小学语文中阅读与写作的关系

音 ｆ 叠 记・ 教育教学研究
好渠道 。我们应为学生 的课外 阅读保 驾护 航， 让 学生徜 徉在书海 中， 在书 的海洋 中去 积累语言， 亲近母语 ， 陶冶情操 。 二、 精读范 文。 积累 写作方法 小学语 文教材 中的课文都是 最佳 的范 文， 在阅读教学 中， 我注重 引导 学生从课文 的整体结 构中 ， 学习布局谋篇 的方法 。 指导 学生精读课文 ， 用心去体会 、 感 悟范文 的写 作手法 、 写作技 巧、 表达方式 。 通过 阅读 、 分 析、 研 究课文 ， 让学生 真切地 感悟写 人 、 记 事、 写景、 状物 等方面 的独到 之处 ， 从而掌 握文章布局谋篇的写作方法。 如教学《 烟台 的海 》 一课 时 ， 我引导 学生精 读课 文 ， 通 过 合作学 习， 互相 交流 ， 使学生掌握作者按 时 间顺序来写 ， 分别抓住了同一个地方 ， 不同 季节 的景物 特点 ，以总分 总的方式成 篇的 写作技巧 。这样 ， 使学生积 累写作方法 ， 对 提高写作能力大有裨益 。 三、 仿 写创新 ， 提高 写作水平 的看 法 。 广泛 的阅读 使学生思维活跃 、感情丰 广 泛 阅读 。 丰 富 语 富 ， 并在潜移默化 中掌握 了写作方 法 ， 积累 言 材 料 了大量的语言 、 汇 。但这些语 言 、 词汇是 阅读 包 含 课 外 阅读 和 死的 ，教师要激发学生把这些 死的语言词 课 内阅读 ， 而作 为积累材料 汇转化为活的语言词汇 ， 将 习作置于现实 的阅读 ，主要指课 外阅读 。 生活中。俗话说 ： 言为心声 。写作就是通过 课外读 物与生活 同在 ， 色彩 语言文字来反映小学生 心灵 的对话 ，情感 斑斓 ， 生 意 盎 然 。 因 此 要 不 的交融 ， 观念 的确立 ， 思维 的碰撞 ， 语言 的 断地 丰富学生 的读 物 ， 不 断 积 累 。 地 让学 生 尝试 到 知识 的 甜 １ ． 仿 句式。 句子是文章最基本的构成单 头， 不断地享受 到阅读 的乐 位 。 在阅读教学 中， 我注意引导学生对精美 趣， 从 而激发起学生 主动 阅读的愿望。 但由 句子 、 重点句 子 、 常见 的关 连句子 、 简单 的 于小学生年龄小 、 阅历浅 、 鉴别 能力 和免疫 并列句子 ， 熟读甚 至会背诵 ， 让学生 复述其 能力都差 ， 而且如今 的课外 书包 罗万象 ， 良 妙处 ， 再仿写 。 如学完《 富饶的南沙群岛》 这 莠不齐 ， 并 不都适合学生 阅读 。 因此作为教 篇课文后 ， 我引导学生仿照文 中“ 有 的…… 师， 必须根据学生 的年龄特 点和认知水平 ， 有 的…一 ・ 有 的……还有 的”这一句 式描写 做好读 物推荐工作 ： 次课 间活动 ，使学生在习作 中体 会了句 式 的用法 ， 学生 习作 的语言更精彩 了。 ２ ． 仿 段 落 。在 阅读 教 学 中 ， 我注意引导 阅读作为语文课堂教学的延伸和补充 ，我们推 韬 ｌ 勿 时， 可以 结合教学内 容 蕴 行 。如上 完了 学生利用范文 中精彩片段 ，或 饶有趣味 的 练习仿 写。 让 学生选择一个使其有所 （ （ 林冲俸打洪教头》 ， 可以向 学生推荐 ＜ ｝ 。 段落 ， 二是 要推 荐与年 龄特点适 宜 的书籍 。 感触的事物写一段话 ，要写 清楚事物 的特 我们推荐读物 时 ， 不能一刀切 ， 必须根据 每 点及其得到 的感悟 ，帮助学 生进一步 了解 阶段学 生不同的年龄特点 ，向学生提供 段 的构成 ， 逐步形成段 落概念 ， 提高构段 的 书籍名单 。 如： 三、 四年级的孩子 ， 他们的识 能力。 如教学《 鲁滨孙漂流记》 一课 ， 引导学 字 量比较丰富 ， 有 了一定 的评价能力 ， 我们 生写精彩 片段 的感悟 ，通过联系 自己经历 就可以向他们推荐 《 格林童话》 Ｌ 童科 幻 的或从 其他 渠道 了解 到 的 自我 保 护 的 事 情， 写 出来的感想真实可信 ， 十分感 人。 小说 》 《 十万个 为什么》 等书籍 。 ３ ． 仿顺序 。 新课程标准要求学生在语言 三是 更推荐 与 习作 更球） ｝ Ｉ 联 移： 章 。 习作 是 学生学习的准点， 大鸯的弼 渎可以 为习 作铺垫。 表 达时要 注意表达的顺序 。如事情 发展顺 时间先 后顺序 、 地点变 换顺 序 、 方位 顺 四是可以有 目的有层次地 向学生推荐 序 、 在小 学语 文阅读教学 中， 教师应有意 些名家名作。 如《 水 浒传》 《 西游记》 《 三国 序 等。 演义》 等。 有时在课 堂上可以适 当地从 中截 识地加 以引导 和训练 。 如《 你必须把这条鱼 取精彩段落 朗读或解说 ，以此培养学生对 放掉 ！ 》 这篇课 文是按 事情发展 的顺序记叙 的。 在阅读教学中 ， 我引导学 生说说钓鱼 的 文学的兴趣。 地点、 人物、 事情 的起 因、 经过 、 结果 课外阅读作为课 内阅读 的延续和补充， 时间 、 极大地开拓 了学生的视野， 丰富 了学生的学 等记叙 的要素 ，并弓 １ 导学生 在写事 的习作 使学 生在习作 中掌 识， 提高了学生的写作技 巧。而 当今世界已 中把这些要素写清楚 ， 知道了如何去写。 进入 了信息时代 ， 作为一名语文教师 ， 要 积 握了思路 ， 总之 ， 阅读 和写作 是紧密结合 、 相互 为 极拓展阅读渠道 ， 应让学生明白要通过各种 媒介接受大量信息 ， 我们的课外 阅读也不能 用 的。 因此 ， 我们要 阅读 、 写作两手抓 ， 要找 极限于书本 ， 除了班级图书角里的书籍和学 到两者 的结合 点 ，才能让学生读起 来情趣 生订 阅的杂志以外， 还可 以学会 用各种途径 盎然 ， 写起来笔底生花 。 （ 作 者单位 ： 内蒙古呼和浩特 市赛罕 区 进行广泛阅读。如果没有上网阅读 的条件 ， 电视 中一些优 秀的栏 目等也是获取知识 的 东风 路 小 学）