《学前儿童语言教育》第7章·3-6岁儿童语言的发展与教育
3~6岁学前儿童发展指南的内容语言
3~6岁学前儿童发展指南
第一章：认知能力的发展
学前儿童的认知能力是在3~6岁这个阶段迅速发展的。
他们开始能够辨别颜色、形状、大小，并且逐渐掌握简单的数量概念。
在这个阶段，家长和老师可以通过玩耍、绘本阅读等方式，帮助孩子培养观察力、记忆力和注意力。
第二章：语言能力的培养
在3~6岁这个阶段，学前儿童的语言能力迅速发展。
他们开始能够流利地表达自己的想法和情感，掌握一定的词汇量，并能够简单理解他人的话语。
家长和老师可以通过和孩子交流、朗读故事书、和孩子一起游戏等方式，促进孩子的语言发展。
第三章：社交能力的培养
在3~6岁这个阶段，学前儿童开始逐渐脱离家庭，进入托幼机构或学前教育机构，这对他们的社交能力提出了挑战。
家长和老师可以通过组织亲子活动、鼓励孩子参与集体游戏等方式，帮助孩子建立正面的社交关系，培养合作意识和团队精神。
第四章：运动能力的发展
3~6岁是学前儿童运动能力快速发展的阶段。
他们开始掌握基本的动作技能，如跑、跳、爬等，同时也具备一定的精细动作能力，如握笔、剪纸等。
家长和老师可以通过游戏、运动等方式，帮助孩子培养身体协调能力，促进健康成长。
结语
3~6岁是学前儿童发展的关键阶段，家长和老师的关怀和引导对孩子的成长至关重要。
通过关注孩子的认知、语言、社交和运动发展，帮助他们全面发展，为健康快乐地成长奠定坚实的基础。
愿每个学前儿童都能在这个阶段收获美好的回忆和丰富的经验，成为阳光、快乐、积极的小天使。
育儿知识3至6岁语音教案
育儿知识3至6岁语音教案在孩子的成长过程中，语音教育是非常重要的一环。
3至6岁是孩子语言发展的关键阶段，这个阶段的语音教育对孩子的语言能力和沟通能力的发展起着至关重要的作用。
因此，家长和老师需要重视孩子的语音教育，为他们提供良好的语音教学环境和方法。
在这篇文章中，我们将为大家介绍一些适合3至6岁孩子的语音教案，希望能够帮助家长和老师更好地开展孩子的语音教育工作。
一、语音教育的重要性。
语音教育是孩子语言发展的重要组成部分。
良好的语音能力不仅有助于孩子准确地表达自己的意思，还对孩子的听力、记忆、思维等方面的发展起着积极的促进作用。
在3至6岁这个阶段，孩子的语音教育尤为重要，因为这个阶段是孩子语音习得的关键期，也是孩子接受语音教育的最佳时期。
因此，家长和老师需要重视孩子的语音教育，为他们提供良好的语音教学环境和方法。
二、语音教育的基本原则。
1. 重视听力训练。
孩子的语音能力的形成离不开对听力的训练。
因此，家长和老师需要重视孩子的听力训练，让他们多接触各种声音，培养他们的听觉敏感性和语音辨别能力。
2. 注重口腔肌肉训练。
孩子的语音能力的发展与口腔肌肉的发育息息相关。
因此，家长和老师需要引导孩子进行口腔肌肉训练，如吹气球、吹口哨等活动，帮助他们锻炼口腔肌肉，提高语音准确性。
3. 创设良好的语音教学环境。
良好的语音教学环境对孩子的语音能力的发展至关重要。
家长和老师需要创设一个安静、整洁、舒适的语音教学环境，避免噪音干扰，让孩子能够集中注意力，更好地接受语音教育。
4. 注重激发孩子的学习兴趣。
孩子的学习兴趣是语音教育的动力源泉。
家长和老师需要通过各种形式的教学活动，激发孩子学习语音的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习语音，提高学习效果。
三、3至6岁语音教案。
1. 听音辨识游戏。
这是一种适合3至6岁孩子的语音教育活动。
家长或老师可以事先准备一些发音清晰的单词卡片，然后播放这些单词的语音，让孩子根据听到的语音辨识出对应的单词，并找出相应的单词卡片。
3—6岁发展指南语言领域解读
3—6岁发展指南语言领域解读1. 语言发展的重要性在孩子成长的早期阶段，语言的发展起着至关重要的作用。
这个阶段是孩子掌握语言能力的关键时期，也是他们开始建立沟通能力、社交能力和认知能力的时候。
因此，对于3—6岁孩子的语言发展，家长和教育者都应该给予重视和关注。
