幼儿园游戏指导策略(2007压缩版)
幼儿园游戏活动指导策略分析
幼儿园游戏活动指导策略分析幼儿园时期是孩子们成长的关键阶段，游戏活动不仅能够丰富孩子们的幼儿园生活，还能促进他们身心全面发展。
作为一名经验丰富的幼儿工作者，下面我将从几个方面分析幼儿园游戏活动的指导策略。
一、观察与了解孩子1.观察孩子的兴趣和需求在组织游戏活动时，要观察孩子的兴趣和需求，了解他们喜欢什么样的游戏，关注他们在游戏中的表现。
这样，我们才能为他们提供更符合他们兴趣和需求的游戏内容。
2.关注孩子的个性差异每个孩子都有自己独特的个性，作为幼儿工作者，我们要关注孩子的个性差异，为他们提供适合他们特点的游戏活动。
例如，对于内向的孩子，我们可以引导他们参与合作性较强的游戏，以培养他们的团队协作能力。
二、创设丰富的游戏环境1.提供多样的游戏材料游戏材料的多样性是激发孩子兴趣的关键。
我们要为孩子提供各种游戏材料，如积木、拼图、泥塑、绘画工具等，让他们在游戏中发挥创意，提高动手能力。
2.营造轻松愉快的游戏氛围在游戏活动中，我们要营造一个轻松愉快的氛围，让孩子感受到游戏的乐趣。
同时，我们还要关注孩子的情感需求，给予他们关爱和支持。
三、引导孩子参与游戏1.生动有趣的游戏导入游戏导入是激发孩子参与游戏的关键。
我们可以通过有趣的故事、歌曲、动画等方式导入游戏，让孩子在愉快的氛围中参与游戏。
2.适当的引导与参与在游戏过程中，我们要适时地引导孩子，帮助他们解决游戏中遇到的问题。
同时，我们还要积极参与到游戏中，与孩子共同体验游戏的乐趣。
四、关注孩子的游戏发展1.评估孩子的游戏水平我们要定期评估孩子的游戏水平，了解他们在游戏中的进步和不足。
这样，我们才能有针对性地调整游戏内容，促进孩子全面发展。
2.培养孩子的游戏能力在游戏活动中，我们要关注孩子游戏能力的培养，如观察力、想象力、创造力、团队协作能力等。
通过游戏，让孩子在愉快的氛围中提高自己的能力。
五、家园合作，共同推进游戏活动1.家长参与游戏活动家长是孩子成长的重要参与者，我们要鼓励家长参与幼儿园的游戏活动，与孩子共同体验游戏的乐趣，增进亲子关系。
教师指导幼儿游戏的策略
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ０ １ ． ５ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ｎ １７ — ８ Ｘ ２ １ ． ０ １６
教 师 指导 幼儿 游 戏 的策 略
马 金风 玩 是幼 儿 的天 性 ，每个 幼 儿都 喜欢 玩游 戏 ，游 戏 是幼 儿 的最基 本 活动 ，也 是 幼儿探 索 生活 、体验 生活 的表 现 。
３ 潜 在 性 的导 向
如 幼儿在 玩 建筑 游 戏 时， 师抱 着 一 个 “ 教 娃娃 ” 幼 对 引导幼儿做 游 戏 ， 实则是 “ 寓教于乐 ” 在 游 戏 中教育 ， 儿说 ：“ 朋友 们 ， 小 老师 给 你 们 抱 来 一 个小 娃 娃 ， 娃 娃 幼儿 ， 种 “ ” 潜 意 识 的 。 思思 在玩 构建 眼 镜 时没 小 这 教 是 如
另外 ，幼 儿在 游 戏 时 ，许 多好 的 品质 和 坏 的思想 都
更 要重 视 幼 儿获 得 主体 性 体验 的过 程 目标 。实 践 证 明 ，
教 师树 立 整 体 的指 导意 识 后 ，就 会 有意 识 地在 游 戏 中捕
Байду номын сангаас
捉契 机 ，渗透整 体 发展 目标 。
会 不 自觉地 表现 出来 。 如游 戏 中争 抢 角色 ，不遵 守秩 序 上 下 车 ，等 等 ，此 时教师 自然 地投 入 到游 戏 中不 仅可 以
动幼 儿游戏 的发 展 。
２ 自然 性 的 投 入
４ 延 伸性 的组 织
