小学数学教学设计案例三维目标
小学数学教案三目标
小学数学教案三目标
1. 知识目标：学生能够掌握小学数学中的基本加减乘除运算，能够灵活运用这些运算解决实际问题。
2. 能力目标：培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高他们的运算速度和准确度。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们对数学学习的自信心和积极性。
教学重点：
1. 加减乘除运算的基本方法和技巧。
2. 运用所学知识解决实际问题。
教学难点：
1. 多步运算的解题技巧和策略。
2. 各类问题的解题方法选择。
教学策略：
1. 提供大量实例，帮助学生熟练运用加减乘除运算。
2. 引导学生灵活运用不同的解题方法，发散思维。
教学过程：
1. 导入：通过引入一个生活中的实际问题，引发学生对本课内容的兴趣。
2. 学习：介绍加减乘除的基本概念和运算方法，讲解多步运算的解题技巧。
3. 练习：安排一定数量的练习题，让学生巩固所学知识。
4. 拓展：提出一些较难的问题，并引导学生思考解题方法。
5. 总结：通过学生的回答和讨论，总结本节课的重点和难点。
6. 作业：布置相应的作业，巩固学生所学内容。
教学反思：
1. 是否能够引起学生的兴趣，激发他们学习的积极性。
2. 是否能够让学生较好地掌握加减乘除运算的基本方法和技巧。
小学数学教案三维目标模板
教学年级：小学三年级教材来源：人教版小学数学三年级上册教学时间：2课时一、教学目标1. 知识与技能目标（1）使学生初步认识分数，理解分数的意义，知道分数各部分的名称。
（2）通过观察、操作等活动，让学生体会分数与实际生活的联系，能够用分数表示简单的数量关系。
（3）培养学生观察、比较、分析、抽象和概括的能力。
2. 过程与方法目标（1）通过小组合作、动手操作等方式，让学生在活动中感受分数的产生过程，体验分数的实际应用。
（2）引导学生通过比较、分析，发现分数与整体的关系，理解分数的意义。
（3）培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学知识的探索精神。
（2）使学生认识到数学与生活的密切联系，增强学生学以致用的意识。
（3）培养学生良好的学习习惯和严谨的思维方式。
二、教学重难点1. 教学重点（1）分数的意义。
（2）分数各部分的名称。
（3）分数与实际生活的联系。
2. 教学难点（1）理解分数的意义。
（2）分数各部分之间的相互关系。
（3）分数在实际生活中的应用。
三、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师出示生活中的实例，如：一个苹果切成两半，每半表示这个苹果的几分之几？（2）引导学生思考：如何用数学语言来表示这种关系？2. 新授（1）教师讲解分数的意义，让学生理解分数是用来表示整体中的一部分。
（2）讲解分数各部分的名称，如：分子、分母、分数线。
（3）通过动手操作，让学生感受分数的产生过程，如：将一张纸剪成若干份，表示其中的几份。
3. 练习（1）完成课本中的练习题，巩固分数的意义和各部分的名称。
（2）进行小组合作，让学生用分数表示生活中的实例。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，让学生总结分数的意义和各部分的名称。
（2）引导学生思考：分数在生活中有哪些应用？第二课时1. 复习导入（1）复习上节课所学内容，提问学生：什么是分数？分数有哪些部分？（2）让学生举例说明分数在生活中的应用。
数学的教学三维目标(最新完整版)
数学的教学三维目标(最新完整版)数学的教学三维目标数学的教学三维目标指：1.知识与技能：学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，了解数学概念和技能的内涵。
2.过程与方法：学生通过数学学习和实践，掌握数学思维和解决问题的方法，培养独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和热爱，形成正确的价值观和世界观。
数字相同的数学教学目标数字相同的数学教学目标有：1.认知目标：学生能够通过观察、猜测、实验、推理等活动认识等腰三角形和等边三角形，知道等腰三角形和等边三角形的特点。
2.技能目标：学生能够利用等腰三角形和等边三角形的特点进行判断、分类、画图、计算等活动。
3.情感目标：学生能够在观察、实验、推理等活动中感受数学的美，培养对数学的兴趣和热情。
4.创造目标：学生能够利用等腰三角形和等边三角形的基本特征进行创造，如制作、拼图、游戏等。
5.应用目标：学生能够运用等腰三角形和等边三角形的知识解决实际问题，如测量、计算、证明等。
数学老师教学计划目标制定数学老师教学计划目标需要考虑多方面因素，包括学生的学习水平、课程难度、教材内容、教学方法等。
以下是一些通用的目标：1.帮助学生掌握基本的数学知识，包括数、代数、几何、概率与统计等方面的知识。
2.培养学生的数学思维能力，包括分析、综合、推理、问题解决等方面的能力。
3.提高学生的数学素养，包括数学语言、数学方法、数学文化等方面的素养。
4.培养学生的数学应用能力，包括解决实际问题、数学建模、数学竞赛等方面的能力。
5.帮助学生建立正确的数学价值观，包括对数学的重视、尊重、欣赏等方面的态度。
