论高中政治学科学生自主学习能力培养

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高中思想政治课上自主学习能力的培养

高中思想政治课上自主学习能力的培养


习的主导”这一教 育思想在 观念上 已 式 ,深化思 想品德教学 改革 ,变 以前 被 人 接受 。但从 当前 的 教 学 实践 来 的灌输式为 现在的 自主探究式 ,积 极 看 ,教 师在课堂教 学中普遍存 在这样 创 新教学方 式 ,让学生 感受到 学习的 几个误 区 :一是 知识本位 。教 师只注 乐 趣 ,进 而 变教 师 为 主 体 的 “ 要 我
主 、合作 、探 究 的学 习能力 ,其 中 , 斥 性 ,对政治课 教学缺 乏兴趣 ,学 习 自主学 习是 一个学 生必 须具备 的基本 态 度被 动应付 。课 堂 教学 效率 低下 , 能力 。要培 养和增强学 生 自主学习 的 究 其原因 ,很大 程度上是 因为教师 用 能力 , 教 师起着重 要的作用 。在思想 满 堂灌 式 的、单 调呆 板 的教学 方法 , 政治 教学 实践 中 ,提 倡 学生 自主学 , 教 师貌似下 了很 大功夫在 滔滔不绝 地
和提高学 生的阅读分 析能力 , 在 教学 过程 中 ,教师要根据 茼中思想 政治
课程标 准》 , “ 通过 启发 学 生勇 于提 问和指 导学生开展研 究 自己学 习 让学 生真 正成 为学 习 的主人 。那 么 , 为学生上课 , 但 是吃力 不讨好 ,事倍 见解 的机会 , 调 动学生学 习积极性 ” 。 在新课 程理念下 ,如何 培养学 生的 自 而 功半 ,学生 成 为装 填知 识 的容器 。 教师作 为学生学 习的 “ 拐杖 ”和 主学 习能力 呢? 在课 堂教学 中缺乏师生 之间 、生生 之 “ 阶梯 ” , 要 指导和协 助学生学会 提取 培 养 自主学 习能 力的必要性 间的交流 ,导致 学生把 政治课学 习看 教材 内容 材料 中的有 效信息 , 不 断地 与紧迫性 成 是精神 负担 ,降低 了教学效果 。所 培养 、提 高学生对教 材内容 的阅读理 “ 学 生 是学 习 的主体 ,教 师 是学 以我们教师必须 抛弃 旧的传 统教学 模 解和分析 的能力 以及 获取知识信 息 的

高中政治教学中学生自主学习能力培养论文

高中政治教学中学生自主学习能力培养论文

浅析高中政治教学中学生自主学习能力的培养摘要:作者针对高中政治教学中学生自主学习能力的培养做了一些理论和实践的探讨,内容主要包括加强高中生自主学习指导的现实意义,并对高中政治课教学中指导学生自主学习的主要策略进行了介绍。

关键词:高中政治自主学习能力培养自主学习是我国基础教育课程改革中极力倡导的三种学习方式之一,也是当今教育研究的重要主题。

新课程改革的核心,就是有效地转变学生的学习方式,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。

学校是师生共同生活和发展的园地,学生自主学习能力的生成和发展离不开教师的有效指导[1]。

1、加强高中生自主学习指导的现实意义1.1时代发展对学生自主学习能力的要求越来越高加强自主学习指导符合时代对学生个体发展提出的要求,具有重要的个体发展价值。

在知识经济时代,学习型社会思想日益深入人心,学习成为人们的终身需要。

“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”己成为现代人必备的生存技能,自主学习、自我教育和自我发展的重要性不言而喻。

社会发展对学生自主学习、自我发展能力的要求越来越高,无论是科技进步还是职业发展,都要求个体必须通过自主学习来不断掌握、更新知识和技能,这样才能适应社会的发展,完善自己的生活。

自主学习是学生个体走出学校后所采用的主要学习方式,没有自主学习能力,个体的毕生发展将受到极大的限制。

1.2加强自主学习指导符合高中课程改革的目标要求新课程改革的核心目标就是要通过课程的变革来实现学生学习方式的变革,进而促进学生素质的全面提升。

传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断消逝。

转变学习方式,就是要转变这种他动性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,这是学习的根本变革。

