Flash二维动画制作课程在校企合作背景下的实践研究
二维动画学生实习报告
一、实习背景随着我国动画产业的蓬勃发展，二维动画作为动画艺术的一种重要形式，受到了越来越多人的喜爱。
为了更好地了解二维动画制作流程，提高自己的实践能力，我在大学期间选择了二维动画专业，并在实习期间有幸进入某知名动画公司进行实习。
以下是我在实习期间的学习和收获。
二、实习单位简介某知名动画公司成立于2005年，主要从事二维动画、三维动画、游戏开发等业务。
公司拥有一支专业的动画制作团队，具备丰富的制作经验和成熟的技术实力。
在实习期间，我跟随公司团队参与了多个二维动画项目的制作。
三、实习内容1. 实习初期实习初期，我对二维动画制作流程还比较陌生，因此在公司导师的指导下，我首先对二维动画制作的基本流程进行了学习和了解。
主要包括：剧本创作、角色设计、场景设计、分镜头脚本、原画制作、动画制作、后期合成等环节。
2. 实习中期在实习中期，我开始参与到实际项目中。
主要工作内容包括：（1）根据分镜头脚本，绘制原画。
在导师的指导下，我学习了原画绘制的基本技巧，如线条流畅、动作连贯等。
（2）协助动画师进行动画制作。
在导师的指导下，我学会了使用动画软件进行动画制作，如Photoshop、Flash等。
（3）参与动画后期合成。
在导师的指导下，我学会了使用合成软件进行动画后期合成，如After Effects等。
3. 实习后期在实习后期，我开始独立承担一些工作，如：（1）独立完成原画绘制任务。
在导师的指导下，我的原画绘制技巧得到了很大提升。
（2）协助动画师进行动画制作。
在导师的指导下，我学会了如何更好地与动画师沟通，提高工作效率。
（3）参与动画后期合成。
在导师的指导下，我学会了如何根据项目需求进行动画后期合成。
四、实习收获1. 提升了实践能力通过实习，我深刻认识到理论知识与实践操作之间的差距。
在实习过程中，我学会了将所学知识运用到实际工作中，提高了自己的实践能力。
2. 了解了二维动画制作流程实习期间，我对二维动画制作流程有了全面的了解，为今后从事动画行业打下了坚实基础。
二维动画实习实训报告
一、实习背景随着我国动画产业的蓬勃发展，二维动画作为我国动画产业的重要组成部分，其市场需求日益旺盛。
为了提高自身的专业技能，培养实践能力，我选择了二维动画实习实训的机会。
本次实习实训为期两个月，在XX动画公司进行。
二、实习目的1. 了解二维动画制作的基本流程和技巧；2. 提高手绘能力，掌握动画制作软件；3. 培养团队协作精神和沟通能力；4. 熟悉动画行业的工作环境和职业素养。
三、实习内容1. 基础理论学习在实习实训期间，我首先对二维动画制作的基本理论知识进行了深入学习。
包括动画的基本原理、动画制作流程、动画软件的使用方法等。
通过学习，我对二维动画制作有了更全面的认识。
2. 手绘练习二维动画制作中，手绘能力至关重要。
在实习实训期间，我重点练习了线条、色彩、构图等方面的技能。
通过不断的练习，我的手绘能力得到了显著提高。
3. 动画制作软件学习在实习实训过程中，我学习了Flash、Toon Boom Harmony等动画制作软件。
通过实际操作，掌握了软件的基本功能和使用技巧，为今后的动画制作打下了基础。
4. 团队协作与沟通在实习实训期间，我参与了多个动画项目的制作。
通过与团队成员的密切合作，我学会了如何与他人沟通、协调，提高了团队协作能力。
5. 实际项目操作在实习实训的最后阶段，我参与了一个二维动画短片的制作。
从剧本创作、角色设计、动画制作到后期合成，我全程参与了整个项目的制作过程。
通过实际操作，我积累了丰富的实践经验。
四、实习收获1. 知识技能方面通过实习实训，我对二维动画制作有了更加深入的了解，掌握了动画制作的基本流程和技巧。
同时，我的手绘能力、软件操作能力、团队协作能力和沟通能力得到了显著提高。
2. 职业素养方面在实习实训过程中，我深刻体会到了动画行业的竞争压力。
为了在激烈的竞争中脱颖而出，我学会了如何树立正确的职业观念，培养良好的职业素养。
3. 价值观方面通过实习实训，我认识到了团队合作的重要性。
浅谈如何实现《FLASH二维动画设计》课程实践能力培养
