口语交际：该不该实行班干部轮流制(教案)
小学语文三下口语交际《该不该实行班干部轮流制》教案
小学语文三下口语交际《该不该实行班干部轮流制》教案一、教学目标1.了解班级管理的意义和作用。
2.了解班干部轮流制的优点和不足。
3.能够就班干部轮流制展开讨论，并且能够用正确的语言表示个人观点。
二、教学重点1.了解班级管理的意义和作用。
2.分析班干部轮流制的利弊。
3.练习口语表达能力。
三、教学难点1.区别“权利”和“责任”。
2.较为完整地表达和阐述观点。
四、教学过程1.导入环节1.1 课前篇在课前，老师可以活跃课前气氛，在学生进入教室之前准备好几张图片，分别是班长搞活动和班长发放通知的照片。
老师先让学生自由观察图片，最后老师引导学生说出一些感受。
例如：班长好厉害，班长好英俊，班长好有能力等等。
然后老师引导学生想一想为什么学校会设立这种学生管理者。
1.2 课堂引入老师先写在屏幕上或者是大黑板上“学生管理者”，然后老师提出一个问题：“如果你是班里的学生管理者爱心班干部，你将怎样帮助班级更好的发展，并提高班级的管理效率？”。
鼓励学生发表对班级管理的看法，帮助学生更好地理解班级管理的作用、价值。
2.分组讨论环节2.1 规定老师将全班分为四组，每组人数不超过八人，让学生们选举出自己组的班干部。
然后，让这四位班干部代表各自的小组进行一个小组会议，讨论班干部的职责，以及如何利用好自己为班干部的责任和权利。
2.2 讨论老师要求每个小组较为充分地讨论明确上面提出的问题，发表自己的意见和看法。
比如说：一个好的学生管理者应该是一个什么样的人？人格魅力、表现能力、管理能力等等要素都要被考虑到。
以及班级管理方案怎样能让全体师生都遵守？等等。
3.小组发言环节3.1 个人发言在讨论环节结束之后，老师要求每位班干部向全班发表自己的看法。
对于那些觉得班干部轮流制有利的同学，老师要求从自己的角度提出具有说服力的观点，并避免舌燥口干或者模糊表达，给予其他同学正确的引导以及较为清晰的理解。
3.2 对话交流让学生思考一下，如果班干部轮流制实行，或许会出现哪些问题。
口语交际：该不该实行班干部轮流制-部编版三年级语文下册教案
口语交际：该不该实行班干部轮流制-部编版三年级语文下册教案一、教学目标1.知识与技能目标：–了解班级中的干部职责–分析干部职责对班级管理的影响–掌握使用交际语言表达自己的看法和做法2.情感、态度与价值观目标：–培养学生感受班级里干部轮流制的优点和缺点–培养学生的参与意识和责任感–培养学生的口头表达能力和沟通能力二、教学内容1. 主题：口语交际：该不该实行班干部轮流制2. 学习内容：口语交际1.了解班级中的干部职责：–职责：协助老师管理班级秩序，代表老师传达信息，帮助同学解决问题–分类：班长、课代表、卫生委员等2.分析干部职责对班级管理的影响：–有利因素：班干部能够及时了解学生的情况，及时传达老师的教育和管理意图，促进班级团结合作等–不利因素：班干部职责相对繁重，促使学生学习压力增大，可能会出现班干部与班友之间的矛盾3.掌握使用交际语言表达自己的看法和做法：–了解如何使用交际用语表达自己的意见和想法–分析交际语言表达自己的观点和做法的意义三、教学过程1. 热身铺垫教师与学生进行问答，问：“你们班交班费的时候，你们是按什么顺序缴纳的？”学生回答后，问：“为什么是这个顺序？”引导学生思考和分析自己班级的规章制度。
2. 新课讲解1.班级中的干部职责–指导学生了解干部职责是什么，带头让学生分析自己是不是干部，了解自己的责任。
2.干部职责对班级管理的影响–引导学生思考班级管理是否需要干部，干部能够起到什么作用，如何体现管理的效果，以及会不会根据自己的班级情况，对于干部职责有所改变。
3.交际语言表达观点和做法–向学生展示并讲解班长在领导班级时应该注意些什么，然后让学生试着用交际语言表达出来。
3. 练习与实践1.按照新课教学中所讲的，让学生小组讨论班干部轮流制，讨论班级中干部轮流制的优点和缺点，并用交际语言表达出来，然后分享到整个班级。
2.让学生设计班干部轮流制的计划，并学生民主投票，确定是否采用轮流制。
4. 总结与拓展教师与学生总结班干部轮流制的优缺点，让学生归纳出如何表达自己的看法和做法的方法，同时可以拓展班级中其他管理模式，如班级集体领导、自我约束等。
部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案(推荐3篇)
部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案（推荐3篇）【部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案第1篇】教学目标 1.激发积极上进争当班干部的热情。
2.激励现任班干部做好本职工作的动力。
3.学会一边听一边思考，并能大胆真实地表露内心的真实想法。
4.要懂得尊重不同的想法。