2. 语言能力的里程碑孩子在3—6岁这个阶段，会经历许多语言发展的里程碑。
其中包括： - 词汇量的增长：孩子会逐渐学会使用更多的词汇，并能够准确地运用这些词汇进行表达。
- 语法的掌握：孩子开始学习如何构建句子、运用语法规则，使得他们的语言表达更加准确和丰富。
- 沟通能力的提升：孩子学会通过语言与他人进行交流，表达自己的想法和感情，以及理解他人的意图和情绪。
3. 家庭环境对语言发展的影响家庭环境对孩子语言发展起着至关重要的作用。
家长可以通过以下方式帮助孩子提升语言能力： - 和孩子多交流：与孩子进行积极的互动交流，鼓励他们表达自己的想法和感受，倾听他们的心声。
- 提供语言丰富的环境：在家中创造一个充满语言的环境，让孩子接触各种类型的书籍、听故事，拓展他们的词汇量和语言能力。
- 激发孩子的兴趣：鼓励孩子参与各种语言活动，如唱歌、表演、拼图，帮助他们在愉快的氛围中提高语言水平。
4. 监测孩子的语言发展家长和教育者应该密切关注孩子的语言发展情况，及时发现问题并采取相应的干预措施。
一些常见的语言发展问题包括： - 词汇倒退：孩子在某些情况下会出现词汇的倒退现象，这可能是因为学习环境的变化、心理压力等原因引起的。
- 发音不清：孩子可能会出现发音不准确的情况，家长可以通过教导正确发音的方法来帮助他们改善。
- 语言障碍：一些孩子可能出现语言发展障碍，如口吃、言语延迟等，这时需要及时与专业人士进行沟通，进行适当的康复治疗。
5. 结语孩子的语言发展对于他们整个成长过程具有举足轻重的作用，因此家长和教育者应该关注并引导孩子的语言发展，帮助他们建立良好的语言能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
3-6岁幼儿发展指南语言
3-6岁幼儿发展指南语言1. 语言的发展特点在3-6岁这个阶段，幼儿的语言发展呈现出许多特点。
首先，他们的语言能力逐渐提高，开始能够运用更加复杂的词汇和语法结构。
此外，幼儿开始表现出对文字和书籍的兴趣，愿意与人分享自己的感受和想法。
同时，他们也开始能够运用语言解决问题、表达情感和进行交流。
2. 促进幼儿语言发展的方法2.1 与幼儿进行有意义的对话和幼儿进行有意义的对话是促进他们语言发展的有效途径。
家长可以利用日常生活中的各种场景和活动，和幼儿进行互动交流，引导他们用语言描述周围的事物和情景，激发他们的表达欲望。
2.2 阅读与讲故事阅读和讲故事是培养幼儿语言能力的重要方式。
通过阅读启蒙绘本和讲述寓言故事，可以帮助幼儿扩大词汇量，理解语言结构，培养想象力和逻辑思维能力。
2.3 创设语言环境在孩子成长的环境中，创设丰富多样的语言环境对于促进幼儿语言发展至关重要。
可以通过播放有声书、唱歌、做手工等方式，创造具有音乐、语言等元素的环境，激发幼儿对语言的兴趣和好奇心。
3. 注意事项3.1 避免使用简化语言在和幼儿交流时，家长应尽量避免使用过于简化的语言，要给予幼儿足够的信息和挑战，帮助他们提高语言表达能力和理解能力。
3.2 鼓励幼儿表达自己的想法在与幼儿交流时，要鼓励他们表达自己的想法和感受，尊重他们的观点，帮助他们建立自信心和自我认同感。
4. 总结3-6岁是幼儿语言发展的关键阶段，家长和教育者应该重视幼儿的语言发展，通过创设适宜的语言环境，与幼儿进行有意义的对话和互动，促进他们语言能力的提升。
只有在关注和引导的同时，才能帮助幼儿建立健康的语言发展基础，为未来的学习和交往奠定坚实的基础。
3-6岁儿童学习与发展指南语言领域
1．愿意在熟悉的人面前说 话，能大方地与人打招呼。
2．基本会说本民族或本地 区的语言。
3．愿意表达自己的需要和 想法，必要时能配以手势动 作。
4．能口齿清楚地说儿歌、 童谣或复述简短的故事。
1．愿意与他人讨论问 题，敢在众人面前说 话。
2．会说本民族或本地区 的语言和普通话，发音正确 清晰。少数民族聚居地区幼 儿基本会说普通话。
目标3 具有文明的语言习惯
3~4
4~5
5~6
1．与别人讲话时知道眼 1．别人对自己讲话时能 1.别人讲话时能积极主
睛要看着对方。
回应。
