九年级物理全册 20.1 磁现象 磁场教案(2)
最新人教版九年级物理全册20.1磁现象磁场精品教案(2)
20.1 磁现象磁场基本思路：学习目标：知识与能力：1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。
2、知道磁体地类型、磁性材料地分类。
3、认识此现象地应用：记录信息、磁动力。
4、知道磁体周围存在磁场。
5、知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向地规定。
6、知道地球周围有磁场，知道地磁地南、北级。
过程与方法：培养学生解答电学问题地良好习惯。
情感态度与价值观：知道磁在日常生活、工业(1)、叫磁性；叫做磁体。
介绍不同形状地磁体。
〔演示实验〕：将一些大头针均匀撒在讲台上，用一块磁铁去接触或靠近大头针，发现：磁体上吸引地大头针数目较多。
(2)、磁极：板书设计：课后反思：生产和科研中有着重要应用。
重点：熟练掌握磁性、磁极、磁体、磁化。
突破措施：磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向地规定。
利用模型难点：通过实验活动进行掌握。
突破措施：讲解典型例题教法：实验探究法、分析归纳法学法指导：实验探究法、讨论法.教具: 多媒体电脑课件等。
教学过程：预习导学：1、磁体上地两。
磁体有个磁极。
〔演示实验〕：用一个支架支起一个小磁针，让小磁针在平面内自由转动，发现静止后小磁针会。
多做几次，也是如此。
就是根据这个原理制造出来地。
(3)、叫南极，又叫。
叫北极，又叫。
〔演示实验〕：将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根条形磁铁乙地N极分别去靠近甲地N极和S极，再用乙地S极分端，叫做磁极。
让磁体自由转动，静止下来后会一端指南，这个磁极叫，又叫；另一端会指北，叫。
又叫。
2、磁极间相互作用特点是：。
3、，这种现象叫磁化。
深入探究:1、磁现象〔演示实验〕：拿一块磁铁，分别让它去接触铁片、钢片、铜片、硬币、塑料片、纸片，发别去靠近甲地N极和S极，观察现象可得去结论：(4)、、。
2、磁化〔演示实验〕：拿一根铁棒去靠近或接触大头针，会发现铁棒不能吸引大头针，然后在铁棒地上方放一根条磁铁，在让它去靠近或接触大头针，会发现大头针被。
，叫做磁化。
介绍一些磁化方法。
人教版九年级物理第二十章第1节《磁现象磁场》教学设计
教学设计：
1.导入：通过展示生活中的磁现象，如磁铁吸铁、指南针等，引起学生对磁现象的兴趣。
2.新课讲解：讲解磁性的基本概念，引导学生了解磁场的存在，学习磁场的相关知识。
3.实验演示：演示磁针、磁铁等实验，让学生直观地感受磁现象，加深对磁场的理解。
二、学情分析
九年级学生在学习本章节之前，已经掌握了基本的物理知识和实验技能，具备了一定的科学探究能力。在此基础上，他们对磁现象的好奇心较强，对磁场的相关知识有一定程度的兴趣。然而，由于磁现象涉及抽象的概念和理论知识，学生在理解和应用方面可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
1.学生对磁现象的认识大多停留在直观层面，对磁场方向的判断、磁场强度等概念的理解可能不够深入，需要通过具体实例和实验引导学生深入探究。
（四）课堂练习
为巩固所学知识，设计以下课堂练习：
1.填空题：涉及磁现象和磁场的基本概念，帮助学生巩固记忆。
2.计算题：磁场强度计算，让学生学会运用公式解决实际问题。
3.分析题：给出实际情境，让学生运用所学知识解释磁现象。
（五）总结归纳
在课堂尾声，进行以下总结归纳：
1.回顾本节课所学的内容，让学生复述磁现象和磁场的相关知识。
2.学会使用磁针、磁铁等实验器材进行实验操作，并能运用所学知识解释实际问题。
3.掌握磁场的表示方法，如磁感线、磁场强度等，能运用相关公式进行磁场计算。
（二）教学设想
1.针对教学重点，采用以下策略：
a.通过直观的实验现象，引导学生认识磁场，理解磁场的基本特性。
b.结合实际生活中的例子，让学生体会磁现象在实际应用中的价值，提高学生的学习兴趣。
物理人教版九年级全册20.1磁现象-磁场教案
教案：物理人教版九年级全册20.1磁现象——磁场一、教学内容本节课的教学内容来自人教版九年级物理全册第20.1磁现象——磁场。
具体教学内容如下：1. 磁场的基本概念：磁场、磁感线、磁极等。
2. 磁场的基本性质：磁场的方向、磁场的强度、磁场的分布等。
3. 磁场的产生：电流的磁效应、磁体的磁效应。
