学前教育专科专业教学活动设计-玩具
学前教育专业手工玩教具制作课程解析
学前教育专业手工玩教具制作课程解析玩教具是指幼儿在游戏和学习活动中使用的玩具、教具。
玩教具是幼儿活动的重要组成部分，是幼儿在活动中开发智力、锻炼体魄、促进身心健康的亲密伙伴，同时他们也是幼儿教师辅助教学的重要手段。
手工玩教具中的“手工”二字，在幼儿园教育教学活动中，应该包含两重意思，一是“动手制作”，二是“动手操作”。
“手工”在一定意义上包含了一种制作、游戏、教育、参与、创作、共享等内涵。
一、玩教具制幼儿身心发展的意义1、纸材料玩教具为幼儿提供各种动手操作的机会。
纸材料通过贴、撕、折、剪等手段，促进幼儿手部小肌肉群的发育、手指和手腕运动，增强手部的灵巧性。
无论是撕纸、折纸都要通过手部动作完成定向、定点的制作步骤，要做到准确技巧和力度要高度配合。
因而说纸材料玩教具正是为幼儿实际操作的发展提供了一个非常有利的时机。
有人对历史上的优秀发明家、创造家进行调查时，发现这些人不仅具有较好的智力，而且具有较高的操作技能，这些操作技能是小时候就打下基础的。
2、自制玩教具能促进学前儿童身体健康。
身体赖以健康，精神因之活泼，身体各部位也因之而灵活……”可见，玩具可满足学前儿童活动的需要，提高学前儿童的积极性，促进身心健康。
纸艺玩教具在此方面能够达到最大的效果。
3、以纸材料为玩教具制作的材料不仅为幼儿提供了想象的物质基础，同时也为幼儿重新搭建想象空间提供了可能。
学前热同通过自制、摆弄玩具，不仅可以了解生活，认识社会，而且能够激发求知欲和动手动脑进行创造活动的兴趣。
自制玩教具能培养学前儿童的想象力。
无论是在纸材料制作过程中的想象，拼装过程中的想象，还是纸艺作品联想，都为幼儿的想象提供了物质基础。
纸材料的应用对于幼儿的自制手工玩具来说，更为简单易操作，因此也更容易通过反复的剪贴、拼装、实验搭建幼儿自己的想象空间。
如：滚动的小猫（纸艺拼贴作品），幼儿很容易通过一次制作练习，自我重建一只滚动的小老鼠，组织一场猫抓老鼠的比赛。
浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用学前教育
学前教育毕业论文题目浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用姓名______________________________________________ 学院______________________________________________ 专业名称__________ 学前教育_______________________ 年级______________________________________________ 所在学校___________________________________________ 指导教师一、自制玩教具的意义 (4)二、自制玩教具的作用 (4)（-）从幼儿的角度看 (4)（二）从教师的角度看（5）（三）从家长的角度看（5）三、自制玩具设计原则 (5)（一）........................................................... 教育性（5）（二）........................................................... 科学性（5）（三）........................................................... 趣味性（5）（四）........................................................... 创新性（6）（五）........................................................... 简易性（6）（六）........................................................... 安全性（6）四、自制玩教具的材料及方法 .. (6)（-）自然类材料 (6)（二）纸制品、印刷类材料（6）（三）布、线类材料（7）（四）....................................................... 塑料类材料（7）参考文献 (8)谢词 (8)浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用摘要：利用各种废旧生活材料或自然材料制作的玩具既能节能减排废物利用乂能达到因材施教的LI的，是一种全新的玩具观念。
