数据结构课程设计-拯救007

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数据结构课课程设计

数据结构课课程设计

数据结构课课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解数据结构的基本概念,掌握线性表、树、图等常见数据结构的特点及应用场景。

2. 学生能描述并分析不同数据结构在内存中的存储方式及其优缺点。

3. 学生掌握各类排序算法的原理、步骤及时间复杂度,能够根据实际问题选择合适的排序算法。

技能目标:1. 学生能够运用所学数据结构知识解决实际问题,具备编程实现线性表、树、图等数据结构的能力。

2. 学生能够熟练运用至少两种排序算法,并能够分析其性能。

3. 学生通过课程项目,培养团队协作和解决问题的能力。

情感态度价值观目标:1. 学生在学习过程中,培养对数据结构的兴趣和热情,形成积极向上的学习态度。

2. 学生通过探索和实践,培养勇于尝试、不断创新的科学精神。

3. 学生能够认识到数据结构在计算机科学中的重要地位,理解其在实际应用中的价值。

课程性质:本课程为计算机科学与技术专业基础课程,旨在帮助学生建立扎实的数据结构知识体系,提高编程能力和问题解决能力。

学生特点:学生为大学二年级,具备一定的编程基础和数学逻辑思维能力,对数据结构有一定了解,但尚未系统学习。

教学要求:结合学生特点和课程性质,注重理论与实践相结合,强化编程实践,培养学生在实际项目中运用数据结构解决问题的能力。

在教学过程中,关注学生的学习反馈,及时调整教学策略,确保课程目标的达成。

二、教学内容1. 线性表:介绍线性表的概念、分类及基本运算,重点讲解顺序表和链表的实现原理及其操作,对应教材第2章。

- 顺序存储结构- 链式存储结构- 线性表的应用实例2. 栈与队列:讲解栈与队列的基本概念、存储结构及其操作,分析栈与队列在实际问题中的应用,对应教材第3章。

- 栈的顺序存储和链式存储- 队列的顺序存储和链式存储- 栈与队列的应用实例3. 树与二叉树:介绍树的基本概念、存储结构及其遍历方法,重点讲解二叉树的性质、存储结构、遍历算法及线索二叉树,对应教材第4章。

- 树的基本概念和存储结构- 二叉树的性质和存储结构- 二叉树的遍历算法- 线索二叉树4. 图:讲解图的基本概念、存储结构及其遍历算法,分析常见的图的应用场景,对应教材第5章。

数据结构的课程设计

数据结构的课程设计

数据结构的课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解数据结构的基本概念,掌握线性表、树、图等常见数据结构的特点与应用场景。