动地回应。
2．说话自然，声音大小 2．能根据场合调节自己 2.能根据谈话对象和需
适中。
说话声音的大小。
要，调整说话的语气。
3．能在成人的提醒下使 3．能主动使用礼貌用
倾听与表达
目标1 认真听并能听懂常用语言
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
目标3 具有文明的语言习惯
目标1 认真听并能听懂常用语言
3~4
4~5
5~6
1．别人对自己说话 1．在群体中能有意 1．在群体中能有意
时能
识地听与自己有关 识地听与自己有关
注意听并做出回应。 的信息。
的信息。
2．能听懂日常会话 2．能结合情境感受 2．能结合情境感受
用恰当的礼貌用语。
语，不说脏话、粗话
3.懂得按次序轮流讲话， 不随意断别人。
4.能依据所处情境使用 恰当的语言。如在别人 难过时会用恰当的语言 表示安慰
教育建议：
1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：
➢ 与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。 ➢ 在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。 ➢ 幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。
3到6岁儿童发展指南语言领域内容
3到6岁儿童发展指南语言领域内容1. 语言发展的重要性在儿童成长的过程中，语言是一项至关重要的技能。
良好的语言能力不仅有助于儿童表达自己的想法和情感，还能促进他们与周围环境进行有效的沟通。
因此，家长和教育者需要重视和关注儿童语言发展的过程。
2. 3到6岁儿童的语言发展阶段在3到6岁的阶段，儿童的语言发展进入关键时期。
他们将开始学习词汇、语法结构和语音能力。
以下是该年龄段儿童语言发展的一般特点：•词汇量增加：3岁的儿童通常能掌握1000个以上的词汇，而到6岁时，他们的词汇量可能已经超过2000个。
•语法能力提高：儿童在这个阶段开始学习语法规则，构建简单的语言句子，并能够正确使用时态和语气。
•发音能力改善：随着口腔肌肉的发育，儿童的发音能力逐渐提高，开始能够清晰准确地发音大部分辅音和元音。
3. 家长如何促进儿童语言发展为了帮助儿童健康地发展语言能力，家长可以采取以下措施：•言语互动：与儿童进行频繁的言语互动，鼓励他们用语言表达自己的想法和感受。
•阅读故事：经常给儿童阅读图书和故事书，帮助他们扩展词汇量，并理解不同的语法结构。
•玩耍角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，激发儿童的想象力和表达能力，提高他们的语言组织能力。
•鼓励分享：鼓励儿童分享日常生活中的经历和感受，帮助他们建立自信，同时提高沟通技巧。
4. 学龄前教育中的语言培养在学龄前教育领域，语言培养是非常重要的一部分。
学前教育机构可以通过以下方法促进儿童的语言发展：•开设语言启蒙课程：为儿童设计专门的语言启蒙课程，通过游戏和互动的方式，培养他们的语言表达能力。
•组织语言能力比赛：定期组织语言能力比赛，激发儿童学习语言的积极性，同时提高他们的语言应用能力。
•引导合作交流：鼓励儿童多与同龄伙伴合作交流，通过互相交流和合作，提高彼此的语言表达能力。
5. 结语3到6岁是儿童语言发展的关键时期，家长和学前教育机构需要共同努力，为儿童提供良好的语言环境和学习机会，帮助他们健康成长。
3~6岁学前儿童发展指南的内容语言领域
3~6岁学前儿童发展指南的内容语言领域学前教育是儿童成长发展过程中至关重要的阶段，而语言的发展在这个阶段尤为关键。
3~6岁的学前儿童正处在语言能力迅速发展的阶段，他们开始掌握基本语言表达能力，并逐渐建立自己的词汇库和语法知识。
在这个阶段，家长和老师应该引导和促进儿童语言发展，提供适当的语言环境和支持，帮助他们建立良好的语言基础。