基于此,新课程改革特别提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习[2]。

高中政治课堂学生自主学习能力培养探究

高中政治课堂学生自主学习能力培养探究

高中政治课堂学生自主学习能力培养探究1. 引言1.1 背景介绍在传统的教育模式下,学生往往是被动接受知识,在课堂上缺乏主动性和创造性。

而通过培养学生的自主学习能力,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。

高中政治课堂教学中如何引导学生主动参与学习,发挥自主能动性,成为了当前需要深入研究和探讨的问题。

通过对现有教学模式的分析和总结,可以更好地找出培养学生自主学习能力的有效途径,为提高教育质量和教学效果提供参考借鉴。

1.2 研究意义高中政治课堂学生自主学习能力培养是当前教育改革中亟待解决的问题之一。

政治课程作为培养学生政治素养和思想品德的重要课程,其教学方式和内容的提升迫切需要加强学生主体性和积极性。

自主学习能力作为现代教育中的重要素质之一,对于学生终身学习和自我发展具有重要的意义。

在高中政治课堂中,培养学生自主学习能力不仅有助于学生深入学习政治知识,更能够激发学生的学习兴趣和思维能力,提高他们的学习效果和学习动力。

探究如何在高中政治课堂中有效培养学生自主学习能力,对于提升政治教育质量,激发学生学习潜力,培养具有创新能力和实践能力的社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义和教育意义。

.2. 正文2.1 高中政治课堂教学现状分析当前高中政治课堂教学存在以下几个主要问题:一是教师授课方式单一,缺乏灵活多样的教学方法。

大多数教师还是采用传统的讲解式教学,缺乏互动和启发,导致学生学习兴趣不高。

二是教材内容较为枯燥,难以引起学生的兴趣。

政治学科涉及的内容较为抽象,教材内容过于理论化,难以引起学生的实际体验和亲近感。

三是学生的自主学习意识较为薄弱。

由于长期受传统教学模式的影响,学生习惯于依赖教师的讲解,缺乏主动探究和学习的动力。

四是教学资源和环境不够优质。

学校政治教学设备落后,教师专业培训和支持不足,缺乏良好的学习氛围和条件。

高中政治课堂教学现状亟待改进,需要引入更多创新教学方法,激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

浅谈高中政治教学中学生自主学习能力的培养

浅谈高中政治教学中学生自主学习能力的培养
识技能更好地传授给学生 ,使他们能更好更快地掌握新 的知识 技能就显得尤为重要 。为此 , 笔者认为以下几个方面是需要尽 快调整做到的:

方法基本上是教 师滔滔不绝地讲满 四十五分钟 , 留给学 生充 不
分的主动学 习和消化时间 , 这种教学方式导致的直接结果就是
学生被动接受 、 死记硬背 , 从而失去学 习政 治的兴趣 。其实 , 这 种陈旧的教学方法实质上具有“ 重教师主导作用 , 轻学生主体作 用; 重知识灌输 , 轻养成教育 ; 重群体教育 , 轻个体教育 ; 重课堂 教 育 , 社 会 实 践 ; 学 校 教 育 , 社 会 教 育 ” 诸 多特 征 。 轻 重 轻 等 孔子日 :不愤不启 , “ 不悱不发。” 因此 , 我们在课堂上 , 第一 要改变原来那种教师唱独角戏 的方式 , 时间留给学生 自学 , 把 教 师重 在发现学生不会的地 方 , 鼓励 学生之 间开展积极的讨论 , 让 学生做学习的真正主人 。第二是确立学习的 目标 ,增强学生的 参与 葸识 。学 习 目标 明确 、 具体 、 可操作性强 , 学生就会 围绕 目 标 自己动 手 、 口 、 脑 , 极 主 动地 参 与 学 习 活 动 。 教 师 则 引 动 动 积 导 学 生 通 过 自学 、 考 、 论 、 作 等 方 法 , 弃 错 误 , 现 真理 , 思 讨 合 摒 发 进而完成 由感性熟悉 向理性熟悉 的转化 。第三 ,教师要重视学 法 指导 , 高 学生 自主 学 习 能 力 。 学 生 由于 知 识 储 量 有 限 , 活 提 生 阅历较 浅 , 思维发展 尚未成熟 , 因此在 自主学习过程中 , 需要教 师 的学 法指导 。让学 生由“ 想学 ” 过渡 到“ 会学 ”把握正确 的 自 , 学方法 , 并逐渐养成 良好的 自学习惯 , 学生的 自学能力 自然就会 提高。教学方式 的转变还应体现在课堂精讲和精练上。精讲的 标准应为 : 讲学生 自学 不会 的地方 、 讲问题分析 的思路 、 讲学习 的方式 方法 、讲解题的技巧规律等 。精练则是根据 因材施教的 教育原则选择 习题 , 充分考虑到不 同学生的知识水平 , 出梯度 分 层 次, 这样会使 每个学生都能品尝到成 功的喜悦 , 不再出现低水 平学生束手无策 、高水平学生感到平淡无 奇的局面 。只有让每 个学生都有事可做 , 其能力才能得 到锻练和提高。 在操作 层面上 ,我认为应注意培养学生 的两个习惯 :动和 问 。 动” “ 包括动 口、 动手、 动眼和动脑 。 在教学过程 中 , 只有让学

