杜郎口中学考察报告
杜郎口中学教育考察报告.
杜郎口中学教育考察报告——杜郎口中学的教育教学管理方法以及值得我们学习借鉴的经验一、目击杜郎口对杜郎口中学早已经耳熟能详。
因为阅读李镇西的博客，对杜郎口就多了一层敬意。
心中一直有一个愿望：亲自去杜郎口中学看看，感受一下真实的杜郎口。
去年被安排参加自贡市首期高中校长研修班学习，今年4月23日到29日，由市教育局统一安排，我们与市局的领导、各区县教育局分管教育的副局长、教育股长组成“自贡市教育考察团”赴山东、河北学习考察。
考察团团长由市教育局副局长徐晓春担任。
我们先后参观考察了六个学校：山东聊城一中、聊城第一职业技术学校、茌平实验小学、杜郎口中学、河北衡水二中、河北衡水中学，还与两个教育局的领导进行了座谈。
去杜郎口中学是在25日上午。
先是转校园、看课堂。
然后走进九年级（4）班的教室听语文课。
这是一节初中修辞专题复习课。
教师先是让同学们把之前预先准备好的知识要点及例句分别书写在自己的相应的黑板板块上，然后分小组来对相关知识进行复习提示、讲解，教师进行引导、提问，学生回答、质疑，最后学生分组按老师要求布置课堂练习，学生进行现场书写答案，再由出题人进行判别对错，教师进行点评，学生进行补充、说明。
一节课结束，教师几乎没有写一个字，学生们却写了满满的几大块黑板的内容；教师没有对知识点进行串讲，学生却对知识进行了系统的复习讲解；学生质疑、学生回答，相互补充，教师只是适时地进行提示、补充、提问。
这样的课堂真实体现了教师只是配角，学生是主角；学生是主体，教师是主导；学生是真正的演员，教师是导演；教室是学生的舞台，教师是舞台的搭建者。
好像看不到教师的身影，但教师却无处不在；似乎学生一直在闹闹嚷嚷，但又都井然有序。
这就是杜郎口的自主学习模式的课堂！教室里学生分成六个人一组，六张课桌相对组成一个长方形，桌上有书、笔、笔记本，还有我们的学生课桌上没有的东西——木质的粉笔盒（三个格子相连的长方形连体盒子），里面全是粉笔头，白色的、彩色的，都是学生用的。
赴杜郎口中学考察学习报告
赴山东杜郎口中学及昌乐二中考察学习心得体会高台县城关初中盛文高为推进我县中学课堂教学改革，不断改进教学方法，提高课堂效能和教育教学质量，教体局组织了赴山东杜郎口中学和昌乐二中考察学习活动，我有幸参加了此次活动。
杜郎口中学的课堂教学有着颠覆性的变革，被誉为“原生性，开创性，扎根本土的农村教育先进典型”，他们的经验就是“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”，课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”,课堂必须体现出“生命的狂欢”。
昌乐二中是闻名遐迩的高考名校，被称为“山东省领跑高中”，昌乐二中从研究学生重视自学开始，从新课改自主合作探究的理念找到了出路。
他们的理念“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”，“教学生三年，要为学生三十年着想”，经典的名言“高考只是教育的副产品，高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。
”……这次的学习活动，我们亲自耳闻目睹了他们教育教学的各个过程，并邻听了多场报告，收获很大，受益非浅，同时也感受了我们与人家的巨大差距，增强了我们推进课改工作的紧迫感和使命感。
一．“当做秀做成了习惯便成为优秀了”“当做秀做成了习惯便成为优秀了”这句话是在赴杜郎口之前网上浏览有关杜郎口相关信息时影响较深的一句话。
去了杜郎口，对这句话的认识有了这样的理解：这句话说的对，是符合实际的，做秀从传统的一般意义上说是虚伪、虚假、不真实的，忽悠人的，但是又是好看的，美的，然而天天是以“秀”的标准做的，而且做成了习惯，那么日复一日、周复一周、月复一月、年复一年日积月累的沉积，积淀下来的无数的“优”不是真实存在着的，无可辨驳的强势的优秀吗？的确4月19日晚，我们赴山东杜郎口学习的教师就深入他们的晚自习课堂，教师也在准备第二天的课，或者说在指导学生预习。