幼 儿 玩 的 游 戏 ， 教 师 投 入 一 定 要 真 切 、 自然 、尽 教 师如 何 自然 地 结 束游 戏 ，又 让 幼 儿继 续 处于 游 戏 情 ，这样 才 能 收到 好 的效 果 ，使 幼 儿 忘却 你 是老 师 ，而 之 中 ，使 幼儿 怀着 更大 的 兴致 去迎 接 下 一 次游 戏 。教 师 戏 把 你 当做 他 们其 中的 一 员 。如在 玩 公共 汽 车 的游 戏 中 ， 在 组织 幼 儿 结束游 戏 时起 到 了关键 的作 用 。如 “ 院” 听 教 师 扮演 “ 乘客 ” ，有 礼貌 地 向 “ 票员 ”购 票 ，给抱 游 戏结 束 时 ，教 师 说 “ 说你 们 明天 演 新 戏 ，名 字 叫小 售
幼儿园游戏教学策略指导 幼儿园游戏教学
策略指导幼儿园游戏教学在幼儿教育中占据着非常重要的地位。
通过游戏教学，幼儿可以在玩耍中获得知识和技能，培养兴趣和爱好，提高思维和观察能力，增强合作和沟通能力。
幼儿园游戏教学策略指导是非常有必要的，本文将主要从以下几个方面进行探讨：1. 游戏教学的重要性游戏教学是目前幼儿园教育中被广泛采用的一种教学方式。
游戏教学不仅可以促进幼儿的身心发展，还可以激发他们的学习兴趣，激发他们的创造力和想象力。
通过游戏教学，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习，增强对知识的记忆和理解。
2. 幼儿园游戏教学策略指导的重要性幼儿园游戏教学策略指导是对幼儿园教师进行的一种专业指导和培训。
通过对游戏教学的策略指导，可以帮助教师更好地把握游戏教学的方法和技巧，提高教学质量，实现教育目标。
3. 游戏教学策略指导的内容游戏教学策略指导内容包括游戏教学的理论基础、游戏教学的方法和技巧、游戏教学的实施步骤和注意事项等。
教师可以通过学习这些内容，提高自身的教学水平，更好地开展游戏教学工作。
4. 游戏教学策略指导的实施游戏教学策略指导的实施需要教育部门和学校的支持和配合。
教育部门可以通过组织培训，制定相关政策和文件，为幼儿园游戏教学策略指导提供支持和保障。
学校可以通过组织教师培训和开展教学观摩活动，推动游戏教学策略指导的实施。
5. 游戏教学策略指导的效果游戏教学策略指导的实施可以有效提高教师的专业水平和教学质量，有效促进幼儿的身心发展和学习兴趣，有利于实现幼儿教育的目标和任务。
幼儿园游戏教学策略指导对促进幼儿教育和发展具有重要意义，希望各界能够重视这一工作，共同努力，推动游戏教学策略指导的深入开展，为幼儿的健康成长和全面发展提供更好的教育保障。
幼儿园游戏教学在幼儿教育中占据着非常重要的地位。
通过游戏教学，幼儿可以在玩耍中获得知识和技能，培养兴趣和爱好，提高思维和观察能力，增强合作和沟通能力。
幼儿园游戏教学策略指导是非常有必要的。
1. 游戏教学的重要性游戏教学是目前幼儿园教育中被广泛采用的一种教学方式。
幼儿园游戏指导策略
幼儿园游戏指导策略幼儿园游戏是幼儿学习和发展的重要途径，对于幼儿的身心健康和综合素质的发展起到了重要的作用。
游戏可以帮助幼儿培养想象力、创造力和解决问题的能力，增强他们的社交技能和情绪管理能力。
为了有效地进行幼儿园游戏指导，我们应采取以下策略：1.提供多样化的游戏选择幼儿对不同类型的游戏具有不同的兴趣和喜好。
为了满足他们的需求和兴趣，我们应该提供多样化的游戏选择。
这包括活动游戏、角色扮演、创意艺术、拼图、益智游戏等。
通过给予幼儿选择权，他们可以在喜欢的游戏中自由地发展自己的技能和兴趣。
2.创建有利于游戏的环境为了支持幼儿的游戏发展，我们应该为他们创造一个安全、舒适、有足够空间和资源的环境。
游戏区域应该布置得有吸引力，以吸引幼儿的兴趣和想象力。
提供适合年龄的玩具、工具和材料，并确保这些资源的易获取性，以促进幼儿自主玩耍和探索。
3.充分利用成人的角色幼儿园教师和工作人员在游戏指导中发挥着重要的作用。
他们不仅起到引导和监督的作用，还可以与幼儿一起参与游戏，充当合作伙伴和模型。
通过成人的参与，幼儿可以学会分享、承担责任、合作解决问题等社交技能，并从成人的行为和态度中学习到正确的价值观和道德观念。