在高中思想政治教学中培养学生自主学习能力

在高中思想政治教学中培养学生自主学习能力

感 受 到 学 习 的 乐 趣 ,进 而 变 教 师 为 主 体 的 “ 我 学 ” 学 生 为 主体 的 “ 要 为 我要 学 ” 。
激 发 学 生 学 习 兴 趣 有 多 种 多样 的 途
学 习兴 趣 ,促 使 学 生 形 成 积 极 主动 学 习 的学 习动 机 , 导 学 生 自主学 习 , 而构 引 从
到实践中去 , 提高思想政治教学效率。
总之 , 思想政治课堂上 , 在 自主 学 习 可 以 充 分 调 动 学 生 的学 习兴 趣 和其 作 为 学 习 主 体 的学 习积 极 性 ;可 以拓 展 学 生
的 活 动 空 间 和 思 维 空 间 ,营 造 师 生 和 生 生之 间全面互 动的教 学情境 和氛 围 ; 可
果造成学 生对政 治课学 习提不 起兴 致 ,
示 : 画诠 释 了“ 物 矛 盾 着 的双 方 在 一 漫 事 定 条 件 下 , 各 自 向相 反 方 向 转 化 ” 会 的哲 学 道 理 。其 中 ,水 能 载 舟 ” 意 着 人 民群 “ 寓 众 可 以 成 为 推 动 社 会 发 展 的 基 础 和 动 力 , 力是 人 民 赋 予 的 ;亦 能 覆 舟 ” 示 权 “ 揭 了但腐败者如果滥用权力 , 逆 民心 , 违 把 权 力 当 成 谋 私 利 的工 具 ,那 么 人 民就 会 成 为 腐败 者 的掘 墓 人 。
政 问题 和 经 济 现 象 ,把 在 教 材 内 容 中掌 握 的思 想 政 治 理 论 知识 学 以 致 用 ,应 用
二 、 据教 材 内容 培 养 学 生 根
自主学 习 能 力
学 生 学 习 思 想 政 治 的兴 趣 是 在 学 习 实 践 中形 成 并 发 展 起 来 的 。教 师 应 当想 方 设 法 地 运 用 各 种 教 学 手 段 引 起 学 生 的

