“学海导航”中学语文课堂教学设计_语文论文.doc
全国统编教材学海导航高中总复习(第1轮)语文：第5章 第2节 文学作品阅读(3)
第9章 扩声系统调音
方 法 点拨
4.挖掘潜在的信息。 “潜在”是言在此而意在彼，或是有隐 含的话，亦即话外之音。如果离开具体的语 境，该句就不再是这个意思了。下面是《铜 奔马正名》一文的开头几句话： 作 为 中 国 旅 游 标 志 的 东 汉 铜 奔 马 是 1969 年在甘肃武威出土的，据云当时被定名为 后可能因为众说纷纭， 无奈之下取名为“铜奔马”。“铜奔马”一 名虽然简明扼要，但有马无燕，未惬人意。
第9章 扩声系统调音
第五章 现代文阅读
第 2节
文学作品阅读（3）
第9章 扩声系统调音
方 法 点拨
四、筛选并整合文中的信息 从文章中辨别、筛选并整合重要的信息， 必须在阅读时把注意力放在文章重要内容上。 一段或一篇文章的重要内容包括：（1）文章 的基本概念和新的知识；（2）对重要概念和 知识的解释和阐述；（3）最能表达作者写作 意图（文章主旨）的语句等。 重要信息的筛选需要抽取、概括、组合、 转换、延伸等能力。
第9章 扩声系统调音
方 法 点拨
寻找遥远信息是阅读文章，特别是阅读 社会科学类文章经常遇到的问题和难点，也 是考查筛选并提取信息的重点之一。
3.发现隐蔽的信息。 文章中有些信息是明摆着的，叫做“明 示信息”。有些则藏在不引人注意的地方， 如副标题、注解、文中的括号内、文中的摘 出句里，等等。在这些不显眼的地方可能隐 蔽着重要的信息，稍不注意就可能被漏掉。 这也是我们阅读文章应该注意的，同样是考 查筛选并提取文中信息的命题重点之一。
方 法 点拨
要形成这种能力，必须掌握一定的文体 知识和文章学知识。如说明文的一般说明顺 序、方法，记叙文一般所采用的线索、叙述 方法，议论文的论证结构、论证方法等。
第9章 扩声系统调音
初中语文教学课程设计思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学课程设计思路第一篇范文在深入研究和理解初中生语文学习需求的基础上，本课程设计旨在提升学生的语文素养，培育其批判性思维及审美鉴赏能力，同时强化语言表达与运用。
一、教学目标的确立1.知识与技能：使学生掌握必要的语文基础知识，包括词汇、语法、修辞等；培养学生的阅读理解能力，能准确、流畅地朗读和背诵文学作品。
2.过程与方法：通过讨论、分析、比较等方法，培养学生批判性思维，能对文本进行深入解读和评价。
3.情感态度与价值观：通过文学作品的学习，培养学生的人文关怀和对美的鉴赏能力，增强其对民族文化的认同感。
二、教学内容的选择依据课程标准，结合初中生身心发展特点，选择具有代表性的文学作品和语文素材，包括古代诗词、现代文学经典、古代散文等，确保内容既有深度又具广度。
三、教学方法与手段1.情境教学法：通过多媒体手段，如音乐、视频、图片等，为学生营造富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：鼓励学生提出问题，引导学生主动探究，培养其解决问题的能力。
3.小组合作学习：通过小组讨论、分享，促进学生之间的思想交流，提高其合作意识和团队精神。
四、教学评价评价方式将采用形成性评价与终结性评价相结合的方法。
形成性评价注重学习过程中的反馈，包括学生的课堂表现、作业完成情况等；终结性评价则主要通过期中和期末考试进行，全面考察学生的学习成果。
五、课程实施的注意事项1.关注个体差异：在教学过程中，教师应注意学生的个体差异，因材施教，给予每个学生个性化的指导。
2.跨学科整合：语文教学不应孤立进行，应与其他学科如历史、哲学等相结合，实现知识的综合应用。
赛等，提高学生的实践能力。
六、课程设计的可持续性本课程设计将定期进行评估和修订，以适应社会发展和学生需求的变化，确保教学内容的时效性和适应性。
通过这样细致而全面的教学课程设计，我们期望能够为初中生提供一个丰富多彩、富有挑战性的语文学习环境，激发他们对知识的渴望，对美的追求，以及对个人潜能的不断探索。
