优化整合课程资源 拓展语文教学新天地论文
整合课程资源优化教学效果
整合课程资源优化教学效果随着信息技术的快速发展，数字化教学已成为当今教育界的趋势，并得到广泛应用。
数字化教学的一个重要特点就是教学资源的丰富和多样性，这为教师设计、策划和实施教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源。
整合课程资源是数字化教学中的一个关键步骤，有效的整合能够提高教学效果，提升学生的学习兴趣和学习成果。
1. 整合课程资源的意义整合课程资源是指将多种教学资源整合在一起，构建统一的课程体系，并采用多种形式进行教学。
整合课程资源的意义主要体现在以下几个方面：（1）提高教学效果：课程资源的整合有利于教师从多方面获取教学资源，根据不同的教学内容和学生的不同需求，选择合适的教学资源进行教学，进而提高教学效果。
（2）增强教师的教学能力：通过整合课程资源，教师可以深入了解不同类型和形式的教学资源和教学方式，并掌握合理选择和使用课程资源的技能，从而提高自身的教学能力。
（3）提升学生的学习兴趣和学习成果：整合课程资源有利于增加教学内容的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习成果。
（4）适应数字化教学的新形势：数字化教学以其新颖、高效、个性化的教学方式，逐渐代替传统教学方式成为主流。
整合课程资源是数字化教育的重要内容，有助于更好地利用信息技术为学生提供多样化、个性化的教育服务。
整合课程资源的方法主要包括以下3个方面：（1）指导学生进行自主学习：通过将多类型的教学资源整合起来，教师可以向学生介绍不同类型的学习材料，并引导学生自主选择、分析和利用这些学习材料。
这种学习方式多样性强、自主性强，能够增强学生的思考能力和综合能力。
（2）采用直观的教学工具：教学资源的整合不仅包括多媒体教学资源的搜集整合，还包括采用多种直观的教学工具，如图表、数据、模型、动画等，这些工具可以通过突破传统的教学模式，增强对于知识的理解和记忆，提高学生的学习兴趣和学习效果。
（3）创设多样化的学习环境：教师可以通过合理利用多种形式的教学资源，创设良好的学习环境，来进一步提高学生的学习兴趣和学习水平。
加强拓展,开辟教学新天地论文
加强拓展,开辟教学新天地【摘要】本文基于对朱光潜先生的《咬文嚼字》、林庚先生的《说“木叶”》、钱钟书先生的《谈中国诗》这三篇文章的分析，来探究文艺评论和随笔的写法及其寓意。
【关键词】教学文艺评论古诗词新编高中语文必修（5）第三单元编排了朱光潜先生的《咬文嚼字》，林庚先生的《说“木叶”》，钱钟书先生的《谈中国诗》。
单元的学习要点是文艺评论和随笔的写法。
但三篇课文都谈了一个共同的问题，就是中国古典诗歌最重要的特征之一：富于暗示性。
这就给我以启示：为何不借此来引导学生更好的理解古诗词中的含蓄性以及联想意义呢？因而在教学本单元内容时我做了以下尝试，以提高学生阅读古诗词的兴趣和能力。
首先，在三篇课文的教学中，我把作者对相关古诗词暗示性的分析和举例，和学生一起仔细琢磨品析，以解其中韵味读《咬文嚼字》第六段对苏轼《惠山烹小龙团》的赏析时，我先把完整的诗让学生课前读懂，上课时我和学生紧紧抓住三四句“独携天上小龙团，来试人间第二泉”反复读，品味作者如何由“小龙团”想到天上的“小团月”，由“清香的茶水”想到“第二泉”，回味诗句的蕴藉之美。
学习《说“木叶”》时，我利用作者对“木叶’的详尽分析，让学生反复品读屈原的“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”和杜甫的“无边落木潇潇下，不尽长江滚滚来”等诗句，体会“木叶”这一意象所带来的飘零冷落之感，再把这些诗句和文中所举的有关“树”的诗句进行比较，联想“木叶”带给我们萧索的清秋气息，同学们都对古代大家为我们带来美的享受而叫好。