语言能力的发展阶段3~4岁在3~4岁这个阶段，儿童的语言能力主要集中在词汇的积累和简单句子的表达上。
他们开始能够用简单的词语表达自己的需求和想法，并逐渐开始学习使用基本的语法结构。
此时，家长和老师可以通过和儿童进行日常交流和互动，帮助他们扩展词汇量，引导他们学习正确的语法和语音。
4~5岁在4~5岁这个阶段，儿童的语言能力会得到进一步发展。
他们开始能够用复杂一些的句子表达自己的意见和情感，开始学习使用一些连接词和副词来扩展句子结构。
家长和老师可以通过给儿童讲故事、唱歌、玩语言游戏等方式来促进他们的语言发展，培养他们的语言表达能力和创造力。
5~6岁在5~6岁这个阶段，儿童的语言能力会进一步提高。
他们开始能够用更加复杂和完整的句子表达自己的思想和感情，开始学习理解和运用语言中的一些隐含含义和修辞手法。
家长和老师可以通过鼓励儿童进行角色扮演、参加朗诵比赛、进行绘本阅读等活动，帮助他们提高语言表达的深度和广度。
促进语言发展的方法1.创造语言丰富的环境：给儿童提供丰富多样的语言输入，让他们不断接触新的词汇和语法结构，从而扩展他们的语言能力。
2.鼓励多样化的语言互动：与儿童进行各种形式的语言互动，如对话、歌唱、故事讲解等，可以激发他们的语言表达兴趣，促进语言发展。
3.注重语言游戏和趣味性教育：通过语言游戏和有趣的教育活动，让儿童在轻松愉快的氛围中学习语言，提高他们的学习积极性和学习效果。
4.给予积极的反馈和鼓励：及时表扬和鼓励儿童的语言表达，让他们感受到成功的喜悦，增强他们自信心，并激发继续学习的动力。
3～6岁儿童语言的发展与教育
3～6岁儿童语言的发展与教育3～6岁的儿童是语言发展的关键时期，也是语言教育的重要阶段。
在这个阶段，儿童的语言能力和语言运用能力得到了显著的提高，对于他们的语言发展和教育，家长和教育者应该采取一系列科学有效的方法。
首先，儿童在这个阶段的语言发展主要体现在词汇量的增加和语法能力的逐渐形成。
他们开始能够用简单的句子表达自己的意思，并能够理解简单的指示和描述。
因此，我们要为他们提供丰富的语言输入，让他们接触到各种各样的词汇和句子结构。
可以通过和他们进行有趣的对话、读绘本、唱儿歌等方式，给他们提供大量的语言刺激。
其次，尽量创设语言交流的机会和环境。
在日常生活中，与孩子进行密切互动，鼓励他们用语言表达自己的需求和想法，帮助他们提高语言运用能力。
例如，家长可以和孩子一起做游戏、制作手工，让他们用语言描述自己的行动和感受。
同时，还可以参加语言发展相关的活动，例如参观博物馆、图书馆等，给他们提供更广泛的语言输入和交流机会。
另外，利用故事情节和角色扮演等方法，激发孩子的想象力和创造力。
通过讲故事、看动画片、玩角色扮演游戏等，帮助孩子理解故事情节、塑造人物形象，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以培养他们的思维能力和情感表达能力。
此外，我们还需要注意语言教育的个性化和因材施教。
每个儿童的语言发展和教育进程都不同，要根据他们的兴趣、特点和能力，采取相应的教学方法和策略。
例如，对于一些语言能力较弱的儿童，可以通过慢慢拓展他们的词汇量和句子结构，培养他们的语言表达能力。
而对于一些语言能力较好的儿童，可以让他们参加一些有挑战性的活动和任务，提高他们的语言运用能力。
最后，语言教育应该贯穿于儿童的日常生活中，不仅仅局限于课堂教学。
家庭、幼儿园和社区等环境都应该成为儿童语言教育的重要场所。
家长和教育者要共同努力，营造一个积极的语言学习环境，让儿童在各种日常活动中都能够获得语言学习的机会和经验。
总之，3～6岁是儿童语言发展的重要阶段，也是语言教育的关键期。
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第二节 学前儿童词汇的发展与教育
◈ 词汇是语言的建筑材料，婴儿学习语言是从理解词和说出词开 始的。
一、学前儿童词汇发展的特点
（一）词汇量不断增加
◈ 词是语言的基本单位，词汇量是儿童言语发展的标志之一。 1. 词汇量是随着年龄的增长而增加 2. 3岁以后词汇量的增长率呈递减趋势 3. 3岁左右是儿童词汇增长的高速期
