成数教学设计教学设计修订稿
六年级数学下册《成数》教案、教学设计
2.教学难点：
（1）成数性质的深入理解，如进位、位数等。
（2）成数运算中的错误防范与纠正。
（3）将成数应用于解决复杂问题，培养学生的数学建模能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
在教学过程中，教师应结合学生的生活实际，创设丰富的教学情境，让学生在情境中感受成数的作用，从而激发学生的学习兴趣。
在学生讨论后，进行课堂练习，检验学生对成数的掌握程度。
2.教学过程：
（1）教师出示练习题目，包括成数的读写、运算和应用等。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）教师选取部分学生作品进行展示、讲解，总结常见错误和注意事项。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的教学内容进行总结，强调成数的1.学生应在家长监督下独立完成作业，确保作业质量。
2.作业完成后，认真检查，确保无误。
3.家长应关注学生的学习进度，协助学生解决作业中遇到的问题。
4.教师将对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生了解自己的学习情况。
在教学活动结束后，教师引导学生对所学内容进行总结归纳，巩固知识。
2.教学过程：
（1）教师提问：“这节课我们学习了哪些内容？成数有哪些性质和应用？”
（2）学生回答，教师总结并强调成数的重点知识。
（3）教师布置课后作业，巩固学生对成数的掌握，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固学生对《成数》这一章节知识的掌握，提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.学生对成数概念的理解程度，注意引导他们从生活实例中抽象出成数的概念，增强学生的直观感受。
2.学生在成数运算方面的熟练程度，针对不同学生的运算能力，进行有针对性的指导，提高他们的计算速度和准确性。
成数(教案)
成数（教案）教案一、教学目标1.掌握成数的基本概念。
2.能正确计算成数。
二、教学重难点1.成数的计算方法。
2.成数和百分数的区别。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示以下问题：6、8、9.4、15、20，有哪个数是锅盖数？让学生思考，给出答案。
锅盖数是成数的原名。
2.讲授成数的基本概念（10分钟）教师向学生讲解什么是成数，成数的定义和基本特征。
在板书中，教师解释一下成数的定义和符号，讲解成数的计算方法。
3.成数计算（20分钟）通过一些例题，讲解成数的计算方法，重点讲解分数转换成成数的方法。
在精心准备好的计算示例中，学生可以自己模仿老师的计算方法，领会成数计算的方法。
4.练习（20分钟）从课本或其他练习资料中选取一些例题，让学生分组讲解答案。
通过练习，让学生在实践中加深对成数计算方法的理解，并检测他们对成数的掌握程度。
5.巩固（5分钟）教师总结课程重点和难点，回顾学生在本次课程中所掌握的知识和技能。
四、板书设计满分：100 分锅盖数： %成数：五、教学反思本节课，我重点讲解了成数的概念和计算方法，通过丰富的实例让学生在实践中掌握成数的计算方法。
课程实施过程中，要求学生在巩固环节自我总结，进一步提高成数的学习效果。
此外，学生平时应多用成数来实际计算与测量，在实践中加深对成数的理解和应用。
六、教学建议1.注意知识点的归纳总结。
成数是小学数学中比较重要的一个知识点。
在教学过程中，教师要注意对该知识点的归纳总结，帮助学生更好地理解和掌握。
2.多给学生练习题。
在成数的教学中，多重点训练学生的计算能力和解题思维能力，多让学生参与练习和班级讨论，从而更好地激发学生对数学学习的兴趣。
3.注意巩固环节的重要性。
巩固环节是本节课的重要环节，老师应该通过总结、复习等方式引导学生对所学知识进行系统梳理，检查学习效果，让学生更好地掌握所学。
七、教学反思本次课授课内容难度较大，需要老师精心设计教学环节，教师应该注重启发式教学，调动学生兴趣，营造开放型课堂氛围。
成数教学设计(精选3篇)
成数教学设计（精选3篇）成数教学设计作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢？下面是为大家整理的成数教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
成数教学设计1教学目的1.明确成数的含义。
2.能熟练的把成数写成分数、百分数。
3.正确解答有关成数的实际问题。
教学重点1.成数的理解。
2.成数的计算。
教学难点1.成数的理解。
2.成数的计算。
教学准备：班班通课件教学过程：农业收成，经常用“成数”来表示。
例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……教师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。
刚才大家都说了很多有成数的发展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？教师板书：成数分数百分数二成十分之二20%试说说以下成数表示什么？①出口汽车总量比去年增加三成。
这里的“三成”表示什么？②北京出游人数比去年增加两成。
这里的两成表示什么？引导学生讨论并回答。
2.运用成数的含义解决实际问题。
出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？分析题目，理解题意：①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？②找出数量关系式。