第二，《说“木叶”》课后有一个很好的课外拓展题——课后第二题“我国诗歌中，如‘梅’‘柳’‘草’‘月’等，都具有暗示性，能引起联想。
试举例说明。
”我借此题让学生利用网络和资料，查找相关的诗句，寻找其中所含有的暗示性，来积累知识，提高能力。
我把学生分为四组，在组长的带领下，完成此练习。
第一组同学找出了王安石的《梅花》，陆游的《卜算子咏梅》，林逋的《山园小梅》等诗，体会“凌寒独自开”的高贵圣洁，“寂寞开无主”的无奈，“黄昏独自愁”的凄凉，“只有香如故”的孤傲清高以及“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的幽静清高。
新课程理念下小学语文课程资源开发论文
新课程理念下小学语文课程资源的开发伴随着新一轮基础教育课程改革,“课程资源”成为人们特别关注的一个崭新概念。
《语文课程标准》指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
”毋庸置疑,小学语文课程资源的内容广泛,包罗万象。
从“大语文观”出发,充分利用课本以外的语文资源,激活学生已有的知识经验,链接相关的背景知识,可以有效地提高学生的学习积极性。
对此,本文就新课程理念下小学语文课程资源的开发谈谈自己看法。
一、背景资源链接,拓宽视野,理清事因在课前作适当的时代背景链接,积极引导学生去检索文章的背景材料,了解和掌握事件、人物的时代背景,不仅有助于培养孩子们收集和处理信息的能力,而且使学生尽快地进入情景,理解课文内容,感悟人物品质。
语文是一门充满情感的学科,教材中的每一篇课文都向儿童展示了生活中的美。
如教学《别了,我爱的中国》,课前链接郑振铎的有关资料,学生就很好地理解了郑振铎虽深爱着自己的祖国,但又不得不离开的复杂感情,更突出了他的离开正是为了保存实力,不做无谓的牺牲,正是为了求得更好的经验和战斗武器,以更勇猛的力量驱逐帝国主义,建设新中国,是他爱国的最好体现。
二、生活资源链接,拉近距离,入情激趣“语文学习的外延等于生活的外延。
”因此,我们在语文教学中,要加强与生活的联系,激发学生学习语文的兴趣,提高学生的语文实践能力。
如教学《春联》这篇课文,在帮助学生了解《春联》的内容、对韵、历史、民俗等内容的基础上,请学生帮老师解决一个生活中的难题:春节快到了,我们搜集、创作了几副春联,有“生意兴隆通四海,财源茂盛达三江”“欲知今古千年事,且读中西万本书”“尊师爱生风尚美,勤学苦练气象新”等,准备送给一个开书店的朋友,可是不知道选哪副,请大家出出主意。
学生们展开了激烈的讨论,有的认为“欲知今古千年事,且读中西万本书”使书店更富文化气息,有的认为“生意兴隆通四海,财源茂盛达三江”能祝愿书店生意越来越好。
[课程]浅析语文课堂教学中的拓展延伸_教学案例设计_教学研究_教育专区
![[课程]浅析语文课堂教学中的拓展延伸_教学案例设计_教学研究_教育专区](https://img.taocdn.com/s3/m/dbd0e31402d8ce2f0066f5335a8102d276a2613e.png)
浅析语文课堂教学中的拓展延伸《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”大多数教师在语文教学过程中都能抓住“大语文”的特点，充分挖掘、利用和开发各种课程资源，在语文课堂上进行课外拓展，在教学中不再把教材作为“圣经”进行解读。
什么是“课堂教学拓展”？一位教育专家是这样说的：“根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，其中包括文字、音乐、图片、影像等媒介，整合成读写思的教学策略，促进感悟，促成建构。
”小学语文教学要真正发挥叶老所说的“课文无非是个例子”的作用，必须将活的语文资源引进课堂，让学生的语文学习真正得法于课内，增加拓展阅读兴趣并学会拓展阅读，再从课外阅读中有所收获。