初中学海导航教案
初中学海导航教案课时：1课时年级：七年级教材：《初中生学习方法指导》教学目标：1. 让学生了解初中学习的基本特点，明确学习目标。
2. 培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。
3. 引导学生掌握科学的学习方法，提高学习成绩。
教学内容：1. 初中学习的基本特点2. 良好学习习惯的培养3. 科学学习方法的掌握教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍初中学习的基本特点，引起学生对学习方法的关注。
2. 学生分享自己对初中学习的认识和感受。
二、讲解（15分钟）1. 教师详细讲解良好学习习惯的培养，包括时间管理、课堂笔记、课后复习等方面。
2. 教师引导学生掌握科学学习方法，如目标设定、专注力训练、学习策略等。
3. 学生认真听讲，积极参与讨论。
三、案例分析（10分钟）1. 教师呈现典型案例，分析案例中学生的优点和不足。
2. 学生分组讨论，总结出改善学习方法的具体措施。
3. 各组汇报讨论成果，全班交流分享。
四、实践操作（10分钟）1. 教师布置实践任务，要求学生根据所学方法，制定个人学习计划。
2. 学生在课堂上完成学习计划，教师巡回指导。
3. 学生展示实践成果，互相评价、借鉴。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自身学习方法是否得当。
3. 教师给予鼓励和指导，为学生提供改进方向。
教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、展示等情况，了解学生的学习积极性。
2. 学生学习计划制定：检查学生制定的学习计划，评估计划的可行性和科学性。
3. 学生学习成果：关注学生在实践操作环节的表现，评价学习成果的质量和效率。
4. 学生反馈：收集学生的学习心得和反思，了解教学效果，为后续教学提供参考。
“学海导航”中学语文课堂教学设计
“学海导航”中学语文课堂教学设计课题：学海导航（学习导航课程）年级：中学语文课堂教学目标：1. 培养学生的自主学习能力和信息获取能力；2. 培养学生的合作学习和团队合作意识；3. 提高学生的阅读、写作和表达能力；4. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学重点：1. 学生通过自主学习和合作学习，能够抓住重点、理解难点；2. 学生能够熟练运用阅读策略分析文本，提取关键信息；3. 学生能够运用学到的知识进行创造性思考和表达。
教学准备：1. 学习导航课程的学习材料（包括书籍、资料、网络资源等）；2. 电子设备（电脑、投影仪等）；3. 学生分组工具。
教学过程：导入：1. 教师简要介绍学习导航课程的目的和意义，并与学生分享一个个人的学海导航经历，引发学生对学习导航的兴趣和思考。
探究：1. 学生分组（3-5人一组），每组任选一个主题（如古诗词、文学名著、报纸杂志等）作为学习导航的内容。
2. 学生利用学校图书馆、网络等资源，研究并找到该主题的相关内容，并整理成小组报告。
3. 学生通过小组报告的形式，分享自己的学习导航成果，并站在教师和同学的角度提出问题，共同探讨。
拓展：1. 教师以小组为单位，指导学生根据自己的兴趣和学习导航经验，选择一个新的学习导航主题，并设计一个针对中学生的学习导航课程。
2. 学生利用学习导航课程的学习材料和自己的研究成果，开始进行新的学习导航，并整理成小组报告。
3. 学生以小组报告的形式，分享自己的学习导航课程，并接受教师和同学的反馈和建议。
总结：1. 教师对学生的报告进行总结和点评，肯定学生的努力和成果，并引导学生总结学习导航的方法和技巧。
2. 教师鼓励学生继续探索学习导航的可能性，并对学生进行激励和表扬。
教学延伸：1. 学生可以在日常学习中运用学习导航的技能和策略，不断提升自己的学习能力和自主学习能力；2. 学校可以鼓励学生组织学习导航俱乐部，开展更广泛的学习导航活动，培养更多学生的学习能力。