◈ 随着年龄的增长，儿童说话所用的句子有延伸的趋势。也就是 说，句子的含词量逐渐增加。
◈ 研究表明，3-4岁学前儿童以含4-6个词的句子占多数，4-5岁 学前儿童以含有7-10个词的句子占多数，5-6岁的学前儿童多 数句子含有7-10个词，同时也出现了不少11-16个词的句子。 但3个词以下和16个词以上的句子在学前儿童期较少出现。
1. 从简单句到复合句
2. 从陈述句到非陈述句
3. 从无修饰句到修饰句
（二）语句结构处于不断发展变化之中
1. 句子结构从混沌一体到逐步分化 （1）表达内容的分化 （2）词性的分化 （3）结构层次的分化
2. 句子结构从松散到逐步严谨 3. 句子结构从压缩、呆板到逐步扩展和灵活
（三）句子的含词量不断增加
鸡蛋
笼统 具体
二、学前儿童词汇教育的内容与途径
（一）丰富学前儿童词汇
1. 为学前儿童提供的新词应以实词为主 ◈ 一方面，在学前儿童能够理解和运用的词汇中，实词的比例较
大。另一方面，从言语交际的需要看，实词具有比较确切而具 体的含义，常作为句子的主干成分。
2. 学前儿童通过与成人或同伴的自然交往来学习新词
二、影响儿童语音发展的因素
影响因素
生理因素 语言因素 环境因素
三、学前儿童语音教育
（一）学前儿童语音教育的基本内容
1. 培养学前儿童辨析性的听音能力 2. 教会学前儿童正确发音 3. 培养学前儿童的言语表情 4. 培养学前儿童言语交往的文明修养
（二）学前儿童语音教育的途径
1. 在日常生活中练习发音 2. 开展听说游戏活动学习正确发音 3. 利用儿歌、绕口令练习发音 4. 教师示范与讲解正确、规范的发音
（和词所反映的事物同时出现 2. 借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息 3. 引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义
（三）帮助学前儿童正确运用词汇
1. 经常为学前儿童提供正确用词的典范 （1）用词命名 （2）语法规范
2. 针对学前儿童经常错用或误用的词汇及时反馈 3. 为学前儿童创设适宜的环境，鼓励他们大胆使用已理解的词汇
第三节 学前儿童语法的发展与教育
◈ 语法是由一系列语法单位和有限的语法规则构成，是语言的最 为抽象的基础性系统。所谓掌握了一种语言，在很大程度上 是指掌握了一种语言的语法系统。
一、学前儿童语法发展的特点
（一）句型从不完整句向完整句发展
◈ 2岁以前，主要是单词句和双词句。2岁以后，儿童逐渐出现比 较完整的句子。到6岁左右，儿童98%以上使用完整句。
3-6岁儿童语言的发展与教育
◈ 儿童掌握语言是一个连续发展的从量变到质变的过程。这里的 语言发展是指个体对母语理解和产生的过程。学前儿童的语 言发展受生理机制成熟和认知能力发展的制约，呈现出固有 的发展顺序和阶段。了解学前儿童语言发展过程及其特点， 是指定语言教育目标的依据，也是探讨语言教育规律的依据。
◈ 此阶段儿童的声音听辨能力和发音能力都有较大的发展，有大 量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话” 意识。这些非自控性发音听起来似鸽鸣鸠语，又似人咕咕低 语，所以称为“咕咕声阶段”。
◈ 婴儿的舌部这一比较重要的发音器官开始灵活，能借助舌部的 辅助发出一些舌音。
◈ “非自控”音
“自控”音
（1）发音水平是随着年龄的增长逐步提高的。 （2）儿童发声母比发韵母困难，错误较多。 （3）儿童语音发展受到方音的干扰与影响。
（二）语音知觉发展阶段
1. 声调知觉的发展
◈ 婴儿对声调非常敏感，大约出生7周后，就能分辨升调和降调。 这说明婴儿在辨别词的意义之前就已学会辨别声音里的音调 模式，成人如果用同样的声调发出不同的词，孩子也会作出 同样的反应。
儿童说出第一个有 意义、真正的单词
（一）语音发生发展阶段
1. 非自控音阶段（出生-20天） ◈ 新生儿不能自己控制而发出的声音，可以称为“非自控音”。
