次北固山下导学案
《观沧海-次北固山下》导学案
《观沧海》《次北固山下》导学案姓名_______ 组别_______ 评价______ 学习目标：1．诵读诗歌，感受节奏美，谈谈对诗歌所表达情感的认识。
2．通过合理的想象感悟诗歌内容。
3．准确朗读并背诵两首诗歌。
学习重点：诵读诗歌，感受诗歌的节奏美，理解诗歌表达的思想感情。
学习难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
课时安排：1课时预习案【作者作品介绍】①曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
②《观沧海》写作背景：《观沧海》是曹操的名篇，公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为流传至今的优秀作品。
③王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人。
唐代诗人。
唐玄宗先天元年(712)进士。
④北固山，在今江苏省镇江市，三面临江。
诗人这次途经北固山去游吴中，但见船下江水潮平岸阔，头顶南雁北归，触发了心中情思，于是写下这首传世佳作。
【基础过关】1．为下面加点的字词注音，扫清文字障碍碣．石（）澹．澹（）竦峙．．（）（）萧瑟．（）悬．（）2．理解诗句中的重点字词。
水何澹澹何:_______________ 秋风萧瑟萧瑟：___________________ 若出其中若：______________ 若出其中其：_______________次北固山下次：______________ 风正一帆悬正：___________【内容梳理】3．《观沧海》以“_______”字统领全篇。
部编版语文七年级上册次北固山下导学案(精选3篇)
部编版语文七年级上册次北固山下导学案（精选３篇）〖部编版语文七年级上册次北固山下导学案第【1】篇〗1、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
2、感知内容3、学生自由朗读，思考下列问题：①诗的四联各写了什么内容四联之间有怎样的关系②哪些诗句直接表达了思乡之情4、学生自主合作探究明确：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：船上所见景色。
“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。
“潮平”又为“江春”作铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。
“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已来，少有此句。
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。
这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
②尾联直接表达思乡之情。
全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
5、研读与赏析学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。
如果你身临其境，将会有怎样的感受讨论明确：“阔”是“潮平”的结果。
春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。
船上的人视野也因之开阔。
此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。
“悬”是端端直直高挂着的样子。
诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。
只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。
可见写景极为传神。
全诗和谐优美。
〖部编版语文七年级上册次北固山下导学案第【2】篇〗教学目标：1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2.品味诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学过程：一、导入（播放视频《乡愁》）乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题，故国故乡故园，人之所恋，古今一样。
今天，让我们一起走进唐代诗人王湾的《次北固山下》，用心聆听他的思乡心曲。
2023年部编版语文七年级上册次北固山下导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册次北固山下导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册次北固山下导学案第【1】篇〗一、教学目标【知识与能力】：正确流利有感情地背诵全诗，并能说出作者的写作顺序。
【过程与方法】：通过品词析句和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
【情感态度与价值观】：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，能够体会诗中所体现的新旧交替的自然规律。