初中学海导航教案
教案名称：初中学海导航课时：1课时年级：七年级教材：《初中学海导航》教学目标：1. 让学生了解初中学习的特点和要求，明确学习目标。
2. 培养学生良好的学习习惯和方法，提高学习效率。
3. 增强学生的自主学习能力，为未来的学习生涯奠定基础。
教学内容：1. 初中学习的特点和要求2. 良好的学习习惯和方法3. 自主学习能力的培养教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍初中学习的特点和要求，引发学生对学习的兴趣和重视。
2. 学生分享自己对初中学习的期待和担忧，教师给予鼓励和指导。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师详细讲解初中学习的特点和要求，包括课程设置、学习方式、考试制度等。
2. 教师介绍良好的学习习惯和方法，如定时复习、做好笔记、合理安排时间等。
3. 教师讲解如何培养自主学习能力，包括制定学习计划、独立完成作业、主动查找资料等。
三、案例分析（10分钟）1. 教师呈现一些成功案例，让学生了解优秀学生是如何在初中阶段取得好成绩的。
2. 学生分组讨论，分析案例中的成功因素，并总结适合自己的学习方法。
3. 各组分享讨论成果，教师给予评价和指导。
四、实践环节（10分钟）1. 学生根据所学内容，制定自己的学习计划和目标。
2. 学生在课堂上展示自己的学习计划，教师给予评价和指导。
3. 学生进行自主学习实践，教师巡回指导，解答学生疑问。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生对自己的学习计划进行总结，分享自己在自主学习过程中的收获和困惑。
2. 教师对学生的学习计划进行评价，给予鼓励和指导。
3. 学生反思自己在学习中的不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生对初中学习的特点和要求有清晰的认识，能够明确自己的学习目标。
2. 学生掌握了良好的学习习惯和方法，能够有效地提高学习效率。
3. 学生具备一定的自主学习能力，能够独立完成学习任务。
教学反思：教师在教学过程中要注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生适量的指导和鼓励。
初中心理健康_2.学海导航教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【三维目标】1、知识与技能目标：了解注意力集中需要的具体条件。
2、过程与方法目标：掌握集中注意力的方法途径，并把这些方法运用到学习中去，不断强化。
3、情感态度与价值观目标：能认识到自己注意力的现状，乐于通过一些途径不断训练、提升自己的注意力水平。
【学习重难点】1、掌握集中注意力的方法途径，并把这些方法运用到学习中去，不断强化。
2、乐于通过学习到的方法，不断训练、提升自己的注意力水平。
【学习过程】热身导入：报数游戏全班分成两个小组，进行游戏。
规则：依次按照1,2，3,4,5……的顺序报数。
当遇到数字3、3的倍数，以及含有3的数字时，不能报出数字，需要用水果名称代替。
（交流失误原因：注意力不够集中。
）总结：游戏简单，但想不出错，就需要集中注意力进行。
环节1 眼到：多线追踪观察途中线的走向，将连接在一起的数字和字母找出来（分享成功要点：游戏中眼睛一定盯仔细。
）总结：集中注意力——要眼到。
环节2 耳到：抓猎犬听故事，抓关键词。
（感受听故事抓关键词的过程中，自身的注意力情况。
）总结：集中注意力——要耳到。
环节3 口到：舒尔特方格舒尔特方格为5乘5的25个方格，格子内任意填写上阿拉伯数字1-25共25个数字。
要求用手指按1-25的顺序依次指出其位置，同时诵读出声。
数完25个数字所用时间越短，注意力水平越高。
请同学初步测试自己所用时间。
总结快速完成的方法。
