小学数学_长方形和正方形的周长教学设计学情分析教材分析课后反思
《长方形和正方形的周长》教学设计[教学内容]《青岛版·数学（三年级上册）》86～87页。
[教学目标]1.经历探索长方形和正方形周长的计算过程，掌握长方形和正方形周长的计算方法，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。
2.能提出并解决简单的问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
[教学重、难点]长方形和正方形周长的计算方法的探究及归纳总结。
[教学过程]一、创设情境，提出问题仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？提出数学问题: ？二、自主探索长方形周长的计算方法（一）初步探索给长方形花坛围上护栏需要多少钱？要想知道“给长方形花坛围上护栏需要多少钱”，需要先求。
用自己喜欢的方法算一算这个长方形花坛的周长。
（二）尝试计算独立计算（三）展示交流学生到展台前交流说做法1：2：3：（四）比较发现这几种方法，你喜欢哪一种呢？为什么？现在我们已经把长方形花坛的周长求出来了。
同学们能接着算一算这个花坛所需要的护栏的价钱一共是多少元吗？独立计算，指名汇报，并说说是怎么想的经过大家的努力，我们计算出了这个长方形花坛所需要的护栏的价钱，解决了一个生活中的问题。
三、自主探索正方形周长的计算方法（一）明确思路正方形花坛所需要的护栏要花多少钱呢？再次出示情境图根据刚才我们解决第一个问题的经验，想一想，要求正方形花坛护栏的总价钱，需要先求。
（二）学生独立计算，小组交流下面请同学们试着算一算。
算完以后在小组内交流一下算法。
（三）展示汇报1. 。
2.。
（四）比较发现比较这两种求正方形周长的方法，你觉得哪种方法好？为什么？（五）总结提升正方形的周长=（）四、课堂练习，巩固新知1.完成课本87页自主练习第1、6题（求长方形、正方形的周长）。
2.拓展题完成课本89页第9、10题五、通过这节课的学习，我学会了。
《长方形和正方形的周长》学情分析“长方形和正方形的周长”属于空间与图形领域，是三年级上册第八单元的教学内容，主要包括：周长的认识，长方形和正方形周长的计算。
作为单元的第二个课时，长方形和正方形周长的计算是在学生初步掌握长方形和正方形的特征及其周长定义的基础上进行教学的，在课程设计中充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，是小学阶段几何教学的基础知识，使学生体验从实际背景中抽象到数学问题、建构数学模型、寻求结果、解决问题的过程。
三年级的学生主要有以下情况要注意：一、学生的变化学生学习就向长跑一样，刚开始大家都差不多，经过一段时间后，各人的实力就逐渐显露出来，逐渐开始拉开距离。
三年级是一个关键年段，学生的两极分化现象开始出现。
我们班人数较多，前六七名特别的优秀，也有六七个后进生，作业完成不了，上课注意力不集中。
成绩差距太大，有些学生很可能就在这个年段成为了学困生。
一、二年级时，大家起点相同，根本就分不出高低，但从三年级开始，孩子们的学习内容更加丰富，对学生提出了更高的要求。
除了掌握基础知识以外，更多的是一些比较“活”的题目，它与生活的联系越来越密切，也就是我们要灵活应用所学知识去解决问题，这不仅要扎实的基础知识，还要有灵活运用的能力。
二、学生差异的原因。
1．每个家庭智力背景有差异。
这里说的智力背景并不单指与生俱来的遗传智力，更多的是后天可以改变的一些东西。
我们都知道，孩子的可塑性大、模仿性强，他很多的习惯都与家庭有密切的关系。
家庭教育的特点是潜移默化的教育，家长并不只是在教育孩子时才教育孩子的。
家长的一言一行、一举一动都是孩子的教材。
这也正是身教重于言教的原因。
有好多家长，孩子作业做不完，帮着孩子找借口，现在好多孩子已经学会了欺骗老师。
2．孩子的学习习惯有差异。
班级里有一部分学生学习习惯相当好，上课时专心，作业专注，所以作业速度很快。
可同时也有一部分学生上课的时候，默默无闻，你讲什么充耳不闻，做作业的时候却磨蹭、拖拉。
正是因为孩子学习习惯上的差异，而造成了学习效率的一种差异。
我们允许个体之间有差异，但是差异太大时就要反思：是不是自己的孩子在学习能力、学习效率上有问题。
3.家庭的重视程度有差异。
在生活上，没有父母不对自己的孩子是关怀备至。
但是，对于孩子的学习以及思想变化的关注，家庭之间的差异是很大的。
开学以来，我感受到各个家庭对孩子的重视程度确实有很大差异，比如：有的孩子记录本上明明记下了要做什么作业，可我检查时，却总会发现孩子少做、漏做，不做，甚至做了，错题还在。
三、减少差异的方法。
孩子的差异既然已经存在，现在要做的是减少这个差异。
其实，学习的比拼并非完全是智力的比拼，实际上更多的是良好的行为习惯、学习习惯的比拼。