根据以上目标，数学老师可以制定具体的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学进度等方面的内容。
例如，可以在教学中注重概念的理解和掌握，采用案例教学、互动教学等方式来激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生参与数学竞赛等课外活动，以提高他们的数学应用能力和综合素质。
小学数学教学设计三维目标(具体)
小学数学教学设计三维目标(具体)小学数学教学设计三维目标三维目标一般指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
《数学课程标准》提出了要关注学生的“情感与态度”“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”“教学中，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。
小学数学教学设计的三维目标如下：1.知识与技能：学生需要掌握基本的数学知识与技能，包括数与代数、几何与图形、统计与概率等。
2.过程与方法：学生需要通过自主探究、合作交流等方式，体验知识的形成过程，掌握数学学习的基本方法。
3.情感态度与价值观：学生需要培养对数学的兴趣和热爱，树立正确的数学价值观，培养良好的学习习惯和态度。
这三个维度相互联系，相互促进，构成了小学数学教学设计的整体目标。
在设计教学时，需要综合考虑这三个维度的要求，注重学生的全面发展。
教学设计小学数学目标要求小学数学教学目标要求如下：1.教师在小学数学教学中应该注重发展学生的基本技能、数学思维和基础知识。
2.教师应该利用各种教学资源，包括多媒体、网络等，创造真实的教学环境，使学生有机会通过实际操作、探究、合作、讨论等方式学习和应用数学知识。
3.教师应该关注学生的情感态度和价值观的发展，培养学生良好的学习习惯和兴趣，增强他们的数学素养和自信心。
4.教师应该关注学生的差异，尊重学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
5.教师应该采用多种评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，以全面了解学生的学习情况和发展潜力。
6.教师应该注重培养学生的数学应用能力，让学生能够将数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
7.教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生能够掌握数学的基本思想和解题方法，提高他们的数学素养和应用能力。
8.教师应该注重培养学生的数学语言表达能力，让学生能够用数学语言进行交流和表达，提高他们的数学素养和应用能力。
小学数学三维目标教案
小学数学三维目标教案教案标题：小学数学三维目标教案教学目标：1. 理解三维几何概念，包括点、线、面、体的特征与区别。
2. 能够识别和描述各种三维几何形状，如立方体、长方体、圆柱体、圆锥体等。
3. 掌握计算三维几何形状的表面积和体积的方法。
4. 发展学生的空间想象力和几何直观。
教学重点：1. 理解三维几何概念及其特征。
2. 掌握各种三维几何形状的识别和描述。
3. 掌握计算三维几何形状的表面积和体积的方法。
教学难点：1. 培养学生的空间想象力和几何直观。
2. 计算三维几何形状的表面积和体积。
教学准备：1. 教学课件或黑板、白板。
2. 三维几何模型或图片。
3. 学生练习册或作业本。
教学过程：Step 1: 引入三维几何概念（5分钟）通过展示一些三维几何形状的图片或模型，引导学生观察并讨论它们的特征，如点、线、面、体等。
解释这些概念，并与二维几何概念进行对比。
Step 2: 识别和描述三维几何形状（10分钟）展示不同的三维几何形状的图片或模型，要求学生逐个识别并描述它们的特征，如立方体的六个面都是正方形，圆柱体的底面是圆形等。
鼓励学生使用几何术语进行描述。
Step 3: 计算三维几何形状的表面积（15分钟）以立方体为例，引导学生思考如何计算其表面积。
解释表面积的概念，并给出计算公式。
通过解析计算步骤，让学生理解如何计算其他三维几何形状的表面积，如长方体、圆柱体等。
Step 4: 计算三维几何形状的体积（15分钟）以立方体为例，引导学生思考如何计算其体积。
解释体积的概念，并给出计算公式。
通过解析计算步骤，让学生理解如何计算其他三维几何形状的体积，如长方体、圆柱体等。
Step 5: 综合练习与巩固（15分钟）提供一些练习题，让学生运用所学知识计算三维几何形状的表面积和体积。
鼓励学生自主思考和解答，同时提供必要的指导和帮助。
Step 6: 总结与拓展（5分钟）总结本节课所学内容，强调三维几何形状的特征、识别和计算方法。
小学数学教学三维目标的解读与实现-3页精选文档
小学数学教学三维目标解读与实现小学数学教学中，除了让学生掌握基本概念与公式外，还要注重提高学生知识应用技能，为他们以后学习与工作奠定基础。
《基础教育改革与发展纲要》确定了小学数学教学三维目标，对教学活动开展发挥重要指导作用。
作为任课老师，应该提高思想认识，创新教学方式方法，实现提高小学数学教学效果与人才培养质量目。
一、小学数学教学三维目标内容《基础教育改革与发展纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，[1]对小学数学教学活动开展产生了重要影响。