一、拓展延伸——把握时机拓展性阅读作为课内教材的补充、延伸，可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。
为此，教师可从课前拓展性阅读、课中拓展性阅读、课后拓展性阅读三个角度来谈谈其具体操作。
1．课前拓展性阅读。
课前拓展性阅读的目的主要是让学生了解课文的写作背景、了解作者的相关资料或与课文内容相关的知识，激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。
如苏教版四年级教材中的《特殊的葬礼》一课，上课伊始，老师可请学生谈谈课前通过查资料（包括上网）所了解的瀑布形态，如何形成的。
以此激发学生的学习兴趣，并为下文学习埋下伏笔。
2．课中拓展性阅读。
阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，适时地利用拓展性阅读材料能够很好地帮助学生自主学习，释疑解惑。
苏教版三年级教材中的《菩萨兵》一课，课文的第一自然段主要让学生了解藏族同胞听说又有部队开进自己居住区，便躲进深山不敢露面的原因。
这里老师可简介军队是如何对待老百姓的，也可以请学生们谈谈自己在电视上、电影中所看到的相关内容。
整合资源论文：整合课程教学资源,生成语文课堂文化
整合资源论文：整合课程教学资源,生成语文课堂文化[摘要] 伴随着新课改的不断推进，语文教学及课程改革不断受到关注。
改革固有的教学模式弊端，更新科学的学生观、价值观，创造科学、开放、和谐、多元的生本课堂文化，成为众多语文教学改革者不懈追求的目标。
而语文课程资源的整合是新一轮课程改革提出的新目标。
[关键词] 整合资源优化环境生成文化伴随着新课改的不断推进，语文教学及课程改革不断受到关注，改革固有的教学模式弊端，更新科学的学生观、价值观，创造科学、开放、和谐、多元的生本课堂文化，成为众多语文教学改革者不懈追求的目标。
而语文课程资源的整合是新一轮课程改革提出的新目标。
《语文课程标准》要求“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用……多方面提高学生的语文能力”，并指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，列举的资源达21种之多，课程资源的概念在新课程理念中明确提出，让老师们在教学实践中深深地认识到课程资源的开发和利用的重要性。
整合语文课程资源，创造生动有效的语文教学实践的形式，凸现语文课堂的生本文化特质，提高学生的语文能力和语文素养：整合语文课程资源，灵活巧妙运用教材，奠定厚实的课堂文化；整合艺术科、信息技术科等资源，丰富课外学习资源，为学生创设了一个多彩的的语文学习“乐园”，呈现出开放性的课堂文化；优化师生动态环境资源，创设能激发自主学习的教学情境，生成和谐的课堂文化；整合社会生活资源，引导学生关注生活中的语文，拓展多元的课堂文化。
如何理解“整合”这两个概念？所谓“整合”，是指综合、融合。
整合语文课程资源使教学系统中的各要素及其成分形成有机联系的整体，使各要素整体协调、相互渗透，加强语文课程和其他课程、现实生活的联系，使语文课程成为源远流长的一汪清泉，极大地激发学生学习语文的兴趣，提高在生活实践中获取信息、学语文、用语文的能力。
新课改所追求的课堂，是充满生机和个性的生本课堂，教学资源的整合，打通了课程之间、书本和世界间的界限，关注学生的独特生命体验和个性发展，拓宽他们获取知识的途径，增加各资源间的互动，给学生以主动探索的时间和空间，从而使课堂达到生本化。
整合课程资源,提升教学效率
整合课程资源，提升教学效率随着信息技术的快速发展，教学资源愈发丰富，学生也获得了更多的学习途径。
但是对于教师来说，如何利用这些丰富的资源，整合课程资源，提升教学效率，成为了一个亟待解决的问题。