好的习惯终身受益。
所以，学习上有一个良好的学习习惯是更重要的。
（一）养成良好的数学学习习惯：1．专心听讲的习惯。
2．善于求异和质疑问难的习惯。
3．培养学生认真阅读数学课本的习惯。
4．严格认真，一丝不苟的习惯。
书写工整、格式规范，是提高数学计算准确性的重要因素，而且能培养学生认真负责的学习态度5．按时独立完成作业的习惯。
做作业时，首先要让孩子迅速开始。
怎样才能做到迅速开始做作业呢？第一，请你给孩子一个固定的学习的地方，一坐下来，就可以做作业了。
第二，必须在规定的时间内做作业，一点也不得含糊。
其次，要求孩子集中注意力。
小学生容易分心。
第一，做作业时要尽量避免电视、电话的干扰。
第二，不要在儿童做作业的时候批评、教育孩子，长此以往，就会导致孩子讨厌做作业。
《长方形和正方形的周长》效果分析我执教了《长方形和正方形的周长》一课，收获了不少。
兴奋过后，反思这节课整个教学过程，课中的成功与不足如下：一、成功之处这节课在学习了周长的概念以及如何测量图形周长的基础上进一步学习计算长方形和正方形周长的方法，是认识上的一个飞跃。
我让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，逐步从具体到抽象，由特殊到一般，自己得出周长的概念和周长的计算公式。
1.灵活处理教材，有效激发兴趣。
在学生对周长的含义有了一定的理解后，我通过创设情境一步步引导孩子探索周长的计算方法。
教学中，我以学生探究为主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价和学生与学生之间的相互评价，充分让学生经历学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。
同时也为求长方形和正方形的周长做好了铺垫。
2.注重算法的多样化。
计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结而获得的，它的特点是计算简便、迅速。
但本堂课我没有直接让学生求长方形和正方形的周长，而是要求学生去求一组不同的图形的周长，让学生通过独立思考、探究和学生之间的相互合作，探索出求这些图形周长的方法，使学生自然而然的得出了求长方形和正方形的周长计算方法。
并且想出了多种求长方形周长的计算方法，真正体现了算法多样化和让不同的人学不同的数学的新课程理念。
3.尽心设计练习，突出数学思考。
数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个数学化的过程，教师应该注重提高数学思考的含量，培养学生数学思考的意识和策略。
在练习设计中我要求学生用两个正方形或者两个长方形来拼出我们学过的正方形和长方形或者其它图形，以此来拓展学生的思维。
让他们展开丰富的想象，即能使全体学生参与，获得成功，同时通过不同的想象的展示，交流甚至碰撞，让学生初步建立数形结合的数学思想。
以上的教学环节，始终以学生的自主探究、合作讨论等活动为主，重视培养学生的各项能力，努力实践了发展为本，主动参与，重在思维、合作成功、探索创新的教学理念二、不足之处1、如何在开放的课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考验。
课堂中小组活动欠缺组织和章法，没有达到小组讨论、操作的真正目的。
在操作中还是不够放手，没有留更多的时间给孩子们自己动脑，由于时间限制还不够大胆尝试真正的学生自学。
2、教学机智需要加强，在评价方面也很值得反思，评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价。
学生小组讨论后教师在处理上缺少分寸，教师的评价必须要有一定的应变能力，这就需要教师平日里多积累。
小组讨论后教师对好的方法要加以评价或介绍，对学生的方法在全班交流时要有选择的按照顺序进行。
在孩子回答问题是自己的表情和说话语调会影响孩子回答，以后要多多改善，跟孩子亦师亦友。
在今后的课堂上，老师应该给学生多一点思考的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，让学生增添更多探索成功的喜悦！《长方形和正方形的周长》教材分析一、教材内容《长方形和正方形的周长》六年制小学数学教材三年级上册86～87的内容。
二、教材地位本节课在新课标中属于空间与图形一方面的内容。
小学生处于以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。
本课是在一年级认识图形的基础上编排的，一年级学生只能直观认识长方形、正方形，能辨认和区分它们，而三年级学生是进一步从边和角度认识长方形、正方形的特征，以及探索长方形、正方形的周长公式。
三、教材重难点《长方形和正方形的周长》的教学重点是理解长方形和正方形周长的意义以及学会如何计算长方形和正方形的周长。
