第六章教案 学前儿童语言教育的评价
学前儿童语言教育评价
学前儿童语言教育评价嘿，大家好，今天我们聊聊学前儿童的语言教育评价。
教育这块儿，很多家长都特别关注，特别是小朋友刚上幼儿园的时候，心里那个紧张啊，简直比考试还要焦虑！孩子说得好不好、懂不懂、能不能表达自己的想法，都是家长们时刻揪心的问题。
说到这，大家肯定会想，评价得有什么标准啊？其实呢，这个问题就像老话说的“众口难调”，每个人的看法都不一样。
你说这个孩子语言能力好，别人可能觉得还可以加把劲。
孩子的语言能力可不单单是说话那么简单哦。
咱们得看看他是不是能把自己的想法表达清楚。
比如说，小朋友们在一起玩的时候，能不能描述他们在做什么，或者讲讲他们心目中的小故事。
如果他们能用丰富的词汇来形容小猫、小狗，那肯定是个语言小能手！这就像玩游戏，谁的分数高，谁就是赢家。
但是，注意哦，孩子说得流利可不是唯一的标准，有时候他们的表达可能很简单，却能传达深厚的情感，这可得好好欣赏。
再说说听力能力，这也是个很重要的方面。
小朋友在听故事的时候，能不能跟上节奏，能不能理解故事的主旨？如果他们能把故事里的角色和情节讲得有模有样，那就真是让人开心得不行。
想象一下，一个小朋友滔滔不绝地描述他听到的故事，那画面简直太可爱了！听力好的人通常也能更好地与他人沟通，理解别人的话，这对他们未来的学习生活可是一大助力。
然后，非语言的交流也很重要啊。
孩子们通过手势、表情来表达自己，这可是他们与世界沟通的另一种方式。
想想那些可爱的小家伙们，指指点点、做鬼脸，真的是活力满满！他们的身体语言可以传达很多情感，有时候比语言更直接、更有效。
比如，当小朋友开心的时候，眼睛里闪闪发光，那个表情可比任何语言都动人。
再有，社交能力也不能忽视。
孩子在和小伙伴们玩耍的时候，能否有效沟通，处理小矛盾，分享玩具，这些都是他们语言能力的重要体现哦。
想想那些小团体，如果能看到一个小朋友在游戏中组织大家，那他一定是个小领导呢！这种能力不仅在幼儿园有用，长大了也能受益无穷。
语言教育的评价还得考虑到家庭环境。
学前儿童语言发展与教育-教案
一、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第一章：语言发展与儿童认知发展1.1 教学目标了解儿童语言发展的基本规律与特点理解语言发展对儿童认知发展的影响掌握儿童语言发展的教育方法与策略1.2 教学内容儿童语言发展的基本规律与特点语言发展与儿童认知发展的关系儿童语言发展的教育方法与策略1.3 教学活动引入活动：儿童语言发展游戏教学讲解：儿童语言发展的基本规律与特点案例分析：语言发展与儿童认知发展的关系小组讨论：儿童语言发展的教育方法与策略1.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定二、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第二章：儿童语音发展与教育2.1 教学目标了解儿童语音发展的基本规律与特点掌握儿童语音发展的教育方法与策略培养儿童语音感知与表达能力2.2 教学内容儿童语音发展的基本规律与特点儿童语音感知的培养方法与策略儿童语音表达的训练方法与策略2.3 教学活动引入活动：儿童语音感知游戏教学讲解：儿童语音发展的基本规律与特点案例分析：儿童语音感知的培养方法与策略小组讨论：儿童语音表达的训练方法与策略2.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定三、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第三章：儿童词汇发展与教育3.1 教学目标了解儿童词汇发展的基本规律与特点掌握儿童词汇发展的教育方法与策略培养儿童词汇运用与理解能力3.2 教学内容儿童词汇发展的基本规律与特点儿童词汇学习的培养方法与策略儿童词汇运用的训练方法与策略3.3 教学活动引入活动：儿童词汇游戏教学讲解：儿童词汇发展的基本规律与特点案例分析：儿童词汇学习的培养方法与策略小组讨论：儿童词汇运用的训练方法与策略3.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定四、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第四章：儿童句子发展与教育4.1 教学目标了解儿童句子发展的基本规律与特点掌握儿童句子发展的教育方法与策略培养儿童句子表达与理解能力4.2 教学内容儿童句子发展的基本规律与特点儿童句子表达的培养方法与策略儿童句子理解的训练方法与策略4.3 教学活动引入活动：儿童句子表达游戏教学讲解：儿童句子发展的基本规律与特点案例分析：儿童句子表达的培养方法与策略小组讨论：儿童句子理解的训练方法与策略4.