藏戏评课稿
《藏戏》教学课例及分析(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
《藏戏》教学课例及分析（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15《藏戏》教学课例及分析（精选13篇）《藏戏》教学课例及分析篇1课文简介：《藏戏》一文系人教课标版六(下)的一篇略读课文。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。
学情分析：农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。
教学目标：[知识与能力]1、读通课文，积累言语中的好词佳句。
2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。
3、有感情地朗读课文。
[过程与方法]以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。
同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。
[情感、态度与价值观]激发学生对藏戏的喜爱之情，了解藏族文化。
重难点、教学关键：1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。
2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
教学准备：学生：预习课文。
教师：藏戏面具图片、藏戏《诺桑王子》录像剪辑。
教学时间：一课时课例纪要一、播放录像，悬疑导入1、播放《诺桑王子》短片断(2分钟)。
师：这是一种什么戏？2、简介藏戏。
藏戏是藏族的传统剧种，在祖国的百花艺苑中独具特色。
藏戏艺术有600年历史比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
《藏戏》优秀评课稿
《藏戏》优秀评课稿《藏戏》优秀评课稿评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
以下是小编为大家整理的《藏戏》优秀评课稿相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
《藏戏》优秀评课稿篇1中国文化博大精深，戏曲种类繁多。
这篇课文主要讲了被称为活化石的藏戏的由来及特点。
王老师的这节课，既体现了新课程的理念，突出了学生的主体地位，又表现了平实，扎实，真实的独特个人风格，为我们展现了一个返璞归真的课堂。
一、每一个教学环节的设计，都紧紧围绕教学目标，指向明确，为课堂教学服务，不走过场，不摆花架子。
例如导入环节，老师为学生出示了一段藏戏的视频资料。
这就真切地让学生了解了藏戏究竟是什么样的。
因为受生活环境影响，孩子们平时都没有见过藏戏。
这种导入方法，为学习课文内容起到了不可替代的作用。
看了视频资料之后，老师引导学生说出视听之后的真实感受。
孩子们普遍感觉到藏戏并不好听。
这既是对学生的尊重，同时又引起了每一个学习者的思考：为什么藏戏能够流传至今?对探究课文的'主旨起到了潜移默化的导向作用。
二、探究学习过程中，老师能引导学生围绕课文内容，抓住文中的反问句、比喻句，扎扎实实地进行语言文字训练。
例如难道不的反问句训练，而且老师能在此过程中多元地评价学生的回答，对学生学习自信心的建立起到了至关重要的作用。
三、抓住时机对所学知识进行迁移。
在学习藏戏特点部分时，老师结合句段引导学生思考这样写有什么好处?为什么要这样写?这样的句式可以用哪些文体中?培养学生学知识、用知识的好习惯。
总之，我们从这节课中，看到了王老师扎实朴素的教学风格，领略到她娴熟高超的教学技巧。
这是一堂值得品味、令人深思的语文课。
《藏戏》优秀评课稿篇2《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。
是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
这篇课文虽然是一篇阅读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。
六年级下册语文说课稿 《藏戏》(附反思) 人教部编版
六年级下册语文说课稿《藏戏》（附反思）人教部编版教学目标本课的教学目标旨在引导学生深入理解课文《藏戏》，通过阅读和探究，学生能够：1. 知识与技能：理解课文内容，掌握生字词，了解藏戏的特点及文化背景。
2. 过程与方法：通过小组讨论、资料查询等方法，提高学生的合作能力和信息检索能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对民族文化的尊重和理解，增强民族自豪感。
教学内容《藏戏》是一篇介绍藏族传统戏剧的文章，内容丰富，包括藏戏的历史、表演形式、角色类型等。
通过学习，学生不仅能够获得知识，还能领略到藏族文化的独特魅力。
教学重点与难点重点：理解藏戏的艺术特色和文化内涵。
难点：对藏戏的历史背景和表演形式的深入理解。
教具与学具准备- 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。
- 学具：笔记本、文具、预习资料。