教学重点学会一边听一边思考，并能大胆真实地表露内心的真实想法。
教学难点要懂得尊重不同的想法。
教学准备班干部准备一份工作总结的发言稿。
教学过程一、激趣导入，揭示课题 1．班干部上台发言，并谈一谈工作中的收获和困惑。
2.同学们对班干部的工作提出意见。
二、明确口语交际的要求自由读课文中的口语交际，说说本次口语交际的要求是什么。
三、相互交流，你说我听交流内容：你心目中的优秀干部是什么样的？假如你来当班干部，你会怎样做？ 1、交流自己的想法。
（1）一生说时，同桌要做到认真听，耐心听，并在听完后提出自己的意见。
（2）相互交换说和听。
提示：一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。
四、小组合作，全班交流交流内容：该不该实行班干部轮流制？要求：如果该，说出理由并制定出实施方案；如果不行，也说出理由，并对现任的班干部提出合理的建议。
1.组内交流，并整理组内意见。
2.每组派一个代表上台交流。
3.根据少数服从多数的原则，确定本班的班干部制度。
五、总结班干部是一个班的核心，这个团队直接影响我们班级的风气和成长。
希望每一位班干部同学都要负起自己应担的责任，让我们班级风气越来越好，学习氛围越来越浓厚，班级各项成绩越来越辉煌。
板书设计：该不该实行班干部轮流制该不该班干部——核心、纽带带头作用要有服务意识【部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案第2篇】课文内容分析：《该不该实行班干部轮流制》为统编教材三年级下册第二单元的口语交际课。
本次口语交际的话题贴近孩子的生活，能激发学生讨论的兴趣。
本单元的口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，说清理由，还以小贴士的形式对如何参与讨论给予了方法指导。
统编版语文三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制(教案)2023
教案：统编版语文三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制教学目标1. 让学生了解班干部轮流制的概念，明白其目的和意义。
2. 培养学生的口语表达能力，学会在集体中发表自己的观点，倾听他人的意见。
3. 培养学生的思辨能力，学会从不同角度分析问题，形成自己的见解。
4. 培养学生的合作意识，学会在小组讨论中积极参与，共同完成任务。
教学内容1. 班干部轮流制的概念和意义。
2. 班干部轮流制的优缺点分析。
3. 如何在班级中实施班干部轮流制。
4. 学生在班级管理中的责任和权利。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解班干部轮流制的意义，学会在集体中发表自己的观点，倾听他人的意见。
2. 教学难点：培养学生的思辨能力，学会从不同角度分析问题，形成自己的见解。
教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔。
2. 学具：笔记本，笔。
教学过程1. 导入：通过一个班级管理的案例，引发学生对班干部轮流制的思考。
2. 新课导入：介绍班干部轮流制的概念和意义。
3. 小组讨论：让学生分组讨论班干部轮流制的优缺点。
4. 全班分享：每组派代表分享讨论结果，教师总结。
5. 案例分析：分析一个班级实施班干部轮流制的案例，让学生了解实施过程中的注意事项。
6. 角色扮演：让学生模拟班级管理中的情景，体验班干部轮流制的实施。
7. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调学生在班级管理中的责任和权利。
板书设计1. 板书统编版语文三年级下册口语交际：该不该实行班干部轮流制2. 板书内容：班干部轮流制的概念和意义、优缺点分析、实施注意事项、学生在班级管理中的责任和权利。
作业设计1. 写一篇关于班干部轮流制的短文，分享自己的观点和理由。
2. 设计一个班级管理的小游戏，体验班干部轮流制的实施。
课后反思本节课通过案例导入、小组讨论、全班分享、案例分析、角色扮演等环节，让学生深入理解班干部轮流制的意义和实施方法。
在讨论过程中，学生们积极参与，表现出较高的思考和分析能力。
《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教案
一、教案基本信息教案名称：《口语交际：该不该实行班干部轮流制》适用年级：八年级学科：语文课时：1课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解班干部轮流制的概念及其意义。
（2）培养学生就“班干部轮流制”这一主题进行口语交际的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，让学生发表自己对班干部轮流制的看法。
