中小学校园空间单体建筑设计

中小学校园空间及单体建筑设计探析【摘要】中小学校园环境设计的重要性越来越受到建筑师的重视。

结合建筑创作实践，指出应从德、智、体、美等综合考虑，因地制宜，才能创造出各具特色、富有时代气息的校园环境。

【关键词】中小学建筑；校园环境；建筑设计
引言
随着我国的经济快速发展，教育建筑的设计也越来越被重视。

学校建筑尤其是中小学校园的建筑设计对教育的质量有着直接影响。

中小学建筑的校园空间和单体建筑设计，应该是有富有生机和活力的。

对于成长中的中小学生，独特的校园空间是他们成长的舞台和背景，校园环境也将成为其未来记忆中的一个重要片断，具有独特的情感寄托作用。

本文通过一个实例为主线探讨学校建筑规划与设计的新理念，及其对当前我国学校建筑设计与规划的启示。

一、工程概况
仁怀市周林育才学校位于贵州省仁怀市盐津河，总用地面积6.5公顷。

用地呈不规则形，地形起伏较大，是典型的山地地形，四周高中间低，最大高差20余米，用地条件非常复杂。

拟建的学校为40班标准学校，包括教学综合楼(教学楼、办公楼)、学生生活区(学生公寓、食堂)、运动设施(250米跑道标准运动场、球类场地)等。

校园功能齐全，设施先进，将为周林育才学校的可持续发展提供良好的教学、生活条件和优美的环境，体现面向二十一世纪的现代化学校建设要求。

二、校园建筑空间总体布局
学校的规划设计必须考虑与社会的互动及需求，同时校园的总体布置及建筑内外空间的设计也都应该以学生为中心，以学生活动为参考而进行，并努力使校园建筑与环境成为学生教育和学习的素材。

根据现场勘察，从实际的使用情况与管理条件出发，将小学与中学进行了相对独立的设置。

把小学安排在东面，中学安排在西面。

考虑到用地的经济性，将中学放在用地较为方正和平整的东面。

其次，从城镇景观考虑，所有进入仁怀市的人流均由西向东方向，所以将小学部放在南面的主要道路上。

这个位置也是从外界进入仁怀市的主入口，把一期的小学部安排在此是非常合适的。

楼层较低的小学与楼层较高的中学依西向东排列，符合视觉上从低到高的原则，也顺应了地形的关系，并且使建筑形态非常具有层次感。

校园用地按使用功能不同划分为教学区、体育运动区、学生生活区、学生用餐区。

规划了一条贯穿南北的空间轴线，沿轴线及两侧布置了校园主人口、广场及主要绿化场地，形成校园的景观主轴线和各条次轴线。

景观主轴线贯穿教学区、体育运动区和学生生活区，形成校园区主要的景观格局和绿化布置。

景观次轴线分布于各分区内，形成景观节点、流动空间及绿化带，使分区内的空间布局
更为活泼，环境更为宜人。

主次轴线的交替形成结构合理、功能分区明确、联系便捷的整体校园空间环境。

(见图1)教学区由教学楼和办公楼组成，小学综合楼的教室和办公联为一体，采用“u”形结构布局。

建筑自身形成一个内部广场，同时与操场之间的空地形成的外部开敞空间——第二个广场，两个广场相互渗透，相互关联，布局合理紧凑。

学生生活区位于用地中部，相对独立。

它与教学区、校园南、北入口及体育运动区有便捷的交通联系，并避免了它与教学区和学生食堂区之间的相互干扰，空间布局相当合理。

运动区根据不同的运动性质及用地条件的限制，采用相对分散的布局形式。

250米标准运动场位于用地西南角，形成开敞空间，空间主轴线布置篮球场、排球场和乒乓球场，与学生生活区联系紧密并避免对教学区的干扰。

总结：中小学的用地相对紧张，规模远比大学小，但其所代表的建筑实质是一样的，它展现了一种好的学习模式，为学生提供所需要的场所，为学生提供陶冶情操，使身心全面发展的良好环境。

