【三年级语文下册】口语交际·该不该实行班干部轮流制(教案)
小学语文三下口语交际《该不该实行班干部轮流制》教案
小学语文三下口语交际《该不该实行班干部轮流制》教案一、教学目标1.了解班级管理的意义和作用。
2.了解班干部轮流制的优点和不足。
3.能够就班干部轮流制展开讨论，并且能够用正确的语言表示个人观点。
二、教学重点1.了解班级管理的意义和作用。
2.分析班干部轮流制的利弊。
3.练习口语表达能力。
三、教学难点1.区别“权利”和“责任”。
2.较为完整地表达和阐述观点。
四、教学过程1.导入环节1.1 课前篇在课前，老师可以活跃课前气氛，在学生进入教室之前准备好几张图片，分别是班长搞活动和班长发放通知的照片。
老师先让学生自由观察图片，最后老师引导学生说出一些感受。
例如：班长好厉害，班长好英俊，班长好有能力等等。
然后老师引导学生想一想为什么学校会设立这种学生管理者。
1.2 课堂引入老师先写在屏幕上或者是大黑板上“学生管理者”，然后老师提出一个问题：“如果你是班里的学生管理者爱心班干部，你将怎样帮助班级更好的发展，并提高班级的管理效率？”。
鼓励学生发表对班级管理的看法，帮助学生更好地理解班级管理的作用、价值。
2.分组讨论环节2.1 规定老师将全班分为四组，每组人数不超过八人，让学生们选举出自己组的班干部。
然后，让这四位班干部代表各自的小组进行一个小组会议，讨论班干部的职责，以及如何利用好自己为班干部的责任和权利。
2.2 讨论老师要求每个小组较为充分地讨论明确上面提出的问题，发表自己的意见和看法。
比如说：一个好的学生管理者应该是一个什么样的人？人格魅力、表现能力、管理能力等等要素都要被考虑到。
以及班级管理方案怎样能让全体师生都遵守？等等。
3.小组发言环节3.1 个人发言在讨论环节结束之后，老师要求每位班干部向全班发表自己的看法。
对于那些觉得班干部轮流制有利的同学，老师要求从自己的角度提出具有说服力的观点，并避免舌燥口干或者模糊表达，给予其他同学正确的引导以及较为清晰的理解。
3.2 对话交流让学生思考一下，如果班干部轮流制实行，或许会出现哪些问题。
口语交际：该不该实行班干部轮流制-部编版三年级语文下册教案
口语交际：该不该实行班干部轮流制-部编版三年级语文下册教案一、教学目标1.知识与技能目标：–了解班级中的干部职责–分析干部职责对班级管理的影响–掌握使用交际语言表达自己的看法和做法2.情感、态度与价值观目标：–培养学生感受班级里干部轮流制的优点和缺点–培养学生的参与意识和责任感–培养学生的口头表达能力和沟通能力二、教学内容1. 主题：口语交际：该不该实行班干部轮流制2. 学习内容：口语交际1.了解班级中的干部职责：–职责：协助老师管理班级秩序，代表老师传达信息，帮助同学解决问题–分类：班长、课代表、卫生委员等2.分析干部职责对班级管理的影响：–有利因素：班干部能够及时了解学生的情况，及时传达老师的教育和管理意图，促进班级团结合作等–不利因素：班干部职责相对繁重，促使学生学习压力增大，可能会出现班干部与班友之间的矛盾3.掌握使用交际语言表达自己的看法和做法：–了解如何使用交际用语表达自己的意见和想法–分析交际语言表达自己的观点和做法的意义三、教学过程1. 热身铺垫教师与学生进行问答，问：“你们班交班费的时候，你们是按什么顺序缴纳的？”学生回答后，问：“为什么是这个顺序？”引导学生思考和分析自己班级的规章制度。
2. 新课讲解1.班级中的干部职责–指导学生了解干部职责是什么，带头让学生分析自己是不是干部，了解自己的责任。
2.干部职责对班级管理的影响–引导学生思考班级管理是否需要干部，干部能够起到什么作用，如何体现管理的效果，以及会不会根据自己的班级情况，对于干部职责有所改变。
3.交际语言表达观点和做法–向学生展示并讲解班长在领导班级时应该注意些什么，然后让学生试着用交际语言表达出来。
3. 练习与实践1.按照新课教学中所讲的，让学生小组讨论班干部轮流制，讨论班级中干部轮流制的优点和缺点，并用交际语言表达出来，然后分享到整个班级。
2.让学生设计班干部轮流制的计划，并学生民主投票，确定是否采用轮流制。
4. 总结与拓展教师与学生总结班干部轮流制的优缺点，让学生归纳出如何表达自己的看法和做法的方法，同时可以拓展班级中其他管理模式，如班级集体领导、自我约束等。
部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级口语交际该不该实行班干部轮流制教案与反思第1篇】教学目标：1.结合班情创设情境，借助教材范例，能表明观点，会从不同角度说清理由。
2.通过补充表达材料，指导把理由说清楚的两个策略，提升交际能力。
3.在交际实践中能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，依据表达要求进行评价，尊重不同的想法。
