人教版小学六年级上册圆的面积说课稿
2023年人教版数学六年级上册圆的面积说课(优选3篇)
人教版数学六年级上册圆的面积说课（优选３篇）〖人教版数学六年级上册圆的面积说课第【1】篇〗说教学目标：1．使学生经历操作、观察、验证和讨论归纳等数学活动的过程，探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单实际问题。
2．使学生进一步体会转化方法的价值，培养运用已学知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。
3体会数学来自于生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
说教学重点：探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积。
说教学难点：理解圆的面积公式的推导过程。
说教学准备：圆的面积公式的推导图。
一、回顾旧知，引入新知1．师：四年级时，我们学习了求长方形和正方形的面积的方法，谁来说一说它们的面积的计算方法。
学生回答，教师予以肯定。
2．提问：圆的周长怎么计算？已知圆的周长，如何计算它的直径或半径？3．引入：我们已经研究了圆的`周长和直径、半径的计算方法，今天这节课我们来研究圆的面积是如何计算的。
（板书：圆的面积）设计意图通过复习，促进学生对周长和已知周长求直径或半径的理解，唤起学生求长方形和正方形面积的经验，为新课的学习做好准备。
二、合作交流，探究新知1．教学例7。
（l）初步猜想：圆的面积可能与什么有关？说说你猜想的依据。
（2）圆的面积和半径或直径究竟有着怎样的关系呢？我们可以做一个实验。
（3）出示例7第一幅图。
思考：图中正方形的边长与圆的半径有什么关系？图中正方形的面积和圆的半径有什么关系？（4）学生独立完成填空。
（5）猜测：圆的面积大约是正方形面积的几倍？学生回笞后，明确：圆的面积小于正方形面积的4倍，有可能是3倍多一些。
（6）出示例7后两幅图，按照同样的方法进行计算并填表。
正方形的面积圆的半径圆的面积圆面积大约是正方形面积的几倍（精确到十分位）2．交流归纳：观察上面的表格，你有什么发现？通过交流，明确〖人教版数学六年级上册圆的面积说课第【2】篇〗说教学内容：六年制小学数学教科书第十一册第一单元《圆的面积》中的第一节课，数学 - 圆的面积（一）。
人教版数学六年级上册圆的面积说课稿(精选3篇)
人教版数学六年级上册圆的面积说课稿（精选３篇）〖人教版数学六年级上册圆的面积说课稿第【1】篇〗：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学六年级上册第67-68页，圆的面积。
：知识与技能：让学生经历操作、观察、验证、讨论和归纳等数学说活动过程，探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能运用公式解决相关的简单实际问题。
过程与方法：（1）让学生进一步体会“转化”的数学思想方法，培养运用已有知识解决新问题的能力，增强空间观念，渗透极限数学思想，发展数学思维。
（2）、通过小组合作交流，培养学生合作探究精神和创新意识，提高学生动手实践和数学交流能力，体验数学探究的乐趣。
情感与态度：培养学生能积极主动地参与各种探索和操作活动，进一步体会“转化”方法的价值；培养运用已有知识解决新问题的能力，发展空间观念和初步的推理能力。
：推导圆的面积计算公式并能正确地应用圆面积的计算公式进行圆面积的计算。
：引导学生进一步体会“转化”的数学思想,利用已有知识并结合渗透“极限”的思想推导圆的面积计算公式。
：多媒体课件，圆片等。
：自主探究法：一．以旧引新、导入新课1、以前我们学过哪些平面图形的面积？2、长方形的面积怎样计算？3、回忆一下三角形的面积公式是怎样推导的？4、小结：我们总是把新的图形经过剪、拼“转化”成已经学过的图形来推导面积公式的。
（板书：转化）5、圆能不能转化成以前学过的平面图形呢？它的面积计算公式该怎样推导呢？这是我们这节课要学习的内容——（板书课题：圆的面积）二、动手实践、探索新知1、补充感知、理解意义（1）（出示圆片）：那位同学来指一指圆的面积是哪一部分？（2）同学们再用手指一指自己带来的圆的面积。
（3）谁来说说什么叫做圆的面积？（板出：圆所占平面的大小叫圆的面积。
）学生齐读。
2、比较猜测、探明方向（1）提问：猜猜圆面积的大小与什么有关？（2）下面我们来动手验证一下是否与半径有关：①你们想通过什么方法来推导圆的面积计算公式？②想把圆转化成什么图形？（先独立思考，再把你的想法与同桌互相说说。
人教版数学六年级上册《圆的面积》说课稿
人教版数学六年级上册《圆的面积》说课稿一. 教材分析人教版数学六年级上册《圆的面积》这一章节，是在学生已经掌握了平面图形的知识，以及圆形的基本概念和性质的基础上进行讲解的。
本节课的主要内容是引导学生通过探究圆的面积公式，加深对圆的性质的理解，提高学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形有了一定的认识，同时也掌握了圆的基本概念和性质。
