教科版科学四上食物在体内的旅行
2023四年级科学上册呼吸与消化2.8食物在身体里的旅行精选作业教科版
第八节食物在身体里的旅行教材要点全解1.什么样的食物容易进入“食道”，容易被运输？这与口腔的工作有怎样的关系？（见教材第39页）解答：细碎、柔软、湿润的食物容易进入“食道”，也容易被运输。
这与口腔的工作有着密切的关系，食物在口腔内被细细咀嚼，才更容易被消化。
2.食物在身体中的旅行要经过哪些消化器官？（见教材第39页）解答：食物在身体中的旅行要经过口腔、食道、胃、小肠和大肠等消化器官。
一、选择题1.在人体的消化器官中，（）的功能是存放食物的残渣。
A.胃B.小肠C.大肠2.长跑比赛开始前，丽丽吃了一块巧克力来补充能量，巧克力会在（）里被吸收。
A.大肠B.小肠C.食道3.下列能更好地保护我们的消化器官的做法是（）。
A.掌握正确的刷牙方法有利于保护我们的牙齿，以便更好地咀嚼食物B.早上时间紧，早饭吃得太少，所以午饭要多吃一点C.多吃一些生冷、辛辣的食物来增强消化器官的功能二、判断题1.胃里有胃液，能消化所有食物。
（）2.吃不洁净的食物，容易引发胃肠道疾病，因此我们平时应该注意饮食卫生。
（）3.柔软、细碎的食物更容易进入食道，也能更快地被消化，这提醒我们吃饭时要细嚼慢咽，充分咀嚼食物。
（）4.胃只是起磨碎和分解食物的作用，并没有消化作用。
（）三、实验题1.菲菲要进行模拟消化器官功能的实验，请你参与进来，完成练习。
（1）【了解消化器官】请将下面的器官名称分别填在图中的括号里。
口腔大肠食道小肠胃（2）【进行模拟实验】菲菲进行了如下实验：实验一：在一根柔软透明的塑料管中装一些熟米饭，用手挤压塑料管，观察米饭的变化。
实验二：在一个塑料袋里装上水、一小块馒头和煮熟的蔬菜，反复揉挤塑料袋，观察塑料袋里食物的变化。
实验一中的塑料管模拟的消化器官是________；实验二中的塑料袋模拟的消化器官是________。
（3）实验二中，反复揉挤塑料袋后，里面的食物发生的变化是：________。
（4）【得出实验结论】选择正确答案的序号填空。
小学《食物在体内的旅行》教案设计与反思
小学《食物在体内的旅行》教案设计与反思一、教学内容本节课选自小学《科学》教材第四册第三章《人体是个小宇宙》的第三节，详细内容为食物在体内的消化过程。
通过本章学习，学生将了解食物从进入口腔开始，经过食管、胃、小肠、大肠，排出体外的整个旅行过程。
二、教学目标1. 让学生掌握食物在体内的消化过程，理解各个消化器官的作用。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点教学难点：食物在各个消化器官中的消化过程。
教学重点：了解食物在体内的旅行过程，掌握各个消化器官的作用。
四、教具与学具准备教具：人体消化系统模型、食物卡片、教学PPT。
学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示各种食物，引导学生说出自己喜欢吃的食物，引入本节课的主题。
2. 新课导入：教师展示人体消化系统模型，引导学生观察，讲解食物在体内的旅行过程。
3. 实践活动：分发食物卡片，让学生模拟食物在体内的旅行过程，加深对消化过程的理解。
4. 例题讲解：讲解食物在口腔、胃、小肠、大肠的消化过程，强调各个消化器官的作用。
5. 随堂练习：让学生绘制食物在体内的旅行路线图，巩固所学知识。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生结合生活实际，思考如何保持消化系统健康。
六、板书设计1. 食物在体内的旅行口腔：咀嚼、唾液分泌食管：蠕动、输送食物胃：胃酸、消化食物小肠：胰液、肠液、吸收营养大肠：水分吸收、形成粪便2. 各个消化器官的作用七、作业设计1. 作业题目：结合生活实际，思考如何保持消化系统健康。
