心理问题的表现成因及转化教育的个案研究》结题报告
一、主报告《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因及转化的个案研究》课题结题报告课题组长：刘廷恭执笔者：周仙霞内容提要“后进生”是指那些思想品德、行为习惯和学习成绩均暂时落后的学生。
这个群体人数虽少，但其影响很大。
因此，对“后进生”的转化显得十分重要。
一年来，我们吴村小学课题组的老师捧着一颗“爱”心，以满腔的热情、坚定的信心和十二分的耐心，走进“后进生”的情感世界，通过深入调查，了解到我校“后进生”普遍存在着自卑、戒备、逆反、厌学心理；仔细分析其产生的原因，发现这与学校、家庭、社会环境的影响和其自身的因素有关；从而对症下药，潜心探索出“捕捉闪光点”、“弥合融洽点”、“建立相容点”、“激活乐学点”消除其心理障碍的途径和方法；并采取了五项措施，帮助“后进生”走出困境；使其健康成长，收到了预期的效果。
我校的《农村小学“后进生”心理问题的表现、成因及转化教育的个案研究》是江山市教育局教科所立项的课题。
它是在新课标理念下，针对教育要面向全体化，教育是为了一切孩子的发展，现代社会对人才的素质要求不断提高，学生心理素质日益重视的情况下提出的。
本课题7月立项以来，经过一年多的研究，通过理论建构，实践探索，反思提高，在江山市教育局教科所领导的关心下，课题研究已经基本完成原定的任务，同时教师的专业化成长也得到了长足的进步。
一、研究背景科技的进步，经济的发展，信息化时代的到来，使得人们的思想观念也随着信息量的递增，发生了质的变化，社会上我们时有耳闻，某某家庭在闹离婚、某某孩子彻夜未归呆在网吧里······基于种种因素，“后进生”的量程上升趋势。
尤其是我们农村小学每个班或多或少都有“后进生”存在，这是客观事实。
家庭和学校是社会的两个重要的组成部分，是学生成长的栖身之地。
孩子是家庭的希望，祖国未来建设的主力军。
他们的健康成长与否，直接影响着社会的和谐与发展，但是一个孩子的成长并不是一帆风顺的，期间需要家长和老师的正确指引和耐心帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《对后进生学习心理激励的研究》课题实施方案
高海萍
一、课题的背景：
“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一
个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后
进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
转化“后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。
尤其是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”转化的理论和对策都有较为详细的
论述。
“后进生”形成原因初步分析如下：
1、社会原因：我校地理位置偏僻，虽然说是一所城镇中学，但实质上是一所城乡结合部，现在农村撤点
并校，在加之农民进城打工，将之女带进城就读，学生源于大部农村，知识基础参差不齐。
2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不
管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的
问题。
3、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和
误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正
面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
探索、实验、要改变这一现状，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，
创新教学模式和方法，所以，决定开展关于“后进生”生成原因及转化对策研究。
二、课题的界定
1、后进生：指的是这样一类学生，他们的智力是正常的，只是由于某种原因，导致他们在道德、行
为和学习成绩方面与一般学生拉开了差距的学生。
他们往往表现出自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰，对学
习没有兴趣，课堂上不听讲，不完成作业，对老师有抵抗情绪，甚至违法乱纪。
2、心理行为的转化及“后进生”心理行为的转化是指运用行为心理学的知识，不仅是研究对象的意识
而且是行为，以自然科学常用的实验法和观察法来达到转化的目的。
转变后进生的思想，改变他们的行为，提高他们的自控力，调整学习状态，挖掘内在潜能，努力养成良好的行为习惯，使问题学生学会做人、学
会生活、学会学习，尽快成为进步学生，真正把把面向全体学生，促进学生的全面发展落到实处，形成良
好的学风、班风、校风。
三、研究目标与内容
研究造成后进生的原因：学生自身因素、家庭因素、社会因素、学校因素等。
探索学校、家庭、社会有效互动的教育机制，为“后进生”心理健康的发展创造良好的育人环境；针对“后进生”身心发展及个性特征，增强他们的自尊心、自主心、自信心和自律能力，提高他
们的综合素质和发展潜力；后进生的转化策略：研究未成年的思想道德和心理特点，探索创新德育和教育常规管理和教育，把摸索的方法渗透到常规管理中，以充分体现基础教育的本质功能与价值：教育公平。
（1）通过研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生了深刻的变化，以教师为主导、学
生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。
（2）通过研究与实践，为”后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后
进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽了师生关系，带动了学校
其他工作的顺利开展。
（3）通过研究与实践可以使学生学习目的更加明确，“后进生”的学习成绩大幅上升，学
校社会效应不断提高。
四、研究方法
1、用调查、观察、经验总结为研究起点探索“后进生”的类型及形成原因，“后进生”类型研究包括：单学科“后进生”研究、“知识基础差型”后进生研究、“学习习惯差型”后进生研究、“学习能力差型”后进生研究等；“后进生”成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因研究、学生自身原因研究。
五、课题研究的步骤和进程
第一阶段：准备阶段（2014年3月15日——2014年4月30日）
1．对课题进行全程总体分析与策划，通过查阅资料，听取专家意见等途径探求课题
方案设计的可行性与科学性，并在此基础上撰写研究方案。
2．通过调查、问卷等方式就后进生现状进行全面调查。
第二阶段：课题组审批、立项（2014年5月5日——2014年5月30日）
第三阶段：课题过程研究（2014年6月1日——2015年5月30日）
1．作好前期资料和数据收集与整理工作。
明确课题实验任务、要求，目标、重点，
在此基础上初步制订课题实验计划。
2．做好课题研究准备，确定研究对象，做好学生的前期测试及个案访谈，了解后进
生学习现状，搜集、统计数据。
3．根据前期测试结果的启示，针对后进生学习的现状，分析成因，采取相应措施，通
过各种方式，努力提高后进生学习的兴趣，培养后进生良好的学习习惯，变“要我学”为“我要学”。
4．跟踪调查。
5．做好后期测试，比较分析。
第四阶段：结题验收阶段（2015年6月1日——2015年7月15日）
对课题研究与实验成果进行校内验收。
最后聘请专家结题验收。
课题结题时由“后进学生档案”显示实验成果，以论文报告形式，请专家评审。
六、课题预期达到的效果
通过“对后进生转化”的实践研究，转变教师的育人观，转变家长对学生的教育观念。
初步消除班级后进生的自卑心理，培养他们的耐挫能力，树立后进生的自信心，发挥他们的学习
的积极性，
培养后进生良好的学习习惯，提高后进生的学习成绩。
七、成果表达形式
1．论文
2．案例
3．阶段性成果验收、展示。