部编人教版八年级语文上册 第三单元第10课《短文两篇--记承天寺夜游》教案
《记承天寺夜游》教学设计
【设计意图】
《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间||，全文仅八十五字||。
然而这区区八十五字不仅描绘了空明澄澈的月色||，更传达了苏轼刹那间涌起的复杂而微妙的情感：解衣欲睡之时||，月色不邀而至||，那份快乐强烈得难以自抑||，于是他率性而“欣然起行”；在“念无与为乐者”沉思后||，他“遂”兴致勃勃地“至承天寺寻张怀民”；人生难得一知己||，“怀民亦未寝”||，一个“亦”字道出了知己间心有灵犀一点通的欣喜；于是二人“相与步于中庭”开启了那夜悠闲自得的月下之旅||，从而诞生了千古写月名句“庭下如积水空明||，水中藻荇交横||，盖竹柏影也”||，以及“沉醉美景”后“恍然大悟”的发现的欣喜与审美快感||。
文末的两问一答||，既让我们看到了苏轼的那份洒脱释然自赏||，更让我们顿悟：这“乐”源自于作者那颗处逆境而不悲忧、化苦难为诗意的“闲人”之心——这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”||，亦不止是超然于现实生活的“悠闲”||，而是清空了世俗名利与个人得失的“宁静”“空灵”与“真淳”||，一种至高的人生境界||。
所以本设计从苏轼的生平简介入手||，立足学生的阅读初感||，以品读作者的“乐”为主线||，咀嚼字词、链接背景、涵泳比较、朗读体验||，由“乐”及“闲”||，还原文本中蕴含的美妙情思||，走进作者细腻丰富的心灵||，感悟苏轼从容面对人生的审美态度||。
【教学目标】
1、诵读课文||，积累一些文言词汇和写景语句||。
2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感||，感悟作者的人格魅力||。
【教学重点】品味作者蕴含在文字中的“乐”||，获得阅读的快乐||。
【教学难点】“闲人”句中蕴含的丰富意蕴||。
【教学方法】诵读法、比较法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入||，激发阅读兴趣||。
“同学们||，在学习生活中遇到坎坷挫折时||，一般人会怎样？”（学生回答略）||，有这样一位文人||，他一生中被贬17次||，担任过30个官职||，做过130天监牢||，可他仍然乐观豁达||。
你们知道他是谁？（回答略）
他就是苏轼、苏东坡||。
谁来简单介绍一下苏轼？（回答略）
今天就让我们穿越时光的隧道||，同苏轼进行一次心灵的交流||。
这节我们来学习一篇他在黄州写的游记小品《记承天寺夜游》||。
二、出示学习目标
过渡：古人云：三分文章||，七分读||。
三、诵读文章之韵味||。
要求：读准字音||，读好停顿||，读出韵味||。
其他同学从这几方面评价||。
1、大家先自由朗读两遍||。
2、指名读||，同学评价||。
3、教师配乐范读||，和学生分享对文章的理解与感受||。
指导学生品读：请同学们把“念”“盖”“但”三个字在读的时候采用托音的方法来读||，读出古文的味道来||。
抓住“欣然”一词体会作者的快乐||。
4、再请一名学生用欣然的愉悦的语气、学老师的样子再读一遍课文||。
播放《高山流水》古筝乐曲||。
5.齐读体会||，力求读出文言文的古雅韵味||。
过渡：凡物皆有可观||，苟（倘若）有可观||，皆有可乐||。
——苏轼
接下来||，让我们潜入文本||，细细品读作者之快乐||。
四、品读作者之快乐
1. 逐字逐句反复品读||，细细咀嚼||，发现并还原作者蕴藏在文章词语和句子中的快乐||。
并以批注的形式在课文空白处写下自己的理解||。
板书：乐
教师示例：我在“欣然起行”一句中发现了苏东坡因月色入户而迅即产生的喜悦||，以及迫切想与朋友分享的愿望||。
你看||，他“欣然起行”||，一个“起”字和一个“行”字说明他内心涌起的那份快乐是多么强烈||。
明确：1、念无与为乐者||，遂至承天寺寻张怀民||。
“念”写出了苏轼瞬时的沉吟、思量与搜寻||，正是这一转念间||，张怀民“跃上”他的心头||。
“遂”和“寻”字写出了苏轼当时的兴致勃勃||，而从“念”至“遂”也涌动着一份难以言表的快乐：月色常有||，但又有谁能和你共赏呢？如果没有此人||，那快乐真要减却几分||，可是苏轼找到了可以分享无边风月的人||，怎能不快乐万分？
追问：苏轼赏月||，为什么单单去寻张怀民呢？