再看到报告厅的展示课——于娜老师上的《海燕》。
她上得是那样的充满激情，学生展示得是那样的才华横溢，表达的是那样的流畅而神情并茂，课堂内学生创造的，生成的回答的是那样的丰富、生动而精彩，学生合作得又是那样的融洽而天衣无缝。
杜郎口中学学习考察报告
杜郎口中学学习考察报告初级中学教研室2009年11月27日～12月4日，在校长贾兴丽的带领下，学校副校长、主任、备课组长12名到杜郎口中学考察学习一周的时间。
在2010年4月24——30日，又一次由教研主任高轶珊带领政史地生理化六位备课组长二赴杜郎口学习取经，学习者抱着积极虚心的态度，全方位学习，全面研究，深入探讨，我们走进学校礼堂参加了学校周一晨会；走进课堂观摩听课、交流思想；走进操场感受学校全体师生大课间活动；走进报告厅聆听杜郎口中学的办学理念、办学特色、管理模式、成绩荣誉等，耳闻目睹，体会深刻、感触颇多。
深刻感受到了杜郎口中学的魅力，每天都被杜郎口中学的师生感动着。
一、杜郎口中学的魅力对杜郎口中学我们这些学习者都不陌生，贾校长在2008年曾去挂职锻炼半年，回校后已全面向全体教师做过介绍，这一次，真正走进它，又重新认识了不断创新的杜郎口中学。
1、改革了学校管理体制为了适应改革需要，杜郎口中学大胆创新，建立了校委会（校长）、学科主任、年级主任、班主任四级立体交叉管理体制。
校长对全校工作负总责；学科主任负责全校各个年级的本学科教师工作、教学工作；年级主任分别负责各个年级所有教师的管理工作，每个班主任对自己负责的班级负责，班主任有权聘任本班教师。
这样的管理体制既分工负责，又互相合作，互相制约，是一种高效的立体交叉管理体制。
每一个岗位上的人都有责任意识和忧患意识。
2、开放的课堂杜郎口“三三六课堂教学模式”，即课堂分为“预习、展示、反馈”三种课型，呈现出“立体式、大容量、快节奏”三类特点，展示课分“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六个环节。
杜郎口的课堂：教室没有讲台，三面是黑板，室外走廊一面也是黑板，课桌纵向六排，每两排桌面对面摆放，学生相对而坐，一般每6人为一组，每班6组。
这里的课堂是学生的天下，学生唱主角，既当学生又当老师，或站或坐或走动，或念或唱或表演，完全自由，像赶大集、逛超市，有时是小组内讨论，有时全班人都参与，发言很随便，不用举手，不用请示，站起来就说。
赴山东杜郎口中学学习考察报告3
赴山东杜郎口中学学习考察报告会宁县韩集中学何立军2010年11月18日-21日，在局党委的带领下，组成的教育考察组一行19人，来到了闻名全国的山东省茌平县杜郎口中学考察学习，我们通过深入课堂、参观访问、聆听报告等方式考察杜郎口中学的办学举措，所见所闻，感慨良多。
总体印象：办好一所学校，造福一方百姓一、杜郎口中学的印象办好一所学校，造福一方百姓。
二、杜郎口中学的亮点⑴前瞻的教育文化在杜郎口中学的校园、过道、楼房的各处都有醒目的标语牌，上面都是关于素质教育的诠释、新课程的三维目标的解读、前瞻的教育理念的浓缩、“三三六”教学模式的概括等方面的宣传，人们在漫步的同时，自觉不自觉的受到了熏陶和感染。
可以说，走进杜郎口中学，真正会感到“每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人”。
⑵浓厚的学术氛围在杜郎口中学教学楼后面有一个百米文化长廊，上面有师生的课外创作、教师的教育反思、学生的剪纸绘画作品，还有师生在教学过程中的点滴感悟。
在教学楼道的墙壁上和教室的空白处都有学生在各科学习中的感悟和点滴的体会，以手抄报的方式展示出来。
有些非常精彩，有些还很稚嫩，但都凝聚了师生的心血，给校园增色不少。
⑶整齐划一的队形队列最醒目最亮丽的还是杜郎口中学的课间操。
全体学生统一穿校服，佩戴白手套，全体教师统一穿蓝色西服，白色手套，学生以班为单位由学生干部组织，教师也独立组成两个方阵队列。
以操场中线为界，分则四列纵队分向两边，合则八列纵队并排而上，秩序井然，调度有序。
做操时队列整齐，规范标准，动作到位。