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方案 。因此 ， （Ｌ Ｓ 动 ．设计》 存（ Ａ Ｈ 田 Ｆ ｊ 课程 的教学 中适 当使
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的能力 ， 进而提高素质 。 ２ 客观真实 。案例所描述 的事件 基本上都是真实 ． 的 ， 加入编写 者的评论和分析 ， 不 由案例 的真 实性决定
了案例教学 的真实性 ， 学生根据 自己所学 的知识 ， 出 得
自己 的结 论 。
３ ． 较强的综合 。一是案例较一般 的举例内涵丰富 ， 二是 案例 的分析 、 解决过程也较为复杂。学生不仅需要 具 备基本 的理论知识 ， 而且应具有审时度势 、 权衡应变 、
的思 维 方 式 。
④课题 的内容应该怎样得以组织 ； 当今的课题是 如何 ⑤ 受到它本 身历史 的影响 的； ⑥技术的跨文化实践是怎样 的； ⑦技术教育研究 的参与者是哪些人 。 （ Ｌ Ｓ 动画设计 》 （ ＡＨ Ｆ 是一 门实践性很强 的课程 ， 如果 教 学方法不 当 ， 生的积极性无 法调动 ， 学 更难将 所学 知
综 上所述 ， 随着科 技 的飞速 发展 ， 代信息技 术高 现 度融合到 了课常 教学 巾来 ， 学生 的情绪非 常兴奋 ， 思想
【 信息技术 】
浅 谈如 何实现 （ Ｌ Ｈ＿ （ ＡＳ ￣维动画设 计》 Ｆ 课程实践 能力培 养
马艳 平
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谈中职“二维动画制作”课程教学实践中FLASH骨骼制作技术的运用——以广西华侨学校为例
117谈中职“二维动画制作”课程教学实践中FLASH骨骼制作技术的运用——以广西华侨学校为例李德清 闭东东（广西华侨学校，广西 南宁 530007）摘 要：在计算机技术飞速发展的时代，中职动漫专业的基础教育也随之发展，在课程中二维动画制作是动漫专业的必修课，本人在二维动画项目制作中教学实践中收获些许经验，希望借此能给大家在教学改革上提供一定的借鉴，本文主要探讨骨骼工具的运用技巧及骨骼技术制作二维动画的教学实践，运FLASH相关工具进行二维动画制作可效提升学生认知，同时也将民族文化内容在教学内容的实践上进行结合为特点，在教学实践中运用该软件骨骼工具进行二维动画课程教学内容上的改革创新，探索出促进二维动画教学发展的教学方式。
关键词：二维动画；FLASH骨骼；动画制作技术；教学实践广西华侨学校计算机动漫与游戏制作专业经过多年建设在全区中职学校中形成一定影响力，推动着我区中等职业学校动漫教育人才的培养，在探索计算机动漫与游戏制作专业建设及校企合作的过程中积累了丰富的专业建设经验，并牵头组建广西动漫教育职教集团，在区内外进行专业建设发展调研及校企合作研究，推动发展广西动漫职业教育发展，并结合民族动漫结合方式设定教学内容，培养广西中职动漫专业学生向职业化道路迈进，形成了自己有活力适用实用的中职动漫专业课程，二维动画制作课程经过多年建设，实践丰富，以德育人，提升学生专业技能，为学生的学习创作代码制作提供了实现途径。
一、FLASH骨骼特点实践中及结合民族文化元素开发教学内容FLASH CS4等多个版本拥有骨骼这一功能，本人在使用中也发现其特点可在剪纸风格、皮影戏风格制作中发挥特点，可使学生易于理解和用于制作实践，其优点为：主要为完成动画的元件分部件链接便捷，制作关键帧动画时动作调整快速，使骨骼后移动旋转功能含有约束功能，同时移动还有速度选项设置，如对移动旋转有加减速要求的话可进行相关的设置，完成的角色姿势动画补间直观，骨骼反向具备IK反向运动功能，控制动作完成的时间与姿势调整即可快速调整动画，姿势转换关键帧，转换后可局部继续进行动画的调整，结合元件及场景的图层分层运用可方便解决快速调整动作快速制作动画短片，可有效利用其工具的优势功能为我们的制作服务，所以我在教学实践中运用这样的技术，并融入民族文化元素剪纸风格进行对中职动漫学生进行教学实践，教学效果呈现良好。
浅谈校企合作模式下Flash课程的项目教学
浅谈校企合作模式下Flash课程的项目教学摘要：本文结合个人企业经历，从校企合作模式出发，对Flash动画制作课程教学进行分析，讨论了校企合作订单培养的模式下项目教学法应用于Flash动画制作课程的可行性，并就如何在校企合作模式下将项目教学法与Flash动画制作教学相结合展开了分析。