二、教学重难点【教学重难点】：通过品词析句和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。
三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程(一)导入新课1.用多媒体出示北方春天和南方春天的，请学生思考两个地区的不同，并请学生用学过或者读过的诗句表达。
学生可能回答出“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”“天净水平寒月漾，水光月色两相兼。
”“船上管弦江面渌，满城飞絮辊轻尘。
”等等。
教师先用鼓励性语言肯定学生的表现，同时引题“其实，南方的春天最明显的特点就是来的比较早，在北方还是冬天的时候就来了。
今天我们就来学一首唐代北方诗人王湾羁旅江南时，残腊逢春时所作的诗《次北固山下》”2.用多媒体出示王湾个人信息如下：王湾(约693年-约751年)，唐代洛阳诗人。
王湾早年往来于吴楚间，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，《次北固山下》就是其中最为著名的一篇。
(二)整体感知老师设置如下问题，请学生带着问题阅读课文：请学生结合课下注释解释全文。
教师引导学生说出：旅途延伸在碧色苍翠的青山之外，泛舟于微波荡漾绿水间。
湖水上涨，两岸更显开阔;风势正顺;白帆高高扬起。
黑夜将去，旭日初升海上;正值残冬，江南已初入春。
身在旅途，该怎么投递家书还是托付北归的大雁，让它捎到远方的洛阳。
(三)深入研读教师继续设置如下任务，请学生以小组为单位讨论后回答：1.本诗创作的地点是什么这样写有什么好处通过互动引导学生总结出：地点：客路青山外，舟行绿水前。
次北固山下优秀教案
次北固山下优秀教案次北固山下优秀教案篇一一、教材分析本诗是盛唐诗人王湾的代表作，诗中通过环境的描写逐层把情感推向高潮，其对时间流逝，新旧交替的感慨，颇具盛唐诗歌特色，意境开阔，眼界独大，充满生机。
另外，“海日生残夜，江春入旧年”一句历来为世人所推许，残夜孕育着朝阳，江春的新气象闯入旧年，其中的“生”和“入”两个字特别能体现唐诗炼字的特点，气势雄浑，也是本诗的重点，值得学生们体会。
二、学情分析初一学生正式接触诗歌还不久，了解尚不多，以对诗歌的整体感知为主，细节研究为辅，通过对“生”和“入”的具体讲解，初步体会唐诗景和情的联系及其炼字的特点，再加以适当讲解诗歌常识及诗人生平，对学习本诗会有较大帮助。
三、教学设想（一）教学目标1、掌握诗词中炼字的表达效果。
2、掌握诗歌中壮丽景物所隐含的作者积极向上的人生态度。
3、体会作者的思乡之情。
（二）教学重点作者所描绘的壮丽景物所蕴含的积极向上的人生态度。
（三）教学难点体会炼字的表达效果。
（四）方式方法文本研读法、朗读法、提问法。
（五）课时安排安排一个课时。
四、教学过程（45分钟）第一环节：导入直接导入。
今天我们一起来学习一首五言律诗，一起念课题“次北固山下王湾”。
第二环节：介绍诗歌的四联及五言律诗。
（明确：诗歌四联：即首联、颔联、颈联、尾联。
律诗为八句，绝句为四句。
）（这个环节可以略讲点到即可）整体感知阶段第三环节：朗读全诗。
听老师示范朗读，请同学们标好注音。
同学自由朗读诗歌。
齐读。
第四环节：初读诗歌。
这首诗要表达诗人怎样的情感呢？说说你的理解。
（指导学生抓住诗句中的关键性字词去准确把握诗人的情感——次，客路，乡书，归雁，指导学生按思路回答：1.这个字的意思；2.分析所在句的表达效果；3.表达的思想感情。
其中，归雁也是作者自比。
）重点研读阶段第五环节：描绘画面。
诗词中一个字词，有着丰富的含义，言简意赅，却饱含深意，所以我们在学习时，要运用想象和联想，站在作者的立场来品味诗歌。
七年级次北固山下导学案
七年级次北固山下导学案一、学习目标1、能够有感情地朗读并背诵《次北固山下》这首诗。
2、理解诗歌的大意，体会诗人在诗中所表达的思想感情。
3、学习诗歌中借景抒情的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
二、学习重难点1、重点理解诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感。
掌握诗歌的韵律和节奏，能够准确地朗读和背诵。
2、难点体会诗歌中蕴含的哲理，理解诗人对人生的思考。
学习借景抒情的写作手法，并能够在写作中运用。
三、知识链接1、作者简介王湾，唐代诗人。
洛阳（今属河南）人。
玄宗先天年间（712 年—713 年）进士及第，授荥阳县主簿。
开元五年（717 年）唐朝政府编次官府所藏图书《群书四部录》，王湾由荥阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作，书成之后，因功授任洛阳尉。
约在开元十七年，他曾作诗赠当时宰相萧嵩和裴光庭，其后行迹不详。
2、写作背景《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，当时诗人离乡日久，在行舟途中，思乡之情油然而生，于是写下了这首诗。
四、朗读诗歌1、学生自由朗读诗歌，注意读准字音和节奏。
2、教师范读，学生跟读，注意模仿老师的语气和节奏。
3、学生分组朗读，互相纠正读音和节奏。
4、请个别学生朗读，其他学生评价。
五、理解诗意1、结合注释，自主理解诗歌的大意。