2. 学会分析不同数据结构的存储方式和操作方法,并能运用到实际问题的解决中。

3. 掌握排序和查找算法的基本原理,了解其时间复杂度和空间复杂度。

技能目标:1. 能够运用所学数据结构知识,解决实际问题,提高编程能力。

2. 能够运用排序和查找算法,优化程序性能,提高解决问题的效率。

3. 能够运用数据结构知识,分析并解决复杂问题,培养逻辑思维能力和创新意识。

情感态度价值观目标:1. 培养学生对数据结构学科的兴趣,激发学习热情,形成主动探索和积极进取的学习态度。

2. 增强学生的团队协作意识,培养合作解决问题的能力,提高沟通表达能力。

3. 培养学生的抽象思维能力,使其认识到数据结构在计算机科学中的重要性,激发对计算机科学的热爱。

本课程针对高中年级学生,结合学科特点和教学要求,注重理论与实践相结合,培养学生的编程能力和逻辑思维能力。

通过本课程的学习,使学生能够掌握数据结构的基本知识,提高解决实际问题的能力,同时培养良好的学习态度和价值观。

在教学过程中,将目标分解为具体的学习成果,以便进行后续的教学设计和评估。

二、教学内容1. 数据结构基本概念:介绍数据结构的概念、作用和分类,重点讲解线性结构(线性表、栈、队列)和非线性结构(树、图)的特点。

2. 线性表:讲解线性表的顺序存储和链式存储结构,以及相关操作(插入、删除、查找等)。

3. 栈和队列:介绍栈和队列的应用场景、存储结构及相关操作。

4. 树和二叉树:讲解树的定义、性质、存储结构,二叉树的遍历算法及线索二叉树。

5. 图:介绍图的定义、存储结构(邻接矩阵和邻接表)、图的遍历算法(深度优先搜索和广度优先搜索)。

6. 排序算法:讲解常见排序算法(冒泡排序、选择排序、插入排序、快速排序等)的原理、实现及性能分析。

7. 查找算法:介绍线性查找、二分查找等查找算法的原理及实现。

数据结构课程设计报告 最短路径:拯救007

数据结构课程设计报告   最短路径:拯救007

数据结构课程设计报告最短路径:拯救007专业 物联网工程学生姓名班级学号指导教师完成日期2016年1月13日目录1、课程设计目的及要求 (1)2、课题总体设计 (2)3、详细设计 (4)4、图像文件 (7)5、调试与测试 (10)6、小结 (10)7、参考文献 (16)8、源程序清单 (17)数据结构程序设计数据结构程序课程的设计1、课程设计目的及要求1)设计题目看过007系列电影的人们一定很熟悉James Bond这个世界上最著名的特工了。

在电影“Live and Let Die”中James Bond被一组毒品贩子抓住并且关到湖中心的一个小岛上,而湖中有很多凶猛的鳄鱼。

这时James Bond做出了最惊心动魄的事情来逃脱——他跳到了最近的鳄鱼的头上,在鳄鱼还没有反应过来的时候,他又跳到了另一只鳄鱼的头上……最后他终于安全地跳到了湖岸上。

假设湖是100×100的正方形,设湖的中心在(0,0),湖的东北角的坐标是(50,50)。

湖中心的圆形小岛的圆心在(0,0),直径是15。

一些凶猛的鳄鱼分布在湖中不同的位置。

现已知湖中鳄鱼的位置(坐标)和James Bond可以跳的最大距离,请你告诉James Bond一条最短的到达湖边的路径。

他逃出去的路径的长度等于他跳的次数。

2)输入要求程序从“input.txt”文件中读取输入信息,这个文件包含了多组输入数据。

每组输入数据的起始行中包含两个整数n和d,n是鳄鱼的数量而且n≤100,d是007可以跳的最大距离而且d>0。

起始行下面的每一行是鳄鱼的坐标(x,y),其中x, y都是整数,而且没有任何两只鳄鱼出现在同一个位置。

input.txt文件以一个负数结尾。

3)输出要求程序输出结果输出到output.txt文件中。

对于每组输入数据,如果007可以逃脱,则输出到output.txt文件的内容格式如下:第一行是007必须跳的最小的步数,然后下面按照跳出顺序记录跳出路径上的鳄鱼坐标(x,y),每行一个坐标。

《数据结构》课程设计计划书

《数据结构》课程设计计划书

《数据结构》课程设计计划书班级:2012信计专业授课教师:马阿曼一、课程设计目的《数据结构》课程是计算机科学与技术专业的核心专业基础课。

本课程设计的目的是将数据结构理论和实践结合起来,锻练学生编写程序过程中的数据结构使用和分析、解决实际问题的能力。

1、使学生进一步理解和掌握课堂上所学各种基本抽象数据类型的逻辑结构、存储结构和操作实现算法,以及它们在程序中的使用方法。

2、使学生掌握软件设计的基本内容和设计方法,并培养学生进行规范化软件设计的能力。

3、使学生掌握使用各种计算机资料和有关参考资料,提高学生进行程序设计的基本能力。

二、课程设计内容《数据结构》课程设计包含以下主要内容:1、查阅相关资料确定课题;2、课题所设计的数据结构设计、算法设计;3、编写代码并调试;4、完成课程设计报告;5、进行课设答辩。