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定五、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第五章：儿童阅读发展与教育5.1 教学目标了解儿童阅读发展的基本规律与特点掌握儿童阅读发展的教育方法与策略培养儿童阅读理解与欣赏能力5.2 教学内容儿童阅读发展的基本规律与特点儿童阅读理解的培养方法与策略儿童阅读欣赏的训练方法与策略5.3 教学活动引入活动：儿童阅读理解游戏教学讲解：儿童阅读发展的基本规律与特点案例分析：儿童阅读理解的培养方法与策略小组讨论：儿童阅读欣赏的训练方法与策略六、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第六章：儿童口语交流发展与教育6.1 教学目标了解儿童口语交流发展的基本规律与特点掌握儿童口语交流发展的教育方法与策略培养儿童口语交流能力6.2 教学内容儿童口语交流发展的基本规律与特点儿童口语交流能力的培养方法与策略儿童口语交流情境的创设方法与策略6.3 教学活动引入活动：儿童口语交流角色扮演教学讲解：儿童口语交流发展的基本规律与特点案例分析：儿童口语交流能力的培养方法与策略小组讨论：儿童口语交流情境的创设方法与策略6.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定七、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第七章：儿童书写发展与教育7.1 教学目标了解儿童书写发展的基本规律与特点掌握儿童书写发展的教育方法与策略培养儿童书写能力7.2 教学内容儿童书写发展的基本规律与特点儿童书写能力的培养方法与策略儿童书写习惯的训练方法与策略7.3 教学活动引入活动：儿童书写能力游戏教学讲解：儿童书写发展的基本规律与特点案例分析：儿童书写能力的培养方法与策略小组讨论：儿童书写习惯的训练方法与策略7.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定八、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第八章：儿童语言障碍与干预8.1 教学目标了解儿童语言障碍的基本类型与特点掌握儿童语言障碍的干预方法与策略培养儿童语言障碍的识别与支持能力8.2 教学内容儿童语言障碍的基本类型与特点儿童语言障碍的干预方法与策略儿童语言障碍的支持与资源8.3 教学活动引入活动：儿童语言障碍案例分享教学讲解：儿童语言障碍的基本类型与特点案例分析：儿童语言障碍的干预方法与策略小组讨论：儿童语言障碍的支持与资源8.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定九、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第九章：儿童语言教育环境创设9.1 教学目标了解儿童语言教育环境的重要性掌握儿童语言教育环境的创设方法与策略培养儿童语言教育环境的管理与维护能力9.2 教学内容儿童语言教育环境的重要性儿童语言教育环境的创设方法与策略儿童语言教育环境的管理与维护9.3 教学活动引入活动：儿童语言教育环境参观教学讲解：儿童语言教育环境的重要性案例分析：儿童语言教育环境的创设方法与策略小组讨论：儿童语言教育环境的管理与维护9.4 教学评价学生参与度：小组讨论的表现学生理解度：案例分析的解答学生应用度：教育方法与策略的制定十、教案名称：学前儿童语言发展与教育-教案第十章：儿童语言教育评估与反馈10.1 教学目标了解儿童语言教育评估的基本方法与原则掌握儿童语言教育评估的工具与步骤10.2 教学内容儿童语言教育评估的基本方法与原则儿童语言教育评估的工具与步骤10.3 教学活动引入活动：儿童语言教育评估案例分析教学讲解：儿童语言教育评估的基本方法与原则案例分析：儿童语言教育评估的工具与步骤重点和难点解析一、教学目标设定补充和说明：教学目标应具体到每个章节，明确指出学生需要掌握的知识点、技能和态度。
学前儿童语言教育评价的内容
二、对教师的评价
（一）对教师口语的评价
教师口语规范性的评价标准为：教 师的语音应清楚、准确，词汇丰富，语 句符合语法规范，内容文明，文理通顺， 无口头禅。总的来说，教师要有较好的 语音面貌，能说标准、流利的普通话。
01
教师口语规范性的评价
二、对教师的评价
（一）对教师口语的评价
一是学前儿童是否获得了语言教育目标所规 定的语言知识，是否掌握了相关词汇、句型及其 运用情景；
二是学前儿童是否养成了专注倾听的习惯， 是否愿意在集体面前讲话，是否懂得遵守语言交 往的一般规则；
三是学前儿童是否提高了组词成句的能力和 语言的情景运用能力，是否能够用连贯的语句表 达自己的想法等。该项评价标准可分为“尚未完 成”“基本完成”“圆满完成”三个等级。
一、对学前儿童的评价 （二）对学前儿童语言学习行为的评价