该目标将知识与技能摆在首位，过程与方法、情感态度与价值观则注重促进学生全面发展，以增强小学生知识应用技能。
该目标还注重提高学生综合素质，以促进学生健康、全面发展为导向，对小学数学教学活动开展产生了重要影响。
二、小学数学教学三维目标意义小学数学教学中，落实三维目标有助于激发学生数学知识学习兴趣，明确教学思路，提高教学质量。
同时还能让学生主动融入学习活动，促进学生全面发展，对改进教学存在不足，提高小学数学教学质量产生重要影响。
随着社会飞速发展，小学生在学习过程中，要学会面对未来能力，才能适应未来社会需要。
发挥三维目标指导作用，可以适用不同层次学生需求，同时还要注重采用灵活多变教学方法，其特点鲜明，效果显著，学生在小学数学课堂上占有主体地位。
[2]多年教育实践表明，小学数学教学中发挥三维目标指导作用科学性，它是符合当代教育改革要求教学方法，强调学生创造性，注重学生主动性，有助于激发小学生数学知识学习兴趣，使数学课堂效率最大化，深得广大学生喜欢。
[3]因此，在整个小学数学教学中，应该注重该方法应用，促进教学取得更好效果。
三、小学数学教学三维目标实现1.选择合适教学内容依照小学数学教学有关特征，以三维目标为指导，需要教师把教材认真研究透彻，注重?P 注其中有哪些内容适合使用创新型教学方法，包括合作学习法、情境教学法等。
并了解哪一些不太适合使用创新型方式，只有这样才能充分发挥三维目标导向作用。
小学数学三维教案模板
课时：2课时教学目标：1. 知识与技能目标：（1）理解分数的意义，知道分数由分子和分母两部分组成。
（2）掌握分数的读写方法，能够正确读写简单的分数。
（3）了解分数的简单应用，能够解决一些简单的分数问题。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）通过实际问题解决，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
（2）培养学生认真观察、积极思考、勇于探索的科学精神。
（3）使学生认识到分数在生活中的广泛应用，增强学生的社会责任感。
教学重点：1. 理解分数的意义。
2. 掌握分数的读写方法。
3. 简单分数问题的解决。
教学难点：1. 分数意义的理解。
2. 分数的读写方法。
3. 分数问题的解决。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 分数卡片、剪刀、胶水等教具。
3. 学生练习册。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 通过图片或生活实例，引出分数的概念。
2. 提问：你们知道什么是分数吗？它们在生活中有哪些应用？二、新课讲授1. 讲解分数的意义：分数表示把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数来表示。
2. 教授分数的读写方法：分子在前，分母在后，中间用分数线隔开。
3. 展示分数卡片，让学生观察并说出分数的分子和分母。
三、课堂练习1. 出示一些分数，让学生写出对应的分数卡片。
2. 出示一些分数卡片，让学生写出对应的分数。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调分数的意义和读写方法。
2. 提问：你们在生活中见过哪些分数的应用？第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问：我们学习了什么？如何读写分数？2. 出示一些简单的分数问题，让学生回答。
二、新课讲授1. 讲解分数的应用：通过实际例子，让学生了解分数在生活中的应用。
数学教学工作计划三维目标
一、前言数学作为一门基础学科，在培养人的逻辑思维、空间想象和创新能力等方面具有重要作用。
为了更好地开展数学教学工作，提高学生的数学素养，本计划从三维目标出发，制定以下数学教学工作计划。
二、三维目标1. 知识与技能目标（1）掌握数学基础知识，包括数与代数、几何与图形、概率与统计等模块。
（2）学会运用数学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
（3）培养学生良好的数学学习习惯，提高学习效率。
2. 过程与方法目标（1）培养学生自主探究、合作交流的学习方式，提高学生的合作能力。
（2）引导学生通过观察、实验、类比、归纳等数学思维方法，发现和解决问题。
（3）培养学生数学思维品质，提高学生的创新意识。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱数学的情感。
（2）培养学生严谨、求实的科学态度，提高学生的道德素养。
（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感。
三、具体实施措施1. 教学内容方面（1）根据教材和学生实际情况，合理调整教学内容，注重知识的系统性和实用性。
（2）结合生活实例，引导学生发现数学与生活的联系，提高学生的应用能力。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。
2. 教学方法方面（1）运用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