本文将围绕这一话题展开讨论，探讨如何整合课程资源，为教学工作带来有效的帮助。
一、整合课程资源之重要性整合课程资源是指将丰富的教学资源整合起来，充分利用各种学习资源，使之相互衔接、互相支持，构建教学资源网络，形成一个完整的教学体系。
整合课程资源可以帮助教师更好地规划教学内容，提供多样化的学习途径，激发学生学习的兴趣，提高教学成效。
其重要性主要体现在以下几个方面：1. 提供更多学习途径整合课程资源可以为学生提供更多的学习途径，满足不同学生的学习需求。
无论是传统的纸质教材还是网络资源、多媒体资源，都可以在不同的学习环境下得到充分的应用。
教师可以根据学生的具体情况，选择不同的资源进行整合，提供更加灵活和多样化的学习途径。
2. 提高教学效率整合课程资源可以帮助教师更好地设计教学内容，提高教学效率。
教师可以根据学生的学习特点，在不同的教学环境中灵活运用各种资源，从而使教学过程更加生动、活泼。
整合课程资源还可以为学生提供更加丰富的学习素材，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
3. 激发学生学习兴趣整合课程资源可以为学生打开视野，激发其学习兴趣。
通过多样化的学习资源，学生可以更全面地了解所学内容，从而更加自主地进行学习。
多种学习资源的整合还可以为学生提供更加生动、真实的学习体验，使其更加主动、积极地参与到学习中来。
二、整合课程资源的具体方式整合课程资源并非简单地将各种学习资源简单地堆砌在一起，而是要有条理地进行整合，使之成为一个有机的整体。
在具体操作中，教师可以通过以下几种方式来整合课程资源：1. 制定合理的课程规划在教学设计中，教师可以结合教学大纲和学生的实际情况，制定合理的课程规划。
在规划中，教师可以充分考虑到学生的学习特点，选择不同的学习资源，并将其有机地融入到课程中来。
如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文
如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文无论是在学校还是在社会中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。
那么，怎么去写论文呢？以下是小编整理的如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
如何优化课堂结构，提高课堂教学效率的论文篇1当前，新课程改革正蓬勃开展，新课改让课堂教学充满了激情和活力。
但随着课改的深入和发展，在课堂教学中，一些教师仍然是“涛声依旧”,产生了一些令人担忧的现象，造成了课堂教学效率低下。
那么，在新课改当中，如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率呢？笔者就语文课堂教学略谈一些肤浅的认识。
一、认真钻研课标教材，提高备课质量俗话说，备课是上课的基础。
课堂教学是师生双边活动的过程。
如何优化课堂教学结构，克服课堂教学的随意性及低效问题，提高教师的备课质量就显得尤为重要。
新课程理念下的备课应从传统的备教师怎样教为主，转为备学生怎样学为主。
在备课中，一是要认真学习和掌握新课程标准，准确定位教学目标。
二是充分把握学生的学习情况，选择恰当的教学方法，注重面向全体学生，因材施教，因人施教。
三是充分利用课程资源，并认真分析研究、优化整合教学资源，合理设计每个教学环节及每个教学问题，引领学生思维活动的充分开展。
四是充分了解学生的认知水平，尊重学生的个体差异和个性化学习方式，改变教的方式和学生学的方式。
二、努力营造良好氛围，构建和谐课堂营造良好的教学氛围是提高课堂教学效率的关键。
在课堂教学中，教师要为学生提供宽松和谐的学习环境，不要高高在上，把自己当作圣人。