答案提示：（2）适量运动，增强胃肠蠕动；（4）保持心情舒畅，避免紧张、焦虑等不良情绪。
2. 课后实践：与家长一起制作健康饮食计划，并付诸实践。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了食物在体内的旅行过程。
但在讲解消化器官作用时，部分学生注意力不集中，需在下次教学中加强引导。
教科版科学四年级上册第二单元 呼吸与消化第8课 食物在身体里的旅行
4.在小塑料袋里装入水、馒头和熟蔬菜等，用手揉挤，模 拟 胃 的工作。 5.消化器官非常容易受到伤害， 过冷、过热、不洁净、_ 没有充分咀嚼的食物 都会影响它们的工作和健康。
二 、重点实验胃的功能。
一、填空题。 1.反复揉挤塑料袋里的食物可以用来模拟 胃 的工作。 2.肠道是人体 最大 的消化器官，成人肠道长6.5~8.5米， 约为身长的 5 倍。 3.负责将食物磨碎，与唾液混合的消化器官是 口腔 。
图甲
(2)如图乙，准备一支干净柔软的透明塑料管，竖 直摆放，并将一小块馒头放入塑料管，用手指挤 压馒头上面的塑料管，馒头会向下移动，这个实 验模拟的是 食道 的蠕动，它具有__输__送____ (填“输送”或“消化”)食物的作用。在塑料管出口 的食物，形态 没有发生很大变化 (填“没有发生 很大变化”或“发生了很大变化”)。
器官，我们一起来探究吧。
1.请根据自己肚子饿、被食物噎到、胃疼、肚子痛的经历，说 说人体内有哪些消化器官?请在“□”里画“√”。来自□√ 食道□肺
□√ 小肠
□血管
□√ 大肠
□心脏
□气管 □√ 胃
2.请尝一小块馒头，体会食物在体内的行进路 线，并画在图甲中。画图略 (1)为了证明自己的想法是否正确，我们可以通 过 模拟实验 和 查阅资料 来进行验证。
三、选择题。
1.下列器官中不属于人体的消化器官的是( B )
A.胃
B.心脏
C.小肠
2.要想保护我们的消化器官，下列行为中正确的是( B )
A.吃过冷或过热食物 B.细嚼慢咽
C.暴饮暴食
3.在消化器官中，完成食物的消化和吸收工作主要是靠( A )
A.胃和小肠
B.口腔
C.食道
四 、探究操作题。 食物在口腔中初步消化后，会进入人体内部的其他消化
《食物在体内的旅行》说课稿
《食物在体内的旅行》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教科版科学四上《食物在体内的旅行》教案及流程图
教科版科学四上《食物在体内的旅行》教案及流程图一. 教材分析《食物在体内的旅行》这一课旨在让学生了解人体消化系统的组成和功能，通过探究食物在体内的旅行过程，使学生掌握食物在口腔、胃、小肠、大肠等器官中的消化过程，以及营养物质的吸收和废物的排出。
教材通过生动的插图和实例，引导学生认识消化系统的各个器官，理解其功能，从而培养学生对人体生理活动的关注和探究兴趣。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经对消化系统有了一定的认识，知道人体需要食物来提供能量。
但学生对消化系统的组成和功能、食物在体内的旅行过程等方面的认识较浅，需要通过课堂探究来进一步了解。
此外，学生对于抽象的概念和复杂的生理过程可能存在理解困难，教师需要运用生动形象的教学手段进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能：了解消化系统的组成和功能，知道食物在体内的旅行过程，掌握食物在口腔、胃、小肠、大肠等器官中的消化过程，以及营养物质的吸收和废物的排出。
2.过程与方法：通过观察、探究、讨论等方式，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对人体生理活动的关注和探究兴趣，教育学生养成良好的饮食习惯。
四. 教学重难点1.重点：消化系统的组成和功能，食物在体内的旅行过程。