学前教育专业幼儿园活动设计教案
学前教育专业幼儿园活动设计教案学前教育专业幼儿园活动设计教案「篇一」【设计意图】小班幼儿，因为脱离了亲人的关心与照料，对幼儿园的生活不太适应，显得有些无所适从，一些不良的习惯性行为就会慢慢滋生，如揉眼睛、抠鼻孔等。
所以对小班幼儿来说，让他们认识自己的五官，并启发他们学习保护自己的五官，提高幼儿的自我保护意识，是非常必要的。
本次活动为《六个好宝贝》之一，认识眼睛的活动，通过幼儿观察，小组讨论，亲身感受，让幼儿懂得眼睛的重要性，学会保护眼睛的方法，并在生活中能主动关心、帮助残障人士。
【活动目标】1、认识眼睛，了解眼睛对人的重要性。
2、初步学会保护眼睛的方法。
(保护眼睛的方法)3、懂得主动关心、帮助盲人。
【活动准备】镜子若干，课件，眼罩，视力表。
【活动过程】一、我的大眼睛--认识眼睛师:今天我们来猜个谜语:上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。
上大门，下大门，关起门来就睡觉。
师:对，谜底就是----我们的眼睛。
照镜子，引导幼儿观察，提问:眼睛上面有什么?眼睫毛有什么用处?中间像黑葡萄的是什么?眼睛最中间的小圆点是什么?眼睛是用来干什么的?二、大眼睛的功能--眼睛的重要性1、幼儿体验看不见东西的感觉:请幼儿带上眼罩，再走回到自己的座位上。
请幼儿说说自己的感受。
(害怕，难过)教师总结:眼睛是心灵的窗户，没有眼睛我们什么也看不到。
眼睛有那么重要，那我们应该怎么样保护它呢?不让眼睛生病呢?幼儿自由讨论。
2、出示课件，今天我们班还来了几位小动物，我们一起来看看它们发生了什么事情?(1)师:小狗怎么拉?(红眼睛)为什么会红眼睛的?怎么帮助小狗呢?幼儿回答，教师总结。
(2)师:小猫怎么拉?(戴眼睛)为什么会戴眼睛的?怎么帮助小猫?幼儿回答，教师小结。
(3)师:小熊怎么拉?(一只眼睛受伤了)怎么会受伤的?怎么帮助小熊?幼儿回答，教师总结。
3、出示课件，师:这个叔叔为什么带着一个墨镜，手里还拿着一根木棍在马路上走?引出盲人一词，刚才我们小朋友也亲身感受了眼睛看不见东西是什么滋味，所有盲人叔叔做事情很不方便，我们小朋友要是遇到了盲人叔叔应该怎么做呢?引导幼儿想办法，懂得在生活中主动关心、帮助盲人。
学前教育专升本个人学习计划
学前教育专升本个人学习计划
一、学习目标
本人目标是一年内成功通过学前教育专升本考试,取得学前教育专科专业证书。
通过学习可以掌握学前教育的基本理论知识,在毕业后能够在学前教育机构从事教学工作。
二、学习内容
(一)教育学基础理论
- 教育学概论
- 教育心理学
- 教育社会学
(二)学前教育理论
- 幼儿发展与心理
- 学前课程与教学设计
- 学前机构管理
(三)教学实务
- 学前教学法
- 学前活动设计
- 学前读物与玩具应用
三、学习计划
本计划为期一年,将学习内容分为四个阶段进行学习与复习:
1月-3月:学习教育学基础理论,测试。
4月-6月:学习学前教育理论,测试。
7月-9月:学习教学实务,练习。
10月-12月:复习全部内容,考试。
四、学习方式
(一)每周三次自习,学习笔记和试题。
(二)每月一次学习小组,互相研讨难点。
(三)定期复习知识点,月考半年考年考。
(四)实地观察学前课堂,总结教学体会。
五、预期效果
通过这个学习计划,我能全面学习学前教育知识,为考试做好准备。
一年后能取得专科证书,出路更广阔。
将来从事学前教育工作,给予孩子更好的成长环境。
高职高专学前教育专业“幼儿园教育活动设计”类课程实践教学研究