教学难点是长方形和正方形周长公式的推导过程。
四、教材编排本单元注重渗透知识形成过程的数学思想。
首先，从一般性的角度引入周长的概念。
呈现了一些不规则的实物和图形：树叶、三角尺、数学课本、钟面等实物图和五角星、三角形、长方形、正方形等图形，使学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。
从任意图形（包括不规则图形）入手，使学生体会到周长是一个一般概念，避免学生产生只有长方形和正方形等规则图形才能求周长的思维定式。
然后，通过让学生探索一般图形周长的求法，使学生经历周长求法的知识形成过程，认识到周长是可以测量的，同时感受“化曲为直”的教学思想。
五、教材处理（一）情境导入。
通过让学生复习上节课学习的周长定义以及测量周长的方法来导入新的信息窗。
（二）探索长方形周长的计算方法。
通过信息窗的分析，要想求给长方形围护栏需要多少钱？得先求长方形的周长。
根据周长的定义来探究长方形的周长公式。
（三）探索正方形周长的计算方法。
通过长方形的周长公式推导过程，继续探索正方形的周长公式。
因为正方形是特殊的长方形所以不难推导出正方形周长公式。
（四）巩固练习。
主要是计算题，考察对长方形和正方形面积公式的应用。
两道拓展题主要目的是提高分析问题、解决问题的能力。
满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间。
（五）课堂小结后我安排了这样一个思考题,根据长方形和正方形的周长公式推导出其他的变式，为后续学习埋下伏笔。
总之，本课采用从身边实物引入的教学方法，创设问题情境，注重学生的信息反馈，引导学生参与知识形成的全过程，使学生各方面能力得到不同程度的理想的发展。
最新冀教版小学三年级数学上册《长方形和正方形的周长》说课稿(精品教学设计)
最新冀教版小学三年级数学上册《长方形和正方形的周长》说课稿(精品教学设计)尊敬的各位领导、评委和老师，今天我将为大家讲解《长方形和正方形的周长》的教学内容。
我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面来介绍今天的授课。
一、教材一）教材分析本节课是小学数学冀教版三年级上册第六单元第二课时内容。
学生在了解周长和长方形、正方形特征的基础上，研究长方形和正方形的周长。
掌握这一知识将为学生以后研究各种图形的周长打下坚实的基础。
二）教学目标1.过程与方法目标：通过不同的方式探索和交流长方形和正方形周长公式。
2.知识与技能：掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长。
3.情感态度与价值观：鼓励学生积极参与探索和交流等活动，获得成功的情感体验。
三）教学重难点理解并掌握长方形、正方形的周长公式。
四）教学难点长方形和正方形公式推导的过程。
五）教具准备为了实现教学目标，我将采用多媒体课件辅助教学。
二、教法根据《新课标》和学生的认知特点，我将主要采用谈话法、演示法、讨论法、迁移法和练法来组织学生的研究活动。
三、学法有效的数学研究不仅仅是模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程。
因此，我将非常注重对学生研究方法的指导。
在本节课中，我将指导学生采用自主探索法、观察发现法和合作归纳法，让学生成为课堂的主人，在合作中掌握新知。
四、教学过程我将教学过程分为四个环节：一）复旧知，引出新课1.教师拿出一张长方形纸和一张正方形纸，问学生分别是什么图形，谁能说一说它们分别有什么特征？（学生自由回答）2.我们上节课已经学了周长，那么谁能指出长方形和正方形的周长？学生上台来指一指。
3.引出课题《长方形和正方形的周长》。
设计意图：既可以巩固旧知识，又为后面探索长方形和正方形的周长做铺垫）二）合作交流，探索新知1.不用量，计算图形的周长1）课件出示方格纸上的图形，学生观察，说一说你发现的信息。
重点让学生知道每个小方格的边长都是1厘米。
小学数学_《长方形和正方形周长与面积的比较》教学设计学情分析教材分析课后反思
《长方形、正方形周长与面积的比较》教学设计课题：长方形、正方形周长与面积的比较一、设计理念：小学阶段的几何知识中，“周长”和“面积”是学生最容易混淆的两个概念，对此，我设计了“周长与面积的比较”一课。
旨在对已学知识加以区分和归纳，同时又为今后学习其他平面图形的周长与面积扫清障碍，起着承上启下的作用。
二、教学目标：1、通过比较，使学生正确理解面积和周长的意义；2、能正确使用公式求出长方形、正方形面积和周长；3、运用比较的方法，培养学生分析、概括的能力，以及解决实际问题的能力。
三、教学重点和难点：重点：区别面积和周长的意义、计量单位和计算方法。
