如何利用阅读教学指导作文写作 教师随笔
小学语文阅读教育叙事随笔5篇
小学语文阅读教育叙事随笔5篇小学语文阅读教育叙事随笔1由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。
尤其是通过听了我们的一些观摩课、研究课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。
这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求?我认以为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。
教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：1、习惯好。
即具有各种良好的语文学习习惯。
习惯是人的第二次生命。
语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。
2、热情高。
即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。
3、会读书。
即具有各种基本的读书技能。
尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。
即基本的感悟语言的能力。
学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。
我觉得这是一种很好的语感训练方式。
诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。
还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。
小学语文阅读教育叙事随笔2常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊!其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。
小学语文阅读教学随笔
小学语文阅读教学随笔小学语文阅读教学随笔四篇教学随笔即教师在对教学工作内容所做的记录，以下是小学语文阅读教学的随笔，供大家参考！小学语文阅读教学随笔【1】传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。
阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。
例如我在教《万年牢》这一课时，采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成六个小组，每个小组六个成员组成：三个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个潜能生，桌椅也跟着进行调整。
设立帮扶对子，让学生互帮互助。
首先是积分在小组教学中的运用。
因为本节课是自读课文，所以尽可能的让学生自主学习课文。
首先是预习课文，根据预习情况给小组加分。
小组成员自主预习生字，根据预习情况给小组加分。
预习充分的小组加分高，这样可以鼓励学生自主学习的热情。
比如说生字的认读，三、四、六组全员会认会读，就翻倍加分。
鼓励了加分小组，也提高了其他小组的积极性。
并且给帮扶对子实行双向加分的原则，帮助了同学有分加，学会了也有分加。
这样学生既有学习的积极性，也有帮助别人的积极性。
实行了小组和个人双加分的政策，本节课的生字不用费力就达标了。
学习课文也采取小组合作的教学方法。
根据课文内容我提了几个问题，学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。
我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。
当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。
并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。
并且根据各小组的表现给小组和个人加分。
在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。
阅读教学工作总结随笔范文（2篇）
阅读教学工作总结随笔范文怎样检查练习本“检查练习本吞没了我所有的空闲时间。
”这是一位女教师在来信里所说的话。
在这封信的下面，大概有成千上万的教师都会签名同意的。
只要把那一叠叠的待批改的练习本看上一眼，没有一个教师不为之寒心的。
这倒不单是因为要付出好多个小时的劳动，而令人烦恼的是这种劳动是那么单调乏味。
“学校里应当有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛：一个说错或者写错的词，不仅教师，而且学生听起来都会感到它不协调，就好像一个具有高度音乐听觉的人，听到一个错误的音符时感到那么不入耳一样。
”学科教学中的学生积极活动的内容“有经验的教师，在开始教学工作以前，就把本门学科整个教学阶段(在小学，则是把整个小学阶段)中让学生从事的积极活动的内容做好安排。
这样做的目的，不仅是为了培养学生生活和劳动中必需的实际技能，而且是在一门学科的教学体系中，通过学生的积极活动，首先为了进行智育，发展学生的思维和言语。
我们已经说过，学生的读写水平和词在他的精神生活中的作用，在很大程度上取决于学生的积极活动的性质。
”“如果你们想使自己的学生成为善于思考的人，想使严整的、明确的、合乎逻辑顺序的思维通过清楚的说明和解释表达出来，那么你就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动中出来。
请你记住：劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。
”教给学生观察“教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力民展中占有何种地位。