4. 磁场的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
二、教学目标1. 让学生了解磁场的基本概念，能够描述磁场的基本性质。
2. 让学生掌握磁场的产生原理，能够解释电流和磁体的磁效应。
3. 培养学生运用磁场知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场的基本性质的理解和运用，磁场的产生的原理。
2. 教学重点：磁场的基本概念，磁场的产生原理，磁场的相互作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、磁铁、铁屑、小磁针等。
2. 学具：课本、练习册、笔记本、铅笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示磁铁吸引铁屑的实验，引导学生思考磁铁周围是否存在一种特殊的物质。
2. 知识讲解：(1) 介绍磁场的基本概念，引导学生通过实验观察和理解磁感线、磁极等。
(2) 讲解磁场的基本性质，如磁场的方向、强度和分布等。
(3) 讲解磁场的产生原理，包括电流的磁效应和磁体的磁效应。
3. 例题讲解：分析并解答有关磁场的基本性质和产生的实例题目。
4. 随堂练习：设计一些有关磁场的基本性质和产生的练习题目，让学生当场完成。
5. 知识巩固：通过多媒体课件展示磁场的实际应用，如电机、扬声器等，让学生了解磁场在生活中的重要作用。
六、板书设计板书设计如下：磁场1. 基本概念磁场磁感线磁极2. 基本性质磁场的方向磁场的强度磁场的分布3. 产生原理电流的磁效应磁体的磁效应4. 相互作用同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引七、作业设计1. 题目：描述磁场的基本性质，并解释电流和磁体的磁效应。
2. 答案：磁场是一种特殊的物质，它存在于磁体周围，具有方向、强度和分布等基本性质。
人教版九年级物理全一册教学设计：20.1磁现象磁场
（一）教学重难点
1.磁场概念的理解：磁场是一种无形的物质，学生对磁场的认识往往停留在表面，难以理解其本质。因此，如何让学生形象地理解磁场及其特点，是教学的重点和难点。
2.磁感线的理解与应用：磁感线是描述磁场分布的一种方式，学生对磁感线的理解容易产生误区。如何让学生掌握磁感线的分布规律及其应用，是教学的难点。
2.利用多媒体辅助教学：采用动画、图片等形式，直观地展示磁场的分布、磁感线的形状等，帮助学生形象地理解磁场概念。
3.实践探究，加深理解：组织学生进行实验，如制作简易的电流磁场探测器、观察磁感线的分布等，让学生在实践中掌握磁现象相关知识。
4.分组讨论，合作学习：针对重难点问题，组织学生进行分组讨论，鼓励学生相互交流、分享心得，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
5.学习磁路与电路的区别，了解磁路中磁通量的分布，初步分析简单磁路问题。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、思考问题、解决问题，培养学生的科学思维。
2.通过小组合作、实验探究等形式，让学生在实践中掌握磁现象的相关知识，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.运用比较、分析、归纳等教学方法，帮助学生理清磁现象的内在联系，提高学生的逻辑思维能力。
4.利用多媒体、网络等教学资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生探索磁现象的好奇心，树立科学探究的精神。
2.通过学习磁现象在生产、生活中的应用，让学生认识到物理知识的重要性，增强学习物理的自信心。
3.培养学生严谨、细致、踏实的科学态度，学会在实验中尊重事实、勇于探究、善于合作。
2.学生在小组内展开讨论，共同探讨问题，分享各自的观点和见解。
20.1 磁现象 磁场 教案(表格式) 人教版物理九年级全一册
重点 教学重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。 难点 教学难点：引导学生通过实验，归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程；
教学 讲授、讨论、实验、归纳、对比
方法
教具 多媒体课件、条形磁体、小磁针、探究纸、玻璃板、铁粉、纸盒等
学具
引入
引 入 课 题
教师活动 同学们今天刮风了吗?