关键词：校企合作项目教学Flash教学1 校企合作模式校企合作是以市场和社会就业需求为导向的教育模式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程，校企合作应社会所需，同市场接轨，跟企业合作，实践与理论密切结合的办学教育理念，是职业教育中探索出来的一条新道路。
1.1国外校企合作模式校企合作发展职业教育是发达国家职业教育的一大特点，被认为是促进发达国家职业教育发展、推动其经济腾飞的“秘密武器”。
纵观发达国家校企合作的教育形式，有以下几种：德国实行的是“双元制”教育，理论知识为基础，应用为目的，教学活动在企业与高校交替进行双方共同培养应用型人才。
企业教育，是日本职业教育的一大特点。
像“丰田工业大学”，“松下电器工学院”就是很好的例子。
还有法国的学徒培训中心、澳大利亚的“新学徒制”、韩国的将“产学合作”法制化、美国的“学交替式”模式、英国的“三明治”教育、加拿大的“专业学习与实际工作相结合”等。
1.2结合实际情况，实施校企合作的可行性笔者在大学毕业刚进入企业后需要进行三个月的培训，培训考核结束才能正式上岗。
如果实施校企的“订单”式合作，可以简化企业培训这一环节，毕业即可直接上岗，企业省去人力物力财力来培训新进人员，个人免去过多的时间精力甚至学费接受岗位培训，学校也很好的起到了人才培养的主战场作用，成功连接企业用人需求与学生就业之间的纽带作用，从而实现个人、学校、企业三方获益。
将企业引进学校，是将企业的一部分生产线建在校园内，在校内实行的“理论学习”和“顶岗实训”相结合的办学模式。
据本人了解苏南地区的职业院校有这种模式的开展。
纺院在科教城实训基地中就引进了几个动画制作企业，大一入校的新生在大一下学期就接触了企业的一线项目实训实战演练，并且这种模式贯彻整个学生在校学习期间，直至毕业。
关于flash二维动画下企业培训心得(34篇)
关于flash二维动画下企业培训心得（34篇）关于flash二维动画下企业培训心得（通用34篇）关于flash二维动画下企业培训心得篇1......进创意工作室的时候，当我发现这个工作室居然没有我们班别的同学时，真的很不是滋味，很想换个工作室，宁愿苦点跟着自个班的同学写代码，也不想自己一个人孤军奋战，那时真的什么都不懂，不知道怎么办，很迷茫。
开学第一天，我就说过，整个工作室都是文科学生，作为一个理科生，很希望快点融入集体中去，学习上千万不要落单。
如今，我已经进入工作室学习半年时间了。
在过去的半年多学习生活中，有酸甜苦辣，有欢笑和汗水，有成功也有挫折......也许，步入大学之前或者到现在，很多同学还是认为自己是特别的，还是骄傲的不可一世，认为自己不会有向别人低头的那天。
然而，没有让别人耀眼的辉煌的我们，其实都是相似的，都是平庸的，如果，我们不愿做别人眼里的平庸，就应该以更好的方式开始新一天，而不是千篇一律的在每个上午醒来。
大学，是我们由幼稚走向成熟的地方，在此，我们应认真学习专业知识，拓展自己的知识面，培养自己的能力，而工作室正是一个可以真正锻炼自己能力的地方。
在即将结束第一阶段的学习后，我在这里谈一谈关于我在工作室的学习心得体会。
工作室与课堂教学最大的不同在于，我们不仅要消化掉老师所讲的理论知识，更要把理论运用到实践中。
俗话说，师傅领进门，修行靠个人。
如果把学习的过程比作一场长跑，那进入工作室的我们都站在了同一个起点，或许有些同学前两年的基础学习得扎实些，可以先挑跑道中间的好位置，然而，以后工作室的学习才是我们真正竞争的过程。
在这场比赛中，再没有老师手把手牵着我们前行，只有自主自助地学习，才能取得好成绩，正如一个好的足球运动员，他不能只听教练的意见，而应该自己进行思考，因为毕竟，在场上铲球，抢断，过人，射门的都是你自己。
在这半年的学习过程中，我通过老师的指导和自己的不断摸索，主要掌握了flash的简单制作，PS的基本运用和网页设计的基本知识。
基于工作任务的flash二维动画制作一体化课程改革研究与实践
45ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 08改革创新R EFORMATION 编辑 董 航基于工作任务的flash二维动画制作一体化课程改革研究与实践文／张莉莉 梁明君摘 要：本文以计算机相关专业的学生为对象，对基于工作任务的flash二维动画制作一体化课程改革展开探讨。
针对教学中存在的问题，提出选取典型工作任务，可以有效地培养学生的实际工作能力，激发学生的学习兴趣，达到更好的学习效果。
关键词：flash二维动画制作 工作任务 一体化课改flash 动画制作是计算机相关专业的技能课程之一，是一门极富实践性、创造性的课程。
flash 作为一种重要的二维动画制作软件，在MTV 制作、网页广告、电子游戏等领域有着极好的发展前景，学好flash 对学生就业起着重要的作用。
但现在的计算机教学仍然使用传统的教学方法，使得学生缺乏实践经验，很难达到企业的要求，因此，教学改革势在必行。
一、当前动画制作课程教学存在的主要问题在当前的flash 教学中，许多教师都采用以下几个教学步骤：第一步，情境导入，提出问题；第二步，根据提出的问题，引导学生分析问题；第三步，举例说明，教师向学生演示操作步骤；第四步，学生练习，教师指导学生完成实例。
学生在整个学习过程中，虽然能够掌握教师讲授flash 动画制作技术，但大部分是被动地接受学习，即教师讲解的实例，学生可以完成，和实例相似的案例也可以完成，但如果让学生独自完成一个只有需求，没有样例的项目时，大多数学生都无从下手，不会分析，不知道如何利用自己所学的知识完成一个flash 二维动画作品。
二、典型工作任务的选取设计工作任务时，必须在进行充分的行业调研和对职业资格研究的基础上，选择形成职业能力所必需的工作任务，并对技术要求做出明确定位。
典型工作是以工作结构呈现的，选定工作任务后，还要对其进行教学化处理，这样才能成为具有学习价值的教学项目，即教师要把教学内容融入项目中，设计一个切实可行的项目。
三、典型工作任务的描述典型工作任务的设计对教师综合水平提出了较高要求，既要求教师具有比较丰富的教学经验，又要求教师具备项目开发经验。
二维动画实习报告范文
二维动画实习报告范文一、实习背景及目的随着数字媒体技术的飞速发展，二维动画行业在我国取得了显著的成果，与此同时，对动画制作人才的需求也越来越大。
为了提高自己的实践能力和专业素养，我选择了二维动画实习，以便更好地将所学知识应用于实际工作中。
本次实习旨在了解二维动画制作的基本流程，掌握相关软件操作，提高自己的审美观念和创作能力，同时培养团队协作精神和工作责任心。
二、实习时间与地点实习时间：2021年6月1日至2021年8月31日实习地点：XX科技有限公司三、实习单位简介XX科技有限公司是一家专注于二维动画制作的公司，公司拥有一支高素质、经验丰富的动画制作团队，为客户提供从策划、设计、制作到发布的全方位服务。
公司曾为多家知名企业和个人创作了大量优质的二维动画作品，赢得了广泛好评。
四、实习内容与过程1. 实习初期，我主要负责参观了解公司各部门的工作内容，学习动画制作的基本流程，如剧本创作、角色设计、场景设计、分镜头脚本、动画制作等。
2. 在熟悉了动画制作流程后，我开始参与实际项目的制作。
我的工作主要集中在角色设计、场景绘制和动画制作方面。
在导师的指导下，我学会了如何运用Photoshop、Flash等软件进行动画制作。
3. 实习过程中，我参与了多个项目的制作，逐渐掌握了动画制作的技巧，如角色运动的规律、表情变化的处理、场景的过渡等。
同时，我也学会了如何与团队成员协作，共同完成项目。
4. 除了参与项目制作，我还积极参与公司的内部培训，学习更多关于动画制作的知识，如动画理论、色彩搭配、构图技巧等。
5. 实习后期，我负责了一个小型项目的整体制作，包括剧本创作、角色设计、场景绘制、动画制作等。
在导师的指导下，我充分发挥自己的创意，完成了整个项目的制作。
五、实习收获与反思1. 技能方面：通过实习，我熟练掌握了Photoshop、Flash等动画制作软件，提高了自己的动画制作技巧，如角色运动、表情变化、场景过渡等。
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Flash二维动画制作课程在校企合作背景下的实践研究
作者：刘延斌
来源：《艺术科技》2018年第11期
摘要：校企合作是学校与企业实现“互通有无，合作共赢”的有效途径。