先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：今年的用电量=去年的用电量×③学生独立根据关系式，列式解答。
④全班交流。
方法一：350×=350×75%=350×0.75=262.5方法二：350×=350×75%=350×75/100=262.5完成教材第9页“做一做”。
答案：15000÷=15000÷1.2=12500这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？完成练习册中本课时的练习。
六年级下册《 成数》教学设计
六年级下册《成数》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。
2．在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。
（三）情感态度和价值观通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。
在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。
二、教学重难点教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。
教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。
三、教学准备教学课件。
四、教学过程一、复习1、填空①四折是十分之（），改写成百分数是（）。
②六折是十分之（），改写成百分数是（）。
③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。
2、商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售，这条牛仔裤原价多少元？【设计意图】有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但可以引导学生举一反三，发现知识之间的联系，使本节课学习更轻松。
二、创设情境，导入新课同学们有听农民们说：今年我家的油菜籽比去年增产二成，麦子五成熟了等吗？他们说的是什么意思呢？原来商业上与百分数有关的术语是折扣，而农业上与百分数有关的术语就是成数。
三、探究体验（一）成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称几成。
例如一成就是十分之一，改写成百分数就是10%。
1、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。
2、让学生说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了成数的知识。
3、练习：将下列成数改写成百分数。
二成=（）%；四成五=（）%；七成二=（）%。
（二）教学例21、出示例题，某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？2、让学生读题，分析题意，今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位1？3、学生尝试独立分析问题，解决问题，教师巡堂了解情况，指导个别学习有困难的学生。
成数教学设计
教学内容：小学数学人教2011课标版六年级下册教材第9页《成数》教学目标：1.知识与技能：理解“成数”的含义，能够熟练的把成数写成分数、百分数，了解成数在生活中的简单应用。
2.过程与方法: 正确解决与成数有关的生活中的百分数问题，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观:感受数学与生活的密切联系，激发学生学数学、用数学的兴趣。
教学重点:理解“成数”的含义，正确解决生活中的成数问题。
教学难点:与百分数问题建立联系，掌握应用题的结构特征和解题方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入：师:在西天取经途中,这一天天气炎热,唐僧师徒四人又饥又渴,悟空找到一棵桃树,摘来许多桃子。
悟空说:“俺老孙吃一成，师傅、八戒和沙师弟你们三人各吃三成。
”八戒心想：“这猴子不老实，一定给自己多留了。
”于是忙说：“俺老猪要吃一成，你们三人一人吃三成吧。
”悟空听了，哈哈大笑到：“你这呆子，可不准反悔啊！”八戒心想：“难道俺老猪想错了？”师：同学们，你们知道猪八戒的选择是对还是错呢？生：他的选择是错的。
师:你知道八戒选错的原因是对什么数学知识不了解吗？生：成数。
（板书课题）二、探究新知：（一）学习成数的意义及成数改写成分数与百分数。
1.自学教材第９页，完成学习单上的填一填。
①农业收成,经常用（ ）来表示。
②成数表示一个数是另一个数的（ ），通称（ ）。
③“一成”就是（ ），改写成百分数是（ ）；“二成”就是（ ），改写成百分数是（ ）；“三成五”就是（ ），改写成百分数是（ ）。
完成后先和同桌交流一下，再全班汇报。
2.练习：填一填。
三成 = 十分之（ ）＝（ ）%四成六=十分之（ ）＝（ ）%九成九 =（ ）%二成五 =（ ）%一成二 =（ ）%七成 三 =（ ）%( )成= 107= ( )( )成（ ）= 十分之( ) = 88 %3.理解句子中的成数。
①农业收成方面：玉米比去年增产二成；大豆比去年增产一成五；水稻比去年增产半成。
《成数》教学设计
《成数》教学设计一、教学目标1．理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。