（2）运用角色扮演，让学生模拟实际场景，锻炼口语交际技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人意见、善于倾听和表达的素质，提高学生的人际沟通能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握班干部轮流制的基本概念。
（2）培养学生就“班干部轮流制”进行口语交际的能力。
2. 教学难点：如何引导学生客观、全面地分析班干部轮流制的利弊，并表达自己的观点。
四、教学过程1. 导入新课教师简要介绍班干部轮流制的概念，引发学生兴趣。
2. 自主学习让学生通过阅读教材，了解班干部轮流制的意义和作用。
3. 小组讨论学生分成小组，就“班干部轮流制”这一主题展开讨论，每组选一名组长汇报讨论成果。
4. 角色扮演教师组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，让学生锻炼口语交际能力。
五、课后作业1. 结合本节课的内容，写一篇关于“我眼中的班干部轮流制”的短文。
3. 搜集有关班干部轮流制的资料，进行拓展学习。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置真实的班级情境，让学生身临其境，提高口语交际的积极性。
2. 互动交流：鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生与人沟通、交流的能力。
3. 角色扮演：模拟现实场景，让学生扮演不同角色，锻炼口语表达能力。
4. 评价激励：注重过程性评价，鼓励学生大胆表达，提高自信心。
七、教学准备1. 教材：八年级语文教材。
2. 课件：制作相关课件，辅助教学。
3. 道具：准备一些模拟班干部竞选的道具，如海报、投票箱等。
八、教学评价1. 学生口语交际能力的提升：通过课堂表现、课后作业等方式评价学生的口语交际能力。
三年级语文下册：口语交际该不该实行班干部轮流制教案
三年级语文下册：口语交际“该不该实行班干部轮流制”-教案一、教学目标：1. 让学生理解班干部轮流制的含义和意义。
2. 培养学生的口语交际能力，使他们能够就“该不该实行班干部轮流制”这一话题进行合理的表达和交流。
3. 引导学生学会尊重他人，学会倾听和理解他人的观点。
二、教学重点：1. 让学生掌握班干部轮流制的相关概念。
2. 培养学生就“该不该实行班干部轮流制”这一话题进行口语交际的能力。
三、教学难点：1. 如何引导学生理解和接受不同的观点。
2. 如何培养学生清晰、有序的表达自己的观点。
四、教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如PPT、班干部轮流制的相关案例等。
2. 学生准备就这一话题进行讨论和表达。
五、教学过程：1. 导入：教师通过一个有趣的班级故事引入班干部轮流制的话题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍班干部轮流制的含义和意义，让学生初步了解。
3. 案例分析：教师展示一些班级实行班干部轮流制的案例，让学生从中感受到班干部轮流制的优势和可能遇到的问题。
4. 分组讨论：学生分成小组，就“该不该实行班干部轮流制”这一话题进行讨论，每个小组成员都要表达自己的观点和理由。
5. 全班交流：每个小组选代表进行全班交流，分享他们的讨论成果。
6. 教师点评：教师对学生的讨论和表达进行点评，引导学生正确理解和接受不同的观点。
7. 总结：教师引导学生总结本次口语交际的学习内容，强调尊重他人、倾听和理解他人观点的重要性。
8. 课后作业：学生写一篇关于“我心中的班干部轮流制”的作文，进一步巩固所学内容。
六、教学延伸：1. 教师组织一个角色扮演活动，让学生模拟实行班干部轮流制的场景，增强学生的实际操作能力。
2. 邀请一位家长或者社区工作者来课堂分享他们对于班干部轮流制的看法和经验。
七、教学反馈：1. 教师通过观察学生的课堂表现和课后作业，评估学生对班干部轮流制的理解和接受程度。
2. 学生通过互评和自我评价，反思自己在口语交际中的表现和收获。
人教部编版三年级语文下册第二单元口语交际该不该实行班干部轮流制 教案+反思
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起，培养和训练学生敢于表达放在首位。
二、训练“能说”的能力。
我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。
材料三：班委会执政时间太短，学生刚刚进入“班干部”的角色就面临下岗，不利于他们能力的锻炼，也使他们容易轻视自己的工作，对工作敷衍了事。