但是，对于圆的面积公式的推导和理解，还需要通过具体的实践活动和引导来进行。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握圆的面积公式的推导过程，能够运用圆的面积公式解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：圆的面积公式的推导过程和应用。
2.教学难点：圆的面积公式的理解，以及如何运用公式解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用问题驱动法、探究式学习法和合作交流法等教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、教学视频等，帮助学生更好地理解和掌握圆的面积公式。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对圆的面积的兴趣，进而引入本节课的主题。
2.自主探究：让学生通过自主探究，尝试推导圆的面积公式。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的探究成果，互相学习和借鉴。
4.讲解与演示：教师对学生的探究成果进行讲解和演示，引导学生理解和掌握圆的面积公式。
5.实践应用：让学生通过解决实际问题，运用圆的面积公式，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示圆的面积公式的推导过程和应用。
可以设计成流程图或者步骤的形式，帮助学生更好地理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习效果和过程来进行。
可以通过课堂提问、学生作业、小组讨论等方式进行评价，重点关注学生对圆的面积公式的理解和运用能力。
人教版小学六年级上册《圆的面积》说课稿范文（通用5篇）
小学六年级上册《圆的面积》说课稿作为一位优秀的人民教师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的人教版小学六年级上册《圆的面积》说课稿范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学六年级上册《圆的面积》说课稿1我说课的内容是九年义务教育小学数学六年级《圆的面积》。
一、教材分析《圆的面积》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元内容。
圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。
通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。
这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来说，进入了一个新的领域。
因此，通过对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下基础。
二、学情分析本节课的教学对象为高年级的学生，基本掌握转化的思想及方法，已经学习了圆的认识和圆的周长的知识基础，而且信息技术掌握较好，可以根据自己的实际情况、知识水平和自己的需要，利用网络选择不同的学习内容和练习内容进行自主学习和评测。
三、教学理念本节课确定教学目标，精心设计教学过程，并充分利用网络课件和相关的网络资源，以问题为导向，鼓励学生自主探索，合作探究，通过网络获得丰富知识，使学生在学习知识掌握学习方法，同时获得良好的情感体验。
充分体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。
四、学习目标（1）知识技能目标：学生通过观察、操作、分析和讨论，找出拼前圆形和拼后图形各部分之间的联系，从而推导出圆的面积公式。
能够利用公式进行简单的面积计算。
（2）过程与方法目标：在网络环境下的课堂教学中渗透转化思想，初步了解极限思想，利用网络获取知识并自我消化理解，在理解的基础上掌握圆的面积计算方法，同时进一步应用知识解决生活中遇到的实际问题。
2023年人教版数学六年级上册圆的面积说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级上册圆的面积说课稿（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册圆的面积说课稿第【1】篇〗一、说教材1、说课内容：五年级第二学期（试验本）第53页表面积的变化。
2、教材简析：学生在前面的学习中已经掌握了长方体和正方体的特征及长方体、正方体表面积的计算。
本次实践活动《表面积的变化》主要是研究几个相同的正方体（或长方体）拼起来，得到的立体图与原来几个正方体（长方体）表面积之和的关系，发现并理解其中的变化规律，培养空间观念。
教材分为两个大的版块：拼拼算算和拼拼说说。
拼拼算算中三个活动，第一个活动是引导学生用两个相同的正方体拼出长方体，体验到两个正方体拼成长方体后表面积减少了原来两个面的面积。
第二个活动，是引导学生用3个、4个甚至更多个相同的正方体摆成一行，拼成长方体，探索拼成后的长方体的表面积的变化规律。
第三个活动用两个相同的长方体拼成大长方体，体验到不管怎么拼，每次都会减少两个长方形面的面积；而减少的面积越少，拼成的大长方体的表面积就越大。
三个活动都是通过学生动手操作、观察、直观思考、合作交流等活动，让学生体验并发现物体拼摆过程中表面积的变化规律，提高空间观念的积累水平，发展数学思考。