尤其是教师队列和做操阵形也和学生一样，绝不敷衍。
⑷触及实质的检查反馈杜郎口中学的常规反馈：一是每周年级组反馈，由年级组长组织，主要反馈一周中该年级组各班教学、班级管理等方面存在的问题；二是每天下午的学科组反馈，由学科组长组织，主要交流反馈同学科同年级、同学科不同年级教学中存在的问题；三是班级活动反馈，每天由班主任抽查科任教师两节课，并评价指出成绩和改进意见，公布在教学楼一楼大厅，班级学生当天评出学生主动参与学习的情况公布在教室后面的黑板上。
杜郎口中学学习考察报告
杜郎口中学学习心得体会2012年10月24日至26日，在我县教育局杨占良局长的带领下，我县各学校校长、教师代表、部分教研人员一行220人，对山东省聊城市茌平县杜郎口中学进行学习考察，作为考察团的成员之一的我，虽然时间只有两三天，远没有把握一种新型教学模式的真正内涵与精髓，但杜郎口中学那种崭新的理念、激情的课堂令人感动、兴奋。
学习之后，我感受颇深，受益匪浅。
现在，我将我在杜郎口中学学习过程中的所闻所见所感作简单的整理，请教于各位同仁。
聆听报告阅读资料9月25日，我们聆听了杜郎口中学崔其升校长关于杜郎口中学的教育教学改革的报告和冯恩洪、桑新民等全国著名教育专家的专题讲座。
当晚，回到宾馆阅读了崔其升、崔期同著写的《润物无声——杜郎口中学精细化管理档案》初步了解杜郎口中学的“三三六”自主学习模式。
下面，我先介绍一下杜郎口中学“三三六”自主学习模式.1、三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、到组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
2、三大板块——预习、展示、反馈。
预习——明确学习目标，生成本课程的重、难点，并初步达成目标。
展示——展示交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合用、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标的环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
穿插巩固——各小组分别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
赴杜郎口中学考察报告
赴杜郎口中学考察报告左安门中学张颖声初闻杜郎口中学，大概是在五六年前，只知道它因其教育改革闻名全国。
今年，终于有机会随学校赴杜郎口中学参观学习。
此次学习收获颇丰，感触极深。
一、杜郎口中学的过去和现在杜郎口中学位于山东省茌平县最东部的杜郎口镇，是一所普通的农村初中。
学校始建于1968年11月，1991年1月迁入新址，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。
学校现有教职工百余人，学生一千二百人，大约20个教学班。
1997年前，杜郎口中学在当地“远近闻名”：学校设施简陋，师资力量薄弱，教学质量低下，连续十年全县倒数，每年升学都是个位数，有三年应届生升学人数是0。
教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系紧张，学生流失十分严重（曾高达80％）。
家长怨声载道，县人大代表每次评议都给黄牌警告，学校面临撤并的空前危机。
1997年4月，现任校长崔其升临危受命，出任校长。
崔其升带领全校师生开展了史无前例的“教育革命”，经过几年的艰苦探索，逐步摸索出了一整套教学模式和管理办法，教学质量显著提高，学校面貌发生了天翻地覆的变化。
至2003年秋，县教育局做出“远学洋思，近学杜郎口”的决定, 杜郎口中学改革进入了各级领导和专家的视野。
此后，“杜郎口旋风”席卷整个中华大地。
杜郎口中学的改革实验被全国各种媒体广泛报道，各级各类现场会先后在该校召开，各种各样荣誉也纷至沓来；学校的领导和教师被邀请到全国各地讲学作报告、上展示课；来自全国各地的领导、专家、教育同仁到杜郎口中学考察访问，截至目前，已逾30万。