2．在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。
教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。
三、教学准备教学课件。
四、教学过程（一）复习引入，探究新知复习上节课“折扣”的相关知识，以唤起学生对百分数和上节课学习的回忆，让学生对新知的解决有一些铺垫。
生活中的百分数还有很多，比如说“成数”。
（板书课题──成数）（1）学生自学教材，明确成数的含义。
（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。
（教师监督）（3）练习：将下列成数改写成百分数。
二成=（）%；四成五=（）%；七成二=（）%。
【设计意图】有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助。
（二）小组合作，再探新知（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？①学生读题，独立解答问题。
②交流说说解题思路。
方法一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。
方法二：去年用电数减去今年节约的度数，即350－350×25%。
教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。
（解决完这一题后，让学生根据本题信息想一想：还可以求什么？你能提出什么问题？）（2）课件出示教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。
该市2011年出境旅游人数为多少人次？①独立完成再进行集体校对。
（引导学生在校对时按照解题步骤，先读题，在关键句中找单位“1”，理解等量关系后再列式解答。
《成数》教学设计
《成数》教学设计《成数》教学设计 1一、学习目标〔一〕学习内容《义务教育教科书数学》〔人教版〕六班级下册第9页。
相对于“折扣”，“成数”对同学来说是个生疏的词语，但有了“折扣”的铺垫，同学理解起“成数”不算太难。
本课时从实际问题引入，进而把成数问题转化成百分数问题，并在解决问题的过程中，不断地提高知识的迁移和学习技能。
〔二〕核心技能在理解成数含义的基础上，运用迁移类推，将成数转化成百分数，并在解决问题的过程中，提高分析、归纳、推理的技能。
〔三〕学习目标1．通过自主学习，能用自己的语言举例说明成数的实际含义，并会精确进行成数和分数、百分数之间的相互改写。
2．通过独立思索，运用迁移类推，能将成数问题转化成百分数问题，在分析、归纳的过程中，不断巩固和提高解决有关百分数的实际问题的技能。
〔四〕学习重点理解成数的含义，会将成数问题转化成百分数问题。
〔五〕学习难点正确解决生活中的成数问题。
〔六〕配套资源实施资源：《成数》名师课件。
二、学习设计〔一〕课前设计1.预习任务〔1〕从报纸、杂志、网络上搜集一些关于成数的例子。
【设计意图：通过搜集一些成数的相关例子，有助于同学了解成数在日常生活中的实际应用，形成对成数的初步认识，为课堂教学做好铺垫。
】〔二〕课堂设计1.情境引入师：农业收成，常常用“成数”来表示。
比如，我们来看看，老师搜集到的一条新闻。
同学们有留意到类似的新闻报道吗？2.探究新知〔1〕理解成数的实际含义。
①自学课本前三自然段，理解成数的含义。
②反馈：说说什么是成数，可结合课前搜集的例子加以说明。
③练习。
七成五表示〔〕，改写成百分数是〔〕；半成改写成百分数是〔〕。
〔〕÷20＝0.6＝〔〕％＝〔〕成。
【设计意图：虽然同学在生活中对成数接触较少，但有了学习折扣的基础，同学可以自主学习，后对同学自学状况进行反馈，着重培育同学的自学技能。
考查目标1】〔2〕用成数解决问题①呈现信息，提出问题。
出例如2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五。
教育教学活动：关于《成数》的教案
教育教学活动：关于《成数》的教案的教案一、教学目标1.学生能够用四则运算及拆分分式的方法求解题目。
2.学生能够掌握几何等差数列的解法，并能够运用到题目中。
3.学生能够利用不等式的方法解决问题。
二、教学重点1.培养学生对于数学的兴趣和探究精神，提高他们对于数学的认识和理解。
2.帮助学生进一步掌握运用四则运算和拆分分式的方法解决问题。
3.引导学生学习几何等差数列的计算方法，并运用到题目中去。
4.打牢学生的不等式知识基础，激发他们的求解问题的能力。
三、教学步骤1.导入环节（5分钟）教师简单介绍本课内容，鼓励学生积极参与课堂互动，做好思想准备，有信心完成本课教学所提出的各个任务。
2.学生习题解答（15分钟）让学生结合自身优劣势，自由选择提出的4道常规数合题、3道不等式题、3道几何等差数列题中的2道题目进行解答，并在课堂上相互交流研讨。
3.拓展解析（20分钟）针对学生习题解答过程中出现的一些问题，进行拓展解析，分别讲解四则运算、拆分分式、几何等差数列和不等式的基本概念、用法和解题方法，并突出指出几何等差数列与不等式的联系，告诉学生如何将几何等差数列的解法运用到不等式中。
4.练习训练（20分钟）让学生在老师的指导下，完成书本上的一组练习训练，帮助他们巩固所学到的知识点和方法。
5.小组合作（20分钟）教师布置小组合作作业，每个小组内学生各自分工协作完成题目，交给老师进行点评分析。
6.知识巩固（20分钟）教师进行复盘解说，总结本课的主要知识点和解题方法，培养学生的思考和分析能力，提高他们的数学素质和能力。
四、教学评价1.教师要注重学生的个体差异，让每个学生都得到充分的关注和照顾。
