30西门豹_第二课时
语文人教版三年级下册30《西门豹》第二课时
根据提示语读西门豹说的话:
• 处罚了两个首恶之后，西门豹面对漳 河站了很久，让官绅们胆战心惊，也让老 百姓有充分的时间看清骗局。他继续客气 地对官绅们说── • 从官绅吓得面如土色磕头求饶，在老百 姓了解了真相之后，西门豹不露声色地说 ── • 在破除迷信之后，西门豹发动老百姓兴 修水利，──
老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。 从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇，漳河也没有发 大水。
•
1. 西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那
个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩儿满脸泪水。 他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会 满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几 天就送去。” • 2. 巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西 门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一 催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河里。 • 3. 西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆， 连气不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回 来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。 • 4. 官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都 磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了 一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河伯把他们留下了。 你们都回去吧。”
人教版小学语文三年级下册
30《西门豹》
内蒙古包头市昆区青年路第二小学 王丽丹
30 西 门 豹
田地荒芜 人烟稀少
昔日的邺地： 田地荒芜 人烟稀少
今日的邺地： 欣欣向荣 安居乐业
•
老大爷说:"都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳 河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给 他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了 。” 老大爷说：“巫婆说的。地方上的官绅每年出 面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次， 他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多出 来的就跟巫婆分了。”• Nhomakorabea•
三年级下册语文30西门豹(第二课时)PPT课件
按课文内容填空。
• 1、西门豹了解到造成田地荒芜、人烟稀少的原因 官绅、巫婆借迷信骗钱害人 主要有两条：____________________ 和 常年旱灾 • ______________________ 造成的。 • 2、西门豹用了“三十六计”中的“将计就计”， 新娘不漂亮 借口说_______________ ，把巫婆和官绅头子 扔进了漳河 。同时也给了其他官绅一个警告： _______________ __________________________ 。然后，他兴修 不要再借迷信骗钱害人 ________ ，开凿________ ，使农田得到了 水利 水渠 灌溉 好收成 ________ ，农民有了___________ 。
将计就计
以其人之道还 治其人之身
老百姓终于明白了：巫婆和官 绅都是骗钱害人的！
邺地河伯娶亲的迷信被破除，骗 钱害人的家伙被惩处，西门豹后来又 做了些什么事？
请同学们齐读最后一段。 西门豹发动老百姓开凿了十二条 渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得 到了灌溉，年年都得到了好收成。
崇尚科学、反对迷信的名言
西门豹说
是假， 才是真。
那些官绅都提心吊 胆，连气也不敢出， 西门豹回过头来，看 着他们说：“怎么还 不回来，请你们去催 催吧！”说着又要叫 卫士把他们扔下漳河 去。 西门豹说 是假， 才是真。
那么西门豹为什么不直接把巫婆、 官绅抓起来杀掉呢？
这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫 婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为 了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深 刻的教育，从迷雾中觉悟过来。说明给河伯 娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育 了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了 迷信。
选择三个角色
请同学们看图复述课文 看谁复述的好
人教版三年级语文下册30《西门豹》第二课时
西门豹》第二课时教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。
3. 领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。
4. 在理解课文内容的基础上，受到崇尚科学、反对迷信的教育。
教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学过程：一、回忆旧知。
1. 西门豹来到邺后，在邺做了那三件事？2. 根据老大爷的回答，他了解了哪些情况？3、你们觉得西门豹是一个怎样的人？（聪明机智智勇双全有勇有谋爱民如子不信鬼神,, ）4. 这就是同学们心目中的西门豹，你们的评价很有道理，我们都知道，对人物的评价来源于对人物的描写，那你们说说，我们描写人物形象通常是从哪几方面进行？（语言动作、神态、心理）那本文中，作者对西门豹人物形象的刻画，主要是从哪些方面进行的？（语言）这篇课文的作者对西门豹的语言描写运用了大量的笔墨，就是想通过对他的语言描写来刻画人物形象，我们就好好读读他的语言，看看这样的语言描写到底好在哪里？二、自主合作研究，品悟语言文字之巧妙。
1. 请同学们自由读课文，找出语言描写的句子读一读，想一想：西门豹的语言究竟巧妙在哪里？选取你认为最精彩的句子，多读几遍，可以在旁边写写自己的体会。
2. 小组内交流。
3. 抓关键语句，深度感悟“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。
”请同学们透过西门豹的语言，体会他当时真实的想法，感受西门豹的语言的巧妙。
让学生先读描写西门豹语言的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。
（1）汇报第一处：西门豹与老大爷的对话。
（课件呈现）。
这是一个完整的对话过程，想不想分角色读？学生分角色读对话。
指导读出不同人物的不同语气。
想象一下，作为地方长官，西门豹跟老大爷说话时，会用怎样的语气?（和蔼、亲切、急切）而老大爷在讲述邺地的情况时，又会是怎样的语气？（无奈、有气无力、伤悲）学生试着读一读。