4.关注游戏体验的过程游戏不仅仅是关于结果，更重要的是游戏的过程。
我们应该关注幼儿在游戏中的发展和学习过程，而不是纯粹追求结果。
鼓励幼儿尝试新的方法和策略，提供适当的挑战，以促进他们的思维和解决问题的能力。
5.引导游戏的延伸学习幼儿的游戏可以成为其他学科和领域学习的契机。
通过引导游戏的延伸学习，幼儿可以通过游戏中的实践活动来学习形状、颜色、数字、字母等基本概念。
我们可以提出问题、提供相应的资源和材料，引导幼儿进行探索和学习。
6.鼓励自由和创造性的游戏幼儿的游戏充满了想象力和创造力。
我们应该鼓励幼儿发挥他们的创造性，并提供适当的资源和材料来支持他们的表达。
给予幼儿空间和时间，让他们自由地选择、安排和组织游戏活动，培养他们的主动性和自主性。
幼儿园体育游戏指导的策略
幼儿园体育游戏指导的策略1. 综合考虑幼儿的发展特点：幼儿阶段是儿童体能、神经系统和身体控制能力发展的关键时期，在指导幼儿园体育游戏时，我们要充分考虑幼儿的生理发展、心理发展和社会发展的特点。
对于年幼的幼儿，我们可以选择一些简单的运动项目，注重培养他们的基本运动能力和协调能力；而对于较大一些的幼儿，可以引导他们参与团体游戏，促进他们的交流与合作能力。
2. 设计多样化的游戏活动：幼儿喜欢新鲜、有趣的事物，在指导幼儿园体育游戏时，我们要注意设计多样化的游戏活动，以激发幼儿的兴趣和参与度。
可以选择一些趣味性较强的游戏，如扔球、跳绳、踢球等，让幼儿在游戏中感受到运动的乐趣。
还可以创意一些带有幼儿想象力的游戏，如模拟动物的行为、模拟交通工具等，让幼儿在游戏中体验不同的角色和情境。
3. 注重游戏的智育结合：幼儿园体育游戏不仅仅是为了培养幼儿的身体素质，还可以结合智育培养，促进幼儿的认知和思维能力的发展。
可以设计一些需要幼儿运用空间感知能力的游戏，如足球游戏中的横传和传接球；还可以通过一些模仿性的游戏，培养幼儿的观察能力和想象力，如模拟跑步比赛、模拟丢手绢等。
4. 培养团队合作意识：在幼儿园体育游戏中，培养幼儿的团队合作意识是至关重要的。
通过游戏活动，可以引导幼儿学会与他人沟通、分享资源、互相帮助等，增强他们的合作意识和团队精神。
在球类游戏中，可以让幼儿分成几个小组，进行团队比赛；还可以通过一些合作性的游戏，如搭桥、传递等，让幼儿通过合作解决问题，培养他们的协作能力和团队意识。
5. 关注幼儿的安全和保护意识：在幼儿园体育游戏中，必须要关注幼儿的安全和保护意识。
要确保游戏设施的安全性，避免幼儿在游戏中受伤。
要为幼儿提供适合的保护装备，如头盔、护肘、护膝等，以减少运动中可能产生的伤害。
还要教育幼儿学会保护自己和他人的安全，如避免触碰危险的物品、关爱他人等。
幼儿园体育游戏指导的策略包括综合考虑幼儿的发展特点、设计多样化的游戏活动、注重游戏的智育结合、培养团队合作意识和关注幼儿的安全和保护意识。
幼儿园游戏指导策略及其案例探析
幼儿园游戏指导策略及其案例探析幼儿园是儿童最早接触社交和学习的地方，游戏是幼儿园重要的学习方式和活动形式。
通过游戏，幼儿可以获得全面的身心发展，培养社交能力、思维能力和动手能力。
因此，为了有效地引导幼儿园游戏，教师需要制定指导策略。
本文将讨论幼儿园游戏指导策略，并通过案例进行探析。
首先，幼儿园游戏指导策略应注重发现和引导幼儿的兴趣。
每个幼儿都有自己的兴趣爱好和特长，教师应根据幼儿的个体差异，关注其所喜欢的游戏主题和角色扮演，以此为基础进行游戏指导。
例如，在一次幼儿园的自由游戏时间中，教师发现有个男孩特别喜欢动物，于是教师提供了一套动物角色扮演的游戏道具，让孩子扮演不同的动物，并引导他们进行互动和交流，这样的指导能够增强孩子们的兴趣和主动参与。
其次，幼儿园游戏指导策略应注重培养幼儿的合作能力。
合作是幼儿个人和社会发展的重要因素，通过游戏，幼儿可以学会与他人沟通、协作和共同解决问题。