课下注释提示为：张怀民是作者的朋友||，当时也贬官在黄州||。
此其一||。
ppt出示张怀民的相关背景资料：
张怀民||，1083年贬黄州||，起初寓居承天寺||，心胸坦然||，绝不挂怀于贬谪之事||。
公务之暇||，以山水怡情悦性||，处逆境而无悲戚之容||，为品格清高超逸之人||。
学生阅读||，明确：其二就是张怀民和苏轼一样心胸坦然||，爱好山水||，不挂怀贬谪之事||，同为品格清高超逸之人||。
两人人处境相似||，志趣相投||，是人生知己||，也是审美知己||。
明月相邀||，知己相伴||，自是人生一大乐事！
2、怀民亦未寝||，相与步于中庭||。
“亦”字中蕴含着至巧至好的快乐||，写出了知己间心有灵犀的妙趣！而“相与步于中庭”是两个热爱山水、心有诗意的人在月下并肩漫步的静谧画面||。
过渡：那么||，作者和张怀民赏到了怎样得月景？板书：月
找出来齐读一下||。
谁能用自己的语言描绘一下？写出了月色的什么特点？运用了什么修辞和手法？
庭下如积水空明||，水中藻荇交横||，盖竹柏影也||。
这个看似平淡的句子中蕴藏着令人惊喜的情感波澜：庭院下恰似有一汪澄澈空明的积水||，积水中还有纵横交错的藻、荇||，仔细一看||，那婆娑的阴影原来是竹柏的影子啊！这个波澜||，来自苏轼的真实感受||，也带动着我们的惊喜||。
ppt出示：
请同学们试着在这句话的空白处填两个语气词||，把作者的情感波澜补出来||。
庭下如积水空明||，（）水中藻、荇交横||，( )盖竹柏影也||。
指导朗读原文||，读出作者“沉醉美景”与“发现真相”的惊喜||。
过渡：面对如此空明之境||，苏轼抒发了内心怎样的感慨？
五、探寻“闲人”之魅力
1．面对如此空明之境||，苏轼抒发了内心怎样的感慨？
明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳||。
2.追问：对这句话你怎样理解？
美丽的风景时时处处与我们相伴||，只是缺少像我和怀民这样的闲人来欣赏||，真是可惜啊！
3.解读“闲人”之“闲”||。
板书：闲
①“闲人”是什么意思？（清闲的人||。
）
②“闲”仅指“时间上、事务上的清闲”吗？一个人只有在怎样的心境下才能看得见这样空明的月色、优美静谧的景色？适时链接苏轼的生活背景||，ppt显示：
元丰二年（1079）||，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法||，其政敌以“讪谤朝政”的罪名把苏轼投进监狱||，这就是历史上有名的“乌台诗案”||。
审讯历时五个月||，在多方营救下||，加之神宗皇帝怜惜其才||，苏轼幸而死里逃生||，被贬往黄州||，充黄州团练副使（宋代闲散不管事的官职）||，但不准擅离该地||，并无权签署公文||，没有薪俸||。
他租数十亩荒地经营||，筑水坝||，建鱼池||，移树苗||，种植稻麦和蔬菜||，并在坡边自筑茅屋||，号“东坡居士”||。
明确：这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”||，还是面对逆境的“从容”||，是超然于劳累的身体生活的“悠闲”||，是诗意面对逆境、率性面对生活的“真淳”||，是清空了世俗名利的“宁静”与“空灵”||，是超越了生死的心灵的“大自由”||。
这是一种至高的人生境界||。
拓展延伸：
不止是此文||，翻开《东坡志林》||，苏轼的诗文著作||，这样美妙动人的瞬间比比皆是||。
当他初贬黄州寓居临皋亭时||，他遍赏江山风月——
江山风月本无常主||，闲者便是主人||。
——苏轼《东坡志林•临皋闲题》
当他乘月至溪桥时||，他“醉眠芳草”一夜至春晓——
可惜一溪风月||，莫教踏碎琼瑶||。
解鞍欹枕绿杨桥||，杜宇一声春晓||。
——苏轼《东坡志林•西江月》
当他夜饮醉归已三更“家童鼻息已雷鸣||，敲门都不应”时——
夜饮东坡醒复醉||，归来仿佛已三更||。
家童鼻息已雷鸣||，敲门都不应||，倚杖听江声||。
——苏轼《临江仙》
5.总结：这就是苏轼苏东坡：板书总结：月→乐←闲
空乐闲
明观情
澄豁雅
澈达致
同学们||，当我们遭遇生活学习中的风雨坎坷时||，请多读一读苏轼吧！最后||，让我们背诵全文||，用一生去慢慢体会他那如汩汩清泉流泻而出的美妙情感||，那如空明月色倾泻而下的快乐！
学生齐读课文||，教师赠言：
愿我们的心灵
永远澄澈明净！
愿我们的人生
更加豁达从容！。