二、杜郎口中学实地见闻场景一：业务论坛显神通，你方说罢我登场走进杜郎口中学教学楼的大门，正赶上他们的年级组学科组反馈。
原来，杜郎口中学一天有两次点评会，首先，全体老师逐一演讲，结合实际感悟，谈思路，讲体会、说经验、找不足。
然后，各主任分学科“指名道姓”地点评反馈。
四下望去，大厅的一一整面墙都是黑板，地上还有很多小黑板，教师的反思、探讨、交流，各组的总结、评估、安排，都在上面一览无余。
杜郎口中学学习报告
杜郎口中学学习报告11月5日，学校组织教研组长赴杜郎口中学学习。
通过听、看、访、思，对杜郎口中学的管理和课堂教学改革的经验有了初步的感受，触动很大，现就学习考察情况和个人的思考汇报如下：一、基本情况杜郎口中学是一所乡镇级农村初级中学，地处茌平县东部最边缘，与德州市接壤。
学校四周都是田野，前不靠村，后不靠店，校门前连一个小商贩也没有。
学校师资力量薄弱，教学水平底下，甚至能将教学内容讲错，于是讲不好就不要讲就成了改革的出发点，于是就有了“10＋35”的课堂教学模式，于是诞生了预习课、展示课、反馈课三课一循环的学习方式；杜郎口中学所取得的改革成果和经验，令人震撼、让人回味、更引人深思。
二、所见所闻教室内外皆黑板。
杜郎口中学的每一个教室里三面墙上都挂上大黑板，教室外墙上也是大黑板，每块黑板都被划分为若干块小黑板，可同时供30多人使用，小黑板顶端让学生写自己的名字，下面留给学生写字、做题。
上课时，教师布置完学习任务，学生就可以自由地在黑板上写、画。
教室里写不下，就到教室外的黑板上写，也可以在地上写。
每班学生人数不超过48人，按成绩排名，用走“s”的方式分配，分成6个小组，每组的桌子并在一起，排成“2×4”的形式，方便学生之间进行互相交流。
教师都上三种课。
在杜郎口中学，不管哪个年级、哪个学科，教师都得上三种课型：预习课、展示课、反馈课。
教师备课时要针对这三种课型分别写出预习课教案、展示课教案和反馈课教案。
学校没有自习课，所有的课都是正课，都由教师按这三种课型来上。
学生没有课外作业。
学校老师从不布置课外作业，学生所有作业和练习都在课堂上通过自主探究、师生互动、小组合作和生生互助等方式完成。
“三、三、六”自主学习模式注。
“预习课，展示课和反馈课”的三种课型是这个模式中的三大模块。
预习课：主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，教师在黑板上板书出本节课的要求，学习目标，提出相关问题，以问题带动知识点，然后学生按学习内容，从先看书开始自主思考→学生之间互相交流→小组交流（可以互相提问）→师生交流，找出学习内容的难点、重点；通过这四个环节后，学生仍然不能达成要求的，教师将进行补充完善，但教师一般在补充完善环节用时很短；课堂教学目标达成后，教师将重难点的学习任务分配到各个学习小组，一个小组完成一项学习任务，然后在班上进行综合。
赴山东杜郎口中学学习考察报告
赴山东杜郎口中学学习考察报告赴山东杜郎口中学学习考察报告参加的主要活动5月9日上午在杜郎口中学随班进行教学观摩活动；中午参加了该校师生代表的现场答问交流活动；随后聆听了由该校副校长张化英作的关于杜郎口中学教学改革及“三三六”教学模式报告会。
5月10日—11日，在昌乐二中先后进行了教学观摩活动，参加了由该校分管教学的刘校长作的昌乐二中教学改革和“271”教学模式报告会以及分学科与昌乐二中学科教师的分组交流活动。
几点学习感受教学模式新颖。
经过多年的教学改革，两个学校已形成了比较成熟且各具特色教学模式。
杜郎口中学的模式为“336”教学模式和“336”自主学习模式。
“336”教学模式中第一个“3”指课堂自学的三个特点：立体式、大容量、快节奏；第二个“3”指自主学习的三个模块：预习、展示、反馈；“6”指课堂展示的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标检测。
“336”自主学习模式体系包括：﹝1﹞“10+35”时间模式。