在校企合作这一庞大背景下，课程实践更应该紧紧围绕企业工作岗位的需求，构造出符合企业用人需求的课程知识内容。
笔者以校企合作为背景，提出Flash二维动画制作课程的实践标准和基本要求。
关键词：校企合作;flash二维动画制作;课程实践
随着我国经济的迅猛发展，以及全球化趋势的加速，我国对于高等受教育人才的质量的需求逐步提高。
早已经实现从数量需求到质量需求的转变，正从封闭式教学向开放式办学转变。
校企合作既要重视高职学生对于本专业知识技能的学习，又要满足企业方面用人需求的标准的培养，为学校方面帮助学生就业，为企业提供了人才。
这种合作双赢的资源共享体系，不仅能增加高职院校本身的软实力，更能为莘莘子生提供更多的就业机会，提高自身的核心竞争力。
Flash二维动画制作这一课程是高职院校动漫设计专业的重中之重。
这门课程在校企合作这一大背景下，为动漫等相关企业培养从事动漫设计与制作这一岗位的高技术技能型人才，规范高职学生在学习中掌握动画制作的基础要素。
通过对动漫类型企业的相关考察，再通过专业师资与企业高技术人员的共同探讨，根据企业的各工位标准和行业规范程度来确立课堂教学内容及实践模式，优化课程建设。
1 强调课堂的实践性
实践是检验真理的唯一标准。
这几年来，毕业生就业压力剧增，各大高职院校也将对学生素质能力的培养转移到了就业上，推出“以就业为导向”的人才培养方针，再加上企业对实际操作技术性人才更加青睐，这样一来，实践在课堂中的重要性已经远超理论。
校企合作也有效地贯彻了這一方针，使学校着力培养技能型人才以实现教育与就业的快速连接，实践操作性课程的重要性不断提升。
Flash二维动画制作是一门对实践性要求远大于理论性的课程，并且是动漫设计专业的核心重点。
2 提升制作动漫的水准
根据高职学生的学习情况，Flash二维动画制作课程的授课体系分为以下三个部分：第一，Flash基本技能训练;第二，动画原理部分;第三，项目综合训练。
Flash基本技能训练以培养学生动画制作的水平为重点，是有效提高动画制作水平的基石。
应逐步提升学生动画制作技能。
3 引导学生树立团队合作意识
“团结就是力量，这力量是铁，这力量是刚，比铁还硬，比钢还强。
”正如无产阶级音乐家霍勇所唱，在动漫设计中团队协作也尤为重要。
以往的教学模式大多是老师讲、学生听，科目考试也不过是要求学生在规定的时间内设计一部Flash动漫作品。
笔者认为这种教学模式存在一定的弊端，只进行了对学生个人动画设计能力的考察，忽视了团队协作的重要性。
而学生就业之后在企业工作，除了对自身技能有要求外，更多的是提升团队协作素养。
一部优秀的作品往往是一群人团结协作的结果，所以学生在课堂学习中不仅要努力提升自身的技术水平，更要树立强烈的团队协作意识。
所以，Flash二维动画制作课程的教学方案要迎合企业的人才需求，重视学生专业技术水平的提升，也要注重团队合作意识的养成。
4 制定课程实践目标与授课方法
校企合作中，教师扮演的角色与一般的教师截然不同，前者在后者的基础之上，要更多地考虑企业岗位的用人需求。
实践内容和考核内容要以企业提供的岗位技能技术要求为基准，安排课程内容、课程进度、合适的教学方法来激发学生的学习兴趣，以达到一定的教学效果，这成了高职教师需要思考的问题。
再者要细心观察学生的特长，发挥每个个体的优势，如绘本技术好的绘制角色形象和场景、编写台词，Flash技术运用水平高的制作动画等。
这样一来，学生就能各司其职，人尽其才，提升学习热情和思考问题的能力，也更符合企业的用人要求。
5 结语
校企合作大背景下的课程实践，一定要以符合企业岗位用人技术能力的需求为教育学生的基准，为企业提供源源不断的人才，设计理想的实践内容，运用生动有趣的实践方法，完成教育与就业的融合。
这对于高职教师的教学责任要求提高要求。
Flash二维动画制作课程在校企合作背景下的优化与再构建需要每一位高职教师结合自身已有方案和心得继续去追寻和探索。
参考文献：
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[6] 董克林.高职教育推进“校企合作”再认识[J].商丘职业技术学院学报，2018.
作者简介：刘延斌（1985—），男，山东利津人，硕士研究生，讲师，从事动画专业本科教学。