高中政治课学生自主学习能力的培养

高中政治课学生自主学习能力的培养

习政治的积极性, 是促使学生学好政治的内驱力。因此, 教师 在课堂上要千方百计地激发学生的学习兴趣。在教学中要以 喜闻乐见的形式呈现教学内容,使教学内容与学生的心理需 要达到一定程度的默契, 激起学生 自主学习的乐趣, 如及时引 人社会上最新发生的政治、 经济、 文化等社会现象, 引导学生 用所学理论进行分析, 满足学生求新、 求异心理, 使其感到学 有所用, 乐在其中。 总之 ,学生 自主地把握 自己的学习不仅是思想政治课堂 教学改革的一个突破 , 也是实施素质教育的要求, 促进学生 自 主学习的方法和途径也多种多样。本文仅从几方面提出一些 设想, 和同行们一起讨论, 以求抛砖引玉, 共同为推进思想政
以下策略 :
生自主学习的前提, 要使学生高效率地学习, 就必须使学生不 断充实 自身的知识 , 为学生更高层次的学习奠定基础。 我们教 师必须在宏观上督促学生博览群书, 不断充实深化知识背景, 在微观课堂教学中, 注意具体的知识准备, 为学生进行更高层
次的学习活动创造条件。
(一)更新教学理念 长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本 , 并
潜能。 5.激起学生的学习兴趣。兴趣可极大地调动学生 自主学
教育的功能仅仅停留在继承人类已有的科学文化知识, 那
么, 这种缺少 自主学习的教学模式是难以培养出创新精神和 创新人才的。这就要求我们坚持以学生为主体 , 相信学生, 敢 于放手 , 把教师的“ 一言堂” 满堂问” 和“ 的主角地位让给学 生, 教师从演员到导演, 学生则由听众变为实践活动的主体, 获得一个 自主学习的空间, 只有这样, 才能培养学生多渠道获 得信息的 自主意识和能力 ; 具有开放、 多元 、 主动的思维方 式, 具有综合运用知识分析问题、 解决复杂问题的能力 ; 具有 实际操作和创新思维的能力。 《 二)夯实基础知识 政治基础知识的积累和充实是进一步学习的保证 ,是学

简议高中思想政治课教学中学生自主学习能力的培养

简议高中思想政治课教学中学生自主学习能力的培养

学习方式之一 。对 学生 自主学 习能 力的培 养不仅是 一种教 学方 法, 而且是教 学的 目标。教 师要 在联 系实际分析 学生 自主学 习能 力比较 差的原因的基础上 来培 养学生的 自主 学习能力 。 本文 阐述 了对 自主 学习的一些认识 以及培养 学生 自主 学习能力 的重要 意 义, 按照 高中政治课 堂教 学改革的要 求, 结合教 学实践 , 论证 了高 中政 治课培 养学生 自主学习能力的基本 策略 。 关键词 : 高中政治 ; 自主学习; 能力培养
和爱 国主义情感 。在客观环境的作用下 , 学生很容易将 自己的情 感移 入所感知 的对 象 , 这样 , 知识 和觉悟 目标在创 设的课堂情 景 中轻轻松松地完成 。 学生也感受到思想 政治课原来也是如此引人 人胜 的 ,无形 中改变 了以往所认为 的思想政治课枯燥 的想法 , 调 动了学生 的兴趣 , 并使 学生产生喜欢上政治课的念头。 3 . 鼓励学生质疑和提问
以达到高效 的学 习。它的主要特点是 学生在教 学 中通过 亲 自尝 动, 充分发挥学生 主体作用 。 自主学 习的方式改变 了过去强调 的 知识本位 和学科本位 , 体 现了 以学生发展 为本的思想 ; 它要求学
试、 探索和交 流来 获得知识 和技能 , 使 学生在学 习 中变被 动为主 考 。 情感教育不是简单地提要求 , 讲道理 , 而是渗透在具体的教学 活动 中实现 的。所 以, 教师就要创设合理 、 生动的教学情景 , 通过
情景 引导学生开展紧张而又活泼的认知活动 , 能进 一步增 强学习
校教育不仅局限于知识的传授 , 更 主要 的是为学生 的终身学 习奠
定基础 。

的兴趣和学 习信心 。如在教学“ 维护祖 国统一 ” 这一 内容时 , 让学 生观看香港 、 澳门政权交接仪式 , 历史 的瞬间庄严的场面 , 令 每一 位学生都 亲身体验祖 国的 日益强大 , 从 而 自然 而然地产生 自豪感

高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究

高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究

高中思想政治教育课学生自主学习能力培养研究【摘要】自主学习是现代教育的重要能力之一,对于高中学生在思想政治教育课中的学习具有重要意义。

本文首先介绍了自主学习能力的概念及其特点,然后探讨了高中思想政治教育课对学生自主学习能力的重要性,分析了影响学生自主学习能力的因素。

随后提出了提升学生自主学习能力的策略,并通过实践与案例分析进行了具体说明。

总结了对高中思想政治教育课学生自主学习能力培养的启示,并展望了未来研究方向。

通过本文的研究,有助于指导高中思想政治教育课的教学实践,提升学生的自主学习能力,促进他们全面发展。

【关键词】高中思想政治教育课、学生、自主学习能力、培养、研究背景、研究意义、概念、特点、重要性、影响因素、提升策略、实践案例、结论、启示、未来研究方向.1. 引言1.1 研究背景高中思想政治教育课作为学生学习形成时期的必修课程,其在培养学生自主学习能力方面具有重要作用。