2、小组交流，互相补充和纠正对诗意的理解。
3、教师提问，检查学生对诗意的理解情况。
诗句“客路青山外，行舟绿水前”意思是：旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟。
诗人以对偶的手法，开篇就点明了自己的行程和所处的环境。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘了潮水涨满时，两岸之间水面宽阔，顺风行船，船帆高悬的景象。
这两句展现了一幅恢弘阔大的江景图。
“海日生残夜，江春入旧年”意思是：夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。
这两句蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理。
“乡书何处达？归雁洛阳边”诗人想到自己的家书不知何时才能到达，希望北归的大雁能把书信带到洛阳。
七年级语文上册 第15课《次北固山下》导学案 新人教版
3、诗歌展现了一幅怎样的画面，用简洁优美的语言进行描绘。展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。（析诗境）
这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达， 归雁洛阳边。
1潮平：这里指江潮涌涨与两岸齐平。②阔：形容词的使动用法，使……宽阔。③风正：风顺而和。④悬：高挂。⑤海日：从海上升起的红日。⑥乡书：思念故乡的书信。⑦达：到，送到。
1、大声、有感情地朗读这首诗，并将重音和停顿标注在诗 中。（诵诗文）
2、王湾
王湾（生卒年不详），唐代诗人，现存诗10首，其中最著名的是《次北固山下》，另有《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。
3、创作背景
本诗选自《全唐诗》卷一百一十五。古时交通不发达，流落外乡或在外任官的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了古诗中一个重要的主题。这首诗写景如画，意境开阔，写诗人沿长江往东，游吴中的路上泊舟北固山 下，被这里开阔秀丽的景色所吸引，触景生情，写下了这首诗。
研学
研学内容：解释诗意；赏析一句你认为比较好 的句子；说出诗歌表达的情感
展学
展点一：解释诗意
展点二：赏析诗句
展点三：感悟诗情
4、请谈谈对诗歌千古传诵的名句的理解。某句诗历来受到人们的赞赏，请分析原因。（赏佳句）
例：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
从两个“若”字可以看出，这句话是虚写。作者借助丰富的想象，来充分表现大海吞吐日月星辰的气概，同时将自己昂扬奋发的 精神融于诗中，表现了诗人博大的胸怀与远大的政治抱 负。
次北固山下导学案
如果你是作者，你漂泊在外，你将会有哪些感受，与同学们一同交流一下。
6、本诗的景物描写很精彩，达到了一字传神的水平，诗的颔联中的“阔”表现出一幅怎样的情景？"阔"换成"失"好吗?
为什么?
9、温家宝总理在英国剑桥大学演讲时，引用了唐代诗人王湾《次北固山下》中的名句_________________________来形容中国当前的形势：社会发展稳定，人民充满信心。前人评价这两句诗是形容景物，妙绝千古，你认为它妙在何处？它又抒发了作者怎样的情怀？
三、质疑探究
1、划分朗读节奏
次北固山下
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
四、达标检测
1.对这首诗语句的解说，不恰当的一项是（d）
A.“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在镇江北边，三面临江。
B.“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途，第二句交代了乘舟而来的情况。
C.“潮平”指潮水上涨，水与岸平。“风正”指风向既顺，风力又不猛。
⑷尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。
4、主旨探究
5、赏析诗句
海日生残夜，江春入旧年。（修辞、蕴含哲理）
教学目标
学习目标了解诗词有关知识。
能力目标1.品味语言，体味诗词意境。
2.有感情地反复诵读并熟练地背诵。
德育目标培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。
重点难点
品味语言，体味诗词归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁，回到故乡洛阳。
2.关于这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
A.这首诗以对偶句开头，既不同一般，又工整明丽，“青山”“绿水”给人眼明心亮的感觉。
B.三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧的环境里，平野开阔，大江直流，波平浪静，显得天地宽阔，更使人胸襟开朗。
《次北固山下》教案