从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而‘进入周转’，像工具在劳动中得到运用一样。
如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。
一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。
教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的‘旧’知识变得愈加牢固。
”怎样靠阅读扩充知识阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段“正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学生成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
(教师随笔)小学语文课堂阅读教学拓展随笔
学校语文课堂阅读教学拓展随笔阅读教学应留意让同学在主动乐观的活动中，把握语文工具的学问和学会运用这种工具的力量，并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用力量，开展同学的情感、意志、性格和良好的共性品质。
下面是我为大家整理的学校语文课堂阅读教学拓展随笔5篇，期望大家能有所收获!学校语文课堂阅读教学拓展随笔1苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
〞可见童年时代的广泛阅读是孩子积累学问的根底，能为他们以后的开展供应宽敞的智力背景，甚至还会对孩子将来正确人生观和世界观的形成产生重大影响。
所以，作为一名老师，我们更有责任教会孩子去宠爱阅读和享受阅读。
那么，如何才能指导好同学的课外阅读呢在这里我想将自己在同学课外阅读方面的点滴做法共享与大家。
一、营造乐观的读书气氛乐观、和谐的阅读气氛，是激发同学阅读欲望的前题。
我的方法是，利用典范激发同学的阅读爱好。
在课堂上，每当同学说出一些精妙的词语或精彩的语段时，我就大张旗鼓的赐予表扬，并趁机说读课外书如何如何的好;当有同学道出一些在课堂上无法了解到的科普学问时，我就因势利导，让他当回讲解员，向同学介绍学问的来处，并马上推举相关的一些好书籍。
我还用老师的语言影响同学。
平常，我要求自己多读书，锤炼自己的课堂语言，课堂上，我经常出口成章，令同学艳羡不已，我就告知他们，这些都是从书本上得来的，只要多读书，你们也能像老师一样出口成章。
我也叙述一些名人读书成才的故事，是阅读滋养了他们，升华了他们的人生。
从而激起同学对读书人的崇拜，对读书的渴望。
这样不用督促，同学自然而然的都投入到课外阅读中去了。
二、选择书籍上下功夫确保有书可读书籍浩如烟海，假如不加以选择，同学的阅读效果确定不抱负。
所以，要真正地做好课外阅读，很有必要给同学供应丰富的读物。
我接受的是三依据：依据教材的特点，依据同学的年龄特点和认知水平，依据大局部同学为住校生的状况，我为同学推举一些好书。
教师读书随笔体会
教师读书随笔体会作为一名教师，我一直坚信读书对于个人的成长与发展至关重要。
通过阅读，我们可以拓宽视野，增长知识，培养思维能力，提高教学水平。
下面是我个人在教师读书过程中的一些随笔体会，希望能够与大家分享。
首先，读书可以帮助我不断提升自己的专业知识和教学技巧。
作为一名教师，我们需要具备扎实的学科知识，同时还需要了解教学法和教育心理学等相关知识。
通过不断读书，我可以及时掌握最新的教学理论和方法，学习到其他优秀教师的经验和思想，从中汲取营养，不断进步。
例如，我读过一本关于课堂管理的书籍，里面提供了丰富的案例和策略，帮助我更好地应对学生的不同问题和需求，提高课堂效果。
其次，读书可以开拓我的视野，扩展我的思维。
教师是培养社会栋梁的重要责任，我们需要具备为人师表的品德和气质，并能够引导学生思考和解决问题。
通过读书，我可以了解到不同的文化、价值观和思想，拓宽自己的思维边界，培养自己的判断力和批判性思维。
例如，我读过一本关于教育哲学的书籍，其中介绍了不同教育理论和观点，让我重新思考教育的目的和方法，激发了我对于教育的热情和动力。
再次，读书可以提高我的写作和表达能力。
作为一名教师，我们常常需要写教案、备课笔记和教育文章等。
通过读书，我可以学习到优秀的写作技巧和表达方式，培养自己的逻辑思维和语言表达能力。
例如，我读过一本关于写作技巧的书籍，其中介绍了一些写作的方法和技巧，如如何组织思路、如何提高叙事能力等，这对于我的写作提升起到了很大的帮助。
最后，读书可以帮助我提升个人修养和情商。
教师是培养学生全面发展的重要任务，我们需要具备良好的情绪管理能力和人际交往能力。
通过读书，我可以学习到一些关于情商和人际关系的知识和技巧，了解到一些应对压力和挫折的方法和经验。
例如，我读过一本关于情商的书籍，其中介绍了一些情商提高的方法和技巧，如如何处理人际关系、如何管理情绪等，这对于我个人的成长和发展起到了积极的影响。
总之，作为教师，读书对于我们的成长和发展至关重要。
最新小学语文阅读与写作教师随笔
小学语文阅读与写作教师随笔读书与写作是难舍难分的，很多时候我们的风格会受到我们所收到的教育的影响。
书看得多了，言谈举止才有气质，即便我们感觉不到，但它是真真正正存在的。
只有多读书，才能更快地增加我们的见识和阅历，才能写出更好的文章。
下面是随笔网小编整理的《小学语文阅读与写作教师随笔》，欢迎阅读。
小学语文阅读与写作教师随笔【第一篇】：《浅谈小学语文阅读教学中的几点策略》语文学科是一门工具性很强的学科。
小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。
下面结合自己多年教学积累，谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会与策略。
一、激发阅读兴趣，营造学习氛围。
兴趣是最好的老师。
俗话说，亲其师才能信其道。
教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。
