小学语文主题单元评价量规

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主题单元评价量规

能够比较准确地认清字形、读准字音能正确地书写、默写正确率达30℅以上，能大概说出与作者、作品有关的文学常识。【0-5】
（评价指标2）
（25分）
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意语音、语调，能充分理解文章，把握文体。能熟练地说出文章的写作思路。【20-25】
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能简单地把握文体，能简单地说出写作思路。【10-19]
一种常用的评价量ห้องสมุดไป่ตู้模板
评价指标
（权重）
优秀
[10,8]
良好
(8,6]
一般
(6,0]
生评
师评
（评价指标1）
（15分）
能够准确地认清字形、读准字音、掌握字词的基本意义，能正确工整地书写、默写正确率达90℅以上，能熟练地说出朱自清、郦道元、老舍等的作品与之有关的文学常识。【12-15】
能够比较准确地认清字形、读准字音、掌握字词的基本意义，能正确工整地书写、默写正确率达60℅以上，能较准确地说出与作者、作品有关的文学常识。【6-11】
（评价指标4）
（25分）
能观察体验春、夏、秋、冬的气候特征。抓住特点用准确生动的语言进行写作。【20-25】
能熟练地收集描写春、夏、秋、冬的材料。抓住特点进行简洁地写作。【10-19]
能简单收集描写春、冬的材料。抓住特点简单地写作。【0-9]
（评价指标5）
（20分）
能积极地参加小组的合作、探究学习活动。【16-20】
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能说出部分文章的写作思路。【0-9]
（评价指标3）
（15分）
能准确地说出本单元5篇文章中春、夏、秋、冬的特点。对文章的情感体验和创造性理解。【12-15】

《人教版六年级下册语文第二单元》主题单元学习评价量规表

签读认真，没交
没签读，没交
关系一般，小组能参与组间合作
关系冷淡，小组很勉强的参与组间合作
不参与合作
组间讨论结果
结果进展程度
问题有了实质性的进展或有价值的成果出现
问题有了一些进展或有成果出现
问题几乎没有进展也没有成果出现
组间没有合作，没成果
本节掌握情况
效果
完全掌握
基本掌握
仍需努力
没交
签读认真，但在课代表催促下才交
《六年级下册语文第二单元》主题单元学习评价量规表
评价要素
主要指标（权重）
评价标准描述
非常合适（4分）
合适（3分）
一般（2分）
需修改（1分）
高
效
数
学
课
堂
评
价
量
规
注意力
是否集中
学者在所有时间里都注意力集中
学者在大部分时间里都注意力集中
学者在一些时间里注意力集中
学者的注意力不集中
反应力
反应的灵敏性
学者在所有时间里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容作出适当的反应
学者在大部分里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容作出适当的反应
学者在一些时间里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容作出适当的反应
学者对听力的内容没有什么反应
任务的完成
完成是否及时
任务总是按时完成
任务大部分时间按时完成
任务需要催促才能完成
督促下也不能全完成
小组间的关系
关系融洽程度
关系融洽、小组很积极的参与组间合作

小学语文课堂评价量规

课堂参与度高，注意力集中，积极主动参与练习及测试
自我约束
力差，对课
能参与练习及堂练习及
测试，但注意测试不感
力差，学习热兴趣，没有
情较低
参与热情
（高）
（中）
（低）
他评总分
师评总分
自评等级 □优秀能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍王立武
小学语文课堂评价量规
基本信息
能力维度所属环境微能力点教学环境
县（市、区）
学校
姓名
□学情分析教学设计学法指导学业评价
多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
A11 评价量规设计与应用
多媒体教学环境
教学主题学习指导
学科语文
教学对象一年级
量规类型合作学习评价量规班级
姓名
号数
评价目标
评价标准
自评
他评
师评
学习态度
量规内容
学习能力合作能力思想品德
1. 课前主动预习。（5 分） 2. 学习态度端正。（10 分） 3. 课堂上认真听课、不开小差。（5 分） 4. 积极响应老师的问题。(5 分） 5. 主动提出自己见解，有疑问会主动向老师寻求帮助。（10 分）
1. 语文基础扎实。（5 分） 2.有良好的学习习惯。(5 分） 3.字词的读写能力。（10 分） 4.阅读造句能力。（10 分）
1.积极参与小组讨论。（10 分） 2.乐于帮助同学。（5 分）
1.尊重师长，爱护同学。（10 分） 2.热爱学习，自信乐观。（10 分）
课堂参与度
自评总分教师评语学生自评