课时安排：1课时。
教学过程：板块一创设情境，揭示话题1.互动交流，做好交際准备。
能说说你担任过/想担任什么班干部吗？（相机简单交流班干部职责以及通过什么方式成为班干部的）2.创设情境，引入交际话题。
导语：一个班级的班干部人数毕竟有限，该怎么解决这个问题呢？有位叫刘杰浩的小朋友，他们班在这学期打算实行班干部轮流制（出示刘杰浩班级的班干部任用表），这学期的班干部和上学期进行了轮换，这样一来，每位同学都有了担任班干部的机会。
对咱们班来说，能不能、该不该实行班干部轮流制呢？这节课我们一起来讨论这个话题。
（板书课题：该不该实行班干部轮流制）板块二学习范例，明确要求1.自由发表观点。
该/不该实行班干部轮流制？2.借助教材例子，明确交际要求。
过渡：听，刘杰浩班的小朋友也正讨论这个问题呢！（1）补全教材例子，呈现规范表达。
生（播放音频）：我认为应该实行班干部轮流制，这样能调动全班同学的积极性。
生（播放音频）：我认为不应该实行班干部轮流制，由最合适的同学长期担任，这样比较稳定。
（2）引导辨析例子，发现表达技巧。
导语：除了表明观点“该”或“不该”，两位同学还陈述了什么？生交流自己的发现。
（3）小结表达方法：表明观点，从不同角度说清理由。
提示1：这两位同学不仅表明了自己的观点，还说出了理由。
（板书：表明观点、说清理由）这是一种很好的表达习惯。
生活中我们遇到某些问题，就要表明自己的观点，并且要说出相应的理由，让观点更鲜明，更有说服力。
提示2：两位同学陈述理由时的角度也不同。
三年级语文下册：口语交际该不该实行班干部轮流制教案
三年级语文下册：口语交际“该不该实行班干部轮流制”-教案一、教学目标：1. 让学生理解班干部轮流制的含义和意义。
2. 培养学生的口语交际能力，使他们能够就“该不该实行班干部轮流制”这一话题进行合理的表达和交流。
3. 引导学生学会尊重他人，学会倾听和理解他人的观点。
二、教学重点：1. 让学生掌握班干部轮流制的相关概念。
2. 培养学生就“该不该实行班干部轮流制”这一话题进行口语交际的能力。
三、教学难点：1. 如何引导学生理解和接受不同的观点。
2. 如何培养学生清晰、有序的表达自己的观点。
四、教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如PPT、班干部轮流制的相关案例等。
2. 学生准备就这一话题进行讨论和表达。
五、教学过程：1. 导入：教师通过一个有趣的班级故事引入班干部轮流制的话题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍班干部轮流制的含义和意义，让学生初步了解。
3. 案例分析：教师展示一些班级实行班干部轮流制的案例，让学生从中感受到班干部轮流制的优势和可能遇到的问题。
4. 分组讨论：学生分成小组，就“该不该实行班干部轮流制”这一话题进行讨论，每个小组成员都要表达自己的观点和理由。
5. 全班交流：每个小组选代表进行全班交流，分享他们的讨论成果。
6. 教师点评：教师对学生的讨论和表达进行点评，引导学生正确理解和接受不同的观点。
7. 总结：教师引导学生总结本次口语交际的学习内容，强调尊重他人、倾听和理解他人观点的重要性。
8. 课后作业：学生写一篇关于“我心中的班干部轮流制”的作文，进一步巩固所学内容。
六、教学延伸：1. 教师组织一个角色扮演活动，让学生模拟实行班干部轮流制的场景，增强学生的实际操作能力。
2. 邀请一位家长或者社区工作者来课堂分享他们对于班干部轮流制的看法和经验。
七、教学反馈：1. 教师通过观察学生的课堂表现和课后作业，评估学生对班干部轮流制的理解和接受程度。
2. 学生通过互评和自我评价，反思自己在口语交际中的表现和收获。
人教部编版三年级语文下册第二单元口语交际该不该实行班干部轮流制 教案+反思
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起，培养和训练学生敢于表达放在首位。
二、训练“能说”的能力。
我们要把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。
材料三：班委会执政时间太短，学生刚刚进入“班干部”的角色就面临下岗，不利于他们能力的锻炼，也使他们容易轻视自己的工作，对工作敷衍了事。
材料四：个别班委的形象直接损害整个班委会的形象，导致一些学生不配合班委的工作，较多的学生在当班干部时，能够做到严格要求自己，不当的时候就放松了对自己的要求，依然我行我素。
四、课堂评价：评价学生课前准备、课堂表现情况。