即教师讲解时间小于10分钟，学生活动时间大于35分钟；﹝2﹞组织形式：师生合作、小组合作；﹝3﹞师生全程、全面合作，课堂全方位开放。
昌乐二中的教学模式是“271”教学模式，该模式内涵丰富：（1）45分钟时间的分配方面：“2”指课堂的20％的时间属于教师，约10分钟；“7”是学生自主学习（自学、讨论、展示）时间占**％，约为30分钟；“1”是约10％的时间即约5分钟组织过关检测。
（2）学生的组成方面：每个学习小组学生的组成是20％的优秀生，**％的中档生，10％左右的后进生。
（3）促学目标方面：第一层目标是既充分利用好20％的优秀生资源，又要给优秀生提供“自助餐”，保证他们学得更好；第二层目标是通过学习小组相互学习，促进**％的中档生向上分化，把其中的20％转化成优秀生，以扩大优秀生的比重；第三层目标是把原本10％左右的后进生向**％的群体推进。
（4）学习内容方面：20％的内容是不用讲学生能自学会的，**％是通过讨论才能学会的，10％是同学之间在课堂上展示，互相问答、辩论、争执，经过老师强调，点拨，反复训练才学会的；（5）学生自习方式方面：20％的时间用完成学案和训练案中作业，**％的时间用于下节课的预习，10％的时间进行预习自查。
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杜郎口中学考察报告2013年12月16日，在我校领导的组织和带领下，我有幸地获得了赴山东参观学习杜郎口中学的机会，我很珍惜这次出外学习的机会。
杜郎口中学在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的气魄作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。
他们把这种特色叫做“10+35”(教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟)，或者"0+45”(教师基本不讲)。
在这样一所师资、生源都不理想的农村中学，能够在所有的学科和所有的教学内容中都实施这种学习模式吗?60多人的大班额中能实施合作学习吗?能进行全面的师生和生生互动吗?教师真能够把课堂还给学生吗?学生能够主宰自主学习的课堂吗?学生们，特别是学困生能适应吗?我怀着种种疑惑，走进了杜郎口中学：一、百闻不如一见走入杜郎口中学的瞬间，令许多参观者们震撼、疑惑。
走廊两旁的黑板上，院子里的黑板上都是学生写的英语短文的痕迹；上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。
原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头看教室里，三面围墙上也装满了黑板。
粉笔用大瓷碗来盛，一个班好几碗；学生的座位不是成行成列，而是一个个方阵；学生们各划一块…自留地‟，练习、展示全在其上。
细看教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被学生占领了。
如果不是西服和校服的穿着不同，进入一个班级，你可能找不出谁是这节课的老师；几分钟后参观者才发现身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。
学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。
基本没有什么课堂纪律，因为学生们抢着讲，甚至是喊，班级“闹”成一锅粥……而且学生们根本不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。
这显然与我们习惯了的教学模式不同，不得不让每一位在场的老师感到震惊，原来上课可以这样！二、听课在杜郎口中学，我听了上午第二节英语课。
走进教室，我发现学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成6个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。