教学过程1. 导入：通过播放一段藏戏的视频，激发学生的兴趣，引出主题。
2. 新课内容讲解：详细介绍藏戏的历史、表演形式和角色类型，结合课文内容进行深入解读。
3. 小组讨论：学生分组讨论藏戏的特点及其反映的藏族文化。
4. 学生展示：每组选派代表分享讨论成果。
5. 总结与点评：教师对学生的表现进行总结和点评，强调藏戏的文化价值。
板书设计板书设计将围绕藏戏的历史、表演形式和角色类型进行，通过图表、关键词和简短的文字描述，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
作业设计作业将包括两部分：1. 书面作业：完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
2. 拓展作业：学生自行选择一个感兴趣的民族文化主题，进行深入研究，并准备简短的口头报告。
课后反思通过本课的教学，我发现学生在理解藏戏的历史和表演形式方面存在一定难度。
在今后的教学中，我需要更加注重通过多媒体和实物展示来帮助学生直观地理解课文内容。
同时，也要鼓励学生进行更多的自主学习和合作学习，以提高他们的学习兴趣和效果。
此外，通过本课的学习，我也深刻体会到了民族文化的重要性，将在今后的教学中更加注重培养学生的文化素养和民族自豪感。
藏戏教案及反思
人教版语文六年级下册第7课《藏戏》教案及反思教学要求：1.知识与技能（1）读通课文，积累文中的好词佳句。
（2）理解课文内容，理解藏戏以及藏戏的形成过程。
（3）有感情地朗读课文。
以学生为主，引导学生自主合作探究，理解藏戏的特点以及艺术特色。
教师还能够通过直观形象的录像资料协助学生感受藏戏的艺术魅力。
2.情感态度与直观（1）激发学生对藏戏的喜爱和赞叹之情。
（2）激发学生对祖国戏剧艺术，传统文化的热爱。
重难点关键：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。
课时划分一课时教学设计教学准备1.词语卡片。
2.藏戏的课件。
教学过程：一．谈话，理解中国戏剧艺术1.教师：同学们，中国是一个多民族的国家，不但有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。
你知道祖国有哪些戏曲种类吗？（指名反馈：京剧、二人转、豫剧、黄梅戏、越剧、粤剧、闽剧、湘剧……）2.展示资料，理解藏戏。
黑格尔以前说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。
”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古代文化十分发达，堪称相当成熟的民族。
她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者相关民族成熟与否的论述。
藏戏是藏族戏剧的泛称。
它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。
藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀持续涌现。
3.教师播放藏戏《文成公主》，感知藏戏的特点。
4.教师导入：今天，就让我们共同去领略有着悠久历史深受藏戏人民喜爱的藏戏。
二．自主阅读，整体感知教师提出要求，学生自读课文。
1.读课文，画出自己喜欢的词语和句子。
2.想一想藏戏是怎么形成的。
3.和同学交流藏戏的艺术特色。
（遵循阅读教学的原则，引导学生自读课文，给予学生和文本充分交流的时间，自读，自悟，初步感受藏戏悠久的历史文化以及独特美丽的艺术特色。
《藏戏》课文教案及反思(通用
《藏戏》课文教案及反思(通用一、教学内容本节课我们将学习《藏戏》这篇课文。
该课文选自《高中语文》第5册第2单元，主要涉及了西藏民间艺术中的藏戏历史、表演形式、面具文化等内容。
详细内容包括：藏戏的起源、流派、角色分类、表演技巧、面具制作等。
二、教学目标1. 了解藏戏的历史背景、表演形式和特点，提高学生对民族民间文化的认识。
2. 分析藏戏中的角色分类和面具文化，培养学生的审美鉴赏能力。
3. 通过学习藏戏，激发学生对传统文化的兴趣，提高传承和弘扬民族文化的意识。
三、教学难点与重点难点：藏戏的角色分类和面具文化的理解。
重点：藏戏的历史背景、表演形式和特点。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文阅读材料、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段藏戏表演视频，让学生初步了解藏戏，激发学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，了解藏戏的历史背景、表演形式和特点。
3. 例题讲解：分析藏戏中的角色分类和面具文化，讲解相关知识点。
4. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成课后练习题。
5. 小组讨论：分组讨论藏戏的特点和面具文化的寓意，培养学生的合作意识。
7. 课后作业布置：布置作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. �藏戏的历史背景2. 藏戏的表演形式和特点3. 藏戏角色分类4. 藏戏面具文化七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，分析藏戏面具的象征意义。