2.学生在课堂中应积极参与课堂互动，勇于发言，健康竞争，增强自信心。
3.教师要注重综合评价，将学生的各方面表现综合考虑，从而有效提高他们的学习效果和成绩。
五、教学反思本节课以数合、拆分分式、几何等差数列和不等式作为本课教学案例，以既有侧重点，又有联系点的方式让学生在实践中掌握知识点，强化思维能力，突出课堂互动实用性。
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成数教学设计教学设计 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】
成数教学设计一、教学内容：
人教版小学数学六年级下册教材第9页
二、教学目标：
（一）理解成数的意义，会进行成数与百分数的互相改写，并进行一些简单的计算。
（二）在解决实际问题的过程中，进一步提高百分数实际应用的能力。
（三）通过解决实际问题，培养学生对成数的好奇心。
三、教学重难点：
重点：理解成数的意义，并会进行一些简单的计算。
难点：理解成数和百分数的联系。
四、教学过程
（一）复习旧知，导入新课（10分钟）
1.复习上节课折扣装换成十分数和百分数的知识（让学生口算，循序渐进，由小到大，由整数到小数）
2.课件出示第9页“今年我省油菜籽比去年增产二成”，提问学生这句话的二成转换成百分数是多少？
从而引出以下新闻消息：
（1）出口汽车总量比去年增加三成。
（2）北京出游人数比去年增加两成
3.指名说一说，其中一句的含义。
含义：
①指今年我省油菜籽的产量比去年增加2/10，即20%，也就是指今年我省油菜籽相当于去年的（1+20%）；
②出口汽车总量比去年增加3/10，即30%，就是今年汽车出口总量相当于去年的（1+30%）；
③北京今年出游人数比去年增加2/10，即20%，就是今年的出游人数相当于去年的（1+20%）。
4.揭示成数的含义：农业收成或各行各业的发展变化情况，经常用“成数”来表示。
（板书：成数），成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。
（1）全班齐读成数的定义。
（2）对比折扣和成数，有哪些是相同的，哪些是不同的（转换成分数的方法相同，含义不同，书写不同）
（3）练习：将下面的成数改为十分数和百分数形式。
（请学生开火车回答问题，巩固新知）
二成=十分之（）=百分之（
）
七成二=十分之（）=百分之（）
四成五=十分之（）=百分之（
）
九成三=十分之（）=百分之（
）
（二）自主探究，解决问题（15分钟）
1.过渡：复习计算百分数的方法，（列表法，画线段法），提问解决这类问题的关键是什么（找出单位1），让学生集体回答。
2.课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？
（1）学生读题，独立解答问题。
（读题，提取并理解信息再用两种方法列算式）
（2）教师提示用哪些方法（列表、画线段和方程）
（3）小组讨论，说一说解题方法，上台列式。
方法一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。
方法二：去年用电数减去今年节约的度数，即350－350×25%。
教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。
2.课件出示教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。
该市2011年出境旅游人数为多少人次？
（1）全班读题，明白题目的要求和弄懂隐含的信息。
（引导学生先读题，在关键句中找单位“1”，理解等量关系后再列式解答。
）
（2）小组讨论，如何解决这类“成数”的问题。
（3）独立完成题目，投影写地好的同学，让其说一说解题思路。
15000/（1+20%））=12500（人次），单位1是2011年，关键是“比”，已知单位1用乘法，未知单位1用除法。
（三）小结（3分钟）
1.结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题的？
2.教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把“折扣”或“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。
（四）应用练习，巩固新知（10分钟）
今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题，现在请你来算一算，做一做。
1．课件出示教材第13页练习二第4题。
某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。
去年秋粮产量是多少万吨？
（1）读题，找出关键句，想想题目中增长的3成，是谁的3成把谁看作单位“1”应该怎样进行计算
（2）独立完成，集体校对。
2.8×（1+30%）=
3.64（万吨）
（五）回顾梳理，课堂总结（2分钟）
今天这节课我们学了什么我们应如何解决这一类问题
五、作业布置
完成单元练习册成数的练习题。
六、板书设计
成数
一成=十分之一=百分之一
七、教学思路：
通过复习折扣，引出成数知识的学习，即转换成百分数的方法是与之相同的，知道如何转换后，做一些练习进行巩固，再复习计算百分数的方法，从而应用到例题的计算
来，例题的作用是教会学生如何解题，建立清晰完整的解题思路，掌握了多种方法后，学生就可以独立完成实际生活中成数的问题了。
学年:2016——2017学年第二学期学院：贺州学院教育与音乐学院带队老师：宋俊娟
实习学校：八步区莲塘镇新莲小学指导老师：黄丽华
实习班级：六（1）班
科目：数学
课题：成数
姓名：岑家炳
学号：。