对学前儿童参与活动程度的评 价主要是考察学前儿童参与活动时 的情感投入度，其可以从学前儿童 参与活动的兴趣和注意力两个方面 进行评价。
1．学前儿童参与 活动的程度
一、对学前儿童的评价 （二）对学前儿童语言学习行为的评价
2．学前儿童完成语言 学习任务的情况
三是选择恰当的时机纠错，不要在学前儿童 出现错误时立刻打断其思路进行纠错；
四是善于启发学前儿童自己纠错。
二、对教师的评价 （三）对教师语言表达方式的评价
6．点评
点评主要指教师在语言教育活动中或活动结束时对学前儿童的表现给予评论。 教师点评的评价标准为：形式得体，方法恰当，时机合适、语言中肯等。
“这个想法很特别” “说得挺好的，不过还能更详细一些”
一、对学前儿童的评价 （二）对学前儿童语言学习行为的评价
3．学前儿童发表 独立见解的表现
学前儿童语言教育评价的主要方法
学前儿童语言教育评价的主要方法一、直接观察评价法直接观察评价法是指通过观察学前儿童在语言学习中的表现来评价其语言能力的方法。
这种方法的优点是直观、客观，能够真实反映儿童的语言水平。
观察的内容可以包括儿童的听、说、读、写等方面的表现，例如儿童的语音发音是否准确、词汇量是否丰富、语法是否正确等。
观察评价法的缺点是评价结果受观察者主观因素的影响较大，可能存在评价结果不一致的情况。
二、测评工具评价法测评工具评价法是指通过使用特定的测评工具来评价学前儿童的语言能力。
这些测评工具包括问卷、测试题、观察量表等。
测评工具评价法的优点是标准化程度高，可以提高评价结果的客观性和可比性。
常见的测评工具有《学前儿童口头表达能力评价量表》、《学前儿童听说能力评价量表》等。
测评工具评价法的缺点是可能存在评价内容不全面、评价结果与实际表现不符等问题。
三、教师评价法教师评价法是指通过教师对学前儿童语言学习过程的观察和分析来评价其语言能力的方法。
教师能够通过与儿童的接触和交流，对其语言能力进行全面评价。
教师评价法的优点是教师具有专业知识和经验，能够较准确地评价儿童的语言能力。
教师评价法的缺点是评价结果受教师主观因素的影响较大，可能存在评价不准确的情况。
四、家长评价法家长评价法是指通过家长对学前儿童语言学习过程的观察和反馈来评价其语言能力的方法。
家长是儿童成长的第一监护人，能够对儿童的语言发展有较为深入的了解。
家长评价法的优点是家长了解儿童的日常语言表现，能够提供宝贵的信息用于评价。
家长评价法的缺点是评价结果可能受家长主观因素的影响，可能存在评价结果不准确的情况。
综上所述，学前儿童语言教育评价的主要方法包括直接观察评价法、测评工具评价法、教师评价法和家长评价法等。
这些方法各有优缺点，可以相互结合使用，以提高评价的准确性和全面性。
同时，评价过程中还应充分考虑儿童的个体差异和发展特点，以制定个性化的评价方案，促进儿童的语言发展。
《学前教育评价》教案
《学前教育评价》教案一、教学目标1、让学生了解学前教育评价的概念、目的和意义。
2、使学生掌握学前教育评价的类型、方法和原则。
3、培养学生运用学前教育评价的知识，对学前教育实践进行分析和评价的能力。
二、教学重难点1、重点（1）学前教育评价的概念、类型和方法。
（2）如何运用评价方法对学前教育活动进行有效评价。
2、难点（1）理解学前教育评价的原则，并能在实践中准确应用。
（2）培养学生独立分析和评价学前教育现象的思维能力。
三、教学方法1、讲授法：讲解学前教育评价的基本概念、类型、方法和原则。
2、案例分析法：通过实际案例，引导学生分析和评价学前教育实践。
3、小组讨论法：组织学生分组讨论，促进学生之间的思想交流和合作学习。
四、教学过程（一）导入（10 分钟）通过提问引导学生思考：“你们认为什么样的学前教育是好的？如何判断学前教育的质量？”从而引出学前教育评价的主题。
（二）讲解学前教育评价的概念（20 分钟）1、定义：学前教育评价是对学前教育活动满足社会和个体需要的程度作出判断的活动。
2、强调评价的对象包括学前教育的各个方面，如教育目标、教育内容、教育方法、教育环境等。
（三）学前教育评价的目的和意义（20 分钟）1、目的（1）改进学前教育质量，促进幼儿的全面发展。
（2）为教育决策提供依据，优化教育资源配置。
（3）帮助教师反思和改进教学实践，提高教育教学水平。
2、意义（1）有助于提高学前教育的科学性和有效性。
（2）保障幼儿的权益，促进教育公平。
（3）推动学前教育事业的发展和进步。
（四）学前教育评价的类型（30 分钟）1、按照评价的功能，分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
（1）诊断性评价：在教育活动之前进行，旨在了解幼儿的发展水平和学习准备情况，为教育活动的开展提供依据。
（2）形成性评价：在教育活动过程中进行，及时了解教育活动的效果，调整教育策略，改进教育过程。
（3）总结性评价：在教育活动结束后进行，对教育活动的最终效果进行全面评价，判断教育目标的达成程度。
学前儿童语言教育评价
三、对教师的评价
1.