教学过程
益的铺垫；
活动1:探究磁体周围各点磁场的方向相同吗? 1、确定小磁针静止后北极所指的方向；
用圆圈固定小磁针的位置，小磁针静止后
在北极所指的正下方瞄一个点，再确定小磁针
的位置(圆心的位置)。两点连接起来标上方向
新 就表示该点磁场的方向；
为后续画出磁体
2、各小组画出其余各点磁场方向；
周围各点磁场的
方向进一步做了
课
教师活动
堂
引导学生进行总结 小 结 这节课我们学习了
学生活动 学生总结
设计意图
板书设计 磁现象 磁场 二、磁场(磁体周围看不见、摸不着的物质) 1、磁场的基本性质：对放入其中的磁体有磁力的作用； 2、磁场的方向： 3、磁感线：描述磁场强弱、方向、分布的带有箭头的曲线； 三、地磁场
课后反思
学生活动
设计意图
小磁针受到力 的作用 ；
在老师手里， 是磁体 ；
两个演示实验， 都指出磁体间在 不接触时也能产 生力的作用，这 样既可以使实验
(2)用磁体靠近大磁针，认真观察；
(磁体与大磁针也没有接触就产生了力的 课 作用)
总结：原来磁体周围存在一种看不见、摸
不着的物质，人们称其为“磁场”;
讲
总结：磁场能够对放入其中的小磁针和大
活动4:用铁粉探究磁场的分布情况； 1、将条形磁体放在桌面中央位置； 2、把玻璃板放在条形磁体上面，并保持玻璃板 平衡；
人教版九年级全册20.1磁现象 磁场(教案)
《磁现象磁场》教案【教学目标】1.知识与技能知道磁性、磁体、磁极及磁极的指向性和磁极的表示方法；理解磁极间的相互作用规律；知道磁化及其应用；知道磁体周围存在磁场；知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
2.过程与方法通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
3.情感态度和价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣；通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。
【教学重点】磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念；知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用；知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。
【教学难点】通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。
磁场和磁感线的认识。
【教学方法】合作探究交流【教学用具】条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，大头针，小磁针，多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境导入新课航道。
他们是怎样摆脱当时的困境的呢?司南相当于现在的指南针，在《论衡》中记载：“司南之杓，投之于地，其柢指南。
”即司南在水平光滑的“地盘”上制成的，静止时它的长柄指向什么方向？为什么？南方；受到地磁场的影响。
引入新课二、探究新知（一）磁现象物体能吸引铁、钴、镍等物质，物体的这种性质叫做磁性。
具有磁性的物体叫做磁体。
形形色色的磁体磁体按形状分为：小磁针、条形磁铁、蹄形磁铁等磁体按来源分为：天然磁体、人造磁体等。
磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
一块磁体有且仅有两个磁极一个磁体断开以后变为两个新的磁体。
每个磁体各有一个N、S极。
磁体上的两个磁极：静止时指向南方的叫南极（S极）；静止时指向北方的叫北极（N极）。
秋九年级物理全册 20.1 磁现象 磁场(第2课时 磁场)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初
磁现象磁场第2课时磁场一、知识与技能1.知道磁体周围存在磁场.2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极.二、过程与方法1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在.2.通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法.三、情感、态度与价值观1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣.2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向.【教学重点】磁场的概念.【教学难点】磁场和磁感线.【教具准备】磁感线演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、多媒体课件等．【教学课时】1 课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固．【新课引入】教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北.师在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断:教室的哪个方向是南？实验演示:教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁.师磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？今天我们就来研究磁场.【进行新课】知识点1 磁场和磁感线(1)磁场的概念：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的.验证:我们是通过磁体间有相互作用力而得出结论.如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用.(2)磁场的基本性质：师磁场有怎样的特点呢？演示:在一个静止不动的小磁针周围放一块条形磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用.结论:磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用.应用:利用磁场的基本性质我们可以判断某一空间是否存在磁场.如果将小磁针放到某空间，它的偏转方向没有改变，则该空间没有磁场，如果发生了改变，则这个空间一定存在磁场．(3)磁场方向：师磁场对放入其中的小磁针产生力的作用，那么这个力有固定的方向吗？演示:在磁场中的某点，把不同的小磁针放到该点处，发现磁场对小磁针的作用力方向都是一致的，这说明磁场是有方向的.这个力使得小磁针的N极与S极的受力方向正好相反，所以我们规定小磁针的N极所受力的方向为磁场方向.(4)磁场的分布：师岡磁场中各个不同位置的磁场方向一样吗？对小磁针产生的力的大小一样吗？演示:移动一个小磁针，观察它的指向变化，但一个太少，不容易看清整体的情况.我们在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱.所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况.(或教师用磁感线演示仪演示条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况，并参照课本P121页图20.1-6说明铁屑的分布情况.）师可以看出，这些铁屑的分布很有规律，为了研究方便，我们怎样把这些铁屑的分布情况描绘下来呢？(1)磁感线的概念:为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来，这些曲线就是磁感线．(2)磁感线的方向：为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向．(3)根据铁屑的分布，画出条形和蹄形磁体的磁感线.从图中可以看出，磁感线方向都是从北极（N)出来，回到南极(S).画磁感线时应注意的问题：①磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在，磁感线用虚线画；②磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，每一条磁感线上画一箭头表示方向；③靠近磁极的地方磁感线密集，远离磁极的地方磁感线稀疏，磁感线一般用曲线画；④任何两条磁感线都不能相交；⑤磁体周围都充满磁感线，但不可能都画出，一般要对称地画一些.注意:磁场是实际存在的，而磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是一致的．知识点2 地磁场师我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述的磁场分布情况.你们还有什么疑问吗？生1:为什么指南针能指南北？生2 ：地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？生3:地理的两极和地磁的两极一致吗？师要想知道这些我们来看屏幕(用多媒体播放课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.生1:地球周围存在着磁场——地磁场.生2:地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.生3:地理的两极和地磁的两极并不重合.生4:地磁场使小磁针指南北.生5:地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北.【教师结束语】这节课我们学习了磁场及地磁场的知识.磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实际存在的，磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是致的.课后作业完成本课时作业.1.磁场和磁感线概念都比较抽象，所以这节课讲起来并不容易，对这些较为抽象的概念我们要多通过具体的实验帮助学生在大脑中建立相应的直观感性认识，为学生的思维储存必要的具体形象.2.小实验要多做，尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真.或用挂图和投影的形式将铁屑的分布情况展示出来，为学生画图打下良好的基础.3.多让学生动笔画，光看是解决不了什么问题的，知识必须落实到每个图上，所以要多让学生画，在画中感受知识的微妙关联，感受美的熏陶.。
九年级物理全册 第20章 第1节《磁现象 磁场》教案 (新版)新人教版
九年级物理全册第20章第1节《磁现象磁场》教案（新版）新人教版一、教学目标1．知识与技能：1）知道磁体周围存在磁场。
2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
2．过程与方法：1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
2）通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
3）通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
3．情感态度和价值观：1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
2）通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。
二、教学重点1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。
2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。
三、教学难点1.磁场和磁感线的认识。
2.被磁化的钢针磁极的判断。
四、教学器材条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。
五、教学过程（一）引入这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。
长久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。
随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。
这节课我们就来认识磁现象。
（二）新课进行1．磁现象在小学的时候中，我们就了解了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，教师可以适时补充。
例如磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们辨别方向；小磁针指南北；两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥等等。
磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
名
师
优
秀
教
案
执教者：xx
时间：20xx年
20.1 磁现象磁场基本思路：学习目标：
知识与能力：
1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。
2、知道磁体的类型、磁性材料的分类。
3、认识此现象的应用：记录信息、磁动力。
4、知道磁体周围存在磁场。
5、知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。
6、知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北级。
过程与方法：培养学生解答电学问题的良好习惯。
情感态度与价值观：知道磁在日常生活、工业生产和科研中有着重要应用。
重点：熟练掌握磁性、磁极、磁体、磁化。
突破措施：磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。
利用模型
难点：通过实验活动进行掌握。
突破措施：讲解典型例题
教法：实验探究法、分析归纳法
学法指导：实验探究法、讨论法.