高职高专学前教育专业“幼儿园教育活动设计”类课程实践教学研究作者：何艳楠来源：《教育观察·上旬》2012年第11期[摘要]高职高专学前教育专业“幼儿园教育活动设计”类课程是理论与实践相结合的专业必修课程，该类课程应突出“专业基础理论知识、专业技能训练和职业能力培养”三个模块，尤其应注重学生专业实践能力的培养。
然而，当下“幼儿园教育活动设计”类课程实践教学在课程性质、课程定位、师资力量、制度保障方面存在问题，应通过调整理论与实践教学比例、强化实践教学环节、建设校内实训基地、建立“双师型”师资队伍等途径加以解决。
[关键词]实践教学；幼儿园教育活动设计类课程；实践能力[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]2095—3712（2012）09—0029—03实践是人类认识世界的基础和途径，是认识发展的源泉，更是检验真理的标准。
通过实践可以不断地扩大人的认识领域，发展人的认识能力与水平。
学前教育是基础教育的基础，高职高专学前教育专业承担着培养幼儿园一线教师的重任。
要求其既要形成一定的办学特色，又要适应幼教市场的人才需求。
因此，提高学生的专业技能水平显得尤为重要。
而实践教学作为理论教学的有益补充，是促进学生提升专业实践能力的最佳途径。
一、实践及实践教学的内涵（一）实践的内涵实践是指改造社会和自然的一切有意识的活动。
即人们能动地改造和探索现实世界的一切社会的客观物质活动。
实践是认识的基础，没有实践就没有认识。
实践是检验认识真理性的唯一标准。
凡是符合客观的真理性认识，通过实践必然会成功地转化为客观的现实。
反之，凡是错误的认识，在实践中必然无法成功。
（二）实践教学的内涵实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称，包括实验、实习、设计、管理、实际操作、社会调查等。
主要指以理论教学为基础，以培养学生实践能力为核心与宗旨，在教学中突出学生主体性地位，引导学生有效利用资源主动进行实践操作，从而获取一定的感性经验及实际操作能力，提高其综合素质的教学活动方式。
专科学前教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，5岁，是某幼儿园中班的一名学生。
小明性格开朗，喜欢与人交流，但在角色扮演游戏中，他常常表现出一定的依赖性，缺乏独立性和创造性。
在游戏中，小明喜欢跟随其他小朋友，缺乏主动性和领导力。
教师发现，小明在社会性发展方面存在一定的问题，需要对其进行针对性的引导和帮助。
二、案例分析1. 问题表现（1）依赖性强：在角色扮演游戏中，小明喜欢跟随其他小朋友，缺乏独立性和主动性。
当其他小朋友在游戏中担任领导角色时，小明会完全依赖他们，自己不主动承担责任。
（2）缺乏创造性：小明在角色扮演游戏中，往往不能发挥自己的想象力，只是按照其他小朋友的设定来扮演角色。
这导致他在游戏中无法展现出自己的个性和创造力。
（3）沟通能力不足：在游戏中，小明与其他小朋友的沟通能力较差，不能很好地表达自己的观点和需求。
这影响了他在游戏中的表现和与其他小朋友的互动。
2. 问题原因（1）家庭教育：小明家庭中，父母忙于工作，很少陪伴他进行角色扮演游戏。
这使得他在游戏中缺乏模仿和学习的榜样。
（2）幼儿园教育：在幼儿园教育中，教师对角色扮演游戏的引导和指导不足，使得小明在社会性发展方面得不到充分的锻炼。
（3）同伴关系：小明在幼儿园中，与部分小朋友的同伴关系不融洽，导致他在游戏中无法发挥自己的优势。
三、解决策略1. 家庭教育（1）父母应多陪伴小明进行角色扮演游戏，为他提供模仿和学习的榜样。
（2）鼓励小明在家中进行角色扮演游戏，培养他的独立性和创造性。
2. 幼儿园教育（1）教师应注重角色扮演游戏的引导和指导，帮助小明发挥自己的优势，提高他在游戏中的表现。
（2）组织多样化的角色扮演游戏，让小明在游戏中锻炼沟通能力和团队合作能力。
（3）开展亲子活动，增进小明与家长、教师、同伴之间的沟通与交流。