每个方阵的桌子中间有一大盆五颜六色的粉笔，每个学生都有上台讲课以及给别的同学纠错的机会，教师里学生自由走动，但课堂却有条不紊，丝毫不混乱。
上课前，老师让学生把要学习的英文标题大声地读三遍，British Airway is one of the busiest international airlines.而且在读的同时不断地有节奏地有力地挥动着右手，这样大大活跃了课堂气氛，也帮助学生迅速进入自由的课堂活动中。
接着讲台上就出现了几位小老师，一个学生在黑板的左边抄写要学习的知识点，是用不同颜色的粉笔写的，重点部分都用红色粉笔标示出来。
后来我翻阅学生的笔记本发现也是用不同颜色的笔写的，重点突出，是一种不错的方法，值得我们借鉴。
另一个学生在黑板的中间画一颗树，树的左右两边分了六个树枝，后来树枝上画上了个数不同，大小不一的苹果。
当时不明白，后来才知道六个树枝代表了六个小组，用来评价六个小组在整个课堂的表现的。
在黑板的右边，有一个学生用中文写出了一些短语要求翻译为英文。
这个时候，课堂上有些学生在整理笔记，有些学生则跑到外面的小黑板上将黑板右边的中文短语翻译为英文。
小黑板也被分成了多个部分，每个部分的最上面用英文写着每一个学生的名字。
学生就在自己名字下面那一部分翻译短语。
翻译完了之后，立刻有一些学生来到小黑板前为前面的学生翻译的短语纠错。
过后，老师让六个小组根据课文话题分别准备自我创作的对话，然后每个小组派几个代表表演对话。
在一个小组表演完后，其他小组都有同学出来纠错，关于语法发音等的错误。
老师只是在旁边提醒，暗示。
就这样课堂有条不紊地进行，课堂气氛十分地热烈。
不知足觉下课铃响，学生的学习激情却丝毫不减。
三、听汇报第四节课我在报告厅听了杜郎口中学学校领导对学校教学理念和教学模式作了详细的介绍。
他从课堂如何评价入手讲解了六个大的方面。
第一个方面是学习小组的划分。
一个班分六个学习小组，按照优良般弱合理搭配六个小组，如在成绩处于第1至6名的学生中挑一位放在一个组，再从成绩处于第6至12名的学生挑一名放在一个组，依次类推。
这样做到了合理搭配六个小组。
第二个方面是学习小组长的选拔。
许多活动要以学习小组展开，必须得选择成绩好，责任心强的学生当小组长。
第三个方面是学习小组长的作用。
第一，小组长要善于发现组员的优点，树立他们的榜样。
第二，小组长要对组员不好的表现及时提出建议。
第三，搞好对同学的评价，即评价同学发言的次数，评价同学提出的建议评价同学课堂参与状况。
第四，小组长要协助老师检查学习效果。
第四个方面是如何使学生动起来，如何调动学生的积极性。
也就是学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
主要有五种方法。
第一，老师应该营造一种参与无错的氛围，即学生想说就说，没有老师会批评，也没有同学会笑话。
要给孩子自主学习的机会。
学生发表自己的建议和说出自己的想法后，不管好与坏，老师不批评学生，不发脾气，也不让其他同学冷嘲热讽。
这样才可以让学生敢说，说得好。
第二，老师应树立课堂教学理念。
教改，最难改的是教师的教学理念，而不是学生，学生绝对不是教改的障碍。
第三，要及时评价课堂参与积极性，包含过程性评价和结果性评价。
赏识孩子才是最重要的，评价只是一种手段。
通常用不同颜色的星星来评价课堂参与性。
红色星星代表参与好，表现好。
黄色星星代表参与次数，白色星星代表参与失误。
我们坚信，给孩子一个机会，孩子会给我们一个惊喜。
第四，如何使新生适应杜郎口中学模式。
首先，入学一周，不上新课，让七年级学生去八年级和九年级课堂听课，感受杜郎口中学模式。
其次，通过开展活动，如游戏，故事，自我介绍，才艺展示等，让学生敢说，抢着说。
然后推选一位在活动中表现积极的新生在全体新生面前发言展示自我。
第五，树立课堂评价标准，调动学生参与课堂积极性。
首先通过一天一总结，一周一总汇来评价学生参与次数。
其次评价每个小组中每个学生参与次数。
一个小组中一个学生参与一次加10分，避免课堂参与专业户。
再次，本小组组员参与本小组给5分。