部编人教版初中语文八年级上册《10短文二篇：记承天寺夜游》赛课教学设计_0
《记承天寺夜游》教学设计教学目标1、熟练朗读课文，掌握常用文言词语。
2、在读中品味语言，把握作者情感。
3、学习作者在遭遇人生困境时的旷达胸襟。
教学重点难点：1、朗读课文，把握文意。
2、体会写景的妙处，领略作者情怀。
教学过程：一、新课导入：同学们，今天我和大家一起学习苏轼的《记承天寺夜游》。
二、自主学习：一读: 初读课文，扫除障碍。
二读: 结合译文，熟练朗读。
三读：朗读思考，初步感知。
三、合作探究：1、这篇文章运用了几种表达方式？（记叙、描写、抒情）2、记叙部分写了哪些内容？时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色入户，欣然起行事情的经过：至承天寺，寻张怀民事情的结果：相与步于中庭3、作者为什么要到承天寺夜游呢？明确：一方面“月色入户，欣然起行”，月色非常的美好，所以他想欣赏一番。
另一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走。
4、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？5、请同学们结合文章的景物描写和写作背景，思考你读出了一个持有怎样生活态度的苏轼?从被贬官的郁闷，到见月色入户的“欣然”，到无人同乐的失落，再到寻张怀民的喜悦，怀民亦未寝的心有灵犀，表现了作者的旷达胸怀。
作者虽然被贬官，但从景物描写来看，色调明朗，可见他心胸比较豁达，乐观。
四、展示反馈：通过上一环节的小组合作探究，然后进行课堂展示，对探究的结果进行反馈。
展示的过程中如有新的问题出现，可由教师或同学进行再次的解决。
五、课堂小结：《记承天寺夜游》这篇文章本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处。
一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。
文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。
板书设计记叙——寻伴夜游记承天寺夜游描写——庭中月色随缘自适自我排遣的乐观抒情——月下感叹。
部编版(人教)语文八年级上册教案 第三单元第10课《短文两篇-记承天寺夜游》教学设计
短文两篇第二课时记承天寺夜游学习目标：1．古诗文重点字词过手。
2．学习陶弘景高雅的生活态度和苏轼乐观豁达的心态。
重难点：学习陶弘景高雅的生活态度和苏轼乐观豁达的心态。
教学过程：一、学习方法迁移齐背《答谢中书书》融情于景、借景抒情的写作方法常见于古代散文、诗歌中。
请你找出下文中写景和抒情的句子。
投影：记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日,夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
（记叙）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（写景）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（抒情）二、诵读课文1.投影划有节奏的课文，生齐读。
师重点字纠正。
2．一生读3. 师指正，范读4. 生齐读5．生自读自译三、译读课文逐段翻译课文元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无[人]与[吾]为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。
代了夜游的时间、地点、原因及人物。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
师：是院子里有积水透彻明亮吗？作者运用__比喻__ 的修辞，把_月色洒满庭院 _比作“__积水空明”，把___竹柏倒影_____比作“__藻荇交横___”,以高度凝炼之笔，点染出一个皎洁空灵的美妙月景。
何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。
两个反问句，抒发月夜感触。
四、品悟闲人1．闲人：清闲之人，为什么苏轼说自己和朋友是闲人。