3. 同伴关系（1）教师应关注小明与其他小朋友的同伴关系，帮助他们建立良好的友谊。
（2）鼓励小明在游戏中主动与其他小朋友沟通，表达自己的观点和需求。
学前教育专业课程标准
手工》课程标准一、课程的性质与任务（一）本课程的性质手工课程是学前教育专业的基础课程之一。
它为学前教育专业的学生，今后从事幼儿教育工作，提高自身艺术素养，培养实践动手能力具有非常重要作用。
学前教育专业的手工课程，具有自己的特点，它既要学习一些手工基础知识与技能，又要把所学到的手工知识与技能，在以后所从事的幼儿教育中，发挥起一定的作用，具有其他专业学科难以替代的作用。
本课程计划开设的纸工造型、泥工制作、布艺制作、综合材料手工等学习内容，能够使学生在制作艺术作品的过程中，以及在欣赏中外经典艺术的作品时，陶冶审美情操提高他们的生活品位。
（二）本课程的任务手工是一门理论性、实践性较强的课程。
在教学中，应按照幼师专业培养目标要求，突出“三基”内容的教学，使学生对教学内容全面掌握、融会贯通，达到培养目标所规定的要求。
其核心是解决实践的问题。
在教学中一定要结合学生的实际水平和幼儿园工作的要求，注意安排案例教学和实践操作活动。
二、课程的基本要求通过本课程的学习，使学生了解国内外的优秀作品，逐步形成正确的审美观。
并掌握比较系统的手工基础知识的和基本技能技巧，掌握幼儿园的手工教材和教学方法。
能胜任幼儿园手工教学工作。
三、课程内容（一）课程主要内容四个系列的内容标准：1、“纸工造型”这种用纸来表现物象的手工技能，一直以来都被看做是手工的基础，受到人们的重视。
在促进学前教育专业的手工教学中有着独特的优势。
（1）学习内容，折纸、纸艺造型、纸雕塑、纸浆造型等。
（2）成就标准掌握纸工造型的基本理论和技能，为今后手工课程开展打下基础。
2、“泥工制作”是学前教育专业《手工》课程中的一个内容系列，是学前教育专业学生学习美术的基础课程。
透过泥工的学习，能够感受泥塑文化的奇妙。
充分体会手工活动带来的愉悦感、满足感、成就感，为幼儿园教育教学和环境布置打下良好的基础。
3、“布艺造型”学生要了解并掌握布艺造型的艺术特征，学会欣赏优秀的布艺作品4、“综合材料手工”是学前教育专业《手工》课程中的一个内容系列，是为学前教育专业学生今后从事幼儿园环境布置、玩具制作，以及幼儿手工教学奠定一定的基础。
玩具大家玩教学设计
玩具大家玩教学设计Teaching design of toys for everyone玩具大家玩教学设计前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。
幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。
本教案是根据幼儿园中班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、活动目标1．通过活动，逐步体会大家一起玩的快乐。
2．懂得玩别人的玩具，要先征得别人的同意，学习与同伴友好地一起玩。
二、重点与难点1．玩具大家玩。
2．友好地玩。
三、材料及环境创设1．每人自带一件玩具。
2．大皮球若干（如全班人数）。
3．与大班老师联系，拟定和大班幼儿共同玩皮球的计划。
四、设计思路现代独生子女家庭的孩子，他们拥有许多玩具，但常常因缺少玩伴而不会与人分享玩具，和别人一起玩。
本活动设计，让幼儿将自己的玩具带到幼儿园和同伴一起玩，和大班哥哥姐姐一起玩，在活动过程中，使其体会分享的快乐，并从中激发幼儿交往的愿望，培养幼儿初步的交往能力。
本设计仅仅是一种思路。
在日常教育中，老师可抓住时机，多设计这类活动，使幼儿在反复的情绪体验中，形成正确的观察。
五、活动流程激发情绪，介绍玩具，看别人玩——体验情绪，和同伴玩，和大哥哥一起玩——形成理念，大家一起玩才快乐内容一：（一）介绍各人的玩具1．让每个幼儿介绍自己带来的玩具（是什么，怎么玩）。
说明（1）教师可让幼儿边介绍边示范玩，以激发幼儿玩的兴趣和愿望。
（2）教师可边介绍边将玩具归类，如电动玩具、长毛绒玩具等等。
（二）玩玩具。
1．幼儿相互交换玩具，大家一起玩。