拼拼说说，主要是引导学生应用前面发现的规律，解决实际问题。
3、说教学目标：（1）利用表面积等有关知识，探索多个相同正方体叠放后表面积的变化规律，激发主动探索的欲望。
（2）通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
（3）在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关知识，解决物体表面积的问题，发展空间观念。
（4）体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
二、教法选用根据五年级学生的年龄、心理、认知规律特点，遵循数学来源于生活，又运用于生活的原则，从学生已有的经验出发，倡导教师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线。
通过拼拼、算算、观察、说说、讨论充分调动学生学习的积极性，让学生在实际操作与问题情境中主动地探究解决问题的方法，强化学生合作学习、自学思考，充分发挥学生的天赋和创造才能，保证课堂训练的密度。
人教版六年级上册数学《圆的面积》优质课说课稿
人教版六年级上册数学《圆的面积》优质课说课稿一. 教材分析人教版六年级上册数学《圆的面积》这一节课，主要让学生掌握圆的面积的计算公式，并能够运用该公式解决实际问题。
教材通过引导学生探究圆的面积公式，培养学生的观察、思考、推理能力，提高学生的空间想象能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了平面图形的面积计算方法，对圆的特征有一定的了解。
但是，学生对圆的面积公式的推导过程还不够熟悉，需要通过实例让学生加深对圆的面积公式的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握圆的面积计算公式，并能够运用该公式解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、实验、推理等方法，探究圆的面积公式，提高学生的探究能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自主学习的能力，培养团队合作的精神。
四. 说教学重难点1.重点：圆的面积公式的推导过程和应用。
2.难点：圆的面积公式的推导过程，特别是对圆的面积公式的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究法、小组合作法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和合作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、圆的模型等教具，帮助学生直观地理解圆的面积公式。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生活中的圆形物体，引导学生关注圆的面积，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍圆的面积的定义，引导学生思考如何计算圆的面积。
3.探究圆的面积公式：引导学生进行小组合作，利用圆的模型和多媒体课件，观察、实验、推理圆的面积公式。
4.讲解圆的面积公式：教师讲解圆的面积公式，引导学生理解圆的面积公式的含义。
5.练习巩固：学生进行课堂练习，教师引导学生运用圆的面积公式解决实际问题。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固圆的面积公式的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出圆的面积公式的推导过程和应用。
主要包括以下内容：1.圆的面积定义2.圆的面积公式3.圆的面积公式的推导过程4.圆的面积公式的应用八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，包括发言、讨论、练习等，评价学生的参与度。
2023年人教版数学六年级上册圆的面积说课稿(优选3篇)
人教版数学六年级上册圆的面积说课稿（优选３篇）〖人教版数学六年级上册圆的面积说课稿第【1】篇〗说教材分析教材首先通过圆形草坪的实际情景提出圆面积的概念，使学生在旧知识的基础上理解“圆的面积就是它所占平面的大小”。
其次教材直接提出问题：能不能把圆转化成已学过的图形来计算面积？由于让学生完全自主的探索如何把圆转化成长方形是有很大难度，但是教材给出了提示，让学生利用学具进行操作，在此基础上让学生发现院的面积与拼成的长方形面积的关系，圆的周长，半径和长方形的长，宽的关系并推导出圆的面积计算公式，最后教材安排了例题，应用面积计算公式解决实际问题，已知直径，先求出半径，再求出面积。
学情分析：1．充分利用已学过的数学知识和教学思想方法进行教学。
如，教学圆的面积的含义时，可以先让学生回忆已学过的图形面积的含义，并进行分析对比，使学生认识到它们的共同点都是指图形所占平面的大小。
2．要充分利用直观教具，让学生在动手操作中自主探索，例如，教学圆面积计算公式的推导过程时，可以先让学生把教材后面所附的圆形做成学具，在教师指导下，可以通过小组合作的方式，自行决定等分成多少份，自由的分一分，剪一剪，拼一拼。