教师应提供合作游戏的机会，组织幼儿参与团队活动，如建造积木、进行小组游戏等。
例如，在幼儿园的一次拼图游戏中，教师将拼图分成若干块，每个幼儿只能拥有其中一块，他们需要与其他幼儿合作，交流、交换和拼接，才能完成整个拼图。
这样的指导既培养了幼儿的合作意识，又锻炼了他们的沟通和协调能力。
另外，幼儿园游戏指导策略应注重启发幼儿的思维能力。
游戏不仅可以培养幼儿的创造力和想象力，还可以激发幼儿的思维能力和逻辑思维。
教师可以提供启发性的问题或情境，引导幼儿进行思考和解决问题的过程。
例如，教师可以在幼儿园的角色扮演游戏中，扮演一个店主，提供不同的商品和价格，鼓励幼儿进行购物，并计算总价。
这样的游戏能够培养幼儿的数学思维和逻辑思维，激发他们的思考能力。
最后，幼儿园游戏指导策略还应注重引导幼儿的情绪表达和情绪管理。
情绪在幼儿的游戏中起着重要的作用，教师可以通过游戏来帮助幼儿认识自己的情绪，培养情绪管理的能力。
例如，在幼儿园的角色扮演游戏中，教师可以设立一个情绪角色，鼓励幼儿想象自己是这个角色，通过表情、动作和语言来表达不同的情绪。
幼儿园游戏指导策略
引 导 幼 儿 提 升 经 验
鼓 励 幼 儿 分 享 经 验
场地空间的布局 将活动室按需要划分成几个相对独立而又开放的区域，有利于指引幼儿找到自己感兴趣的地方。 为游戏的顺利开展做好工作，创设包括游戏经验、游戏时间、游戏环境等几个方面
可以减少幼儿之间来自环境的矛盾和冲突，有 利于幼儿形成自觉自律的行为。
“追踪观察法”等
01
05
02
以不同重点观察
04
03
以不同路径观察 以不同方法观察
参与介入
以不同语言介入
1
视游戏需要参与游戏，
促进游戏的发展，参
3
与介入的方式有平行
介入、交叉式介入、
垂直式介入。
以不同形式介入
2
四、根据游戏开展情况，引导幼儿分享、提升幼儿游戏 经验、并为下次游戏做好准备。
1 帮助幼儿整理经验 2 引导幼儿提升经验 3 鼓励幼儿分享经验
“邻”：“爸爸”在忙什么呀？
“爸”：在做面条
“邻”：我也想学做面条呢，你是怎么做的？教教我好吗？
“爸”：行。（边说边做）面条很好做，把这个（方纸）撕成这样（纸条），把它们抖
一抖，放在锅子里，加点水，煮一煮。
“邻”：这么简单呀。那么这个是做什么的？（指旁边筐子里的细毛线）
“爸”：这个呀？（歪头想一想，拿过“邻居”手里的剪刀）把这个（细毛线）剪成这
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幼儿园游戏指导策略
教师在游戏中的作用
演讲人姓名
教师在游戏中的作用
创设游戏 条件
观察
参与 介入
提升 经验
场 地 空 间 的 布 局
玩 具 材 料 的 提 供
以以 以以 不不 不不 同同 同同 方路 重形 式径 点式 观观 观介 察察 察入
幼儿园体育游戏指导的策略
幼儿园体育游戏指导的策略幼儿园体育游戏是幼儿园教育中非常重要的一个环节，通过体育游戏的方式，可以帮助幼儿积极参与运动，培养他们的团队合作精神以及身体协调能力。
以下是一些幼儿园体育游戏指导的策略：1. 给予鼓励和表扬：在幼儿园体育游戏中，每个幼儿都应得到老师的鼓励和表扬。
无论他们的表现如何，都应该被鼓励和赞扬，这样可以增强他们的自信心，并激发他们对运动的兴趣。
2. 创设有趣的游戏环境：幼儿园体育游戏应该有趣且充满挑战性。
老师可以通过引入有趣的道具或设备，或设计一些有趣的规则和活动来创造有趣的游戏环境。
这样可以吸引幼儿的注意力，并激发他们参与游戏的积极性。
3. 分组竞赛：将幼儿分成小组进行竞赛是一种常见的体育游戏指导策略。
通过竞赛可以培养幼儿的团队合作精神和竞争意识。
老师可以根据幼儿的兴趣和能力来分组，确保每个小组的平衡性。
老师还可以设立一些小奖励来激发幼儿的积极性。
4. 游戏的循序渐进：幼儿园体育游戏应该从简单到复杂、从易到难、循序渐进地进行。
老师可以根据幼儿的年龄和能力设计相应的游戏内容和规则。