三、设计地点及时间安排地点:瑞樟6-402时间:2014年6月3、4、5、6、7、8号四、课程设计报告的书写格式1、问题描述:描述要求编程解决的问题。

2、基本要求:给出程序要达到的具体的要求。

3、测试数据:设计测试数据,或具体给出测试数据。

要求测试数据能全面地测试所设计程序的功能。

4、算法思想:描述解决相应问题算法的设计思想。

5、模块划分:描述所设计程序的各个模块(即函数)功能。

6、数据结构:给出所使用的基本抽象数据类型,所定义的具体问题的数据类型,以及新定义的抽象数据类型。

7、算法设计分析:给出算法的设计分析和算法流程图。

8、源程序:给出所有源程序清单,要求程序有充分的注释语句,至少要注释每个函数参数的含义和函数返回值的含义。

9、测试情况:给出程序的测试情况,并分析运行结果。

10、收获及体会:写出此次课程设计过程中的收获及体会。

五、评分标准1、程序运行结果(30%)2、设计报告(30%)3、设计考勤,平时上机成绩,教师不定期检查(10%)4、学生根据自己设计报告对教师的提问可以熟练的解释(10%)5、设计课题的难易程度(20%)六、参考设计题目课程设计题一:学生成绩管理系统设计目的:1、掌握线性链表的建立。

数据结构课程教案

数据结构课程教案

数据结构课程教案一、课程概述本门课程旨在通过研究和探索数据结构的基础理论与实际应用,培养学生的问题分析与解决能力,提高其编程与算法设计水平。

通过本课程的研究,学生将会掌握各种基本数据结构的原理及其在实际问题中的应用,并能够独立设计和实现各种数据结构。

二、课程目标1. 理解数据结构的基本概念和原理;2. 掌握常见的数据结构,如数组、链表、栈、队列、树等;3. 熟练运用不同的数据结构解决实际问题;4. 提高编程能力,熟悉常见的数据结构算法设计与分析方法;5. 培养问题分析与解决的能力,加强团队合作和沟通能力。

三、教学内容1. 数据结构基础知识和基本概念;2. 线性结构:数组、链表、栈、队列;3. 树形结构:二叉树、平衡树、B树、堆、哈希表;4. 图:图的基本概念、图的遍历与搜索算法;5. 数据结构的算法设计与分析;6. 实际应用案例分析。

四、教学方法1. 理论讲授:通过课堂讲解,系统介绍数据结构的基本概念、原理和应用场景;2. 实践操作:通过实际案例和编程练,帮助学生掌握数据结构的实际应用和编程实现;3. 课堂互动:鼓励学生积极参与课堂讨论和问题解答,加强学生的问题分析和解决能力;4. 课程设计:组织学生进行课程设计项目,提高编程能力和团队协作能力。

五、教材与参考书籍1. 主教材:《数据结构(C语言版)》;2. 参考书籍:《算法导论》、《数据结构与算法分析》等。

六、评价与考核1. 平时成绩:包括课堂表现、作业质量和参与度;2. 期中考试:对学生对数据结构基本知识的掌握情况进行考核;3. 期末项目:要求学生独立完成一个数据结构的应用项目,并进行报告与展示。

七、教学进度安排1. 第1-2周:数据结构基础知识和概念介绍;2. 第3-5周:线性结构:数组、链表、栈、队列;3. 第6-8周:树形结构:二叉树、平衡树、B树、堆、哈希表;4. 第9-11周:图的基本概念和遍历算法;5. 第12-14周:算法设计与分析;6. 第15周:实际应用案例分析;7. 第16周:期末项目报告与展示。

大学数据结构课程设计

大学数据结构课程设计

大学数据结构课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解数据结构的基本概念,掌握线性表、树、图等常见数据结构的特点及其应用场景。