最后把拼成的加以比较，使学生看到。
分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越近似于长方形。
说教学目标1.了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆的面积计算公式。
2.能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积的知识解决一些简单的实际问题。
3.在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。
说教学重点和难点说教学重点：圆的面积公式的推导及应用公式计算说教学难点：探究圆的面积公式的推导过程〖人教版数学六年级上册圆的面积说课稿第【2】篇〗一、说教学目标1．知识与技能理解圆的面积的概念，理解和掌握圆面积的计算公式，并能正确计算圆的面积，解答有关的实际问题。
2．过程与方法引导学生利用已有的知识，通过猜想、操作、验证、归纳等活动，经历圆面积计算公式的推导过程，培养学生观察、操作、分析、概括的能力，发展空间观念，渗透转化、极限等数学思想方法。
2023年人教版数学六年级上册圆的面积说课(推荐3篇)
人教版数学六年级上册圆的面积说课（推荐３篇）〖人教版数学六年级上册圆的面积说课第【1】篇〗一、教材内容分析北师大版版六年级上册《圆的面积》这部分内容是平面几何的最后阶，它既是前面所学直观地认识平面图形及有关计算的延续和发展，又为今后逐步由实践几何转入论证几何作了渗透和准备。
因此，在教学时，主要是让学生用转化的思想进行操作、观察和比较，推导圆的面积计算公式。
并让他们初步学会用确切、简明的数学语言表述概念的本质特征，引导学生初步接触归纳推导出公式并理解并掌握公式的应用，为今后进一步学习打下基础。
二、学情分析六年级的学生已掌握了长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式的推导方法，具有一定的转化和类比推理能力，并具对圆和圆的周长知识已经有了初步的了解，有强烈的好奇心。
因此，易于在转化和类比推理方面进行启发和引导，让学生利用已有的知识和经验，实现《圆的面积》公式的推导，但圆是由一条曲线围成的图形，学生很难跟以往由几条线段围成的图形之间建立必然的联系。
因此，在利用转化和类比推理基础上，要结合操作演示，让学生在学习圆面积公式的推导过程中，激发学生的学习兴趣，掌握学习方法，增加感性的认识，从而真正掌握圆的面积公式的推导过程，并且能应用公式解决一些生活实际问题。
三、说教学目标1、让学生利用已有的知识，引导学生通过观察、操作、分析和讨论,推导出圆的面积公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。
2、引导学生经过“感知——动脑——观察——合作探究”等系列活动.逐步培养学生的抽象思维能力。
3、让学生体验数学来源于生活，又服务于生活；向学生展示生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体学生积极参与探索。
情感态度与价值观让学生在参与中体验成功的乐趣。
使学生感受到生活中数学的魅力,让学生领会图形转化的神奇和魅力。
四、教学策略选择与设计1、注重情境创设，有意识地激发学生学习知识的兴趣：数学来源于生活，通过实际情境，既创设了生动的生活情境，激发了学生参与的兴趣，又为后继学习和深入探究埋下了伏笔。
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人教版小学六年级上册《圆的面积》说课稿
和寨九年制学校陈慧礼
一、教材的地位和作用
圆的面积是六年级上册第五单元的内容；本单元是在学生掌握了直线图形的周长和面积；并且对圆已有初步认识的基础上进行学习的。
从认识圆入手；到圆的周长和面积；与直线图形的学习顺序是一致的。
但是；学习圆是从学习直线图形到学习曲线图形；无论是内容本身；还是研究问题的方法都有所变化。
教材通过对圆的研究；使学生初步认识研究曲线图形的基本方法——“化曲为直”、“化圆为方”；同时也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系。
在本单元中；本节内容安排在“认识圆；圆的周长”之后；这样可以让学生借鉴在学习圆周长时的经验来研究圆的面积；有利于让学生感悟学习平面图形的规律和方法。
通过对圆面积的研究；使学生初步掌握研究曲线图形的基本方法；为以后学习圆柱、圆锥的表面积及体积打基础。
二、学情分析
学生对圆的特征；多边形面积的计算已基本掌握；但对于像圆这样的曲线图形的面积；学生是第一次接触；如何把圆转化成直线图形具有一定的难度。
学生对探究学习并不陌生；但在探究学习过程中；往往是盲目探究；因此；组织学习素材；让学生形成合理猜想；进行有方向的探究
也是教学中关注的问题
三、说教法、学法
1、发展迁移原则
运用迁移规律；注意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知；体现“温故知新”的教学思想。
2、学生为主体；教师为主导的教学原则
针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象