在游戏中，老师可以逐渐增加难度，让幼儿挑战自己的能力，充分发展他们的身体素质和技能。
5. 正确示范和引导：老师在体育游戏中起到了重要的示范和引导作用。
他们应该给幼儿正确的示范，解释游戏规则，并提供适当的指导和帮助。
老师还应该注重观察幼儿的表现，及时给予肯定或纠正，并提供一些个别的指导。
6. 关注幼儿的安全：在幼儿园体育游戏中，安全是最重要的。
老师应该确保游戏环境安全，如平整的场地、稳固的器械等。
老师还应该关注幼儿的身体状况，确保每个幼儿在游戏中得到适当的照顾和保护。
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幼儿园游戏指导策略
南京师范大学教育科学学院
邱学青
幼儿游戏与幼儿园游戏
⏹游戏：休闲、娱乐时的活动；随心所欲；不认真、不严肃；不创造价值。
⏹幼儿游戏：强调的是自由、随意、重复、周而复始。
⏹幼儿园游戏：不仅强调自由、自主，同时强调通过游戏，发挥其独特的教育价值，促进幼儿获得应有的发展。
游戏在幼儿园教育中的地位（一）
游戏是幼儿园的基本活动
《幼儿园工作规程（试行）》规定：
“幼儿园以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”、“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。
游戏在幼儿园教育中的地位（二）
游戏是幼儿园的基本活动
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：
“幼儿园以游戏为基本活动”、教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。
《纲要》中游戏的主要精神
⏹幼儿园教育以游戏为基本活动
幼儿园教育活动的性质是游戏和游戏性的活动。
⏹游戏是对幼儿进行全面教育的重要形式游戏是教育教学的途径和方法。
⏹寓教育于生活、游戏之中
游戏的功能和价值是促进整体和谐发展。
对幼儿园以游戏为基本活动的解析
幼儿园以游戏为基本活动：
是以游戏活动和游戏性活动为主要的、根本的活动。
需要从三个方面关注：
1 . 时间、空间的角度；
2 . 方法、手段的角度
3 . 内容、形式的角度
幼儿园一日活动中的游戏
幼儿园游戏的现状
⏹游戏成为儿童放任自流的活动，游戏就是幼儿自由的、休闲的活动。
⏹游戏的娱乐功能掩盖了其教育价值，游戏就是为了给幼儿以快乐。
⏹游戏活动与教学活动的并列存在，但两者不能相提并论。
⏹教师观察指导游戏技能的欠缺，使游戏的教育作用无法充分体现。
实施“幼儿园以游戏为基本活动”
科学合理地安排一日生活
⏹充实生活活动中的活动形式，减少等待过度现象；
⏹以游戏化的教学形式和内容，保证幼儿主动积极地学习；
⏹给幼儿自由选择游戏活动的时间、机会和许可，充分发挥自由游戏对幼儿发展的价值。
《规程》第25条对幼儿园游戏做了具体规定“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。
应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。
应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿自制玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏活动过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。
”
在游戏活动中指导游戏
（一）基本观点
⏹根据幼儿的年龄特征指导游戏
⏹针对不同的游戏类型指导游戏
⏹针对同一主题的不同情节发展阶段指导游戏
（二）需处理好的几对关系
“教育与娱乐”、“规则与自由”、
“自主与指导”、“现实与创造”
幼儿园游戏指导策略
⏹策略一：场地规划法