主题单元评价思维导图及评价量规

导图
能够认真参加小组内活动，听取别人的见解。
完成作业
说出关于雷锋的小故事，了解志愿者的一些具体事迹。能自己学着做一件好事。能用多种形式歌颂社会新风尚。
能说出雷锋小故事或志愿者的一些具体事迹。能说说班级里助人为乐的好人好事。能用一种形式歌颂社会新风尚。
能说出雷锋小故事。能说出一件班级里助人为乐的好人好事。能用与同学合作歌颂社会新风尚。
题单元评价思维导图及评价量规社会新风尚探究性学习评价量规知识技能能够理解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大
主题单元评价思维导图及评价量规
《社会新风尚》探究性学习评价量规
5～4分
3～2分
1～0分
分数
知识技能
能够理解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大。了解社会新风尚，歌颂新风尚。懂得生活中的美需要每个人用文明的行为来创造。
了解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大。了解社会新风尚。知道生活中的美需要每个人来创造。
了解雷锋精神，能够了解社会新风尚。
资料搜集
搜集资料全面详实，符合主题要求。
搜集资料全面，基本符合要求。
搜集资料一般，基本能用。
参与情况
能积极与小组内伙伴合作，能够发表自己的见解，参与讨论。
能够认真参加小组内活动，听取别人的见解。

主题单元学习计划评价量规

主题单元学习计划评价量规一、引言学习评价是教学过程的一部分，是对学生学习成果进行检测和评价的活动，是促进学生自主学习和全面发展的有效手段。

评价是对学生学习成果的综合判断，是对学生学习过程和学习习惯的引导和促进。

评价应该是具有有效性、客观性、公正性和全面性的，它要求评价者应当客观公正地对学生进行评价，不能凭主观意识和偏见，评价过程要客观、公正、公平、透明，即评价者应当有较为客观的评价标准，使学生在公平的环境中学习。

在学习过程中，评价是对学生学习的量和质进行总结和归纳的一种定性和定量表达。

总的来说，评价就是为了促进学生的自主发展，提高学生的学习成果和全面素质，从而提高学校教育的整体素质。

因此，本研究将谈论主题单元学习计划评价量规的话题，主要通过对主题单元学习计划的评价理论和实践探索，以期促进主题单元学习计划评价量规的科学化、合理化和规范化。

同时，本研究也将探讨当前主题单元学习计划评价量规中存在的问题，并提出相应的解决方案，助力学生的全面发展。

二、主题单元学习计划的评价理论探究1. 主题单元学习计划的定义主题单元学习计划是指根据一定的主题和目标，集中一定数量的课程内容和教学活动，形成一个教学系统，是教师用来组织学生学习、引导学生思考和促进学生全面发展的一种学习方式。

主题单元学习计划要求学生能够整体、系统地理解和掌握某一主题的知识内容，以形成逻辑、完整的思维体系。

2. 主题单元学习计划的评价理论在主题单元学习计划的评价理论中，应该注重以下几点：（1）学习目标的明确性。

学习目标是评价的基础，学生是否达成学习目标是评价的标准，因此学习目标要明确、具体、可衡量。

（2）学习过程的规范性。

评价不仅仅是对学生学习成果的检验，更是对学生学习过程的检测。

因此在评价中要注重学生学习的规范过程，包括学习方法、学习态度、学习实践等。

（3）学习成果的可衡量性。

学习成果是评价的重点，学生学习成果要能够量化，以便进行评价。

（4）评价方法的多样性。

小学语文单元主题教学评价表（1）

小学语文单元主题教学评价表课型评价要素得分单元导读型10 分1.单元导语的指导简洁清晰，为后继学习做好了铺垫；2.思考的问题设计突显主题，指导性强；3.学生能够阅读完整个单元课文，重视了阅读速度，阅读的深浅度把握恰当；4.学生读、议、板书、回答、补充、建议、超越等反馈方式灵活实效；5.板书具备综合性和概括性，并有学生的参与；6.对后继的语文园地和回顾拓展有布置、有安排；7.主题教育潜移默化，达到“润物细无声”的效果；8.教师的语言热情、活泼，对学生充满期待；9. 教师的评价语言切合单元主题，体现启发性和指导性；10.学生对整个单元内容有整体上的领悟，有准确的反馈。