思维为主；我打算主要采用动手操作；自主探索；合作交流的学习方式；通过课件演示和实践操作；以激发学生的学习兴趣；调动学生的学习积极性。
通过学生动手操作、观察、实验得出结论；体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
3、反馈教学法
为了体现学生的主体性和创新性；在教学中；采用反馈教学法进行教学；给学生提供一个参与圆面积公式形成和运用的机会；使学生不仅“学会”而且“会学” 。
4.学生的学习活动不仅是为了获得知识；而更重要的是掌握获得知识的方法。
本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。
在教学过程中；我培养学生初步感知和运用转化的方法；引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题；通过一系列活动；培养学生动手、动口、动脑的能力；使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高；教会学生学习。
四、说教学目标
知识目标：理解和掌握圆面积的计算公式；能应用公式解决实际问题。
能力目标：进一步培养学生合作探究、分析概括；以及迁移类推的能力。
情感目标：通过演示、操作；进一步让学生体验到数学来源于生活；又服务于生活的理念；唤起学生学习数学的兴趣；使全体学生积极参与探索；在参与中体验成功的乐趣。
五、教学重点掌握圆的面积公式；能正确计算。
六、教学难点理解圆的面积公式的推导过程。
七、教具学具
1 ．幻灯片若干。
2．让每个学生准备一个圆形纸片和一把剪刀。
八、说教学流程
为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念；高效完成教学目标；我设计如下课堂教学环节：
（一）、复习旧知；渗透转化新课开始；我先让学生回忆已经学过的圆的认识、周长及长方形、平行四边形面积；让学生进行反馈；以唤取学生对旧知识的回忆；为新知识的学习做好铺垫。
（二）、创设情景；引出课题出示帮助公园的工人怎样计算这块圆形草坪的占地面积的问题的ppt 课件。
启发学生进行猜想；然后展开讨论同学们的方法是否可行；从而引出课题；讲授圆的面积的概念。
融新知识于解决生活实际问题之中；这样做；目的就使学生在对新知识的渴望中产生探究的
兴趣。
（三）、合作学习；探索新知为了帮助学生开展探究活动；第一步；引导学生小组合作；通过剪拼图形推导出圆的面积的计算公式。
在这个环节；我让学生用纸片做个实验；把圆分成若干（偶数）等份；剪开后；用这些近似等腰三角形的小纸片；拼一拼；可以同桌合作；看能发现什么？一会向老师汇报。
这样的设计给予了学生自主创新的机会；学生真正成为了探究活动的主体。
第二步；学生汇报探究结果之后；为了使学生更直观、更形象的理解“极限”的概念；我适时进行教具演示；引导学生观察：把圆平均分成八份、十六份、三十二份后；拼在一起；再观察每次拼成的图形中闪动的曲线与圆周长的关系。
学生就会明白分的份数越多；拼成的图形越接近长方形；当分的份数足够多时；曲线就接近直线了。
由于在剪和拼的过程中；图形的大小没有发生变化；也就是圆的面积等于这个拼成的近似长方形的面积。
就这样；抽象难懂的“极限”的概念就在教具直观、形象的演示中迎刃而解了。
然后；我又用课件演示拼成的长方形的长和宽与圆的各部分间的关系；学生很快地通过长方形面积的计算推导出圆面积的计算公式；从而顺利地完成知识的迁移。
在这个环节中；把学生的动手操作和直观、形象的教具演示相结
合；对突出重点、突破难点提供了有力的保证。
（四）解决实际问题
教学例1:
1 』形花坛的直腔悬20叫它的面积是參少平
存0
20 + 2=10 米
引导学生写完整整个解题过程。
新课标指出：“学生是数学学习的主人；教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”这一环节的教学设计；我发挥教师的引导作用；倡导学生动手操作、合作交流的学习方式；进而建构了学生头脑中新的数学模型：转化图形一一建立联系一一推导公式。
整个过程是学生在实践分组讨论中；不断完善提炼出来的；这样完全把学生置于学习的主体；把学习数学知识彻底转化为数学活动；培养了学生观察、分析、概括的能力。
（五八巩固练习；拓展延伸
为了进一步巩固学生对已学知识的理解和圆的面积公式的应用；在练习题的设计上；由浅入深；注重习题的实效性、趣味性。
首先让学生计算课前所剪圆形学具的实际面积；然后设计了基本练习题和基本应用题（P68做一做第1题；P71练习十五第1；2题）；最后设计了趣味性较强的题（P71练习十五第3; 4题）；大大调动了学生的学习积极性；同时又把知识进行了延伸与拓展。
（六八课堂小结；巩固新知
小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？
（有利于学生对本节课所学知识有个系统的认识；充分提高归纳和总
结能力。
）
（七）、作业布置
1、P71 第1、2 题。
2、自己画一个圆并计算出所画圆的面积。
整个教学内容；我本着让学生自己动手操作、动脑思考、互相合作、发现问题、分析问题、解决问题的思路去设计；孩子们易于接受; 学习气氛良好。
加之老师制作的ppt的配合；相信会收到较好的效果。
九、板书设计。