难点：正确地进行长方形、正方形周长和面积的计算四、教学流程：（一）、激趣、引入照片墙欣赏师：同学们喜欢拍照么？你的照片都在放在家里的什么地方了？老师这有一组照片墙请大家欣赏一下，你们觉得漂亮吗？（漂亮）师：设计师们是怎样装饰了照片才挂到墙上的？给它装上镜框，求镶镜框至少要多长的木条就是求这张长方形照片的什么？（周长）师：镶完镜框后在长方形照片的表面配上玻璃，玻璃至少需要多大就是求这个长方形照片的什么?(面积)（二）、比较相同与不同1、比较概念老师这有一幅风景图，想挂在家里的墙壁上，同学们愿不愿意帮我参谋参谋？（愿意）A、师：老师要装一个相框，请一位同学帮我指一指这个长方形照片的周长在哪？师：谁能准确地说一说什么叫周长？B、师：老师要给照片的表面配上玻璃，谁愿意告诉我这个长方形照片的面积在哪？C、谁能准确地说说什么叫做面积？D、师：请同学们指出数学课本的周长并摸一摸它的面积。
2、困惑中知相同条件过渡：同学们刚才已经能指出照片的周长和面积了，你们能计算出来吗？师：请同学们帮我算一算这张照片的周长和面积各是多少？（生陷入困惑，指出要知道长与宽的数据才能算）师：在计算长方形的面积和周长时我们一般都要知道它的长和宽课件出示长和宽，同学们计算。
汇报计算方法。
师:同学们真聪明，还能再帮我计算两张卡片的周长和面积么？课件出示3、回忆计算过程比较不同A、师：通过刚才的计算你们有没有发现长方形的周长和面积除了所表示的意思不同也就是概念上的不同，还有其它不同吗？师：想一想：(1)长方形、正方形的周长和面积各指的是什么?(2)周长和面积的计算方法各是什么?(3)周长和面积各用什么单位?B、学生前后四人为一组讨论、完成手中的表格。
《长方形和正方形的周长》教学设计及反思
《长方形和正方形的周长》教学设计及反思《长方形和正方形的周长》教学设计及反思教学理念：多年的教学，我发现学生计算平面图形的周长主要是死套公式，部分的学生几乎对周长这一概念只是死记硬背，通过模仿去解题，不会灵活运用。
尤其是利用周长知识去解决一些实际问题，学生也只会套用公式，不能根据实际情况灵活转变。
究其原因，一是，以往我们的数学教学过分强调公式，限制了学生的思路。
二是我们的教学与生活联系不紧密，学生学生学的图形仅限于黑板上和书本中。
新的课程标准就提出，“学生学习数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”同时“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”因此，有必要从三年级学生开始学习周长开始，就让他们在已有的知识经验基础上建构起周长这一概念，从他们最熟悉的生活中去理解周长，为以后的进一步学习打下基础。
教学片段：片段1：创设情境，建构周长。
播放情景动画，（演示Flash动画）：师：同学们，你们觉得呢？生1：笑笑跑得远，因为她跑的长方形比正方形长。
生2：我不同意，因为小明跑的正方形要比长方形宽啊。
《长方形和正方形的周长》教学设计及反思教学理念：多年的教学，我发现学生计算平面图形的周长主要是死套公式，部分的学生几乎对周长这一概念只是死记硬背，通过模仿去解题，不会灵活运用。
尤其是利用周长知识去解决一些实际问题，学生也只会套用公式，不能根据实际情况灵活转变。
究其原因，一是，以往我们的数学教学过分强调公式，限制了学生的思路。
二是我们的教学与生活联系不紧密，学生学生学的图形仅限于黑板上和书本中。
新的课程标准就提出，“学生学习数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”同时“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”因此，有必要从三年级学生开始学习周长开始，就让他们在已有的知识经验基础上建构起周长这一概念，从他们最熟悉的生活中去理解周长，为以后的进一步学习打下基础。
《长方形、正方形的周长》教学反思
《长方形、正方形的周长》教学反思第1篇：《长方形和正方形的周长》的教学反思刚拿到这堂课，心中一阵窃喜，我在四年前曾经研究过这节课，于是我美美地拿出那年的教案，仔细看了起来，又认真进行了修改，于是一稿就诞生了，在进行完试讲后，觉得学生虽然也在这堂课上认识了周长，但是认识的程度不够深刻，大部分浮在表层上，而我的设计也没有体现学生对周长的深层理解，与学生的知识生长点不相吻合。
试讲完后，杨主任给我们进行说课，她指出我应该在教案里体现周和长，这使我为之一颤，我讲过了一遍，居然没有想到这一点，光顾着把周长的概念通过多种活动给学生，只要让孩子们知道周长指的是一周，它是有长度的就把这个概念轻松解决了，我真是愚笨啊！我觉得本节课另外一个令我有感触的就是为了让学生体会到周长是有长度的，就给学生一个三角形，让学生想办法真正的动手去量一量这个三角形的长度，这也是我不敢想的，我只知道让学生画一画，说一说，真的想不到要让学生动手去算一算，而且给出了一个等边三角形，也让学生通过交流体会到了可以用不同的方法得到三角形的周长，比如量一量再计算、用绳子围一围，再量出绳子的长度，在计算周长时，可以一边一边的相加求出总的周长，也可以量出一边的长度再乘以三，这样体现了算法的多样*，而用绳子量的方法让学生体会到了化曲为直的思想。