答案：藏戏面具的象征意义丰富，如：红色代表忠贞、蓝色代表刚烈、白色代表纯洁等。
2. 作业题目：请列举出藏戏中的三种角色，并简要介绍其特点。
答案：①雄狮（男性角色，勇猛威武，代表正义）；②仙子（女性角色，美丽善良，寓意吉祥）；③巫师（神秘角色，擅长法术，具有神秘力量）。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，学生对藏戏有了较为全面的认识。
课后反思，发现部分学生对藏戏角色分类和面具文化理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
《藏戏》课文教案及反思(通用
《藏戏》课文教案及反思(通用一、教学内容本节课选自人教版语文六年级下册第四单元《藏戏》一文。
教学内容主要包括教材第17页至第21页，详细讲述了藏戏的历史起源、表演形式、角色分类、面具文化等，通过学习，让学生了解我国西藏地区独特的民间艺术。
二、教学目标1. 知识与技能：认识生字词，理解课文内容，了解藏戏的特点及文化内涵。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对我国传统文化的兴趣，培养民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：了解藏戏的特点及文化内涵。
难点：理解藏戏中的角色分类和面具文化。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、藏戏视频、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放藏戏视频，激发学生的学习兴趣，引导学生关注藏戏这一独特的民间艺术。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意，同时解决生字词。
3. 精读课文：教师引导学生细读课文，分析藏戏的历史起源、表演形式、角色分类、面具文化等内容，通过随堂练习巩固所学知识。
4. 小组合作：学生分组讨论，探讨藏戏与其他民间艺术的异同，培养学生合作交流的能力。
5. 例题讲解：针对藏戏中的角色分类和面具文化，教师给出典型例题，进行讲解分析。
六、板书设计1. 《藏戏》2. 内容：历史起源表演形式角色分类面具文化七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对藏戏的认识。
2. 答案：要求学生能够从藏戏的历史起源、表演形式、角色分类、面具文化等方面进行阐述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对藏戏有了基本的了解，但对角色分类和面具文化的理解仍有不足，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生利用课后时间，通过网络、书籍等途径，了解其他民间艺术，提高学生的文化素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的识别；2. 教学过程中的精读课文和例题讲解；3. 作业设计；4. 课后反思及拓展延伸。
藏戏评课稿
六年级组常态课《藏戏》评课稿三月十二日，轩秋艳老师执教了一堂常态课。
课后，六年级组全体语文教师积极展开讨论，每个人都畅所欲言，每个人都受益匪浅，现记录如下：谢玲：本课教学，教师充分关注学生学情特点，借助图片、录像等媒体资源，丰富学生对藏戏的感情认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵。
杨彩霞：作为略读课文教学，轩老师奉行“用教材教”—“以学生为本”的理论观点，以学生自读自悟为主，教师适时引读。
教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。
牟宗丽：小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，轩老师本着“以学生发展为本”的教学思想，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，调动了学生学习积极性、培养学生的学习能力和创新思维能力，轻松愉快地完成教学任务的一种教学形式。
郭静云：学习中，轩老师通过开头结尾的对比阅读，感受文章总—分—总的结构及详、略不同的表现手法，努力实现读写结合，整个课堂设计力求层进，力求自主，力求简约。
总之，我们从这节课中，看到了轩老师扎实朴素的教学风格，领略到她娴熟高超的教学技巧。
这是一堂扎实有效的语文课。
六年级组2014 年三月篇二：藏戏说课稿7*《藏戏》说课稿说教材：1、教材概述这篇课文以总——分——总的关系结构文章。
先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。
接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。
紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。
然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