教具: 多媒体电脑课件等。
教学过程：
预习导学：
1、磁体上的两端，叫做磁极。
让磁体自由转动，静止下来后会一端指南，这个磁极叫，又叫；另一端会指北，叫。
又叫。
2、磁极间相互作用特点是：。
3、，这种现象叫磁化。
深入探究:
1、磁现象
〔演示实验〕：拿一块磁铁，分别让它去接触铁片、钢片、铜片、硬币、塑料片、纸片，发现磁铁可以吸引铁片、钢片、硬币。
介绍磁铁还可以吸引金属钴。
课后练习
1、甲、乙两根钢棒，若用甲棒的一端靠近乙棒的某一端时，有吸引作用；若用甲棒的(1)、叫磁性；
叫做磁体。
介绍不同形状的磁体。
〔演示实验〕：将一些大头针均匀撒在讲台上，用一块磁铁去接触或靠近大头针，
发现：磁体上吸引的大头针数目较多。
(2)、磁极：。
磁体有个磁极。
〔演示实验〕：用一个支架支起一个小磁针，让小磁针在平面内自由转动，发现静
止后小磁针会。
多做几次，也是如此。
就是根
据这个原理制造出来的。
(3)、叫南极，又叫。
叫北极，又叫。
〔演示实验〕：将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根条形磁铁乙的N极分别
去靠近甲的N极和S极，再用乙的S极分别去靠近甲的N极和S极，观察现象可得
去结论：
(4)、、。
2、磁化
〔演示实验〕：拿一根铁棒去靠近或接触大头针，会发现铁棒不能吸引大头针，然
后在铁棒的上方放一根条磁铁，在让它去靠近或接触大头针，会发现大头针
被。
，叫做磁化。
介绍一些磁化方
法。
板书设计：
课后反思：
教案
一端靠近乙棒的中部时没有吸引作用。
关于这两根钢棒，以下说法中正确的是 [ ] A．甲棒没有磁性，乙棒有磁性；
B．甲棒有磁性，乙棒没有磁性
C．甲、乙两棒都有磁性；
D．甲、乙两棒都没有磁性。
2、下面情况中，能断定钢棒原来就有磁性的是 [ ]
A．将钢棒的一端靠近磁铁的一端，两者互相吸引；
B．将钢棒的一端靠近磁铁的一端，两者互相排斥；
C．将钢棒放在磁铁附近，钢棒会被磁化；
D．将钢棒靠近铝物质，两者既不吸引又不排斥。
3、根据所学的知识，你可以想出什么办法检验一根钢棒是不是磁体。
方法一:
方法二：
3、有两根大头针被磁铁一端吸起，悬在磁铁下方，如图所示的四幅图中能正
确反映实际情况的是
（）
4、如图所示，一条形磁铁周围放着能自由转动的小磁针甲、乙、丙、丁，这
四根磁针静止时N极指向画错的是（磁针的黑端表示N极）（）
A．磁针甲 B．磁针乙 C．磁针丙 D．磁
针丁
教案
谢谢你.....................................
使用本文档删除后面的即可
致力于打造全网一站式
优秀教案课件文档服务需求，
为大家节约时间
文档来源网络仅供参考
欢迎您下载可以编辑的word文档。