正反双方课前的资料准备充分，学生的组织、合作、收集、交际等能力都有所提高。在课堂的交流、讨论过程，所有学生积极参与，提高了口头语言表达能力和思辩能力。
课堂小结
[教学板书]
该不该实行班干部轮流制
正方 反方
有利也有弊
[教学反思]
口语交际课要充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
4.导入课题：现在班干部建设有两种做法，一种是班干部固定制，另一种是班干部轮流制。这节口语交际课我们就讨论对这件事的不同看法。（板书：该不该实行班干部轮流制）
二、学生根据自己的观点自愿分成正反双方，展开辩论。（板书：正方 反方）
正方：应该实行班干部轮流制。
反方：不该实行班干部轮流制。
统编版语文三年级下册-口语交际：该不该实行班干部轮流制(教案版)
搭建支架，引导方法
总结的方法：
➢ 首先想一想实行班干部轮流制的利与弊，明确自己的观点。 ➢ 其次，针对自己的观点，说清楚理由。
1.可以结合班级情况举例说明。
2.可以用“首先”“其次”等表示顺序的词语衔接。 3.可以从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、
是否利于学生个人能力提高等方面谈谈自己的看法。 ➢ 交流前可以把观点和理由写清楚。
口语交际：该不该 实行班干部轮流制
创设情境，导入新课
仔细观察下面的班干部安排表，你们发现了什么？
上半学期班干部
班长：李伟 学习委员：刘晓敏 卫生委员：杜莹莹
文体委员：张振凯 ……
下半学期班干部
班长：陈佳 学习委员：马晓艺 卫生委员：刘杰浩
文体委员：肖瀚飞 ……
班干部是由同学轮流担任的。
本班的班干部人数和比例
表示强烈反对。 B.要一边听一边思考，有疑问的地方提出来，与大家一
起讨论。
C.我认为每个人都有自己的观点，所以别人的发言可以
不听。Leabharlann 选自“课末固学单”板书设计
口语交际：该不该实行班干部轮流制
表明观点 交际原则
边听边思考
说清楚理由 尊重不同的想法
选自“课中导学单”活动一
小组讨论，全班交流
请同学们在小组内把自己的想法说给组员们听， 大家前后6人一组，组内成员之间要各抒己见。 在交流前思考一个问题：当讨论中出现不同的 想法时该怎么办？
边听边思考
尊重不同的想法
活动二：根据评价标准，评价组内成员的发言。
评价标准
组员1 组员2 组员3 组员4 组员5
是否表明自己的观点☆
是否说清楚理由☆
内容是否有道理☆
吐词清晰、声音洪亮☆
三年级语文下册口语交际：该不该实行班干部轮流制示范教案
《三年级语文下册口语交际：该不该实行班干部轮流制示范教案》教学目标：1. 让学生通过课文学习，理解班干部轮流制的含义和意义。
2. 培养学生口语表达能力，提高他们的交际技巧。
3. 引导学生树立团队意识，培养合作精神。
教学重点：1. 让学生掌握班干部轮流制的概念。
2. 培养学生运用语言表达自己的观点和倾听他人意见的能力。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解班干部轮流制的意义。
教学准备：1. 教师准备相关课文材料。
2. 准备讨论话题和相关问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引导学生回顾课文，让学生复习和巩固所学知识。
2. 教师提出讨论话题：“班干部轮流制”，引导学生思考和讨论。
二、讲解（10分钟）1. 教师讲解班干部轮流制的含义和意义。
2. 教师通过示例，让学生理解班干部轮流制的作用和好处。
三、小组讨论（10分钟）a. 你对班干部轮流制有什么看法？b. 你认为班干部轮流制对我们的班级有什么影响？c. 你觉得如何实施班干部轮流制才能更好地发挥其作用？2. 各小组汇报讨论结果，其他小组成员可进行补充和评价。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结班干部轮流制的优点和不足。
2. 教师强调班干部轮流制的重要性，鼓励学生积极参与和尝试。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生写一篇关于班干部轮流制的短文，可以是评论、建议或感悟。
2. 学生通过观察和思考，总结自己在课堂上的表现和收获。
教学反思：本节课通过讨论班干部轮流制，让学生提高了口语表达能力，培养了团队意识和合作精神。
教师在教学过程中要注意引导学生的思考，激发学生的兴趣和参与度。
教师还需关注学生的个体差异，给予每个学生充分的机会表达自己的观点。
六、课堂实践（10分钟）活动内容：模拟班干部轮流制的实施1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟班干部轮流制的实施过程。