教师的 言语素质
是否充分发挥主导作用
能否创设有利于激发儿童语言能力发展 的物质环境和可轻松愉快地发挥儿童
教师与儿童 的互动情况
2.
语言学习的主体性作用的精神环境 活动过程中交往是否和谐融洽、积极 主动 是否充分激发儿童的注意力、兴趣、情 绪、意志、性格等非智力因素
自由叙述 评价法 谈话法
依据国家有关法规性质的文件—根本依据； 依据学前儿童语言发展的基本规律（恰当）； 依据语言教育的目标。
第二节 学前儿童语言教育评价 的实效性原则---最大特点
指评价教育活动方案的设计、实施操作的可行性
及其教育目的所到达的程度或结果。
重点评价:
评价通过语言教育活动的开展，儿童在倾听、表达、阅读、
第三节
学前儿童语言教育评价的内容
2、对学前儿童参与活动程度的评价P253
关键：儿童在活动中的表现
（在活动中参与与投入程度进行评价，动态） 参与活动的程度、注意力集中程度、情绪愉悦 表现、活动的持续性、接受活动的挑战性等
分三等级：主动积极、一般参与、未参与
第三节
学前儿童语言教育评价的内容
二、对学前儿童语言教育活动的评价
作为学期或学年总评积累素材；
剖析语言教育实践，形成语言教育整体结构和运行机制的 一种手段：加强、改进薄弱环节和不足之处；发扬优点。
第二节
学前儿童语言教育评价的原则
客观公正性原则 连续全面性原则 诊断有针对性原则 参照性原则 实效性原则
第二节 学前儿童语言教育评价的 客观公正性原则---最基本原则
①
对照《纲要》进行评价，是否符合总目标要求；
学前儿童语言教育与活动指导的教案
学前儿童语言教育与活动指导的教案第一章：概述1.1 教学目标了解学前儿童语言教育的基本概念理解学前儿童语言教育的重要性掌握学前儿童语言教育的基本原则和方法1.2 教学内容学前儿童语言教育的定义和特点学前儿童语言教育的目标学前儿童语言教育的基本原则和方法1.3 教学活动引入讨论：什么是学前儿童语言教育？小组讨论：学前儿童语言教育的重要性和作用实践演练：运用基本原则和方法进行语言教育活动第二章：儿童语言发展的阶段和特点2.1 教学目标了解儿童语言发展的阶段和特点掌握儿童语言发展的关键期理解儿童语言发展的个体差异2.2 教学内容儿童语言发展的阶段：婴儿期、幼儿期、学龄前期儿童语言发展的特点：语音、词汇、句子、语用儿童语言发展的关键期和个体差异2.3 教学活动观察视频：儿童语言发展的实例小组讨论：儿童语言发展的特点和关键期实践演练：观察和分析儿童语言发展的个体差异第三章：语言环境创设3.1 教学目标了解语言环境创设的重要性掌握语言环境创设的原则和方法能够创设适合学前儿童的语言环境3.2 教学内容语言环境创设的定义和作用语言环境创设的原则：多样性、互动性、目标性语言环境创设的方法：实物、图片、音乐、游戏等3.3 教学活动小组讨论：语言环境创设的重要性和原则实践演练：设计和实施语言环境创设的活动分享和展示：小组设计的语言环境创设实例第四章：语言教育活动的设计与实施4.1 教学目标了解语言教育活动的设计和实施过程掌握语言教育活动的基本结构能够设计和实施有效的语言教育活动4.2 教学内容语言教育活动的定义和目的语言教育活动的基本结构：引入、展开、总结、延伸语言教育活动的设计和实施原则：目标明确、内容有趣、形式多样、参与性强4.3 教学活动观察视频：有效的语言教育活动实例小组讨论：语言教育活动的基本结构和设计原则实践演练：设计和实施一个简单的语言教育活动第五章：语言教育评价5.1 教学目标了解语言教育评价的目的和方法掌握语言教育评价的基本原则能够进行有效的语言教育评价5.2 教学内容语言教育评价的定义和作用语言教育评价的基本原则：全面性、发展性、客观性语言教育评价的方法：观察、访谈、作品分析、自我评价等5.3 教学活动小组讨论：语言教育评价的目的和原则实践演练：设计和实施一个简单的语言教育评价活动分享和展示：小组设计的语言教育评价实例第六章：语音教育与活动指导6.1 