材料四：个别班委的形象直接损害整个班委会的形象，导致一些学生不配合班委的工作，较多的学生在当班干部时，能够做到严格要求自己，不当的时候就放松了对自己的要求，依然我行我素。
四、课堂评价：评价学生课前准备、课堂表现情况。
正反双方课前的资料准备充分，学生的组织、合作、收集、交际等能力都有所提高。在课堂的交流、讨论过程，所有学生积极参与，提高了口头语言表达能力和思辩能力。
课堂小结
[教学板书]
该不该实行班干部轮流制
正方 反方
有利也有弊
[教学反思]
口语交际课要充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
4.导入课题：现在班干部建设有两种做法，一种是班干部固定制，另一种是班干部轮流制。这节口语交际课我们就讨论对这件事的不同看法。（板书：该不该实行班干部轮流制）
二、学生根据自己的观点自愿分成正反双方，展开辩论。（板书：正方 反方）
正方：应该实行班干部轮流制。
反方：不该实行班干部轮流制。
三年级语文下册口语交际：该不该实行班干部轮流制示范教案
《三年级语文下册口语交际：该不该实行班干部轮流制示范教案》教学目标：1. 让学生通过课文学习，理解班干部轮流制的含义和意义。
2. 培养学生口语表达能力，提高他们的交际技巧。
3. 引导学生树立团队意识，培养合作精神。
教学重点：1. 让学生掌握班干部轮流制的概念。
2. 培养学生运用语言表达自己的观点和倾听他人意见的能力。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解班干部轮流制的意义。
教学准备：1. 教师准备相关课文材料。
2. 准备讨论话题和相关问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引导学生回顾课文，让学生复习和巩固所学知识。
2. 教师提出讨论话题：“班干部轮流制”，引导学生思考和讨论。
二、讲解（10分钟）1. 教师讲解班干部轮流制的含义和意义。
2. 教师通过示例，让学生理解班干部轮流制的作用和好处。
三、小组讨论（10分钟）a. 你对班干部轮流制有什么看法？b. 你认为班干部轮流制对我们的班级有什么影响？c. 你觉得如何实施班干部轮流制才能更好地发挥其作用？2. 各小组汇报讨论结果，其他小组成员可进行补充和评价。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结班干部轮流制的优点和不足。
2. 教师强调班干部轮流制的重要性，鼓励学生积极参与和尝试。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生写一篇关于班干部轮流制的短文，可以是评论、建议或感悟。
2. 学生通过观察和思考，总结自己在课堂上的表现和收获。
教学反思：本节课通过讨论班干部轮流制，让学生提高了口语表达能力，培养了团队意识和合作精神。
教师在教学过程中要注意引导学生的思考，激发学生的兴趣和参与度。
教师还需关注学生的个体差异，给予每个学生充分的机会表达自己的观点。
六、课堂实践（10分钟）活动内容：模拟班干部轮流制的实施1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟班干部轮流制的实施过程。
2. 学生分别扮演班干部和普通同学，通过对话和互动，展示班干部轮流制的好处和作用。
3. 教师引导学生观察和思考，总结班干部轮流制在实际操作中的优点和不足。
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口语交际：该不该实行班干部轮流制活
动
分
析
本次口语交际的话题在日常的校园生活中常常会涉及，贴近学生的生活实际，具有现实意义。
“该不该实行班干部轮流制”这个话题围绕“班干部轮流制”这一主题进行，旨在让学生通过口语交际活动，对事件有自己的认识，并能向他人阐述清楚自己的理由。
在教学过程中，可以以新学期的班干部选举为切入点，通过唤起学生的回忆，促进学生积极思考，主动交流自己的想法、做法。
在交流的过程中注意培养学生的观察力、合作力和表现力以及培养学生倾听与表达的习惯。
教
学
目
标
1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
教
学
重
点
1.引导学生敢于发表自
己的见解，做到有理有据。
2.引导学生认真倾听，
并能对别人的话进行客观准
确的评价。
教
学
准
备
教师：多媒体课件。
学生：了解本班班干
部任用制度，与课本上提
供的情境相比较，看看有
什么不同。
课
时
安
排
1课时
一、创设情境，激趣导入
1.引导学生交流班上的班干部任用形式。
导语：同学们，咱们班每学期的班干部，像班长、学习委员、小组长这些，都是怎么任用的，与上学期相比有什么变化吗？（学生自由表述）
2.教师小结，引入话题：该不该实行班干部轮流制。