总结：集中注意力——眼到，口到，心也要到。
出示数据：在12-14岁年龄组中，成绩达到16秒以上为优秀，26秒为中等水平，36秒需多进行注意力相关训练。
（用数据激发学生好胜心，从而保证对舒尔特方格游戏的兴趣。
）环节4 综合运用：一起讲故事综合运用本节课说到的集中注意力的方法，运用到本次活动中。
小组合作，一起讲故事。
要求：（1）故事接力；（2）小组全员参与；（3）每两人之间停顿不超过3秒。
总结小组成员活动中对提高注意力方法的运用情况，并谈谈自己的感受。
环节5 共同分享说一说本节课学到了什么。
初中语文教学课程设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学课程设计第一篇范文在深入探讨初中语文教学课程设计之前，我们必须首先理解教育的核心宗旨：培养具备批判性思维、创造性表达以及深厚文化素养的个体。
语文教学，作为传授语言与文学知识的重要途径，其目标在于激发学生的语言潜能，丰富其情感与理智生活。
教学目标的确立课程设计的起点是明确的教学目标。
对于初中阶段，语文教学应着重于三个维度的目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1.知识与技能：学生需掌握必要的语文基础知识，包括词汇、语法、修辞等；同时，提高阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作技巧。
2.过程与方法：通过多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、作文创作等，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生正确认识文学与文化，增强民族自豪感，培养良好的审美情趣和积极的人生态度。
教学内容的选择选择与学生生活经验相契合，同时具有一定深度和广度的教学内容，是课程成功的关键。
初中阶段可选择文学作品、古代诗词、现代散文以及文学作品分析等，既要涵盖中国传统文化精髓，也要介绍世界文学经典。
教学策略的应用为了实现上述教学目标，教师应运用多元化的教学策略：1.互动式教学：通过提问、讨论等互动形式，激发学生的思考与兴趣。
2.情境教学：利用多媒体、角色扮演等手段，为学生营造身临其境的学习环境。
3.探究式学习：鼓励学生主动探索文学作品的深层含义，培养独立思考能力。
4.差异化教学：针对不同学生的学习风格和能力水平，提供个性化的指导和支持。
教学评价的实施评价是教学过程中不可或缺的一环。
有效的评价不仅关注学生的学习成果，更关注学习过程和综合素质的提高。
1.形成性评价：通过课堂提问、作业批改等方式，及时反馈学生学习情况，指导学生调整学习策略。
2.总结性评价：通过期中期末考试、写作展示等，评价学生的学习成果。
3.自我评价：鼓励学生进行自我反思，培养自我监控和自我提升的能力。
总而言之，初中语文教学课程设计是一门艺术，也是一门科学。
学海导航高中总复习(第1轮)语文：第1章_第8节_选用、仿用、变换句式(1)
第9章 扩声系统调音
考 点 精解
“变换句式”就是要求在一定的语境中，根据表达的 需要，将句子由一种句式变成另一种句式。变换句式的基 本要求有两点：服从增强语言表达效果的需要；不能改变 句子的原意。长短句的变换是高考热点，尤其是高度综合 性的重组式变换。
4
第9章 扩声系统调音
命 题 揭秘 命题角度Ⅰ 仿照给定的句子续写句子
②帕格尼尼是世界级小提琴家，更是一位奇人， 虽然从上帝那里同时接受了天赋与苦难两项馈赠，然 而他却善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致。
8
第9章 扩声系统调音
命 题 揭秘 解析
解答本题要注意以下几点：一是要明确句式经过变换， 只是句子的长度发生了变化，不能改变原句的基本意 思，不得增删内涵。二是必须变成四个短句。三是各 短句间要注意语意的连贯。
大自然都在表现自己，春笋不表现自己，怎会有浓郁苍
翠的竹林?