所以空间上的整体设计是中小学设计的基本出发点。

在分析基地，教学理念，考虑可持续性发展的基础上，找出设计的切入点；可能是功能分区模式，可能是外部空间结构，也可能是建筑物的群体联结方式。

但这个切入点的中心应该是校园的空间构成，主要就是围合空间与开放空间的组合及变化。

三、单体建筑的空间设计
开放空间是学校建筑空间的重要组成部分，是中小学建筑设计的关键。

灰空间的应用是开放空间设计的重要手段这一，它是由日本著名建筑师黑川纪章提出的，是介于室内外的过渡空间；它的存在在一定程度上淡化了建筑内外空间的界限，使两者成为一个有机的整体。

通过灰空间对建筑物进行虚化处理，让空间联结和统一，创造出内外一致的建筑，消除了内外空间的隔阂，给人一种自然有机的整体感。

如采用连廊、平台、立面开洞、室外楼梯、步行桥等，增加了空间和景观层次，它为学生提供了内外交融的空间。

具体可用的方法是：教学楼端头的楼梯间作敞开式设计；走廊设敞开式活动平台；建筑连接处适当扩大，该扩大空间作半敞开处理；教学楼与行政楼之间用平台连接，在满足功能要求，这些灰空间的设计给人一种美好心境，犹如流动空间这一空间概念所描述的。

只有在建筑中人们才可以感受到“内”与“外”的空间，才可以穿过想象的界面，让空间在我们的感受中流动了起来。

下面以两个单体设计来说明建筑空间的运用：
1 :小学部综合楼单体设计
小学综合楼主要功能是教室和办公，平面为半围合结构，端部的楼梯作镂空处理，让立面更加活泼生动，也符合小学建筑的性质。

由于中小学校的室内空间和大学有区别，一般做成点、线相结合，很少做成点、线、面相结合的。

每个教室、附房、办公室就是
一个点空间，是走廊这样的线空间将它串联，通过楼梯及连廊再进行垂直和水平串联，若条件允许则在走廊、楼梯、连廊的某些局部扩大形成课间休憩的点空间。

”［1］
2：学生宿舍单体设计
小学部宿舍建筑设计成l型，利用地形高差，呈阶梯状布置，北高南低。

这种处理方式打破了传统的一字型布局方式，使单体建筑在空间上取得了灵动、活泼的特性。

四、单体建筑的材质的运用
现代建筑提倡地域性的设计，对建构（包括材料、建造、结构、空间）的真实反映与逻辑生成，面常见的“现代乡土建筑”多采用符号表面语言拼贴植入，“这种忽视对深层结构的把握，而一味只求表面结构的效果，必然导致形式主义。

”［2］也与教学楼的功能和校园总体规划的风格不相吻合。

如前面所说，空间构成包涵了构造措施及材料应用。

围合实体的材料和限定空间的措施，除了完成基本功能和创造空间外，它本身的形式不同、质感不同还能产生不同的室内外空间效果，使建筑的空间形式多样化。

粗糙的石材、木、混凝土等材质的运用都能形成不同的质感和空间效果。

特别是玻璃材质，其明亮、通透的质感，改变了以往的建筑形式；可在公共空间灵活应用，如门厅、楼梯间、阅览室等，使室内与外界有更多的联系。

一些室外常用的材料还可以在围合空间内部得到体现，使室内、室外的质
感内外统一，达到特有的艺术效果。

如砖材的使用不但外部形成层次，同时内部也形成了丰富的肌理，还有木材、石材等。

这些都可用于楼梯间、室外平台等内外交融的灰空间。

但石材不宜在室内大面积使用，因为人和室内的关系更为密切，空间要便于人的使用，如材质过于粗糙不利于人的使用，当然，可根据室内的效果改变材质，使材质附加在围合体上完成室内效果。

五、结语
在整个中、小学校设计的过程中，坚持以学校的质量及品质为核心。

通过合理的总体布局，紧凑的功能排布，简洁的柱网体系，和谐的色彩及造型比例，给当地学生提供了安全、实用又舒适的现代化校园建筑。

注：文章内所有公式及图表请用pdf形式查看。