2.难点：食物在各个器官中的消化过程，营养物质的吸收和废物的排出。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动形象的插图和实例，引导学生了解消化系统的组成和功能，食物在体内的旅行过程。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生进行观察、探究、讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.小组合作法：学生在小组内进行讨论、交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教材、课件、教学图片等教学资源。
2.食物模型、消化器官模型等教具。
3.投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用食物模型和消化器官模型，引导学生观察和思考：这些模型与我们的消化系统有什么关系？食物是如何在体内旅行的？2.呈现（10分钟）通过课件和教学图片，呈现消化系统的组成和功能，食物在体内的旅行过程。
四年级上册科学课件-《食物在体内的旅行》教科版 (共11张PPT)
当我们跳动、奔跑起来的时候，都会消耗大量的能量， 能量来自我们每天所吃的食物。食物是怎样被我们的身体吸 收和利用的呢？
吃下去的食物到哪里去了 人体的消化器官
吃下去的食物到哪里去了
我们每天都会吃各种食物，这些食物从嘴里又到哪里去了?
我们身体里的哪些器官与食 物的消化吸收有关系？
在人体轮廓图中，画出食物 可能经过的主要器官。
大肠里比较宽阔，不能消 化的食物残渣慢慢进入这里。
粪便从肛门排出。
食管并不笔直，被牙齿磨 碎的食物通过食管进入胃。
胃里面有胃液，能杀死 一些病菌，初步消化食物中 的蛋白质。它还不断地收缩 蠕动，揉搓食物。稀烂的食 物再慢慢地进入小肠。
小肠弯弯曲曲，像盘山公路 一样。在这里，肠液、胆汁、胰 液一起消化食物中的糖类、蛋白 质和脂肪。养料被小肠壁上的绒 毛里的血管吸收，传到全身各处。
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。上 午8时7 分24秒 上午8时 7分08: 07:2421 .8.2
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
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14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021 年8月2 日星期 一上午8 时7分2 4秒08: 07:2421 .8.2
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2 021年8 月上午 8时7分 21.8.20 8:07August 2, 2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021年8 月2日 星期一8 时7分2 4秒08: 07:242 August 2021
吃下去的食物到哪里去了
交流我们的想法。在讨论中把我们共同的认识和有分歧 的问题都记录下来。
教科版科学四上《食物在体内的旅行》课件
小肠 消化和吸收养分最主要的地方。 大肠 吸收食物残渣中的水分，储存干
燥的未消化的食物（粪便）。
消化系统各器官特征和功能
观察项目 器官名称
口腔
特征 宽敞
食道
管子
胃
像袋子、有弹性
小肠
又细又长
大肠
又粗又短
功能 咀嚼、吞咽食物
运输食物 磨碎、分解食物 消化、吸收养分
吸收水分
实验记录表
实验名称 实验过程
模拟实验1
材料 蔬菜（煮熟）、馒头、 塑料袋、水
模拟试验2
米饭（几粒、煮熟）、 塑料管
步骤