（3）利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 评价方式方面（1）采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程和成果。
（2）注重学生的自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力。
（3）建立学生成长档案，全面记录学生的学习过程，为学生提供个性化指导。
四、总结本数学教学工作计划以三维目标为出发点，旨在提高学生的数学素养。
通过实施以上措施，我们将努力培养一批具有扎实数学基础、良好学习习惯、创新精神和实践能力的优秀学生。
在教学过程中，我们将不断反思和改进，为学生的全面发展奠定坚实基础。
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小学数学教学设计案例三维目标小学数学教学中三维目标的落实三维目标是指《基础教育改革与发展纲要》中确立的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标其中，知识与技能仍然被作为一个重要的教学目标放在突出地位，后面两个目标则充分体现了新课程以学生发展为本的特征(可称之为“过程性目标”)三维目标的确立为基础教育顺应时代发展做出了科学的目标定位小学数学教学要实施“三维目标，就是在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才”学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代因此，在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中一、在教学设计中整合三维目标，真正体现新课程教学目标的全面性三维目标是一个整体，知识与技能仍然是新课程的主要目标，是教学的基石，同时，它又是裁体学生用数学思考、解决问题能力的形成和情感、态度与价值观的培养，都是依附于知识的发生、发展，是在探索知识的过程中得以形成和发展的而知识与技能，情感、态度与价值观的目标必须依托教学活动的过
程来实现，没有过《基础教育改革与发展纲要》确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标三个目标中把知识与技能放在了教学目标的第一位，过程与方法、情感态度与价值观则充分体现了新课程由以“知识为本”转为以学生发展为本的特征，这是我们每位教师必须正视的课题三维目标的确立为基础教育顺应时代发展作出了科学的目标定位，注重学生的情感体验，关注学生个性品质的发展，从而适应素质教育对数学教学的要求，使数学教学目标变得更加丰富，更加全面，更能促进学生发展因此，在数学教学过程中三维目标的达成度如何，将直接影响一堂课的教学效果，进而决定教学质量下面笔者就小学数学教学中三维目标的落实浅谈几点看法一、加强理论学习，深入理解课程目标在《数学课程标准》中，根据数学教学的学科特点，将三维目标进行了分解和重组，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行了阐述“数学思考，解决问题，情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他三个目标的实现”这就是说，一方面，知识技能目标是实现发展性目标的基础和依托；另一方面，过程性目标是实现知识技能目标的中介数学教学过程要把这四个方面有机结合起来，整体实现课程目标因此，我们应该牢固树立过程与结果并重的意识，使每个学生都受到良好的数学教育，并在教学活动中努力促成各个
浅谈在小学数学教学设计中如何落实三维目标的融合统一三维教学目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度，是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标.因为能力、情感、态度与价值观是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在不断探究知识、掌握技能的过程中形成和发展的.教师的责任就是要在传授知识的过程中，使学生形成积极良好的学习情感和态度，逐步养成正确的价值观.三维教学目标既是教学的出发点也是归宿.它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向.如何在课堂教学中有效地落实三维目标，我认为应从以下四个方面入手.一、理清“三维”之间的关系在三维目标中，知识与技能既是目标又是载体.通过思考、探究以及数学化的过程，学生理解并获得相应的知识，发展相应的能力，从而形成积极的情感体验和正确的态度与价值观.情感态度价值观是所有目标中最为重要、最核心的，也是最容易产生异化和偏差的目标，它是实现其他两个目标的保证.如果学生对数学没有浓厚的兴趣，积极的情感，就不可能全身心地投入到数学学习中去，就谈不上知识与技能、过程与方法目标的实现.三个目标相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感.二、创造性地使用教材在数学教学中使用教材包含两个方面的工作，一是教师在教学中如何恰当地运用教材，另一个是如何经常地指导学生阅读与钻研教材.教材是按照教