事实上，那时他们确是闲人？投影：元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。
经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。
此乃历史上有名的“乌台诗案”。
十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
]人教版八年级语文上册(2017部编版)第10课《记承天寺夜游》教案
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-情感体验：对于作者情感的把握，尤其是对古人情感的共鸣，对于学生来说是一大挑战，需要教师在教学中注重情感教育，引导学生体验和感悟。
举例：课文中“夜游”的情境设置和作者情感的融入，如“怀民亦未寝，相与步于中庭。”这里的“相与步于中庭”不仅仅是描述了一次夜游，还蕴含了作者与友人共享美景的愉悦心情，这是学生需要突破的难点。
-作者情感：理解作者对自然美景的赞美和抒发的情感是教学的重点，通过分析课文，使学生感受作者的心情，提升学生的情感体验。
举例：如“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”这句话中，通过比喻手法将月光比作积水，形象地描绘了月光的清澈透明，以及竹柏影子的交错，这是学生需要掌握的重点学生而言，文言文的阅读理解是一大难点，需要学生在词汇、句式和修辞手法等方面有较好的掌握。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用多样化的教学策略，如情境创设、小组合作、讨论交流等，帮助学生深入理解课文，提高语文素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《记承天寺夜游》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在晚上散步时，是否注意过月光下的景物？”这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何描绘夜晚的美景。
二、核心素养目标
1.语言构建与运用：通过学习《记承天寺夜游》，让学生掌握文言文的词汇、句式和修辞手法，提高文言文阅读理解能力，培养准确、得体的语言表达能力。
2.思维发展与提升：引导学生分析课文内容，培养逻辑思维和批判性思维，提高学生对文学作品的鉴赏与分析能力。
部编版语文初中八年级上册10短文多篇记承天寺夜游教案
部编版语文初中八年级上册10短文多篇记承天寺夜游教案《记承天寺夜游》教案教学目标：?能够正确朗读课文，读准字音、停顿、韵味。
正确理解文章大致含义，能翻译重点句子。
?3.领悟月色之美?4.准确揣摩作者心情，学习苏轼旷达乐观的情怀。
?教学重点：?1.领悟月色之美。
?2.准确揣摩作者心情，学习苏轼旷达乐观的情怀。
?教学难点：?准确揣摩作者心情，学习苏轼旷达客观的情怀。
?教学过程：?导：人们常说“文如其人”，文章风格常常反映一个人的性格。
苏轼，在他的文学作品里，常常出现一个词语。
我们一起读资料——??是什么原因，让苏轼这么偏爱“空明”？我们通过学习《记承天寺夜游》，去寻找答案。
?预习检查：?对重点词语的掌握情况。
?听读课文，进一步理解文章含义。
活动一：赏景——赏月之空明?空明，课下注解特别作了交代：形容水的澄澈。
文章景物描写的真正对象是水吗？?2.同学们用喜欢的方式阅读课文。
说一说：今晚的月色带给你什么感觉。
?3.改句判断赏析：①庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
?②庭下月色如积水空明，竹柏影如水中藻、荇交横。
?4.读。
（注意体会惊喜陶醉，恍然大悟之情）活动二：识人——识人之空明?1.梳理情节：根据注释，理解记叙性的文字，了解这个事件。
用自己的话把它讲给我们听。
?2.体会：品析记叙事件的文字，体会事件中的苏轼是______的人。
?3.感受：苏轼是这样评价自己的——“闲人”。
请一生读资料。
有着绝世才华的你，成了这样有个闲人，你的心情会怎样？?4.讨论：人们常说“文如其人”。
联系今天对苏轼的认识，是什么原因让他这么偏爱“空明”这个词语？活动三：读情——读情之空明??内心空明的人，才能看见空明的风景。
?读句子：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（注意读出自得之意）?2.不仅是这个晚上，不仅是这篇文章。