2. 学会分析不同数据结构在解决具体问题时的性能差异,能够选择合适的数据结构优化程序性能。

3. 掌握各类数据结构的存储表示方法,以及基本操作算法的实现。

技能目标:1. 培养学生运用数据结构解决实际问题的能力,能够设计和实现小型算法程序。

2. 培养学生运用递归思想解决问题的能力,掌握递归算法的设计与实现。

3. 提高学生的编程实践能力,通过实验和项目练习,熟练运用所学数据结构进行程序设计。

情感态度价值观目标:1. 培养学生积极探究数据结构相关知识的学习兴趣,激发学生的学习热情和主动性。

2. 培养学生的团队协作精神,通过小组讨论和实践项目,提高沟通与协作能力。

3. 培养学生具备良好的程序设计素养,遵循编程规范,注重代码质量和性能优化。

课程性质:本课程为计算机专业核心课程,旨在使学生掌握数据结构的基本理论、方法和技能,为后续算法分析、软件工程等课程打下坚实基础。

学生特点:大学二年级学生,已具备一定的编程基础和算法知识,具备独立思考和学习的能力。

教学要求:结合课程特点和学生实际,注重理论与实践相结合,强调学生动手实践,培养学生解决实际问题的能力。

在教学过程中,关注学生的学习进度和反馈,及时调整教学策略,确保课程目标的实现。

通过本课程的学习,使学生能够具备扎实的理论基础和较强的实践能力,为未来从事计算机相关领域工作打下坚实基础。

二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分:1. 数据结构基本概念:介绍数据结构的基本概念、分类及其应用场景,分析不同数据结构的特点。

- 教材章节:第1章 数据结构绪论- 内容列举:线性结构、非线性结构、抽象数据类型等。

2. 线性表:讲解线性表的定义、存储表示(顺序存储、链式存储),以及基本操作(插入、删除、查找等)。

- 教材章节:第2章 线性表- 内容列举:顺序表、链表、栈、队列等。

数据结构课程设计

数据结构课程设计

数据结构课程设计1. 引言数据结构是计算机科学中非常重要的一门课程,它研究将数据组织和存储在计算机中的方法。

为了更好地掌握数据结构的理论知识和实践能力,本课程设计将帮助学生深入了解和应用各种常见的数据结构。

2. 课程设计目标本课程设计的主要目标是帮助学生掌握以下内容:- 理解不同数据结构的特点和适用场景;- 掌握常见数据结构的实现原理和相关算法;- 能够灵活运用数据结构解决实际问题;- 培养学生的编程能力和问题解决能力。

3. 课程设计内容3.1 线性数据结构线性数据结构是数据元素之间存在一对一关系的数据结构,包括数组、链表、队列和栈等。

学生需要通过实例讲解和编程实践来理解它们的概念和实现方法,例如使用数组实现队列和栈等。

3.2 树形数据结构树形数据结构是一种重要的非线性数据结构,包括二叉树、二叉搜索树、堆和哈希表等。

学生需要学习树的基本概念、遍历算法和相关实现方式,如平衡二叉树的调整和哈希函数的设计等。

3.3 图形数据结构图形数据结构是由节点和边组成的复杂数据结构,包括有向图和无向图等。

学生需要了解图的基本概念、图的遍历算法和最短路径算法等。

通过编程实践,学生可以实现常见的图算法,如深度优先搜索和广度优先搜索等。

4. 课程设计实践4.1 编程作业学生将通过完成一系列编程作业来应用所学的数据结构知识。

每个作业都与实际问题密切相关,例如实现一个通讯录管理系统,利用二叉搜索树实现一个字典等。

通过这些作业,学生将深入理解数据结构的应用和实现。

4.2 小组项目学生将分组进行一个小组项目,用于解决一个与数据结构相关的实际问题。

例如,通过利用图算法实现地图导航系统,或者使用哈希表进行文本搜索和替换等。

这些项目将要求学生合作解决问题,提高他们的团队合作能力和创新能力。

5. 课程设计评估为了评估学生对数据结构的掌握程度,将进行以下评估方式:- 编程作业的完成情况和代码质量;- 小组项目的展示和实际应用效果;- 期末考试,包括理论知识和问题解决能力的考察。

数据结构课程设计-拯救007

数据结构课程设计-拯救007

1.ch0301:拯救007,在VC++6.0环境下测试通过●文件main.c、graph.c、deque.c、error.c、graph.h、deque.h、error.h:案例源程序。