教师要与学生平等相处，始终要以饱满的激情给学生以必胜的信心；以冷静的头脑，理智地应对教学中的突发事变，努力营造和谐的教学氛围，从而达到“师与生的和谐、人与文的和谐、情与理的和谐、导与放的和谐、思与悟的和谐、知与行的和谐”.这样，教师教得轻松，学生学得愉快。
语文课须注重拓展延伸的有效性
语文课须注重拓展延伸的有效性-中学语文论文语文课须注重拓展延伸的有效性文/蔡学梅新课程强调拓展语文教育的资源，拓宽语文学习和运用的领域。
在新课程的理念指导下，在语文教学中，更多的教师越来越注重拓展延伸，也总结出许多语文教学拓展延伸的途径。
从时间上说，就有课前的拓展延伸，比如预习新课时，查阅相关资料，搜寻有关信息，了解作者的生平、思想、作品等；有课中的拓展延伸，即在课堂上进行的拓展延伸；有课后的拓展延伸，比如课文讲完后，布置学生根据课文内容，在课外进行的拓展延伸。
几年的教学实践让我很重视课堂教学中的拓展延伸，它拓宽了教学空间，优化了课堂教学，促进了学生发展，让课堂“锦上添花”。
那么如何进行有效地拓展延伸呢？我以为，可以向引导阅读、增多积累处拓展；向拓宽思维、诱发想象处拓展；向升华情感、陶冶情操处拓展；向加深体验、深化认识处拓展；向联系生活、走向生活处拓展等。
语文课堂上的拓展延伸可以让课堂锦上添花，余味无穷。
一、有效拓展的几种策略１.课前预设性拓展：围绕文本，积极备课教师备课要备教材、备教法、备学生，在备课过程中就要充分准备相应的教学资料。
课前依据课程标准的三维目标，文本特点、学生基础和学习情绪等诸方面的因素，有目的、有计划、精心设计必要的文本拓展的环节叫预设性拓展。
预设性拓展可以分为制造悬念开讲、渲染情景开讲、巧设矛盾开讲等，目的是引领学生在文本的解读中遨游知识海洋、感受情感世界、碰撞思维火花。
预设性拓展按时机还可以分为课前拓展、课中拓展、课后拓展；按内容可分为知识性拓展、语言性拓展、思想性拓展。
例如名著阅读中的《钢铁是怎样炼成的》，在讲述保尔的人生经历和人格形象时，我没有避开保尔的爱情史，而是正确引导学生体悟作为英雄式追求的爱情观，从而正确理解爱情的纯真与美好。
这样，学生在读到这一段时就不会误解，在深入理解课文后，自己的内心也形成了正确的价值观。
这一内容就要在备课时作好准备，你要考虑学生的生活经验、理解能力、阅读需要和阅读兴趣，可以把它放在课中或课后进行拓展。
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优化整合课程资源拓展语文教学新天地摘要：语文课程标准中明确要求“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，整合语文课程资源，创造生动有效的语文教学。
”以新课程理念为依据，通过小学语文教学中对课程资源的整合探索，探寻出几个方法，以期能够拓展出语文教学的一片新天地。
关键词：小学语文；课程资源整合；教学
新课程改革对课程资源的整合提出了要求，这也要求教师在教学实践中要认识到课程资源开发和利用的重要性，并在教学实践中付诸行动。
以下是本文对小学语文课程资源优化整合的几点认识。
一、充分利用文本资源，实现课程优化整合
在现行的苏教版语文教材中，所选取的文章大多具有文质兼美、内涵丰富的特点，富有较强的文化意蕴和时代气息，著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“课本只是一个范例。
”所以，我们要求每一位语文教师都能运用好这个范例，深入研究教材内容，从中挖掘出语文特有的人文因素，在语文教学中形成一定的特色。
素质教育倡导教师应用好教材，因为教材是最基本，也是最重要的教学资源，教师应利用语文教材来提高学生的阅读能力、口语交际能力、写作能力、综合应用能力等，加强学生对文本进行研读的训练。
同时，教师要注重创设直观生动的教学情境，为学生融入文本内容提供条件，并通过“以点带面”的方式引导学生感知文本内涵，学习对文本信息的加工整理能力，以此来获取知识、拓展思维、获取审美体验，促使学生得到全面、和谐的进步与发展。