苏轼的内心永远像孩子一样空明：?被贬黄州，他路途偶遇风雨，欣然曰：“莫听穿林打叶声，何妨吟箫且徐行。
部编版2019年八年级语文上册：第三单元10短文二篇记承天寺夜游教案
《记承天寺夜游》一、情景导入生成问题月亮总会引起人们的无限遐思，古往今，有许多文人墨客借月抒怀。
李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”……这些诗句分别表达了思乡、伤己、念友之情。
今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人，宋代著名文学家。
与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都名列“唐宋八大家”。
宋神宗时，因为反对王安石新法被贬黄州。
《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。
2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
遂．(suì) 寝．(qǐn) 相与．(yǔ)藻．(ǎo) 荇．(ìng)3．理解课文中的重点字词。
【念】考虑，想到。
【相与】共同，一起。
【空明】形容水的澄澈。
【盖】大概是。
4．古今异义但．少闲人如吾两人者耳(古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词)但少闲人如吾两人者耳．(古义：语气词，相当于“罢了”；今义：名词，耳朵)用色入户．(古义：多指门；今义：窗户、人家)念．无与为乐者(古义：考虑，想到；今义：思念、读)5．词类活用相与步．于中庭(名词作动词，散步)6．朗读指导元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。
念/无与为乐者，遂/至承天寺寻张怀民。
怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。
何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。
步骤二整体感知走进文本1．疏通文意看课文注释，了解大意。
小组合作，结合注释，翻译全文。
2．整体理解(1)作者为什么要夜游承天寺？【交流点拨】一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。
(2)文中哪些句子表达了作者的情感？【交流点拨】何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
(3)你认为“闲人”是指什么样的人？【交流点拨】清闲的人。
部编人教版八年级语文上册 第三单元第10课《短文两篇 记承天寺
部编人教版八年级语文上册第三单元第10课《短文两篇记承天寺部编人教版八年级语文上册第三单元第10课《短文两篇--记承天寺城天寺夜游教学设计【设计意图】《城天寺夜游》是苏轼贬谪黄州时写的。
全文只有85字。
然而，这85个字不仅描绘了明净的月光，而且瞬间传达了苏轼复杂而微妙的情感：当他准备睡觉时，月光不请自来，幸福太强了，无法约束自己，所以他自发地“快乐地出发”；在冥想了“不读书、快乐的人”之后，他“兴奋地”去成天寺找张怀民；生活中很少有知己。
“怀敏还没睡”。
“易”这个词表达了知己之间的一点联系的喜悦；于是，两人“一起走在中庭”在当晚的月光下展开了一段悠闲而惬意的旅程，带来了“陶醉于美景”后发现“恍然大悟”的喜悦和审美愉悦。
文末的两问一答，既让我们看到了苏轼的那份洒脱释然自赏，更让我们顿悟：这“乐”源自于作者那颗处逆境而不悲忧、化苦难为诗意的“闲人”之心――这“闲”不止是不得签书公事的“清闲”，亦不止是超然于现实生活的“悠闲”，而是清空了世俗名利与个人得失的“宁静”“空灵”与“真淳”，一种至高的人生境界。
因此，本设计从苏轼传记入手，以学生最初的阅读感受为基础，以作者的“音乐”为主线，咀嚼文字，连接背景，包含游泳比较和阅读体验，从“音乐”和“休闲”中还原文本中蕴含的美妙感受，进入作者细腻丰富的心灵，理解苏轼从容面对人生的审美态度。
[教学目标]1、诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。
2.品味文本中蕴含的丰富情感，感受作者的人格魅力。