《西门豹》第二课时教学设计-西门豹第二课时
《西门豹》第二课时教学设计|西门豹第二课时【教学内容】三年级语文下册３０课《西门豹》。
【教学目标】１、理解课文内容，了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的，使学生受到尊重科学的教育。
２、学习本课描写人物言行，来表现人物品质的写法。
积累生动形象的语言。
３、正确流利地朗读课文。
【教学重点】西门豹到河边送新娘这一部分。
【教学难点】联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法巧妙在哪里。
【教学方法】讲解、自学、合作研讨、朗读感悟。
【教学过程】一、导入新课谈话：这节课我们继续学习《西门豹》一课。
板书课题：西门豹二、学习调查研究一段１、谈话：通过上节课的学习，你知道了什么？（生自由回答）２、西门豹来到邺地，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这种景象，他立即展开了调查研究。
板书：调查３、老师帮西门豹设计了一份《关于造成邺地田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，幻灯出示，请同学们自由读课文１～９自然段，用笔进行分析勾画，准备帮西门豹填写这份调查报告。
（学生先自学，然后小组合作，共同填写报告）。
４、学生汇报调查结果，并说出根据。
教师幻灯出示结果。
５、师总结，板书：天灾：旱灾人祸：巫婆官绅头子６、问：造成邺地田地荒芜，人烟稀少的原因找到了，以后该怎么办呢？我们大胆想象一下，假如魏王派到邺地的不是西门豹，而是其他官员，这个官员也知道了事情的真相，他会怎么办？他的办法会有什么结果？（学生大胆想象，自由发言）７、问：西门豹的对策是什么？生答，并读第９自然段。
师板书：对策：送新娘三、学习除恶一段１、谈话：这说明西门豹已经成竹在胸了，那么，他的办法巧妙在哪里呢？接下来请同学们带着这个问题听读１０～１５自然段，用笔对课文进行勾画，看看西门豹的办法好在哪里？（指名读课文）２、学生自由发言，教师相机提问或提示。
并板书：惩治巫婆官绅头子除恶教训官绅教育百姓３、师小结：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，而且教训了官绅们，教育了百姓，老百姓从此再也不相信迷信了，他的办法真是一举三得。
30课西门豹第二课时
30.西门豹第二课时一、谈话导入昨天我们认识了一位新朋友，记得他的名字吗？让我们轻声地叫出他的名字吧！二、复习1、师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道西门豹初到邺这个地方，看到的景象是？2、师：面对这样的景象，他立即展开了调查，大家还记得原因吗？a、是巫婆和官绅给河伯娶媳妇。
b、年年闹旱灾。
天灾人祸一起读读这个词3、师：造成邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因找到了，那该怎么办呢？假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是你、你、你、你、（师指学生）你会怎么做？4、师：你的回答真是让我们大快人心啊！是啊，同学们，西门豹是这里最大的官，我也在纳闷啊，他直接把巫婆官绅抓过来杀了不就完了吗？可他却故意说——5、你认为这时他的真实想法是什么？6、师：是的，他表面上好像相信，可实际上他是一语双关，这样说只是避免打草惊蛇。
你能再读一读吗？三、研读文本1、那么西门豹惩办巫婆、官绅的妙计到底“妙”在哪里？请大家带着问题，仔细阅读课文10——15自然段，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里，并画出相关句子，读一读。
2、师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？同学们，我发现你们大多数都是抓住西门豹的话来体会他做法巧妙的。
的确，西门豹的话是话中有话，话外有音啊，你能想象到他当时会用怎样的口吻或者说怎样的语气说这些话吗？请你们再好好读读这些句子，自个儿好好琢磨琢磨，读出他的话外之意，弦外之音，明白了吗？4、学生自由读5、具体解读●两个“麻烦”说明（不动声色），这个词你在什么情况下会用到它？西门豹本来是要惩治巫婆官绅，为什么对他们这样客气？那你认为他真实的目的是什么？西门豹就是用这种幽默而又客气的话语设下圈套，用其人之道还其人之身惩治了这两个害人的首犯。
（面向一学生）你能读读这段话吗？你为什么要这样读“还不回来”？（师故意把语气拖长）（你觉得西门豹说的这句话巧妙吗？为什么？你对自己的朗读还满意吗？那你估摸着咱班上哪位同学还能读得好？你果然不负众望，你读出了西门豹的话外之意，话外之音。
30 西门豹 2课时
西门豹教学目标:1．会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学重点:了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学难点:了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学准备：1．收集关于西门豹的资料。
2．投影片。
教学时数：2课时第一课时(总第 79 节)教学内容：1．会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
激趣导入：1．板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。
没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。
那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。
2．自由读文，把字音读准确，句子读通顺。
这一课生字比较多，请同学们反复读一读。
3．我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段读哪段。
4．默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。
试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。
新授：思考读，体会感悟1．边读书边思考边批注。
a．批注读书感受、读书心得。
教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。
b．批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
2．小组交流。
“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。
合作探究：1．提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。
学生可能提出的问题有：a．“面如土色、提心吊胆”等词语。
（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）b．邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？c．西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？d．西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？e．西门豹为什么不把官员也扔进漳河？2．对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。
30、西门豹第二课时
30、西 门 豹（第二课时）
课 型
新 授 课
年级
三 年
执教
学习目标：
1、在读中品词析句，体会抓住人物言行的语句，感受人物的品质。