教学目标理解语音教育的重要性掌握正确的语音教育方法能够设计和实施语音教育活动6.2 教学内容语音教育的定义和目标正确的语音教育方法：模仿、练习、纠正语音教育活动的设计和实施6.3 教学活动小组讨论：语音教育的重要性和方法实践演练：设计和实施一个简单的语音教育活动分享和展示：小组设计的语音教育活动实例第七章：词汇教育与活动指导7.1 教学目标理解词汇教育的重要性掌握正确的词汇教育方法能够设计和实施词汇教育活动7.2 教学内容词汇教育的定义和目标正确的词汇教育方法：分类、联想、扩展词汇教育活动的设计和实施小组讨论：词汇教育的重要性和方法实践演练：设计和实施一个简单的词汇教育活动分享和展示：小组设计的词汇教育活动实例第八章：句子与语言表达教育与活动指导8.1 教学目标理解句子与语言表达教育的重要性掌握正确的句子与语言表达教育方法能够设计和实施句子与语言表达教育活动8.2 教学内容句子与语言表达教育的定义和目标正确的句子与语言表达教育方法：示范、练习、引导句子与语言表达教育活动的设计和实施8.3 教学活动小组讨论：句子与语言表达教育的重要性和方法实践演练：设计和实施一个简单的句子与语言表达教育活动分享和展示：小组设计的句子与语言表达教育活动实例第九章：故事与绘本阅读教育与活动指导9.1 教学目标理解故事与绘本阅读教育的重要性掌握正确的story 与绘本阅读教育方法能够设计和实施故事与绘本阅读教育活动故事与绘本阅读教育的定义和目标正确的story 与绘本阅读教育方法：选择合适的材料、引导思考、培养兴趣故事与绘本阅读教育活动的设计和实施9.3 教学活动小组讨论：故事与绘本阅读教育的重要性和方法实践演练：设计和实施一个简单的story 与绘本阅读教育活动分享和展示：小组设计的story 与绘本阅读教育活动实例第十章：家长沟通与合作10.1 教学目标理解家长沟通与合作的重要性掌握正确的家长沟通与合作方法能够进行有效的家长沟通与合作10.2 教学内容家长沟通与合作的定义和目标正确的家长沟通与合作方法：定期交流、分享信息、共同参与家长沟通与合作的具体实施10.3 教学活动小组讨论：家长沟通与合作的重要性和方法实践演练：模拟家长沟通与合作场景分享和展示：小组设计的家长沟通与合作实例重点解析本文教案主要分为十个章节，涵盖了学前儿童语言教育的基本概念、重要性、阶段和特点、语言环境创设、语言教育活动的设计与实施、语言教育评价、语音教育与活动指导、词汇教育与活动指导、句子与语言表达教育与活动指导、故事与绘本阅读教育与活动指导以及家长沟通与合作等方面。
学前儿童语言教育评价
学前儿童语言教育评价学前儿童语言教育是指对3-6岁儿童进行语言能力培养的教育活动。
语言教育对于儿童的发展起着重要的作用，它不仅是儿童认识和表达世界的主要工具，也是儿童智力、社交和情感发展的基础。
因此，对学前儿童语言教育进行评价是非常重要的。
首先，学前儿童语言教育的评价应考虑教育的目标和效果。
语言教育的目标是培养儿童的语言能力，包括听、说、读、写等方面的能力。
评价时需要考察儿童是否具备正确、流畅和富有表现力的语言表达能力，是否能理解和运用语言来表达自己的意思。
通过观察和测试儿童的语言表达，可以评估教育的效果。
其次，评价还应考虑学前儿童语言教育的方法和教材。
语言教育的方法应注重儿童的积极参与和体验，在愉悦的情境中进行学习。
教材应符合儿童的认知和兴趣，以便激发他们学习语言的积极性。
评价时可以考察教师的教学方法是否能够引起儿童的兴趣，并通过观察教材的内容是否能够满足儿童的发展需求来评估教育的质量。
此外，评价还应考虑学前儿童语言教育的环境和资源。
学前教育环境应提供丰富多样的语言刺激，如故事、游戏、歌曲等，以促进儿童语言的发展。