课文解读型10 分1.重视与单元导读的衔接，引入自然；2.从整体入手，学生能够读通课文，抓住课文主要内容；阅读认真细心、深刻，注意阅读速度的训练，理解力较强；3.设计提出的问题概括性强，能够突显主题，达到牵一发而动全身的效果；4. 小组合作的内容、方法，组长的组织，组员的参与积极主动。

5. 依据年级不同，学生展示矫正和参与教的方式新颖、灵活；6. 板书设计概括性和指导性强。

7. 能完成以文带文或者以文带写的训练；8. 中高年级兼顾听说读写的训练，指导清晰明确；9. 字词句的学习体现学生的主体地位，预习、小组交流，展示分享活动方式多样，能够课前准备，课堂完成，课后无负担或者轻负担。

10. 师生评价结合学习内容，做到主动、诚恳、贴切，富有激励性。

主题阅读型10 分1.选择的阅读材料贴紧单元主题，学生阅读兴趣浓厚；2.重视阅读速度和方法的指导，一堂课能够保证完成四篇以上的阅读；3.设计的问题提纲挈领，启发性、指导性强；4.板书的关键词概括性强，而且在学生共同参与下完成。

5.不增加字词句段等的技能训练，阅读过程饶有情趣；6.教给了批注的方法，会勾画、圈点，提出疑问，学生的理解有一定深度；7.重视了阅读速度的训练及阅读理解、记忆力的训练；8.单元主题的主线能够贯穿始终；9.单元结构清楚，知识归纳完整；10.当堂有意指导学生阅读更多贴近本单元主题的文章或者专著、原著。

主题单元评价思维导图和主题单元学习评价量规

主题单元评价思维导图和主题单元学习评价量规主题单元评价思维导图和主题单元学习评价量规表6-5 主题单元学习评价量规主题单元评价思维导图及主要单元学习评价量规课堂观察量表撰写时间：2011年7月29日20:01课堂教学观察表一（学生活动等级量表）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。

课堂教学观察表二（师生互动等级量表）课堂教学观察表三（教学结构记录）说明：1.使用本记录单请事先准备好计时工具。

“课堂环节”主要记录一节课中大的板块，“具体内容”指各板块中的具体指向。

本表中不够记录的条目可以自行增加。

2.本记录由1人完成，除了填写下表外，并记下各个环节转换的承接语附后。

课题：分数的意义授课人：赵国防授课时间：2010-10-14课堂教学观察表四（教学活动转换记录）说明：1.把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲授（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）。

按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。

2.在得到一系列A-C-B-A-D-B….后，有两种观察办法：①结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率；②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。

3.使用本记录单请事先准备好计时工具，由1人完成。

课题：授课人：授课时间：老师们，同学们：早上好！每个人都有自己的习惯，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。

纵观历史，大凡获得成功的人，都是一些良好行为长期坚持，养成习惯，形成自然。

我国近代大文豪鲁迅从小就养成不迟到的习惯，他要求自己抓紧时间，时时刻刻地叮嘱自己凡事都要早做，这样长时间地坚持下去，就成了习惯了。

后来，鲁迅在中国以至世界文学史上留下了辉煌的业绩。

可见，行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用，对我们小学生来讲，尤为重要。

就拿与我们密切相关的学习来说吧。

我们经常看到这样的现象，有些同学平时不刻苦、不用功，考试常常得不到高分。

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组间讨论，兴趣一般，发表自己的看法与认识，教学效果一般。
组间讨论，流于形式，教学效果很差。
《家庭生活》主题单元评价量规
评价类型
评价指标（权重）
好
一般
需要改进
生评
师评
学习过程评价
注意力（20分）
学生在自由、开放、轻松的学习环境中，有利于学习，形成了探求知识的学习氛围。
学生被动学习，注意力欠集中，探求知识的学习氛围没有形成。
学生被动学习，注意力不集中，游离于课堂之外。
反应
（20分）
学生由被动反应变为主动探求知识。
学生被动学习。
学生对课堂无动于衷。
学习成果评价
任务的完成（20分）
顺利完成任务。
基本完成任务
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不能完成任务
学习方法评价
小组间关系
（20分）
小组成员通过合作、互相帮助共同努力，顺利完成任务。
小组成员通过合作、互相帮助共同努力，基本完成任务
小组成员游离于课堂之外，不能完成任务
组间讨论结果
（20分）
组间讨论，兴趣浓厚、精神饱满、情感丰富、思维活跃，积极参与发表自己的看法与认识，教学取得意想之中的效果。