2、读懂课文，理解西门豹是怎样破除迷信的。
3、正确流利地朗读课文。
学习重点：
有感情的朗读，使学生深入理解课文，理解西门豹是怎样破除迷信的。
学习难点：
理解西门豹的办法妙在哪里？
2、西门豹怎样进行调查的？他的调查结果如何？（交流调查报告）为什么要调查向老大爷问了什么回答是什么结论是什么
二、从老大爷的话中，西门豹知道了什么？
1、板书课题，抛出问题，激发学习兴趣。
2、引导学生整体感知课文。
精讲点拨
（一）自主
探究
自主探究并与小组合作完成下列问题：
1、西门豹是怎样破除迷信的？
2、西门豹的办法妙在哪里？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、根据意思写出词语。
1.人家、住户非常少。（）
2.形容十分担心或害怕。（）
3.脸色如泥土一样，形容极端恐惧，也可以形容病态。（）
4.田地因无人管理而长满野草。（）
指导归纳学法，教师巡视检查学生学习效果。
学习收获
（学生）
教学反思
（老师）
3、西门豹为老百姓都做了哪些好事？是从哪里知道的？
4、西门豹是一个怎样的人？
1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。
2、教师巡视指导，关注学情，重在关注学生自学状态及参与度。
（二）展示
交流
我会按“摸清底细――破除迷信――兴修水利”的顺序复述课文。
指导交流，适当纠错、点拨。
《西门豹》第二课时教学设计（通用12篇）
《西门豹》第二课时教学设计（通用12篇）《西门豹》第二课时篇1【教学要求】1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。
2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。
3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。
4、感情朗读课文，按要求复述故事。
【教学重点】西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。
【教学难点】理解句子的含义。
【教学课时】三课时。
【教学准备】幻灯片、小黑板。
【教学进程】第一课时〖要点〗初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。
学习文章的1～9自然段。
〖过程〗略。
第二课时〖要点〗学习课文10～14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。
〖过程〗1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。
这两个原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。
针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。
3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（齐读西门豹说的话）4、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？（请大家自读课文10～13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么办法惩治的？在书上勾画批注）。
6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况：请先讨论：西门豹先后惩治了哪些人？7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下"送"巫婆和官绅头子去死的。
8、西门豹怎样当众“送”他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的？（默读11自然段，用1、2、3标出西门豹“送”巫婆去死的三个步骤）9、是哪三个步骤？10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用____勾出西门豹说的话）理解句子：⑴西门豹说这些话的目的是什么？⑵找了什么理由和借口来惩治巫婆？⑶惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？“麻烦”是什么意思？按这种理解该怎样读？⑷西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？⑸该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。
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巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇闹得； 人祸 年年闹旱灾。 天灾
“这样说来，河 伯还真灵啊。下一 回他娶媳妇，告诉 我一声，我也去送 送新娘。”
自由朗读课文第10—14自然段，找出 西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做 的语句。用不同的符号划一划。 （想一想西门豹当时为什么要这样说，这 样做？）
老百姓终于明白了：
巫婆和官绅都是骗钱害 人的！
假如我是那位差点被淹死的新娘，我会说…… 假如我是曾经失去女儿的老人，我会说…… 假如我是侥幸活命的官绅，我会说…… 假如我是一位普通老百姓，我会说……
昔日的邺地：
田地荒芜 人烟稀少
今日的邺地： 欣欣向荣 安居乐业
作业：
1、阅读《史记·滑稽列传》； 2、和同学一起演这个故事。
你看到什么？ 仿佛听到了什么？
提心吊胆 面如土色
西门豹面对着漳河站了很久。那些 官绅都提心吊胆，连气不敢出，西门豹 回过头来，看着他们说：“怎么还不回 来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫 士把他们扔下漳河去。 官绅一个个吓得面如土色，跪下 来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。 西门豹说：“好吧，再等一会儿。” 过了一会儿，他才说：“起来吧，看 样子是河伯把他们留下了。你们都回 去吧。”
西门豹说___________是假，____________才是真。
西门豹说___________是假，____________才是真。
“不行，这个姑娘 不漂亮，河伯不会 满意的。麻烦你去 跟河伯说一声，说 我要另外选个漂亮 的，过几天就送 去。”
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催 一催吧。” “怎么还不回来，请你们去催催吧！”
西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆 叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看， 女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行， 这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟 河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送 去。”说完他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河 。
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会 பைடு நூலகம்意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要 另外选个漂亮的，过几天就送去。”