最令我开阔思路的是本设计的最后一个环节，给学生一些不同长度的小棒，让学未完，继续阅读 >第2篇：长方形和正方形的周长的教学反思一、让学生通过猜想激发学习兴趣。
我首先出示两个长方形的图形，让学生们观察哪个周长短一些，为了验*学生们的猜测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。
这样激发了学生学习的兴趣。
但导入的两个长方形周长大小差异明显，没有很好的达到激发兴趣的效果。
二、为学生创设自主探索的学习空间。
周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上，以学生的自主探索、合作交流为主，因为有了前面周长的认识，学生自主探索并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。
《长方形正方形的周长》教学反思8篇
《长方形正方形的周长》教学反思8篇《长方形正方形的周长》教学反思8篇教学反思需要教师不断反思自己的教学过程中存在的缺陷和问题，积极寻求解决方案，提高教育教学的满意度。
需要教师始终把学生放在教学的中心位置，设计教学应该符合学生的认知需求和学习兴趣，才能发挥更好的效果。
现在随着小编一起往下看看《长方形正方形的周长》教学反思，希望你喜欢。
《长方形正方形的周长》教学反思【篇1】《长方形和正方形的周长》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册中的内容。
它在前一课经历许多测量实践活动并了解周长的一般意义的基础上进行的。
《数学课程标准》前言部分指出：“动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式”。
本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
本课教学目标是让学生能够探索并掌握长方形和和正方形周长的多种计算方法，并能运用这些知识解决简单的实际问题，培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。
通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神，培养学生的交际能力、与他人合作学习、共同发展的精神，增强小组学习的意识和作用。
“以学生的发展”为本，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，是当今教育的热点问题。
数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。
站在新的教育教学观角度上看，数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的活动过程，教师是学生数学活动的____者、引导者与合作者。
《长方形和正方形的周长》数学教学设计(6篇)
《长方形和正方形的周长》数学教学设计（6篇）教案背景：1、面对学生：小学三年级1、学科：数学2、学生课前预备：每名学生预备一样规格的长方形、正方形卡片。
教学课题：长方形和正方形的周长教学目标：1、通过本课的学习对长方形和正方形的周长有肯定的熟悉，通过探究理解，把握长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
2、培育初步的空间观念以及动手抄作的力量。
3、渗透事物之间相互联系、相互转换的思想。
教材分析：本课教学内容是在学生理解周长概念的根底上进展教学的，有两个例题：例1，例2和做一做的题。
例1是求长方形卡片的周长，例2是求正方形卡片的周长，引导学生探究并把握长方形和正方形的周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。
教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、把握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的胜利体验。
教学难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
教学预备：教学课件、长方形和正方形的卡片、两条彩带。
教学方法：引导学生发觉长方形和正方形的周长的计算方法，自主学习，动手操作，用学生尺先量出边的长度，观看边的长度，发觉边长的特点，依据自己的理解动笔算出长方形、正方形的周长。