《次北固山下》教案《次北固山下》教案（通用9篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是我精心整理的《次北固山下》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《次北固山下》教案篇1教学目标：1．掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
3．感受中国诗歌的思乡主题。
教学过程：（一）导入新课王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今天我们仍记得他的名字，就是因为他写下了《次北固山下》这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”啊。
（二）朗读明义1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。
次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。
潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。
（老师巡视，帮助学生解决疑难）投影：⑴次：住宿，此指停泊，途中暂时停宿。
⑵北固山：在今江苏镇江市北，下临长江。
⑶客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。
镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。
⑷青山：指北固山。
⑸行舟：乘船前行。
⑹绿水：长江。
⑺前：向前航行。
⑻潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。
⑼风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。
⑽残夜：夜色已残，指天将破晓。
夜将尽而未尽的时候。
夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。
⑾旧年：未尽的一年。
相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。
⑿归雁：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方。
古代有用大雁传递书信的传说。
⒀乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信。
诗人有托书于归雁之意。
5．请一位学生讲述诗歌内容。
（原意保持不变，但允许想象加工）（三）感悟抒情1．氛围创设：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】
七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!七年级语文《次北固山下》教案【优秀10篇】王湾的一首《次北固山下》表达了淡淡的乡思的愁绪。
《次北固山下》导学案
15《次北固山下》导学案【学习目标】1、理解诗歌内容，体会诗歌练字。
【知识链接】王湾，唐代诗人，洛阳，玄宗开元年间进士。
古代交通不发达，流落乡外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题，这首诗写乡愁，诗人曾往来于吴、楚之间，不得归家，故有此作，并以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。
【学习过程】1、“客路青山外，行舟绿水前”“客路”：旅途。
“绿水”：长江翻译：我将要走的路还在青山外，而我现在正乘船在长江之上。
作者还在船上就开始想象青山之外的旅途了，先写客路再写行舟，虽处江南，可见他的心早已神驰故里，下船还要转车，也暗含旅途奔波、羁旅漂泊。
2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”“风正”：顺风“悬”：端端直直地挂着翻译：春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江南似乎与岸齐平了，船上的视野因之而开阔，这一句恢宏阔大，下一句愈见精彩。
（1）“风正”可以不可以换成“风顺”？不能，“风正”即顺风、和风，而“风顺”不一定能保证风力大小，狂风虽顺也不能保证“帆悬”。
（2）“两岸阔”可不可以改为“两岸失”？“阔”展现了两岸的景色，而且还写出了宽阔、宏大的感觉，也能照应他心情的豪迈。
而“失”只能表现水涨起来的状态。
写出了平野开阔、大江直流、波平浪静。
3、“海日生残夜，江春入旧年”“旧年”：过去的一年。
翻译：海面上太阳在夜将尽未尽之时升起，江边春意盎然，而旧的一年还未过去。
（1）这句可以推测此诗发生的时间吗？这是一个什么时令？年底的某天黎明，差不多新历一月左右。
临近过年。
（2）“海日生残夜”的“生”能否换成“升”？不能，用拟人赋予海日、江南人的意志、情思，海日生于残夜驱尽黑暗，江春闯入旧年，赶走严冬，说明美好的新生事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。
反映了作者积极向上、乐观的情感，此处愉快而舒畅。
也因为昼夜和冬春交替过程中的景象和心中喜悦，由此而乡思。