教育资源包括教师和教育设施，评价时可以考察教师的专业素养和对儿童需求的了解，以及教育设施是否能够提供适宜的语言学习环境。
最后，评价还应考虑学前儿童语言教育的家庭和社会支持。
家庭和社会对于儿童语言发展起着重要的作用，评价时需要考察家庭和社会对儿童语言教育的支持程度，包括家庭对儿童的语言环境和对教育的关注，社会对学前教育的政策和资源的支持程度。
总之，学前儿童语言教育的评价应综合考虑目标和效果、方法和教材、环境和资源以及家庭和社会支持等因素。
只有全面评估学前儿童语言教育的质量，才能为教育改进提供有效的参考。
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第六章学前儿童语言教育的评价（2课时）
[教学目标设计]
学习目标：
1.了解学前儿童语言教育评价的原则。
2.掌握学前儿童语言教育评价的内容和方法。
教学重难点：
重点：学前儿童语言教育评价的内容、方法和设计。
难点：学前儿童语言教育活动评价的方法。
[教学过程设计]
第一节学前儿童语言教育评价的作用与原则
第一课时
导入新课
教师展示多媒体
列出学前儿童语言教育评价的内容，指出：学前儿童语言教育评价一般是以幼儿教师或其他学前教育工作者为评价主体、指向学前儿童语言发展与语言教育活动质量的一种评价活动，是语言教育实施过程中的一个不可缺少的环节。
讲授新课
教师：经过老师地简单讲述，那么究竟什么是教育评价呢？你们能用简洁的语言来概括吗？学生积极思考、讨论，发表见解，回答问题。
教师总结：教育评价是一种在占有信息资料的前提下对教育活动作出价值判断的活动过程，是一种事实判断基础上的价值判断。
教师引导学生说出教育评价应遵守的原则。
在学生们列出之后，教师揭示课本第六单元第一节的主题是学前儿童语言教育评价的作用与原则：学前儿童语言教育评价一般是以幼儿教师或其他学前教育工作者为评价主体、指向学前儿童语言发展与语言教育活动质量的一种评价活动。
学前儿童语言教育评价应遵守客观性、全面性、参照性、发展性原则；学前儿童语言教育评价的有导向作用、诊断作用、增效作用、激励作用。
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然后教师布置预习任务。
[教学过程设计]
第二节学前儿童语言教育评价的内容与方法
第二课时
导入新课
教师展示多媒体
列出学前儿童语言教育评价的方法，指出：学前儿童语言教育评价的方法，是指通过
一定的手段收集语言教育活动系统中各方面的信息，依据一定的客观标准对学前儿童语言发展和教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判定。
讲授新课
教师：经过老师地简单讲述，那么究竟教育评价的方法有哪些呢？你们能简单的概括吗？学生积极思考、讨论，发表见解，回答问题。
教师总结：教育评价是一种在占有信息资料的前提下对教育活动作出价值判断的活动过程，是一种事实判断基础上的价值判断。
教师引导学生说出自己所了解的教育评价的方法。
在学生们列出之后，教师揭示课本第六单元第二节的主题是学前儿童语言教育评价的内容用与方法：学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：一方面是对学前儿童语言发展的评价，另一方面是对学前儿童语言教育活动的评价；学前儿童语言发展评价的主要方法有观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等；根据不同的维度，学前儿童语言教育活动评价的主要方法有实地观察评价法和间接信息评价法(评价材料、场景呈现不同)，自我评价法和他人评价法(评价主体不同)。
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然后教师布置预习任务。