编译时需通过应用工程文件(console project)。

●文件input.txt:案例测试输入数据文件;●文件output.txt:案例测试输出结果文件;2源代码#include "Graph.h"#include "Deque.h"#include "error.h"#include <stdlib.h>#include <stdio.h>/******读入一个case返回一个Graph,*Bank 记录最短到达河岸的路径******/Graph read_case(FILE *InFile, int num, Vertex* Bank, Deque D){Graph G = NULL;Distance JamesJump;Vertex V;int x, y;int i, Times;*Bank = 0;fscanf(InFile, "%lf", &JamesJump);if(CheckForEnd(0, 0, JamesJump + ISLAND_DIAMETER/2.0)){for(i = 0; i < (num << 1); i++) /*一步便跳出的情况*/fscanf(InFile, "%d", &x);*Bank = 1;}else if(num > 0) /* 007必须经过鳄鱼头上的情况*/{num += 2;G = GraphNew(num);for(i = 2; i < num; i++) /* 第三个node开始是鳄鱼*/{fscanf(InFile, "%d", &x);fscanf(InFile, "%d", &y);G[i].X = x;G[i].Y = y;if(CheckForStart(x, y, JamesJump)) /*判断是否能跳上该点*/{G[i].Path = 1; /*007可以跳到*/G[i].Step = 1; /* 一步*/if(CheckForEnd(x, y, JamesJump)) /* 判断该点是否能跳出*/{*Bank = i; /* 007可以跳出*/Times = (num - i - 1) << 1;for(i = 0; i < Times; i++) /* 不必检验其他鳄鱼*/fscanf(InFile, "%d", &y);DequeClear(D);break;}elseInject(i, D); /* 插入该点,并开始下一个检测*/ }}while(!IsEmpty(D)) /*只经过一个鳄鱼无法跳出,必须还要跳到其它鳄鱼的情况*/{V = Pop(D);for(i = 2; i < num; i++) /* 从这只鳄鱼跳到其他各个鳄鱼*/{if((G[i].Step > G[V].Step + 1)&& CheckForConnect(G, V, i, JamesJump)){G[i].Path = V;G[i].Step = G[V].Step + 1;if((G[i].Step < G[*Bank].Step)&& CheckForEnd(G[i].X, G[i].Y, JamesJump))*Bank = i;elseInject(i, D);}}}}return G;}/******写出结果,即最短路径******/void write_result(FILE *OutFile, Vertex Bank, Graph G, Deque D){unsigned int Times, i;Vertex V;switch(Bank){case 0: /* 007无法跳出*/fprintf(OutFile, "%d\n", -1);break;case 1: /* 007可以直接跳出*/fprintf(OutFile, "%d\n", 1);break;default:Times = G[Bank].Step + 1; /* 跳的步数*/while(Bank != 1) /* 跟踪路径*/{Push(Bank, D);Bank = G[Bank].Path;}fprintf(OutFile, "%d\n", Times); /* 输出*/for(i = 1; i < Times; i++){V = Pop(D);fprintf(OutFile, "%d ", G[V].X);fprintf(OutFile, "%d\n", G[V].Y);}}}int main(int argc, char *argv[]){FILE *in, *out;Deque D;int VertexNum;Graph G = NULL;Vertex Bank = 0;in = fopen("input.txt", "r");if(NULL == in){fprintf(stderr, "Can not open input.txt");exit(-1);}out = fopen("output.txt", "w");if(NULL == out){fprintf(stderr, "Can not open output.txt");fclose(in);exit(-1);}D = DequeNew();while((EOF != fscanf(in, "%d", &VertexNum)) && (0 <= VertexNum)){G = read_case(in, VertexNum, &Bank, D); /* 读文件直到结尾*/write_result(out, Bank, G, D);if(G)GraphDelete(G);}fclose(in);fclose(out);DequeDelete(D);return 0;}。

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1.ch0301:拯救007,在VC++6.0环境下测试通过
●文件main.c、graph.c、deque.c、error.c、graph.h、deque.h、error.h:案例源程
序。