过渡：我们班的情况大家都说清楚了，一般班长、学习委员等，都是由同学们集体投票选出来的，而且除非有什么意外情况，整个学期不会改选。
但是小组长不同，一般由老师指任，根据每单元的综合评估情况或是阶段性学习任务的完成情况，随机调整的。
我猜想其实还有很多同学是非常愿意为大家服务的，但苦于没有什么展示的机会。
这不，有人针对班干部任用问题提出了自己的建议，说班干部任用最好采用轮流制。
同学们，到底需不需要采用轮流制呢？这节课我们就来开展一次小小的讨论会。
二、初步交流，明确要求
1.出示课本上的话题情景，引导学生比较两份班干部任用名单，说说自己的发现。
（各个班干部上半学期和下班学期由不同的同学担任。
）
2.自由讨论：采用班干部轮流制可能是出于什么原因？
3.指名学生说说自己的观点和理由。
你觉得该不该实行班干部轮流制？为什么？
4.指导其他学生进行评价：他说得有道理吗？有什么需要补充的？你的观点是什么？
5.讨论明确交流要求：在与他人交流时，我们要注意哪些问题？
（1）说清自己的观点，讲明理由。
可借助支持自己观点的理由和事例。
（2）表达有条理，吐字清晰，语句连贯。
（3）要认真倾听，边听边思考别人的表达是不是有道理。
（4）尊重他人的想法，分析别人的理由是否有依据、合理。
三、独立思考，小组交流
1.教师布置交流任务。
（1）每位同学先针对这一问题，提出自己的观点，可分条写清楚。
然后四人为一组，对这个问题进行集中讨论和梳理。
（2）组长可简要地将组员的发言记录下来，最终梳理、达成一致意见，选定一种观点。
（3）组内评选、推出“会议发言人”，准备在全班交流展示。
2.小组交流成果发布，集体评议。
（1）各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问或反驳。
示例：·我们组认为应该要实行班干部轮流制，它可以调动每个同学的积极性，让每个同学都有锻炼的机会，也会增加同学们彼此间的交流，让班级更团结，更有力量。
（有的同学愿意担任班干部，有的同学可能因为某些原因不愿意担任，轮流制不就等于“强迫制”了吗？）
·很多同学都有当班干部的愿望，希望通过自身的表现来展示他们的能力和才华，获得认可。
这样做给我们提供了展示自我的舞台，创造了各种表现自我的
机会，感受到自己需要班级，班级也需要自己。
（很多同学虽有心当班干部，但是他们缺乏相关的经验，你认为对班级不会造成任何影响吗？）
·如果班级内所有同学都轮流做班干部，有的同学对自己的角色还没有完全适应就面临着轮换，班级工作不能有效开展，也会影响班级管理。
而且班干部总是轮换，不利于班级的管理与稳定，有可能会出现应付了事的局面，反正无论干得好与坏，时间一到就会换人的。
（班干部轮流制让每个人都有参与的机会，但是这种公平会削弱竞争。
）
3.教师小结。
小结：大家的交流真热烈。
你们都说清了自己的想法，也能做到认真倾听他人的发言，真棒！总的来说，同学们有两种观点；第一，轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性；第二，应该由最适合的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
其实，是否实行班干部轮流制要根据班级及同学的实际情况而定，只有适合我们的，才是最好的。
四、评议表彰，课堂回顾
过渡：通过刚刚同学们的讨论，老师觉得你们突然间长大了，懂得理性冷静地思考问题了，并且通过与大家的交流丰富了自己的认知。
在刚才的交流中大家有很多表现值得称赞：有些同学的表达有条有理，口才好；有些同学落落大方，仪态好。
那么接下来，我们就来互相评一评，既发现自己的优点，也能看到别人的长处，还能弥补自己的不足。
1.出示表格，结合表格内容自我评价。
2.先自我评价，然后小组内互相评价。
3.延伸活动：举行一次班干部选举活动。
（1）集思广益，每位同学想一想，按照自己班级的实际情况，哪种班干部
任用制度更合理。
（2）召开一次讨论会，征集不同的观点，选定班级内支持人数最多的观点，确定班干部选举方式。
（3）以小组为单位制定班干部选举制度，然后集体讨论制定细则，汇编成最新的班干部选举制度。
《语文课程标准》强调指出：小学阶段应“规范学生的口语语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。
我们要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。
在教学过程中，以班干部的选举为切入点，让学生迅速进入学习状态，在交流的过程中，给予学生充分的思考时间，鼓励学生进行同伴交流，同时教给学生听的礼仪，使学生意识到“交流”是说与听的互动，不是单方面的表现。
学生交流后，我们要给予学生充分的肯定，及时鼓励学生，让学生看到自己的优点与不足，明确努力的方向，促进学生学习的良性发展。