整节课围绕两张卡片需要彩带长短绽开教学，使学生体会到数学与生活的亲密联系，生活到处离不开数学。
教学过程：一 ` 激趣引入1`同学们还记得上节课我们学过什么新学问吗？谁能说一说图形的周长是指什么？2`引入新课，提醒课题。
师：再过几天，国庆节要到了，教师制作了两张卡片，一张是长方行的，一张是正方行的，想在节日里把它送给我的两位好朋友，但又觉得卡片不够美丽，于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周）。
请同学们猜一猜，哪张卡片需要的彩带更长一些？哪张卡片需要的彩带更短一些？（生自由猜）师：看来，同学们各自有各自的想法。
其实，我们要比拟“两张卡片需要的彩带的长短”，就是要比拟“两张卡片的一周的长”（用手演示指一周）。
小学数学_长方形正方形面积和周长教学设计学情分析教材分析课后反思
算费用---长方形、正方形面积和周长教学内容：青岛版小学数学三年级下册60-61页信息窗3以及相应自主练习题。
教学目标：1.在实际情境中，理解周长和面积的意义，进一步学会区分、比较周长和面积。
2.经历自主探索、合作交流的过程，能运用所学的周长和面积的知识解决生活中的实际问题。
3.在运用所学的周长与面积的知识解决生活问题的过程中体验数学与生活的密切联系。
教学重难点：学会区别周长和面积的概念，灵活运用周长和面积的知识解决生活中的实际问题。
教具、学具：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题1.师：我们上两节课共同探讨了第五单元《我家买新房子了》有关长方形、正方形面积的数学问题，今天我们继续学习第五单元信息窗3有关小强一家买新房子之后装修算费用的相关问题。
如何算费用呢？我们共同来探讨一下。
板书课题：算费用2.小强一家有何装修打算呢？请看大屏幕（课间出示信息窗3）师：仔细观察画面，从图上你都知道哪些数学信息？生可能回答:①石膏线每米12元，木地板每平方米85元。
②_x0001_我的房间长5米，宽4米。
3.学生仔细观察图片，小组内交流，说说根据图画中的信息可以提出什么数学问题？问题预设：①要用多长的石膏线？②买石膏线需要多少钱？③房间的面积是多少平方米?④买木地板需要多少钱？二、自主探究，解决问题1.周长和面积的区别说一说：①石膏线的长度怎么求？②木地板要铺的面积怎么求？学生独立思考后，先在小组内说一说，然后指生汇报。
（先求出顶面的周长和房间的地面面积）1.解决问题①课件出示顶面的平面图，学生自主解决问题之一：买石膏线需要多少钱？学生自主探究，小组内交流，然后以小组为单位进行汇报。
（适时表扬表现优秀的学生）列式：（5+4）×2=9×2=18（米）12×18=216（元）答：买石膏线需要216元。
（老师根据学生汇报，板书列式计算过程）②课件出示房间地面的平面图。
学生自主探究，解决问题之二：买木地板需要多少钱？学生独立探究，然后同为间交流，指生汇报。
长方形和正方形的周长教学反思（精选11篇）
长方形和正方形的周长教学反思长方形和正方形的周长教学反思（精选11篇）长方形和正方形的周长教学反思篇1《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。
教学的难点是理解长方形周长的最优化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出了以下两点：1、注重动手操作。
动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。
本次教学中我借助杨伯伯付工人工资这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。
然后动手测量算出长度，这样就将抽象的.数学知识与现实生活联系在一起。
然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。
学生在动手操作后，很容易理解并掌握利长方形和正方形的周长计算，学生很容易自己推出正方形的周长计算公式。
不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜欢的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。
2、注重学生课堂的主人翁地位。
改变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，所以，课堂上我特别注重培养学生的合作交流的能力和探索的意识。
在理解长方形的周长的最优化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法，在全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的最优化公式。
让学生充分体验学习的快乐。