2. 学生分别扮演班干部和普通同学，通过对话和互动，展示班干部轮流制的好处和作用。
3. 教师引导学生观察和思考，总结班干部轮流制在实际操作中的优点和不足。
部编三下册语文 口语交际·该不该实行班干部轮流制(教案)
口语交际·该不该实行班干部轮流制教学目标：1.激发积极上进争当班干部的热情。
2.激励现任班干部做好本职工作的动力。
3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教学重点：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教学时数：一课时。
教学准备：现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
教学过程：一、导入新课1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？三、小组合作，制定方案大屏幕小组合作出示要求（1）现任班干部工作中存在哪些问题？（2）该不该实行班干部轮流制？（3）若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。
若不行，也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。
学会尊重别人的意见。
（5）每组选出一个代表，统一整理组里的意见（6）每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。
四、总结发言班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。
希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！板书设计：该不该实行班干部轮流制该不该？？模范带头作用服务意识班干部老师和学生的桥梁、纽带-----------------------------------------------------学好语文的方法和技巧一、学好课本知识课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。
有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。
其实，这还不够。
学习的最重要阶段是预习。
也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。
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口语交际·该不该实行班干部轮流制
教学目标：
1.激发积极上进争当班干部的热情。
2.激励现任班干部做好本职工作的动力。
3.鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见
和想法。
教学重点：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。
教学时数：一课时。
教学准备：现任班干部准备一份工作总结的发言稿。
教学过程：
一、导入新课
1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1.说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。
2.假如你来当班干部打算怎么做？
三、小组合作，制定方案
大屏幕小组合作出示要求
（1）现任班干部工作中存在哪些问题？
（2）该不该实行班干部轮流制？
（3）若该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。
若不行，也请说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。
（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。
学会尊重别人的意见。
（5）每组选出一个代表，统一整理组里的意见
（6）每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。
四、总结发言
班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到班级的成长与发展。
希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！
板书设计：
该不该实行班干部轮流制
该不该
？？
模范带头作用服务意识
班干部老师和学生的桥梁、纽带。