◈ 出生一周后，新生儿的哭叫声已分化为三种：
（1）表示“愤怒”的哭叫声 （2）表示“疼痛”的哭叫声 （3）有节奏的哭叫声
2. 咕咕声阶段（21天-5个月）
2. 音位知觉的发展
3. 词的语音表象的建立 ◈ 儿童的语音记忆表象主要按成人的发音形式来储存。一些研究
发现，儿童能够识别他们自己还不能发音的词。“fis”现象 是儿童进入语音发展阶段的初期所出现的非常有意义的现象。
◈ “fis”现象表明，儿童听辨语音的能力已有了相当的发展， 在大脑中已经建立了许多语元或词语的正确的语音现象；但 是由于某种原因，他的发音能力还不健全，从而导致听音和 发音的不同步、不匹配。
2. 中、大班
◈ 中、大班学前儿童的言语器官已发育成熟，正确发出全部音 节的生理条件已经具备。
◈ 中、大班学前儿童在发音方面存在的问题，主要是少数学前 儿童对个别容易混淆的音发不准，因此语音教育的重点是个 别学前儿童发音的矫正。
◈ 中、大班还应注重学前儿童语音修养能力的培养，如清楚地 吐字吐词。自如地调节声音的强弱，富有感染力和表现力的 表达，表述时善于调整好自己的呼吸，掌握最初步的艺术发 声方法。
3. 牙牙语阶段（6个月-1岁左右） ◈ 6个月以后，婴儿连续发音的节奏感增强，模仿发音的能力大
为提高，音高的变化有许多已经颇似成人的语调。
打 哇 哇
4. 学话阶段（1岁-1岁半）
◈ 这一阶段开始的时候，连续音节和类似词的音节都比上一阶段 多。随着音节的增多和能说出一些单词，无意义的连续音节 就减少了。这是一个由无意义音节发展到词音的过渡阶段。
5. 积极言语发展阶段（1岁半-6岁） ◈ 从1岁半开始，儿童已由单词句、双词句向完整句发展，集中
的无意义的发音现象已经消失，此时的发音已与发出的词和 句子整合在一起。
◈ 由于发音器官的不成熟，仍然存在着许多语音“错误”。
删除 替代 同化
◈ 我国学者对学前儿童阶段的发音情况研究较多，概括起来有以 下结论：
◈第一节 学前儿童语音的发展与教育 ◈第二节 学前儿童词汇的发展与教育 ◈第三节 学前儿童语法的发展与教育
第一节 学前儿童语音的发展与教育
◈ 语音是口头语言的物质载体，是由人类发音器官发出的表达一 定语言意义的声音。
◈ 学前期是语音可塑性最大的时期。
◈ 心理学研究发现，4岁以上的儿童一般能掌握本民族的全部语 音。3-6岁阶段，学前儿童出现发音不准的现象越来越少。其 中，3-4岁是语音发展最迅速的时期。学前儿童的语音发展在 3-4岁前后表现出不同的发展趋势。
（三）各年龄班语音教育
1. 小班 ◈ 小班是语音教育的关键期，培养学前儿童正确发音是小班语
言教育的重点任务。 ◈ 小班语音教育的重点应该放在听力和发音练习上。
◈ 首先，教师要了解本班学前儿童的发音特点，了解每个学前 儿童语音掌握的基本情况。
◈ 其次，针对学前儿童的语音现状，制定相应的语音教育计划， 寻找合适的语音教育策略。
◈ 3-4岁之前，儿童的语音发展呈现扩展的趋势，即儿童从不会 发音节清晰的语音，到逐渐能学会发越来越多的语音。 3-4岁之后，儿童学习语音的趋势逐渐趋向收缩，即儿童在掌 握母语的语音后，语音逐渐定型化，再学习其他语言的语音 时会出现困难。
一、学前儿童语音发展的特点
语音系统 发展
语音发生发展阶段 语音知觉发展阶段
（二）掌握词类的范围不断扩大
◈ 词汇量只能笼统地从数量方面说明儿童词汇的水平，词类范围 则可以再一定程度上说明儿童词汇的质量。这是因为，在词汇 中不同的词类抽象概括程度不同。
1. 掌握各类词的顺序不同
2. 词类的使用频率不同
3. 掌握各类词汇的内容不断扩大
（三）对词义的理解不断确切和深化
◈ 在词汇量不断增加，词类不断扩大的同时，学前儿童所掌握的 每一个词的含义也逐渐地确切和深化了。
二、学前儿童语法教育的途径
（一）在日常生活中培养学前儿童清楚完整的表述能力 （二）用口头造句的形式培养学前儿童说完整句 （三）用竞赛、游戏等提高学前儿童说完整句的积极性
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