当前高中思想政治教育课存在一些问题,如教师主导教学、学生被动接受知识等现象比较普遍。

为了更好地发展学生的自主学习能力,有必要对高中思想政治教育课学生自主学习能力的培养进行深入研究。

研究背景一方面来源于高中思想政治教育课程改革的需求。

当前,教育部门提出了建设素质教育和全面发展的教育目标,强调培养学生的创新精神、综合素质和自主学习能力。

高中思想政治教育课作为培养学生思想道德素质和理论素养的主要课程之一,需要更好地适应新时代教育的要求。

研究背景也源自于学生自主学习能力在现代教育中的重要性。

自主学习是指学生在学习过程中独立、自主地掌握知识、解决问题的能力。

这种能力不仅可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求,还可以提升他们的学习主动性和学习效果。

研究如何通过高中思想政治教育课培养学生的自主学习能力,具有重要的现实意义和深远影响。

1.2 研究意义高中思想政治教育对学生的思想品德、政治觉悟和社会责任意识等方面起着至关重要的作用。

而学生自主学习能力的培养也是当前教育领域中备受关注的课题。

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论高中政治学科学生自主学习能力的培养
摘要:培养学生自主学习能力不仅是实现高中政治教学目标的重要手段,也是促进学生全面发展和终身学习的必要措施。

现对培养高中学生自主学习能力的几点策略进行简要阐述。

关键词:转变方式;激发兴趣;创设情境;教师主导
随着社会经济的不断发展,人才的培养具有更高的要求和挑战,教育教学只有转变教育理念,注重对学生自主学习能力的培养,才能促进学生的全面发展。

从高中政治学科的角度来说,培养学生学会利用政治教材中的观点和理论去分析、理解现实生活中的社会现象,树立正确的人生观、价值观和世界观,实现学以致用,才是高中政治教学的最终目的。

笔者结合高中政治教学实际,浅析了几点在高中政治课堂中培养学生自主学习能力的认识。

一、转变教学方式,激发学生学习兴趣
良好的课堂不是简单地向学生传授知识和技能,而是让学生学会一定的学习方法,并形成良好的学习习惯,进而不断学习新知识。

但是,在这个过程中,学习兴趣的培养对于学习能力的提高和学习习惯的养成非常重要,能够让学生自主地参与到课堂学习中去,急急地投入知识的探究中去。

首先,要改变传统的说教方式,凸显政治课堂的有趣性和意义性。

例如,教师可以引入生活中发生的故事、贴近主题的历史故事、笑话、寓言、谚语等让学生在生动的情境中享受政治课堂的
乐趣。

其次,要积极地创新教学方式,运用现代化的多媒体方式或者社会实践的方式,让学生的学习欲望得到提高,这在学习“市场资源配置“知识的时候非常有用。

二、创设问题情境,凸显教师的主导作用
新课程标准下,教师要创设问题情境,让学生在具体的问题情境中思考问题、分析问题和研究问题,引导学生成为学习的主体。

需要注意的是,教师要改变传统教学中的“一言堂”的模式,有效扮演创新的引领者,合作学习的参与者,过程调节的指导者的课堂引导者作用。

首先,教师要尊重学生的个性与特长,实施因材施教的教学方式,在课堂问题情境创设中凸显全体学生的主体性地位。

例如,在创设问题情境的时候,从理解水平、知识水平、探究习惯等特征出发,在小疑问、大问题中进行有效创设,让每一个学生都有成功的机会,都是问题情境的参与者。

其次,教师要创新问题情境创设方式和课堂组织方式,通过自主探究、同桌合作、小组讨论、小组辩论、自由讨论等方式让学生在自主探究和合作探究中学会自主学习能力,达到教学目标。

参考文献:
肖刚.浅谈高中政治课堂学生的自主学习能力培养[j].佳木斯教育学院学报,2011(1).
(作者单位四川省绵阳市普明中学)。

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