本小组组员参与其他组给10分。
最后通过参与次数，参与人数，参与精彩度来评价每个小组的参与情况。
四、杜郎口中学英语课的教学模式1、预习课。
预习课的主要任务是掌握新单词，听、读、理解课文，初步感知课文中的重难点，并要求学生把重难点落实在笔记上。
感知知识点的过程是：学生边读课文边圈画出课文中的知识点。
选择自己喜欢的段落来读，读译结合。
在学生交流讨论一二分钟之后，让学生把自己发现的知识点口述（或回答问题，或判断正误，或选择，或首字母填空），重复，争辩。
恰到好处时，请学生在黑板上板书。
有些重难点学生把握不好，在学生讨论交流的过程中，老师要深入到学生之中去看、去指导。
最后由学生进行展示或者让学生讲给学生听。
让学生经历学习的过程。
教师在预习课中的作用是观察进度，做好点拨。
任何一堂精彩的展示课，都有预习作铺垫。
2、展示课。
展示课的主要任务是：1熟练掌握新单词2.讲解预习课中找到的重点短语或句型，边讲解，边造句（如果重点短语或句型较多，可以给各组分任务展示。
这时，要注意学生的倾听习惯的培养，最后要面对全体统一穿插提问和巩固）。
3.仿照课文编对话，注重基础。
对话的形式不是唯一的（双簧、三句半）取决于文本的内容。
4、达标测评。
给同学们几分钟时间浏览达标测评题，然后学生主动讲解，采用学生提问学生来巩固穿插。
5.整理预习笔记（摘录本堂课中的重难点、收获，或者整理错题等。
教师在课堂中的作用：关键词引导3、反馈课反馈课的主要任务是对近来所学内容的复习、巩固和检测。
可以口头练习和书面检测（以板块的形式，名字有新意，如：学会归纳，重点链接，轻松变一变，永攀高峰，能力提升等）相结合。
先让大家用10分钟做完，然后分组展示答案和相应的知识点（视情况也可以不写知识点），在讨论几分钟并核对答案后，又各组讲各组的难题即可，最后课穿插提问并整理笔记。
五、杜郎口中学英语课的组织形式1、全班学生分成若干学习小组，每个学习小组由六名学生组成。
每个学习小组一个组长，组长负责组织、督促、帮助本组同学开展教学活动。
2、每个小组的任务往往都是临时确定的，如讲解、展示课文；朗读词汇、讲解词汇的用法、用词汇造句；讲解展示练习题；表演对话等。
3、听写单词、语法、句子时，全体学生都在黑板上进行（教室的三面墙壁都是黑板，教室外墙壁是一块白板，有关写的任务全部都在黑板上进行。
），大部分学生都有自己的英文名字，如dragon,happy, green,等等，组长、课代表帮助教师维持课堂秩序、督促帮助学生改正错误，。
单词主要由每组的5、6号同学展示，重点短语句型由每组的3、4好展示，一般在展示前写在小纸条上，有准备时间。
相邻的同学互相批阅，并在纠错版（I’m a teacher/doctor）上及时更正，使不同程度的学生有不同程度的收获，同一水平相互比较，当堂达标。
4、学生（一般为每组的1、2号同学）在课前或课上其他同学听写单词短语时把练习题抄写在黑板上展示给全体学生。
5、学生把对话以填空或选择的形式抄写在黑板上，并负责朗读、翻译、讲解文中的要点及解题方法。
6、学生展示自己承担的任务或者回答问题时，组长负责指出其存在的问题并督促其改正，如发音不够准确；表达不够流利；肢体语言不到位；语音、语调不符合要求，语法出现错误等。
六、教师对学生的要求1、要求学生养成迅速站立回答问题的习惯。
2、要求被指出错误的学生，要立即改正错误并做创新回答。
3、要求学生养成仔细倾听的习惯。
当其他同学表演对话或者回答问题时，要默默地思考问题或答案，做好随时进行活动的准备。
4、要求学生养成自动发言的习惯，要求学生踊跃参加教学活动。
七、教师的备课活动采用集备（周一、周四下午）的形式：1.总结一周以来的有效做法2.确立重难点，掌握哪些，掌握几个。
知识点的确定要少而精。
3.小游戏的涉入。
4.把有疑问的问题抛出来进行探讨5.备课堂的组织形式，调动学生的参与度各位教师流程相同，风格不一，效果不一。
环节操作上不是一成不变的，还有即兴的东西，随即用在课堂中。
八、教师对学生的评价全员参与的小组，表达流畅的小组，运用肢体语言创新的小组……评价多元化。