二、合理调整教材布局，高效利用教材资源
通过对教材资源的优化整合，可以极大地节省教学时间，提高对教材的利用率，也有助于激发学生的学习兴趣。
在实际探索应用中我们发现，现行教材的布局安排以及知识的系统性方面，还有待于进一步改进，以增强文本的科学性与适用性。
例如，在教学《学会合作》时，教师可以将文章结构进行详细解剖，甚至连课文中的过渡性语言都要进行详解，然后将文章一分为二，要求学生在其中添加与合作有关的正反事例，并添加开头与结尾，以此来提高学生的写作能力，既有效利用了教学资源，同时也增强了作文写作的科学性。
三、整合其他课程资源，呈现开放课堂文化
新课程教学改革倡导跨学科学习，这就对广大教师提出了更高和更新的要求，要求教师深入研究教材，充分挖掘文本内容，加强与其他学科的整合，实现课程资源的优化整合，这也是各个学科课程的共同需求。
为了拓展学生的思维意识，丰富学生的学习生活，教师可以将不同的学科知识整合在语文教学过程中，用优质的学习资源来激发学生的语文兴趣，提高学生的综合应用能力。
比如，语文与美术、音乐学科之间就存在相通的领域，作为语文教师，要善于发现其中的共同点，加强课程资源的整合，实现各个学科之间的交融和渗透。
在教学中，我们可以通过一定的方式来实现语文和音乐之间的相互渗透，如，借助音乐来进行氛围烘托，渲染学生情感；通过音乐赏析，来释放学生情感；利用流行音乐，实施课堂导入等。
尤其是在进行诗歌鉴赏时，音乐往往扮演了“引路人”的角色，可以带领学生走进诗人所描写的美妙意境，有效地烘托课堂气氛。
例如，在教学充满浓烈思想情感的诗歌时，采取音乐导入可以将学生快速引入诗歌意境；在教学戏曲时，可以与音乐教师达成共识，实现音乐课程和语文课程的资源共享，不但有效吸引了学生的注意力，而且高效完成了课堂教学目标。
此外，美术课程中也包含很多可供挖掘的人文因素，加强美术与语文的课程资源整合，有助于实现课堂教学形式的图文并茂，以达到事半功倍的效果。
四、整合网络信息资源，拓展学生的思维能力
随着科学技术的飞速发展，网络信息技术已经成为人们日常生活、工作、学习中不可缺少的重要工具。
作为小学语文教师，我们要鼓励学生经常上网查阅相关资料，通过网络欣赏优秀文章，也可以在网络上发表文章等，这些方式都有助于拓宽学生的知识面，拓展学生的思维能力。
通过网络信息技术，可以有效开发学生的形象思维与抽象思维能力；通过网络信息技术，可以帮助学生消灭错别字，掌握标准发音；通过网络信息技术，可以加强语文与现实生活之间的联系，为提高学生的语文综合能力提供条件。
五、合理运用生活资源，搭建良好的课程平台
语文知识在生活中无处不在，语文教师要善于引导学生在生活中体验知识，在实践中应用知识。
例如，我们可以充分利用黑板报、学习专栏等资源优势，将学生的优秀作品展示出来；组织学生成立报刊社、文学社，并鼓励学生积极踊跃投稿；经常开展优秀文章的
评选活动，让学生将自己的生活经历描写出来，以激发学生对家庭和社会的全新体悟等，通过以上方式，我们可以为语文教学搭建自主、开放、良好的课程资源平台。
总之，课程资源的合理整合，不但可以丰富教师的教学内容，而且有助于拓展学生的学习领域，实现课堂教学的开放性和民主性，有效提升学生的语文素养。
因此，在今后的教学中，教师应进一步加强研究，不断优化整合语文课程资源，促进语文教学的发展。
参考文献：
[1]吕品.通向成功开发和利用语文课程资源的指南：读韩雪屏等主编的《语文课程教学资源》[j].中学语文教学，2008（07）.
[2]王少元.语文教学中课程资源开发与利用的策略研究[j].宁夏教育科研，2007（03）.
[3]马小凤.谈如何有效地挖掘语文课程资源[j].宁夏教育科研，2006（01）.
[4]张香竹.新课程视角下的语文课程资源观[j].新课程研究：基础教育，2008（11）.
（作者单位江苏省金坛市儒林中心小学）。