⏹策略二：标志制约法
⏹策略三：材料提供法
⏹策略四：语言指导法
⏹策略五：观察指导法
⏹策略六：介入游戏法
⏹策略七：讨论建构法
游戏指导策略之一：
场地规划法⏹开放的与封闭的场地
——清晰的空间布局
⏹静态的与动态的场地
——相临近的区域
⏹既成的与待定的场地
——扩大空间的利用率
美食街
游戏指导策略之二：
标志制约法⏹实物标志
规划场地、营造游戏氛围
⏹图示标志
玩具摆放、区域标示、规则、玩法提示
⏹角色标志
增强角色意识、角色分工、
游戏指导策略之三：
材料提供法
⏹成型玩具
——开展游戏的支柱
⏹替代材料
——弥补成型玩具功能与数量的不足
⏹辅助材料
——促进情节的延伸和扩展
游戏指导策略之四：
语言指导法⏹询问式语言
⏹建议式语言
⏹鼓励式语言
⏹澄清式语言
⏹邀请式语言
⏹角色式语言
⏹指令式语言
询问式语言
⏹重点：描述问题，反馈幼儿的游戏行为
帮助幼儿获取多种的经验
▪形式：疑问句，如：“拿不下了怎么办？”
▪内容：了解游戏情节发展
帮助幼儿解决纠纷
引导幼儿丰富游戏
建议式语言
⏹重点：通过问题给幼儿以具体的指导
▪形式：陈述句和疑问句，如：“我觉得有点淡，
能加点盐吗？”
⏹内容：描述问题，提出建议
鼓励幼儿发展游戏情节
达到了指导的效果，
尊重了幼儿的自主
鼓励式语言
⏹重点：对幼儿的行为提出要求
⏹形式：陈述句、感叹句，“如果能把玩具
放好，就更好了！”
⏹内容：表扬良好的行为习惯和规则意识
提示幼儿改掉不良行为习惯
调动幼儿游戏的积极性、主动性澄清式语言
⏹重点：帮助幼儿梳理经验
⏹形式：疑问句，如：“妈妈是不是把宝宝
放到洗衣机里去洗澡？”
⏹内容：引导幼儿反思行为
相互讨论学习，分享经验
形成正确的价值判断能力
邀请式语言
⏹重点：对个别幼儿进行指导
⏹形式：“你可以和我一起……吗？”
“请问你知道……吗？”等疑问句
▪目的：关注个别能力弱小的幼儿
促进幼儿之间的交往
体验游戏的胜任感、成功感指令式语言
⏹重点：约束幼儿的攻击和违规行为
⏹形式：“这样是不可以的！”等陈述句
⏹内容：制止幼儿的危险行为
转移幼儿的注意力
保证幼儿在游戏中的安全
游戏指导策略之五：
观察指导法
⏹了解全体幼儿游戏的状况
⏹旁观小组或区域游戏的情况
⏹追随个别孩子的游戏行为
⏹综观游戏中儿童的交往和互动
扫瞄观察法的运用举例
⏹记录表格举例：游戏主题的观察
定点观察法的运用
⏹记录举例：
综合图示观察法的运用（一）
⏹综合图示观察法：融合了“扫瞄观察法”、“定点观察法”、“追踪观察法”三种方法，综合在同一时段里运用，多角度、多方位地观察游戏。
⏹适合于综合观察游戏的全面发展情况。
⏹记录方法：场地布局图与文字、表格记录
综合图示观察法的运用（二）
图示举例：
游戏指导策略之六：
游戏介入法
⏹平行式介入
⏹交叉式介入
⏹垂直式介入
平行式游戏介入法
⏹当幼儿不会、不喜欢玩某种游戏，对玩具材料不喜欢或兴趣单一，在游戏中碰到困难
⏹教师在幼儿游戏的附近，玩与幼儿相同或不同的游戏，引导幼儿模仿，起到暗示指导的作用。
⏹教师身份：平行游戏者或教育指导者
交叉式介入法
⏹当幼儿需要教师参与游戏或教师认为有参与的必要
⏹教师受幼儿邀请介入或主动扮演角色介入游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导游戏的目的。
⏹教师身份：间接的角色身份、直接的教师身份
垂直式指导
⏹当幼儿在游戏中出现严重的违规或危险的攻击性行为时
⏹教师对幼儿的行为进行直接的干预，制止幼儿由于缺乏安全和自我保护意识而出现的问题
⏹以教师身份介入游戏，容易破坏游戏的氛围，不益多用
游戏指导策略之七：
讨论建构法
⏹引导幼儿整理经验
⏹帮助幼儿提升经验
⏹鼓励幼儿分享经验
讨论建构的内容和目的
⏹内容：
1、新出现的创意和主题
2、存在的问题及迫切需要解决的问题
⏹目的
1、注重幼儿创新意识和发现问题能力的培养
2、让幼儿学习以自己的方式解决问题的能力。