1.掰碎.2把馒头.蔬菜.水 把几粒煮熟米饭装入塑 装入塑料袋.3反复挤压。 料管中，使它向前移动。
里面的食物变成什么样 米饭怎样才向前移动？
问题
子？我们的哪一个消化 器官的活动像这个袋子
实验中塑料管相当于我 们消化器官的哪部分？
运动
碎而粘
胃
推ห้องสมุดไป่ตู้捏 食道
方式
蠕动
蠕动
在人生中，有些人让我们学会了感恩，学会了珍惜，学会了分辨，学会了坚强，学会了思考，学会了看淡，有时候总需要在生命中等一等，时间会让你明白一切！然而， 这一切都是最好的安排！感恩一路走来遇到的每一个人。
时间渐渐磨去了年少轻狂，也渐渐沉淀了冷暖自知。 十年前，连多愁善感都要渲染得惊天动地 , 十年后，越痛越不动声色，越苦，越保持沉默 . 成长就是将你的一切 都变成心静如水，将一切情绪调整到静音模式！
在我们生命的历程中，出现在我们生命里的人，都绝非偶然。有的是来欣赏你，有的是来教 育你，有的是来心疼你，有的是来利用你，有的是来帮助你，有的是来修炼你，但无论如何
教科版科学四上《食物在体内的旅行》参考教案
食物在体内的旅行教学目标：科学概念：1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
过程与方法：1. 能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2.能查阅资料，了解有关食物在体内消化的知识，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
情感态度与价值观：1.能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2.能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。
教学重点：了解食物在人体内的消化过程。
教学难点：了解食物在消化道里的运动方式。
教学准备：教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的图片学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。
教学过程：一、引入1.创造情景，导入新课。
讲述：同学们大都比较喜欢出去旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，好吗？我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要去哪里呢？先请我们的导游闪亮登场，（亮出馒头），今天我们将馒头导游到一个时刻充满了生机与活力的地方去。
去哪里呢？2.学生猜测后导出本课研究内容，食物的消化，并且板书课题。
二、认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程。
1.初步感知食物在人体内的消化（1）提问，旅游时旅客可以跟着导游走，我们怎样才能跟着馒头导游到我们身体里去旅行呀？（2）学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。
（3）学生汇报2.学生根据自己的感知经验，认识消化器官。
（1）讲述：当馒头导游进到胃里的时候没，我们看不到也感觉不到了，馒头导游，还会带我们到哪些地方旅游呢？现在请同学们猜测并绘制一幅旅行图吧（2）提出要求，绘制的景点名称，消化器官路线清楚。
活动：学生以小组为单位绘制旅行图。
交流、展示绘制的旅行图个不幸同，但是大家都认为自己小组设计的旅行图最准确路线组合理，其实馒头旅行的景点是固定的，履行的路线也是固定的，怎样才可以知道谁画的旅行图是正确的呢。
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《食物在体内的旅行》课堂实录
师：今天叶老师第一次给大家上课，带来了一个见面礼。