说明老师不提示，让幼儿自然地交换玩具，互相交往。
2．讲评。
说明（1）你们每人带来几件玩具？你玩了几件玩具？怎么能玩到那么多的玩具？（2）请玩得多和玩得少的幼儿都来作一下情境表演，让幼儿讨论想玩别人的玩具时，应该怎么办？（3）老师小结：要玩别人的玩具，先要有礼貌地向他借，征得对方同意后才能拿，并要有礼貌地说谢谢。
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学前教育专业教学活动设计
玩具
——幼儿园中班主题教育活动方案
一、主题选择的缘由
玩具是幼儿成长过程中的亲密伙伴，多数幼儿有带玩具到幼儿园的强烈愿望，虽然教师基于玩具的安全性，容易引起意外的安全事故，和引导幼儿之间的争执等因素，禁止幼儿带玩具到幼儿园，但这一禁令却屡禁不止，我认为禁止幼儿带玩具到幼儿园是不恰当的，没有充分体现“以幼儿为本”的教育理念。
二、主题目标
1、通过玩具能够促进幼儿与幼儿的交流、交往、合作、谦让、分享等各方面的培养，让幼儿潜能得到更好的发挥。
2、让幼儿在玩玩具中同时能够相互了解对方的爱好特征、从小培养动手能力。
3、锻炼幼儿与人交往的能力，让玩具成为锻炼幼儿口语表达能力的一项重要工具。
4、培养幼儿大胆表达自己的意愿，发挥幼儿的想象力。
5、让幼儿学会关心朋友，朋友相互帮助，团结友爱，平等相处。
三、主题网络图
四、活动方案
（一）活动名称：美工《趣味祝福卡》
1、活动目标
（1）知道人们在节日中互赠贺卡表达祝福。
（2）学习用镂空模板制作贺卡。
2、活动准备
（1）供欣赏用的贺卡。
（2）每人一张彩纸，镂空模板三幅，一些旧图书、旧画报上剪下来的漂亮画片，写好“节日快乐”的横、竖纸条。
（3）胶水、剪刀、水彩颜料等
3、活动过程
（1）讨论研发制作贺卡的兴趣。
师：六一快到了。
你想这样想你的好朋友表达祝福呢？
（2）欣赏贺卡。
出示几张设计各异的贺卡供幼儿欣赏；重点遇到幼儿观察使用镂空模板制作的贺卡。
（3）明确制作方法。
①使用模板：选择多张或一张自己喜欢的模板，在贺卡上摆好然后在贺
卡上填涂自己喜爱的颜色、最后将模板拿开，在对贺卡检查其他装饰。
②剪贴：选择自己喜欢的图片，按轮廓剪下，贴在贺卡上合适的的地方，
也可以用彩纸剪花装饰贺卡。
4、幼儿制作。
（1）教师重点指导，使用模板的方法，并鼓励能力强的幼儿尝试多种不同的方法制作贺卡。
（2）将“节日快乐”的纸条贴在贺卡的封面上。
5、互赠贺卡对好朋友说说祝福的话。
（二）活动名称：社会《蛋壳不倒翁》
1、活动目标
（1）学习选择自己喜欢的材料大胆的进行装饰活动。
（2）感受参与创造性艺术活动的乐趣。
2、活动准备
（1）空蛋壳、即时贴、记号笔、水彩笔、小粉笔、双面胶、剪刀、网袋、底座等。
（2）装饰好的蛋壳不倒翁。
3、活动过程
（1）由故事导入活动，引起幼儿兴趣。
（2）欣赏蛋壳不倒翁，了解装饰方法及过程。
①出示“蛋壳不倒翁”，提问：黑鸭妈妈的蛋壳是什么样子的？她是怎样打扮蛋宝宝的？
②小结：黑鸭妈妈把她宝宝打扮成一个可爱的小人，小人儿总是笑嘻嘻的，还戴着一顶漂亮的小帽子……大家还给黑鸭妈妈的宝宝们取了个好听的
名字，叫“蛋壳不倒翁”。
（3）幼儿自己动手的装饰。
1．小朋友喜欢这些“蛋壳不倒翁”吗？白鸭妈妈也想把她的蛋变成蛋壳不倒翁，我们一起来帮助她吧！
2．这里有喜多不同的材料，有水彩笔、水粉笔、即时贴等等，小朋友可以选择自己喜欢的材料，把蛋宝宝变成“蛋壳不倒翁”。
但是，蛋壳很容易碎，操作时要小心点。
完成后，把蛋放在网兜里或底座上。
3．幼儿自主选择材料操作，老师巡视并给予个别指导。
4、幼儿欣赏。
请你向自己的好朋友介绍自己的“蛋壳不倒翁”。
附：故事《蛋壳不倒翁》
森林市场里，白鸭妈妈在东边开了个卖鸭蛋的小店，黑鸭妈妈在西边摆了个卖鸭蛋的小摊。
白鸭妈妈的鸭蛋又白又光滑，像小姑娘的脸蛋，大家都很喜欢。
可是，最近出怪事了，白鸭妈妈一连几天买卖出一个鸭蛋，而黑鸭
妈妈的小摊上却排起了长长的队伍。
白鸭妈妈想：难道黑鸭妈妈的蛋比我的还要大还有白？于是，她决定到黑鸭妈妈哪儿去看一看。