综观整节课，我和学生都在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了‘不同的人在数学上得到不同的发展’这一理念。
长方形和正方形的周长教学反思
长方形和正方形的周长教学反思长方形和正方形的周长教学反思第1篇《长方形、正方形的周长计算》是小学数学苏教版教材第五册第六单元的内容，这部分教材是在学生认识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
教材以学生熟悉的学校篮球场为题材，提出了计算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的形状，探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认或逐步完善。
对于正方形周长的计算方法，则安排在"试一试"中让学生独立探究、计算，再通过交流发现规律、掌握方法，这样就能很好地为学生提供一个自主选择的平台。
教学时先让学生根据篮球场的形状提出求周长的问题，引导学生利用对周长的认识先自己想想猜猜，再算算试试，允许他们按照自己的思考进行计算，接着，让他们汇报各自的算法，引导学生去体会和理解不同的算法，把握不同算法间的相互联系。
再让学生比一比，说一说自己喜欢哪一种算法，为什么等等。
在练习巩固中，"想想做做"从直接看图计算，量一量获取有关数据再计算，到解决一些实际问题，最后在图形的拼摆中关注图形周长的变化，这样由浅入深，既巩固了周长的计算方法，又学会了解决实际问题，让学生体会到数学在日常生活里的应用，感受数学的价值，同时也激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的思维，使学生的空间观念得到进一步的发展。
纵观整节的教学，我都努力为学生的探究设计了一系列丰富多彩的活动，让学生通过操作、交流等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培养学生的创新意识。
不足的是本节的练习量少了一些，自己的教学驾驭能力还不足，学生的开拓能力还没有得到充分地展示。
长方形和正方形的周长教学反思第2篇《长方形、正方形的周长计算》是小学数学苏教版教材第五册第六单元的内容，这部分教材是在学生认识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
教材以学生熟悉的学校篮球场为题材，提出了计算篮球场周长的问题，引导学生自己联系场地的形状，探索、交流长方形周长的计算方法，并在交流的基础上确认或逐步完善。
（徐鸿斌）长方形和正方形的周长的教学设计及反思（共5篇）
（徐鸿斌）长方形和正方形的周长的教学设计及反思（共5篇）第一篇：(徐鸿斌)长方形和正方形的周长的教学设计及反思《长方形和正方形的周长》教学设计七星二中数学学科徐鸿斌教学目标：1、探索长方形、正方形的周长计算方法，能熟练计算长方形、正方形的周长。
2、会解决有关长方形正方形周长计算的简单实际问题。
3、培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。
教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，教学难点：引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。
教学方法：合作探究教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣引入1．老师昨天买了一块大镜子，想为镜子做一个铝合金的的边框，同学们能不能帮老师算算需要多少的铝合金材料吗？2．这节课我们就一起来研究长方形和正方形的周长！二、实践探究。
1．引导学生探究长方行周长的计算方法。
（1）课件出示镜子的图片，让学生观察：思考：①看到这个图形你知道了什么？②你能计算这个图形的周长吗？③试着算一算。
④并在小组内交流自己的想法（2）组织汇报，交流展示学习成果：你们是用什么方法得到长方形的周长的？2+2+1+1=6（米）2×2+1×2=6（米）（2+1）×2=6（米）（3）引导学生对算法进行优化。
同学们想出了这么多种方法来计算这个图片的周长，真了不起！在这些方法中，你最喜欢哪一种？为什么？（4）小结得出长方形的周长的计算公式板书：长方形周长=（长+宽）×2 2．引导学生探究正方形的周长计算方法。
（1）`课件出示菜地的图片，组织试着计算它的周长。
（2）组织汇报，交流展示学习成果。
汇报，5+5+5+5=20（米）5×4=20（米）（3）你更喜欢哪一种方法呢？小结正方形的周长计算公式板书：正方形周长=边长×4 3．比较总结。
发现要计算长方形的周长，一定要先知道长方形的长和宽的长度；要求正方形的周长只要知道正方形的一条边长就可以了。