编译时需通过应用工程文件(console project)。

●文件input.txt:案例测试输入数据文件;
●文件output.txt:案例测试输出结果文件;
2源代码
#include "Graph.h"
#include "Deque.h"
#include "error.h"
#include <stdlib.h>
#include <stdio.h>
/******读入一个case返回一个Graph,*Bank 记录最短到达河岸的路径******/
Graph read_case(FILE *InFile, int num, Vertex* Bank, Deque D)
{
Graph G = NULL;
Distance JamesJump;
Vertex V;
int x, y;
int i, Times;
*Bank = 0;
fscanf(InFile, "%lf", &JamesJump);
if(CheckForEnd(0, 0, JamesJump + ISLAND_DIAMETER/2.0))
{
for(i = 0; i < (num << 1); i++) /*一步便跳出的情况*/
fscanf(InFile, "%d", &x);
*Bank = 1;
}
else if(num > 0) /* 007必须经过鳄鱼头上的情况*/
{
num += 2;
G = GraphNew(num);
for(i = 2; i < num; i++) /* 第三个node开始是鳄鱼*/
{
fscanf(InFile, "%d", &x);
fscanf(InFile, "%d", &y);
G[i].X = x;
G[i].Y = y;
if(CheckForStart(x, y, JamesJump)) /*判断是否能跳上该点*/
{
G[i].Path = 1; /*007可以跳到*/
G[i].Step = 1; /* 一步*/
if(CheckForEnd(x, y, JamesJump)) /* 判断该点是否能跳出*/
{
*Bank = i; /* 007可以跳出*/
Times = (num - i - 1) << 1;
for(i = 0; i < Times; i++) /* 不必检验其他鳄鱼*/
fscanf(InFile, "%d", &y);
DequeClear(D);
break;
}
else
Inject(i, D); /* 插入该点,并开始下一个检测*/ }
}
while(!IsEmpty(D)) /*只经过一个鳄鱼无法跳出,必须还要跳到其它鳄鱼的情况*/
{
V = Pop(D);
for(i = 2; i < num; i++) /* 从这只鳄鱼跳到其他各个鳄鱼*/
{
if((G[i].Step > G[V].Step + 1)
&& CheckForConnect(G, V, i, JamesJump))
{
G[i].Path = V;
G[i].Step = G[V].Step + 1;
if((G[i].Step < G[*Bank].Step)
&& CheckForEnd(G[i].X, G[i].Y, JamesJump))
*Bank = i;
else
Inject(i, D);
}
}
}
}
return G;
}
/******写出结果,即最短路径******/
void write_result(FILE *OutFile, Vertex Bank, Graph G, Deque D)
{
unsigned int Times, i;
Vertex V;
switch(Bank){
case 0: /* 007无法跳出*/
fprintf(OutFile, "%d\n", -1);
break;
case 1: /* 007可以直接跳出*/
fprintf(OutFile, "%d\n", 1);
break;
default:
Times = G[Bank].Step + 1; /* 跳的步数*/
while(Bank != 1) /* 跟踪路径*/
{
Push(Bank, D);
Bank = G[Bank].Path;
}
fprintf(OutFile, "%d\n", Times); /* 输出*/
for(i = 1; i < Times; i++)
{
V = Pop(D);
fprintf(OutFile, "%d ", G[V].X);
fprintf(OutFile, "%d\n", G[V].Y);
}
}
}
int main(int argc, char *argv[])
{
FILE *in, *out;
Deque D;
int VertexNum;
Graph G = NULL;
Vertex Bank = 0;
in = fopen("input.txt", "r");
if(NULL == in)
{
fprintf(stderr, "Can not open input.txt");
exit(-1);
}
out = fopen("output.txt", "w");
if(NULL == out)
{
fprintf(stderr, "Can not open output.txt");
fclose(in);
exit(-1);
}
D = DequeNew();
while((EOF != fscanf(in, "%d", &VertexNum)) && (0 <= VertexNum))
{
G = read_case(in, VertexNum, &Bank, D); /* 读文件直到结尾*/
write_result(out, Bank, G, D);
if(G)
GraphDelete(G);
}
fclose(in);
fclose(out);
DequeDelete(D);
return 0;
}。

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