岁末腊残之夜，岁末正是旅人归家的时候，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时诗人却停泊在北固山下，遥望着“海日”和“江春”，彻夜未眠呀！想想此时他在想什么？想着家里的妻儿父母，想一年又一年，不知何时才能回家，想写信........4、“乡书何处达？归雁洛阳边”翻译：家信送到什么地方？希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
③情谊是诗。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”是高适送别董大时真诚的劝慰；“，天涯若比邻”是王勃送别杜少府时豪迈的宣言。
答案：
预习见疑
1、唐王湾五言律诗思乡首联颔联颈联尾联2、略
3、次，停泊。客路，旅途。残夜，夜将尽未尽的时候。
2、“生”“入”用拟人手法，形象地写出了海上的太阳在残夜里升起，江上的新春在旧年未尽时已至。
写景逼真，而且蕴含了一种理趣，新事物孕育于旧事物当中，透露乐观、积极、向上的感情。
3、故乡亲人
巩固深化
1、小节知识网络
体裁：五言律诗
结构层次:首联：远景远望所见景色对偶点题
颔联：近景船上所见景色“正悬平阔”
颈联：描写景物，妙绝千古；点明时令，蕴含哲理拟人“生入”
潮平两岸阔，潮水涨满时，两岸之间水面宽阔。
江春入旧年，江上早春，旧年未过新春已来。
归雁洛阳边，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
4自主翻译
漫漫的旅途远在青山之外，我乘船在碧绿的江水中前行。
潮水涨满之时，两岸之间水面宽阔，顺风行船一帆高挂。
夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然联想到要借大雁来传递家书了。
这首五言律诗，四联之间，相为因果，浑然一体。
探究二：
1、“阔”字表现江水浩荡，春潮涌动，江水几乎与案相平，江面显得广阔浩渺的情境。
“悬”字就更妙了，一般人会想到“挂”等词语。而“悬”不仅表明帆高，而且还很大气。
“正”字不能换成“顺”字。因为“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才有悬空的态势。这个“正”字兼有“顺”和“和”的内容。
律诗的四联分别叫、、、。
2、背景解读
古时候交通不发达，流落外乡或在外任官的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了古诗中一个重要的主题。这首诗就是写乡愁的。诗人曾来往于吴、楚之间，不得归家，故有此作。
3、注释：
次客路残夜
潮平两岸阔
江春入旧年
归雁洛阳边
4、自主翻译
Ⅱ.质询研讨（把本课重点难点转化为问题，设置为探究一、二或任务一、二）
家信已传达到哪里呢希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
质询研讨
探究一：
1、略
2、首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔劳之苦。
颔联：船上所见景色。“潮平”两岸才显得宽阔；“风正”帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”做铺垫。
颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽未尽之际，即将是天亮时的情境，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天。
尾联：照应首句，点明思乡之情
写作特点：①写景优美传神。②景中有理有情。
2、①乡书何处达，归雁洛阳边②海日生残夜，江春入旧年。③潮平两岸阔，风正一帆悬内存知己
探究一：1、在预习见疑中你还有哪些不理解的词句小组讨论解决。
2.《次北固山下》一诗的四联各写了什么内容四联之间有怎样的关系
探究二：古诗的炼字艺术。
1、“潮平两岸阔，风正一帆悬”中哪几个字用得好，可以成为炼字的典范找出来并品味妙处。
“正”字能否换为“顺”字，请说明理由。
2、赏析“海日生残夜，江春入旧年”的“生”和“入”好在什么地方，并阐释这句蕴含的哲理。
【课标要求】
诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
【使用说明】
1、通读教材，红笔勾画重点知识。（可参读教辅材料）
2、认真完成导学案，找出自己的疑惑和需要讨论的问题。
3、完成时间30分钟。
Ⅰ.预习见疑（根据学科特点，自行设》这首诗的作者是代诗人。体裁上属于，内容上属于之作。
3、主题：诗人通过对长江残冬早春景象新鲜而又精致的描绘，表达了在外漂泊的游子对的深切思念之情。
Ⅲ.巩固深化
1、小结知识网络：
2、本课内容检测：
①本诗当中直接表达思乡之情的诗句是，。
②诗中有一个对偶句，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是：，
。
③描写江上景色的句子是，。
3、拓展延伸
①情思是诗。我们品味“无可奈何花落去，，小园香径独徘徊”的落寞惆怅；也感受“。暮然回首，那人却在灯火阑珊处”的怦然心动。
次北固山下导学案
课题：《次北固山下》
【学习目标】
1、知识目标：理解诗歌的意思、品味诗歌的语言、体味诗歌的意境，掌握相关文学常识和作者的感情。
2、教学方法：独立思考小组合作积极讨论大胆质疑……
3、情感目标：激情投入朗读之中，理解作者的思想感情。
【重点难点】
品味诗歌的语言、体味诗歌的意境、理解作者的思想感情。