例如：《桂林山水》一文我采用了电教手段--用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础。
在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。
教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用。
学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体。
教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法。
在这种氛围中，学生才能积极参与。
还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱。
”话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”我听后马上笑着说：“你读的很认真，想得也好。
如何利用阅读教学指导作文写作 教师随笔
如何利用阅读教学指导作文写作教师随笔
阅读为作文打基础，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路，这样不仅会提高学生写作能力，更会带来阅读、写作教学的双丰收。
我在日常教学中常采用以下一些方法：
（一）每课必练法
俗话说：“拳不离手，曲不离口”，作文练习也应如此，因此，我每堂课都要进行一下作文训练，但这样做需要讲究方法，否则会影响到正常教学。
我通常的做法是：把练习安排到正式上课前或快下课时，让学生用本课学到的词语串联成一个片断作文，教学当场点评。
课下让学生二次练笔，这样做不仅能加深对词语的理解，还能提升学生创作的兴趣，同时通过自己文章与课文比较，会进一步感受到名家作品的意蕴。
（二）经典品味法
在日常教学中，我们会发现不少文章具有相似之处，有的是选材，有的是立意，有的是情感，有的是场景等等。
这时，我们如能把这些材料归类一下，让学生用心的去品味，然后去具体仿写一段，老师这时结合学生作品来进一步的品赏。
品析之后，再让学生仿创一段，这样会对学生写作水平的提高起到事半功倍的效果。
（三）综合指导法
我在上完一单元或一学期课后，往往会带着学生把这些课整理一下，按照开头、中间、结尾三部分进行分类、比较，赏析这些名家如何去开头，如何结尾，如何编排中间，从中感受到名家在审题、立意、选材等良苦用心，在此基础上来分析自己的习作，进一步去加工文章，通过定期的作文综合指导，使得学生在一系列分类训练之后，能够很好地把这些技法综合起来，独立完成一篇文章写作的任务。
作文教学与阅读教学的有机融合，必将会激发学生写作的动力，促进学生写作水平的提高，诚然，作文教学还有很多好的方法，但我认为，立足课本，立足课堂，是当前最明智的选择.。
小学一年级语文新教材阅读教学随笔
小学一年级语文新教材阅读教学随笔
作为小学一年级的语文教师，我深知阅读能力对学生的语文学习和成长起着至关重要的作用。
因此，我在教学过程中采用了以下几个方法来提升学生的阅读能力。
首先，我注重培养学生的阅读兴趣。
在教学中，我会选取一些轻松、有趣的课文，比如一些儿童文学作品，鼓励学生积极阅读，提高学生的阅读兴趣。
同时，我还会以故事的形式进行课堂讲解，让学生更易于理解，同时也更容易吸引学生的注意力。
其次，我注重提高学生的识字能力。
在教学中，我会让学生掌握一定的识字技能，比如通过学习汉字的偏旁部首、音义组合及读音规律等。
针对不同程度的学生，我还会采用不同的识字方法，例如对于初学者，我会让他们通过拼音来识字；而对于阅读基础较好的学生，我会让他们多读一些课外书籍来提高识字能力。
最后，我注重建立学生的自信心。
在课堂教学中，我会采用一些生动有趣的互动游戏来激发学生的阅读兴趣，同时也可以让学生在轻松愉悦的氛围中提高阅读能力。
我也会鼓励学生多读多写，让他们感受到自己在语文学习中的成绩，逐渐建立自信心。
综上所述，通过以上教学方法，我成功地提高了学生的阅读能力。
同时也帮助他们在学习和生活中更加自信和乐观。
在未来的教学中，我将继续探索并尝试更多有效的教学方法，不断提升学生的语文素养，为他们的成长道路铺平道路。
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如何利用阅读教学指导作文写作教师随笔阅读为作文打基础，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路，这样不仅会提高学生写作能力，更会带来阅读、写作教学的双丰收。
我在日常教学中常采用以下一些方法：
（一）每课必练法
俗话说：“拳不离手，曲不离口”，作文练习也应如此，因此，我每堂课都要进行一下作文训练，但这样做需要讲究方法，否则会影响到正常教学。
我通常的做法是：把练习安排到正式上课前或快下课时，让学生用本课学到的词语串联成一个片断作文，教学当场点评。
课下让学生二次练笔，这样做不仅能加深对词语的理解，还能提升学生创作的兴趣，同时通过自己文章与课文比较，会进一步感受到名家作品的意蕴。
（二）经典品味法
在日常教学中，我们会发现不少文章具有相似之处，有的是选材，有的是立意，有的是情感，有的是场景等等。
这时，我们如能把这些材料归类一下，让学生用心的去品味，然后去具体仿写一段，老师这时结合学生作品来进一步的品赏。
品析之后，再让学生仿创一段，这样会对学生写作水平的提高起到事半功倍的效果。
（三）综合指导法
我在上完一单元或一学期课后，往往会带着学生把这些课整
理一下，按照开头、中间、结尾三部分进行分类、比较，赏析这些名家如何去开头，如何结尾，如何编排中间，从中感受到名家在审题、立意、选材等良苦用心，在此基础上来分析自己的习作，进一步去加工文章，通过定期的作文综合指导，使得学生在一系列分类训练之后，能够很好地把这些技法综合起来，独立完成一篇文章写作的任务。
作文教学与阅读教学的有机融合，必将会激发学生写作的动力，促进学生写作水平的提高，诚然，作文教学还有很多好的方法，但我认为，立足课本，立足课堂，是当前最明智的选择.。