【教学要点】品尝作者文字中的“音乐”，获得阅读的乐趣。
【教学难点】句子“闲人”所包含的丰富含义。
【教学法】背诵法、对比法【排课】1学时【教学过程】一、导入，激发阅读兴趣。
“学生们，当普通人在学习和生活中遇到起伏时，他们会发生什么？”（学生的答案被省略）。
有一位学者一生中被降职17次，担任过30个官职，在狱中度过了130天，但他仍然乐观开放。
你知道他是谁吗？（答案省略）他是苏轼和苏东坡。
《记承天寺夜游》教学设计三篇
《记承天寺夜游》教学设计三篇《记承天寺夜游》教学设计三篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是小编整理的《记承天寺夜游》教学设计，欢迎阅读~《记承天寺夜游》教学设计1一、教材分析本文是人教版八年级上册第三单元《短文二篇》中的第二篇，是苏轼的一篇小品文。
本文写于苏轼被贬黄州期间，全文仅85个字，运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个空明、澄澈的艺术世界，传达出作者乐观、旷达的心境。
文章短小精悍，语言言简意赅，其情其景耐人寻味，可以说是写景抒情中的精品文章，是学生学习写景抒情文章的典范。
二、学情分析学生对文言文的学习已经有了一年的基础，具备了一定的文言基础知识，再加上本文文字浅显易懂，在课文注释和工具书的帮助下，能够自主疏通文意。
但要理解“闲人”的含义，对学生来说，还有一定的困难。
三、指导思想根据《语文课程标准》中“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，能背诵优秀诗文”的要求。
在课堂上采取多种朗读方式，让学生与文本进行充分的对话，加以少量检测，充分体现教师的主导作用，学生的主体地位。
并且采取合作的方式解决疑难问题。
四、教学目标在教学中结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则确定了以下教学目标：1、通过反复诵读，掌握文中重点字、词、句的含义。
2、赏析文章的景色描写并体味作者复杂的心情。
3、研读“闲人”的含义，感悟作者的人生态度。
根据《课标》对文言文教学的要求，我把教学重点定位在以下三点：1、熟读成诵。
2、通过读，读出作者复杂的情感变化。
3、领略文中月色之美并体会其意境。
由于学生与作者经历之间存在很大差异，加上八年级学生对历史知识的缺乏，我把教学难点定位为：研读“闲人“的含义，学会乐观面对学习生活中的困难。
五、教法、学法《课标》中指出“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。
人教部编版八年级语文上第10课《记承天寺夜游》教案
（2）课文中的修辞手法：学生对比喻、拟人等修辞手法的理解与应用存在难度。
突破方法：结合具体实例，让学生学会分析修辞手法的作用，并在实际写作中进行运用。
（3）创意写作练习：将所学知识运用到写作中，对学生来说是一个挑战。
突破方法：提供写作素材和指导，鼓励学生发挥想象，进行创意表达。
举例：课文中“仰观宇宙之大，俯察品类之盛。”让学生学会运用修辞手法，丰富自己的表达。
（3）古代游记的写作特点：了解古代游记的结构、写作风格，学会借鉴古人的写作方法。
举例：通过分析课文的结构，让学生了解游记的起承转合，学会在写作中合理安排结构。
2.教学难点
（1）理解作者情感变化：课文中作者的情感由喜悦转为忧伤，再到超然，这一过程较难把握。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解游记的基本概念。《记承天寺夜游》是张岱以游寺为背景，抒发自己情感的散文。游记是古代文学中的一种重要体裁，它以作者的亲身经历为基础，描述游历过程中的所见所感，具有很高的文学价值和历史意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体案例。张岱通过对承天寺夜景的描绘，展现了他在游览过程中的情感变化，以及对社会现实的感慨。
人教部编版八年级语文上第10课《记承天寺夜游》教案
一、教学内容
人教部编版八年级语文上第10课《记承天寺夜游》教案，主要包括以下内容：课文《记承天寺夜游》的阅读与理解；《记承天寺夜游》中的重点词汇、句子及修辞手法分析；了解作者张岱的生平及创作背景；通过课文学习，掌握古代游记的写作特点；结合课文内容，进行创意写作练习。本节课将围绕以上内容展开，旨在帮助学生深入理解课文，提高文学素养，锻炼写作能力。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第10课《短文两篇--记承天寺夜游》优秀教案(2课时3页)