选这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达方法；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
评课稿范例(安文龙)模板
评课稿范例安文龙（2017.3.2）尊敬的各位评委：你们好！我是乔李联校XX小学的校长XXX，刚才我们一起听了李莉老师执教的六年级语文第七课《藏戏》。
下面我就这节课谈一谈自己的看法。
这节语文课，显示了李老师过硬的教学基本功，注重学生各语文能力的培养，注重学生学习方法的指导，体现了现代教育教学思想和语文课的教学特点，不失为一节成功的语文课。
具体来讲有以下几点值得我们学习和借鉴：1、充分发挥了教师为主导、学生为主体的教学理念，课上给学生充分的学习时间，真正做到了还课堂给学生，把学生当成了课堂的主人。
我们看到，一开始李教师就说“今天我们学习第七课《藏戏》”，然后板书课题。
接着教师在让学生自己阅读导学案上对于藏戏的介绍之后说“想对藏戏有更深的了解吗？（生“想！）通过本文的学习，我们就会对藏戏有更深的了解。
”然后让回忆说一说自学略读课文的方法和步骤。
接下来，学生就按照之前学到的学习略读课文的方法，开始自读课文、小组讨论，解决字词疑难。
这个时间大约十几分钟，然后教师提问学生字词掌握的情况。
解决字词之后，再让学生阅读文前的阅读提示，默读课文，同时思考：藏戏的形成和特点，然后用自己的话说一说。
学生又开始默读、思考，其间用时大约六分钟，之后教师才提问学生，同时完成板书的一部分。
在练习环节，让学生自己完成练习册上的作业，这些作业有词语拼音、词语解释、更有阅读理解。
练习的时间，我看了一下足足十分钟之多。
从以上可以看出，教师只是起到了一个引导的作用。
对于字词的理解、课文内容的理解、练习题的完成都是让学生自己或者小组讨论完成，教师只是提问检测、精讲要点和重点。
这就是把课堂还给学生，是学生成为学习的主人，体现了教师为主导、学生为主体的教学理念。
2、教师对教材的理解比较到位，教学目标明确，能够紧紧围绕目标进行教学，重点突出、难点突破有方。
这是一篇略读课文，课文的学习重点就是了解藏戏的形成和特点、同时学习本文的表达方式。
教师在课堂教学的设计上，都是围绕这个目标来设计教学环节的。
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藏戏评课稿
Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
有关任立言老师执教的《藏戏》评课稿三月七日，任立言老师执教了《藏戏》一课，这篇课文主要讲了被称为活化石的藏戏的由来及特点。
任老师的这节课，既体现了新课程的理念，突出了学生的主体地位，又表现了平实，扎实，真实的独特个人风格，为我们展现了一个返璞归真的课堂。
本课教学，任老师充分关注学生学情特点，借助图片、录像等媒体资源，丰富学生对藏戏的感情认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵。
作为略读课文教学，任老师奉行“用教材教”—“以学生为本”的理论观点，以学生自读自悟为主，教师适时引读。
教学环节中以悬疑导入引发学生自读课文，在自读中理清文脉，整体把握后再突破“藏戏特色的感受”和“藏戏形成的了解”两大难点。
小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，任老师本着“以学生发展为本”的教学思想，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，调动了学生学习积极性、培养学生的学习能力和创新思维能力，轻松愉快地完成教学任务的一种教学形式。
学习中，任老师通过开头结尾的对比阅读，感受文章总—分—总的结构及详、略不同的表现手法，努力实现读写结合，整个课堂设计力求层进，力求自主，力求简约。
总之，我们从这节课中，看到了任老师扎实朴素的教学风格，领略到她娴熟高超的教学技巧。
这是一堂扎实有效的语文课。
有关梁胜梅老师执教的《杨氏之子》评课稿
梁老师执教的第10课《杨氏之子》是第十册第三单元的第一篇课文，第三单元训练的主题是“感受语言表达的艺术，积累精妙的语言，并学习用得体的语言进行表达。
”梁老师的课堂能紧紧地围绕重点精心设计，落实了教学环节的有效性。
听完课后，我最大的感觉是这节课里书声朗朗的，确实很有学古文的味道。
下面我来分析一下梁老师是如何一步一步地把教学目标落到实处的。
第一步，学生自由读，要求学生读准确，读通顺，使初次接触古文的学生感受到古文的特点。
起初，学生没有读出古文的味道来，于是梁老师就出示标有停顿的课文，并进行范读，学生多次练读，就这样，同学们终于找到了读古文的感觉。
梁老师引导学生于无痕，却让学生真切体会到了读古文的方法，收到了很好的效果。
第二步，在完成了第一步“读通、读准”的目标后，梁老师开始引导学生完成第二个目标：读懂故事。
在这个环节中，梁老师不但“授人以鱼”，更是“授人以渔”，相机教给学生学习古文的方法：参考注释理解句子意思；读中感悟文章意思等。
在这个环节中，学生学得有滋有味，不但读懂了这则文言文的故事，还学会了学文言文的基本方法。
总之，综观梁老师的整个课堂，我感觉到了梁老师高超的课堂智慧，深厚的语文涵养。
这节课中，每个教学环节都落到了实处，是一堂高效的语文课。
六年级组
2014 年三月。