(出示：一个苹果)
生：苹果。
(脸露喜色)
师：喜欢吃苹果的同学举手。
生齐举手
师：请同学说说看，我们为什么喜欢吃苹果？
生：苹果很甜。
生：苹果吃起来味道好。
生：吃苹果有营养。
师：苹果号称“水果之王”，营养相当丰富，那么请同学说说看，我们人类要获取苹果中的营养，最简便的方法是什么？
生：吃掉，吃进肚子里。
师：恭喜这位同学，你答对了，请上来领取你的礼品。
生在惊疑中上台领取
师：想拿走老师的奖品，得先完成老师的一个要求，就是在众目睽睽之下，狠狠地把苹果咬一口，吃下去。
下面的同学，一边看他吃苹果，一边想想，吃下去的这口苹果，会经过这位同学身体里的哪些器官？
该生吃苹果
其余学生看他吃苹果
师：这位同学很难为情地吃了一口苹果，下面的同学说说看，这口
苹果会经过这位同学哪些器官？
生：食道，胃，大肠。
生：口腔，胃，小肠，大肠。
生：口腔，食道，胃，小肠，肝。
师：这口苹果到底经过我们身体的哪些器官，让我们一起来学习今天的新课。
（板书：食物在体内的旅行）
生：（读课题）
师：请同学看幻灯片。
生：看幻灯片，读《一个苹果的旅行》节选1
一个苹果的旅行
我是一个苹果，我的身体营养丰富，别人称我为“水果之王”，小朋友们见了，我都垂涎三尺。
一天，小芳把我买下了，她的灵活的小舌头把我送进了口腔，经过牙齿的咀嚼，我胖胖的身体被嚼碎了，又与唾液混合，从口腔出发，开始了我奇妙的旅行。
师：同学们，苹果要进入我们的身体，首先进入人体的哪个部位？生：口腔。
（板书）
师：在口腔中，首先受到谁热情招呼？
生：牙齿，舌头。
师：对，在口腔中不但受到牙齿，舌头的热情招呼，人体还分泌了一种消化液叫唾液。
（板书：唾液）
让我们再来看看人体口腔的侧面，贴图（口腔侧面），那么现在，刚才吃下去的苹果会在人体的哪个部位？
生：食道。
生：胃。
师：请同学在身上拍拍看，胃在身体的哪个部位？
生：（在自己身上拍）
师：请同学上来拍一拍，让我们一起拍出胃的具体位置，摸到左边最后一根肋骨，在肋骨以下，就是胃的位置。
生动手拍拍自己的位置。
师：同学们，口腔在上，胃在下，他们之间靠什么相连？
生：食道。
师：同学们想想看，食道是什么样子的？
生：想。
师：那老师就把自己的食道拿上来让大家看看？
生：不要。
师：老师给大家拿来了一个模型，让老师拿出来。
（出示一张A4纸）
生：这是一张纸。
师：让老师给大家卷一下，卷成一根管状，这就是我们成人的一根食管，它上连口腔，下接胃，同学们想想看，食道的内壁会有什么特点？
生：它的内壁很滑，有粘液。
生：食物进去了，就很容易滑下去。
师：同学们说得都很好，让我们来看看，苹果兄弟是不是到了胃里（投影2）生读节选2
刚离开口腔，我就来到了一个小小的通道口，还没等我看清周围的景色，就被挤入了一个狭长的通道，通道就象滑梯一样滑，“嗖”得一下，我就来到了一
个空旷的广场。
还没等我站稳，就开始了地动山摇，还下起了“酸雨”。
师：同学们，文中细细的滑道，是不是就是食道？
生：是。
师：那么这里空旷的广场就是胃。
让老师把它贴上去（贴图：胃）
同学们都知道，食物在口腔内消化，会经过牙齿，舌头的嚼动，食物在胃里会不会动？
生：会动。
师：那同学们认为胃会怎样动，短文中的哪一个词来形容胃的蠕动？生：地动山摇。
师：同学们见过胃的蠕动吗？
生：没有。
师：想见吗？
生：想。
师：老师为大家拍了一段录象，请同学们看一下。
生：看录像（胃的蠕动）
师：那么同学们想想，胃的蠕动对食物会产生怎样的影响？
生：食物会磨的更小，更碎。
师：真的食物会磨的更小更碎吗？好，让我们做个实验。
师：请组长拿出放在抽屉中的塑料袋子，拿出里边的饼干。
同学们，这只袋子，就是我们的一只透明的胃，这块饼干就是我们要消化的食物。
同学们想想看，这块饼干进入胃，有没有这么完整？生：没有。
师：在进入胃里前，它受到了谁的咀嚼？
生：牙齿。
师：你现在放到嘴里去，愿意吗？
生：不愿意。