人们在社会中同样需要表现自己，
因此，哪里有成功和胜利，哪里就有表现。
14
第9章 扩声系统调音
考 向 扫描
从测试的重点上看，语言综合运用是重点，仿用、 变换句式是热点。选用、仿用句式是为了提高语言表达 的效果，也属于修辞范围，因此高考常常与修辞手法结 合起来考查。本考点也经常同语言连贯结合系统调音
考 向 扫描
本考点既可以综合测试理解句意、分析句式与表达 效果关系的能力，又可以考查学生的联想、想象、创新 思维等能力。作为高考命题的试验田，一定会从内容和 形式上进一步创新。2009年除上海、江苏、浙江、湖南 和广东卷外，其他高考试题都考查了该考点，且试题比 去年更加灵活多样。
第9章 扩声系统调音
第一章 语言知识和语言表达
第8节
选用、仿用、变换句式（1）
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“学海导航”中学语文课堂教学设计_语文论
文
D：写了哪些场面（人、事、物活动的地方，要注意细节）；
E：作者表明了哪些观点或者是什么立场。
3、作品思路：将文章分段（层），概括段意，明确文章体裁。
要点：整体把握文本主要内容，能概括段意并明确文章主旨，对于古文要能复述。
（三）、文本探究（板书出表达手法、修辞及其相关语句，或佳词妙句并解析）
（1）、文本的表达技巧：
1、文本的表达方式：记叙、抒情、描写、议论、说明。
其中描写、抒情是重点。
2、文本的表现手法（即表达技巧或艺术手法）：
A：抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、
象征等手法；
B：记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；
C：小说的描写手法：烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等；
D：议论文写作手法：如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等。
3、文本的材料安排：主与次、详与略、繁与简。
4、文本的结构：承上启下、悬念、照应、铺垫等。
5、修辞手法（佳词妙句）：比喻、借代、拟人、夸张、排比、反问、设问、衬托、反复、反语、用典、顶针、互文、对文、节缩、合叙、对偶、比兴、避讳、叠词、婉辞、避复、连及、列锦等。
（2）、文本的语言风格（佳词妙句）：
1、平实质朴、朴素自然；
2、含蓄隽永、含蓄委婉；
3、清新明丽、清新雅致；
4、形象生动；
5、绚丽飘逸；
6、婉约细腻；
7、幽默讽刺；8、雄浑；9、豪放；10、沉郁；11、悲慨
；
12、俊爽；13、冲淡；14、旷达；15、音律和谐；16、整散结合等常用术语。
（3）、作者的情感价值观：文本体现了作者怎样的价值观，人生观或思想感情。
（4）、文言文句式：
1、一般句式和特殊句式。
A、一般句式：判断句、被动句、省略句、疑问句；
B、特殊句式：主语倒置、宾语前置、状语后置、定语后置
2、固定句式：又称“固定词组”或“固定结构”。
大致可以分为七类：
A、表达陈述语气的有：“有所、无所、有以、无以”等；
B、表达疑问语气的有：“何所、安所、何以、奚以、无以”等；
C、表达反诘语气的有：“何（奚）为、何（奚）
……为、何（奚）
……以为、何……之有、有何于……、奚有于……、于……何有、何有、不亦……、何用……、焉用、奚用”等；
D、表达推测语气的有：“得毋、得无、得微、得非、毋乃、无乃”等；
E、表达感叹语气的有：“何其、何……之、何等”等；
F、表达否定语气的有：“独唯、唯独、非独、非徒、非直、岂独”等；
G、表达比较语气的有：“孰与、与……孰、与其……孰若（不若、不如）、与其……宁（抑、亦）”等。
要点：明确文本的表达方式,表现手法，修辞手段并找出相关的语句（段）进行简析。
熟悉文言文的常见句式并能用现代文表述。
（四）、拓疆远航--综合运用与创新（板书出对文本的质疑、体会及相关创作）
（1）、文章的体裁及表达概述
1、四大体裁：诗歌、小说、散文、戏剧。
2、描写：（包括人物描写和环境描写）
A：描写的作用是：主要是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具象化。
B：描写的要求：a、全文统一于一种语调、语气和气氛
--描写中的所有事物都只加强一种感觉印象。
任何削弱或改变这种感觉的都要删去。
b、动作--现代读者拒绝在为描写而描写上花费时间。
他们需要在整个描写中有行动和动作。
c、许多感觉印象--作者运用词语诉诸读者的五种感觉器官，使他们’感觉’到作者所描述的一切……。
d、活跃的、生动的图象--好的描写包含着能使你看见并深深记住的图画。
”（［美］威廉·W·韦斯特《提高写作技能》）
3、抒情：
A：直接抒情：直接抒发作者对事物的感情。
B：间接抒情：在写人、叙事、写景、状物过程中渗透作者的感情。
C：主要方式有寓情于事和寓情于景两种。
4、议论：
A：在记叙文中，议论是由叙述和描写引发出的对事物的感想、认识和评价，是在关键处的画龙点睛之笔。
B：一篇或一段完整的议论，通常由论点、论据和论证三要素组成。
议论的过程即论证主要有立论和驳论。