学大纲编写的，是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识，掌握技能、技巧的主要源泉之一，因此任何学科的教学都必须很好地使用教材，它对提高教学质量起着重要的作用.新课标的教材已在很大程度上克服了旧教材的许多弊端，很好地体现出了新课程的理念要求.改变教材是“活用”，利用教材也是“活用”，关键在于教学内容的选择、重组与改变是否是有利于教学目标的实现.三、课堂教学中落实三维目标1.课堂教学如何落实知识与能力目标①创设情境.情境应贯穿课堂教学的始终.通过特定的情境，既可以激活学生的问题意识，又能使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去消化、理解学习活动中的新知识.②新知探究.探究知识的过程主要是解决两个问题：一是实现知识内化，即把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律.③应用与反馈.在此阶段要通过精心设计多样化的题目，来巩固知识，进行技能性转化，而且要把知识转化为能力.题目的选取要照顾到智力差异，有层次，有梯度.2.课堂教学怎样落实过程与方法目标学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动，使学生掌握基础知识、基本技能和基本思想方法的过程，是学科知识结构和学生认知结构有机结合的过程.从认知的角度讲，教师教授知识的过程是从整体到局部，而学生是从局部到整体去学习，教学过程正是在新知识的认知连接点上实现的认知转化.在新知识的
学习过程中，要强调学生的自主探究和学生的合作学习.学生群体在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索的学习成果，通过协商的方式内化为个体的智慧.要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要让学生通过主动学习形成自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力.3.课堂教学怎样落实情感、态度与价值观目标前苏联教学论专家斯卡特金指出，“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但给人积极情感的食粮很少，因此引起了很多学生的苦恼、恐惧和消极感受，阻止了他们全力以赴地去学.新课改中情感、态度与价值目标的提出正是基于此种状况.教学中要想落实此目标，必须做到以下两点：3.１要树立“大课堂”观念，重视与实践相结合在培养学生初步具有面向世界的开放意识，强调情感、态度和价值观的课程目标要求下，“封闭式”教学显然是违背课程改革方向的，新课程背景下的学校教育应该是开放性的，课堂教学也不仅仅指教室里的(来自:海达范文网:小学数学教学设计案例三维目标)教学，根据学习内容的特点和需要，一些教学活动将会突破原有教学空间的局限而采取“现场教学”的方式进行.3.２树立“大课时”观念，给学生提供充足的探究、讨论的体验空间新课标强调知识与能力、情感态度与价值观“三维目标”的融合.在具体的教学实施中，教师应当努力通过多样化的方法尽力激发学生对问题的质疑和讨论，安排适当比例的学生讨论时间.因此课时分
配就应突破传统的“４５分钟课堂制”的观念，树立“大课时”观念，针对不同的学习领域和学习科目开设不同课时的课堂，这样学生的情感态度会在这个大胆质疑、主动探究、合作讨论、求取成功的过程中真正获得体验.四、课堂教学怎样实现三维目标的整合布鲁纳认为：学生是一个积极的探究者.教师的作用是创设一种能够使学生独立探索的情境，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的探索者.在课堂教学中，我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合.１.在知识与能力的教学中，重视知识的产生、发展、应用，重视学习知识的基本方法与方法选择的意义，授学生以“渔”，使学生掌握终身学习的本领.２.把过程与方法目标的实现渗透在知识与能力的教学之中，使过程与方法目标的实现获得坚实的基础.重视教与学的方式的配合；重视学生活动与训练的设计；重视交流；重视互动.３.把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，使情感、态度与价值观目标的实现获得体现的载体.重视情境创设源于学生生活的学习情境，培养学生获取信息的能力.教学方式和学习方式的改革是新课程对教师的最大挑战.在新课程改革的背景下，如何在课堂教学中真正落实新课程的理念，让课堂焕发出生命活力，将是一个不断探索的命题.诚如郑金洲教授所言：“认识了课堂，才算真正理解了教育；改变了课堂，
才算真正落实了新课程！”总之，新课程提倡的三维目标，是着眼于“人”的整体发展的情感、态度、价值观的问题对一个人的一生意义深远，是不可忽视的而这些对于学生来说都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程之中得以形成和发展的因此，作为教师，首先应将这一理念领会透彻，并力求每节课都体现这些目标而这些目标的实现又是一个比较漫长的过程需要教师通过一节又一节的课堂教学，潜移默化地影响每一个学生的情感、情趣和情操，影响每一个学生对世界的感受、思考及表达方式，使其积淀成为人的最深厚、最基本的东西。