师：那么我们就用手指代替一下，把饼干弄碎放进袋子里，食物在胃里，添加了哪些消化液？
生：唾液，胃液。
师：那么我们现在有吗？
生：没有。
师：看到桌面上放着的一杯清水，这就是我们的消化液，让我们倒进去，留一半在杯子里。
生操作
师：拿出我们的右手，像老师一样捏，像胃一样蠕动，其他的同学注意观察，饼干发生了哪些变化？
师：停下来，同学们看看，经过蠕动以后，食物发生了哪些变化？生：饼干变细，变小了。
生：水变成了黄颜色了。
师：水为什么变成黄颜色了呢？
生：因为饼干中的东西融化在水里了。
师：因为饼干在胃蠕动的过程中，有些颗粒变的更细小，有些粉末融化在水里。
那么，如果我们继续蠕动，一小时，二小时，饼干还会发生什么变化呢？
生：饼干会全部融化在水里。
师：好，同学们说得都很好，在胃里消化过的食物将去哪里？
生：小肠。
生：大肠。
师：到底是去哪儿呢？让我们一起来看看投影。
当我被摇晃了几个小时后，终于来到了一个“拐弯处”，奇怪的是这里有两个“排水管”的排水口，流着“泉水”。
继而，我又来到了一条长长的“迷宫”，在穿越迷宫的过程中,不时有水滴下落，我的身体也在渐渐消失。
师：同学们看看，来到了哪儿？师贴大小肠图片。
生：小肠。
师：在这里，我们的苹果兄弟看到了特殊的场面：有两条排水管，流淌着泉水，这是怎么回事？谁能说说？
生：是大肠和小肠。
师：错，这不是。
让老师来告诉大家，这是什么（请看插图），这就是我们的苹果兄弟遇到的场景。
让老师给大家介绍一下，这是肝，肝分泌的消化液叫胆汁，老师给大家取了个模型，同学们看看，这就是肝，这里有一个绿色的一块，这就是我们的胆。
大家看看，我们的胆大不大？师贴肝。
生：小的。
师：看来我们人类天生就很胆小。
生喜笑。
肝分泌的胆汁流入这一段小肠。
老师再来介绍一下另一部分，这是我们的胰，胰分泌的消化液叫胰液，师贴胰。
这两种消化液在这里流入小肠。
老师让大家
看看，胆，胰的工作情况。
生看录像。
师：食物进入小肠后，小肠也会有自身的一种消化液，这种消化液叫什么？
生：肠液。
师：我们就叫它小肠溶液，食物进入体内后，经过各种消化液的消化，接下来，食物将会怎样？
生：被人体吸收。
师：对，我们消化了半天后，就是为了把食物吸收掉。
老师让大家看看，小肠强大的吸收功能。
（放录象）
生看录像。
师：同学们看了资料后，想想看，小肠吸收靠什么？
生：小肠绒毛。
师：小肠绒毛最大的特点是什么？
生：面积大。
师：同学们说得都很好，小肠有很大的吸收面积，营养基本上都会在小肠内被吸收掉。
那么，整个苹果进入后，是不是整个都被吸收呢？
生：不是，还有一些废渣。
师：剩下的废渣将去往哪里？
生：大肠。
师：同学们的回答都很正确，被人体吸收过后的食物残渣进入大肠，
我们的大肠兄对这些食物中的剩余水分进行再利用。
但营养基本上没有了，所以我们的大肠兄经常要生气，为什么营养都让小肠兄吸收掉了呢，我只能收到些残菜剩羹呢？大肠生气了，大家想想看，会怎样？全体学生嬉笑起来，听课老师也面带笑容。
生：会排便。
生：会放屁。
师：看来同学们对大肠生气的情况，都比较熟悉了。
好，食物残渣在大肠停留一下后，最后怎样了？
生：排出体外。
师：好，让我们一起来看看，食物在我们体内的旅行过程。
（指板书）生：口腔——食道——胃——小肠——大肠——体外
师：在经过的这些器官后，又添加了各种消化液进行消化。
同学们对人体消化的过程都很清楚了，让我们大家来做一个拼图游戏吧！老师给大家准备了消化器官的纸模型，请同学们把它们拼成整幅图。
生拼图。
师：让我们来看看。
哪一组拼得既快又好。
（5分钟过去了）
师：好，有7组同学都拼好了。
让我们一起来看看第一组拼得好不好？请组长拿上来，放在投影上，大家看，拼得好不好？
生：好！
师：大家都拼成这样的组请举手。
生：（举手）
师：让我们再伸出手，一起为自己的成功鼓鼓掌。
生：（鼓掌）
师：好，为了进一步巩固今天所学的知识，请同学们把作业本上的习题做好。
（下课）。