看到黑鸭妈妈的蛋，白鸭妈妈佩服地对黑鸭妈妈说：“你的蛋真的和我的不一样”，真的太可爱了！
（三）活动名称：社会《水果娃娃》
1、活动目标
（1）喜欢画画，体验画画的乐趣。
（2）学习画出各种果宝宝的特征。
（3）大胆想象，表现出果宝宝的不同姿态变化。
2、活动准备
（1）自制的水果宝宝若干，请帖一张，范画用纸一张。
（2）油画棒、制作材料若干，数量与幼儿人数相当。
（3）音乐磁带（开火车）。
3、活动过程
1.语言诱导，引出课题。
（1）师：（出示请帖）孙老师收到苹果宝宝寄来的一封请帖，秋天来了，果宝宝为了庆祝丰收要开个舞会，邀请我们小朋友参加。
（幼儿和老师开火车进活动室）。
（2）师：哟，舞会开始了，舞会上会有谁呀？还有哪些果宝宝还没有来？
2.示范讲解。
（1）师：你想请谁来跳舞呢？（幼儿回答后，教师示范）
（2）师：你还想请谁来跳舞，穿什么衣服呢？
（3）师：苹果宝宝，香蕉宝宝会穿什么样的衣服跳舞呢？西瓜宝宝呢？还有梨子宝宝呢？你想请谁来跳舞呢？
3.幼儿作画。
（1）引导幼儿画出各种果宝宝的特征：从颜色、形状上加以引导。
（2）启发幼儿大胆想象，表现出各种果宝宝的神态表情。
（3）注意画面安排（添画小草、花、太阳等）。
（4）随时提醒幼儿养成良好的绘画常规。
4.讲评活动
（1）让幼儿相互欣赏，并向同伴介绍：我请哪些果宝宝来跳舞了？
（2）师：我们一起和果宝宝来跳舞吧！（请幼儿把画拿在手里）
（3）在音乐声中跳舞结束本次活动。
五、思路阐述
幼儿从小班到中班，学校虽然幼儿园准备了大量卫生、安全的玩具，但没有幼儿的丰富、新奇、时尚好玩，由于幼儿的注意力是无意记忆占优势知识经验的贫乏以及记忆思维等具体形象的特点，幼儿可自带益智积类等玩具到幼儿园，教师充分利用幼儿带来的玩具组织教学活动，培养幼儿的注意力，调动幼儿学习的兴趣，帮助幼儿更好地理解和思想，充分调动幼儿的学习主动性，孩子的交往是从玩具的交流开始的，而玩具在幼儿的交往中起起到举足轻重的作用，幼儿带玩具到幼儿园可以促进幼儿与同校址之间的交往能力和合作意识，在玩的同时幼儿的综合能力得到培养，培养幼儿分享的意识，让幼儿体会与小朋友共同分离玩玩具，体会到分享的快乐等。
幼儿带玩具到幼儿园有诸多好处，但它也有一定的弊端，因此，针对弊端我建议不妨这样做：
（1）在安全事故方面，教师首先要引导幼儿认识玩具，学会正确使用玩具就能避免意外事故的发生，不能怕承担责任就阻止幼儿带玩具到幼儿园，事先建立规则，轻拿轻放，不乱摔玩具等，把玩具放在一定的区域活动角。
（2）幼儿之间因为玩具发生争执，就要求教师先培养幼儿玩玩具的规则，提高幼儿的德育教育，更好地培养其分享行为。
幼儿园不仅仅只是幼儿学习和生活的乐园，它也是一个小小的社会，孩子们的社会，在这里我们不仅要让幼儿学习，更要让幼儿学会相处之道，交往之道，充分利用玩具的科学性、启迪和兴趣性的挖掘让幼儿得到更好的发展，幼儿在学中玩、玩中学，让孩子融入这个小小的社会、学会生存、健康成长。
活动方案一《趣味祝福卡》，通过制作祝福卡，让幼儿初步的了解朋友的意义，然后引导幼儿进行情绪情感的表达，互相制作祝福卡、祝福语，让幼儿体会和得到朋友的关心关爱的重要性。
提示也提升幼儿的动手操作能力，从中体验并分享游戏的快乐，有助提示幼儿与朋友的交流，使得孩子能够得到更好的发挥。
活动方案二《蛋壳不倒翁》，我选用的小朋友喜欢的故事《蛋壳不倒翁》，采用了交易的方式，通过卖鸭蛋，以不同的方式让同一件物品在不同的位置上的价值不同。
体现了不管是人或事物，不管它在哪里都有自身不同的用处。
通过游戏《蛋壳不倒翁》能引导幼儿进行情绪情感的表达，感受游戏能让幼儿体会到每个人或没件事物都有自己的价值，从中分享快乐。
活动方案三《水果宝宝》，对于幼儿来说画水果是比较困难的，我选用了油画棒、制作材料等，让幼儿发挥想象力，对水果宝宝的一些基本形象进行表征，加深幼儿对各种水果的认识，在作品评价时，我采用了让幼儿拿着自己的作品并利在玩中学，学中玩，利用音乐与水果宝宝们一起跳舞的方法，让幼儿，培养幼儿的动手能力和交流、口语表达能力，最后把幼儿的作品作为班级里的主题墙饰布置，供幼儿互相欣赏、交流、学习，增加同伴间的友谊。