人教版（部编）初中语文八上第三单元第10课《短文两篇--记承天寺夜游》优秀教案（2课时3页）《记承天寺夜游》教案尹莹一、教学目标：1.知识与能力：疏通文意，识记常用的文言词语；熟读成诵，默写全文。
2.过程与方法：赏析本文写景句子的妙处，学习写景状物的方法。
3.情感态度价值观：结合本文的写作背景，深入理解作者复杂微妙的心境。
二、教学重点：1.理解、掌握并积累文言重点实词和虚词，记住词语的基本意义。
2.品析文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
三、教学难点：探究“闲人”的内蕴，领悟作者的人生态度。
四、教学方法：教法：讲授法、演示法、问答法、练习法。
学法：朗读法、讨论法。
本节课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
五、课时安排：2课时六、教学过程：第一课时一、新课导入同学们，如果把中国古典文学宝库比作一个展画厅，那么其中一定有许许多多使我们流连忘返、沉醉其中的精美佳作。
有一种画轴，她不与那些巨幅大作比气势、争地位，却以自己独有的淡雅高洁，使人喜爱。
其中，北宋大文豪苏轼的《记承天寺夜游》便是绝佳之作。
今天，我们就一起来欣赏这轴精品，借东坡文采，有幸一览一千年前的那个月夜，那片竹柏影。
二、走进作者1、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
苏轼为杰出的词人，开辟了豪放词风，苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。
2、写作背景元丰二年，苏轼由于和当时主张革新、实行新法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使，做着有职无权的闲官。
元丰六年，其友张怀民也被贬2.人人的家乡都有美景。
你知道你的家乡在月夜里是什么样子吗？请以“月夜里的家乡”为题写一篇短小的游记。
要求大胆想象和联想，运用比喻、拟人等修辞手法进行描绘。
(部编)人教语文八年级上册《阅读10短文二篇记承天寺夜游》教案61
1.?记承天寺夜游?教学案2.一、第一课时：3.〔一〕导入新课；4.〔二〕结合单元提示，确立目标；5.〔三〕介绍作者及写作背景；6.〔四〕朗读课文，读准字音、读出停顿；7.〔五〕译读课文，读懂内容。
8.二、第二课时：9.学习目标：10.诵读课文，赏析文章写景的优美语句；11.品析文字，体会作者丰富的情感，感悟作者的人格魅力。
教学过程：教学过程竞猜“闲〞字，明确目标知识为〔一〕例咬文嚼，字，诵读课文探寻方法教师活动学生活动设计意图激趣导入：进入情境：1.猜字谜激发兴1．猜“闲〞字,导入新翻开课本，进入学习状 趣，让学生尽快进课。
态，思考字谜答案。
入状态。
. 板书课题：记承天寺检测成果：2.复习第一课时以夜游1.回忆第一课时所学。
联系新旧知识。
检查复习：2.〔1〕翻译重点词语；3.积累词语，翻译 . 回忆第一课时内容。
〔2〕翻译重点句子。
重点句子，检测第 2．〔1〕解释重点字词；明确目标：一课时成果。
〔2〕翻译重点句子。
1.默读学习目标； 4.明确学习目标，出示目标：2.齐读学习目标，明确学能充分发挥好教学. 诵读课文，赏析文章习方向。
目标的导学、导教写景的优美语句；和导测功能；. 品析文字，体会作者丰富的情感，感悟作者的人格魅力。
〔大屏幕展示〕诵读课文：学习朗读：1.朗读是解读文字文字是用来读1．一生读，注意读准字的根底，好的范的，当音、 读文字有了声音、有了节读出停顿。
材料能唤起学生情奏，就构建起我们与作2.一生点评。
感上的共鸣，激发者之间的桥梁。
3.看视频，感受意境，注 强烈的阅读愿望。
.点名朗读； 意语速、语调。
2.“读〞是语文永.播放视频朗读；揣摩意境：恒的主题，但“读〞.要求学读。
读出一点宁静、安闲的味并不是机械、重复、指导朗读：道。
盲目地读，“读〞〔夜晚给人宁静、安闲尝试诵读：应有层次，有价值。
之感〕语速缓一点、音齐读课文调低一点、轻声朗读，读出点韵味。
指导自学：自主学习：福楼拜说过，写1.〔1〕请默读课文，任1.〔1〕自主完成。