《穷人》教材理解_3
穷人课文教案
穷人课文教案一、教材简析本篇课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个著名的短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄时代专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
二、学情分析学生有一定的阅读能力，通过朗读，基本上能整体感知课文内容，初步了解人物的精神品质。
因此在教学中教师引导学生学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，表现人物品质的写法，进一步体会穷人的高尚品质，是教学的重点。
三、教学目标1.学会本课的生字词。
正确读写课文中的词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
摘录描写人物对话和心理活动的句子。
3.理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；认识穷苦人民淳朴善良的品德。
四、教学重点1.根据课文内容，尤其是环境描写和人物的心理、对话描写，理解人物的形象和思想感情。
2.理解课文的结构和表达方法。
五、教学难点1.理解课文中描写人物心理活动的句子，体会人物的思想感情。
2.理解课文中表达方法的特点及其作用。
六、教学准备1.了解沙俄时代的社会背景及人民的生活状况。
2.预习课文，提出不理解的问题。
3.有关本课的课件。
七、课时安排一课时（40分钟）八、教学过程1.导入新课（5分钟）（1）简介作者及本文的写作背景。
（2）教师范读课文。
要求学生注意字的读音和语句的停顿。
（3）学生自读课文。
要求读准字音，读通语句。
六年级上册语文14课《穷人》优质教案
《穷人》教案【教材解读】本课是第四单元的第二篇，单元主题是“小说的魅力”，本单元的语文要素“关注情节、环境，感受人物形象”。
《穷人》这篇小说营造了虽然困苦却很温馨的环境，展现了扣人心弦的情节，刻画了真实善良的“穷人”的形象。
文中桑娜心理活动的描写真实展现了她矛盾的内心世界，刻画了一个充满爱心、同情人的品质。
小说着力描绘她忐忑不安的心理活动，表达了她宁可受苦也要收养孤儿的决心。
这种关键时刻细腻的心理描写，让人物更加真实、真诚，使桑娜这个穷苦人物身上闪耀着高贵、纯洁的光辉！渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，显示出他率直、乐于助人的品质。
渔夫从一开始征求桑娜的意见到最后催促桑娜去抱孩子，写出了他和桑娜一样善良纯朴。
此外，课文在写作上特色鲜明。
环境描写不仅交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质。
文中渔家小屋“温暖而舒适”这几个字是全文环境描写中最耐人寻味的。
在深入理解人物内心之后，再看“温暖而舒适”，是因为人情的温暖和心灵的高贵。
借用文中的插图来为环境描写做好铺垫。
【教学目标】1.快速默读课文，借助环境、心理活动的两组词语，把握课文主要内容。
2.抓住环境描写，初步感受桑娜的勤劳、体贴丈夫的人物形象。
3.抓住人物的心理活动，借助省略号、问号、感叹号等，有感情地读出桑娜复杂矛盾的心理活动，并体会桑娜宁可自己受苦也要抚养孤儿的高尚品质。
4.抓住人物对话，体会渔夫宁可自己受苦也要抚养孤儿的人物形象。
5.对比桑娜的心理变化曲线和渔夫的心理变化曲线，引导学生体会渔夫和桑娜在当时历史背景下体现的人性之美。
【教学重点】学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
【教学难点】能根据具体的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。
【教学过程】一、导入课题，了解作者师：同学们，通过读小说《桥》，我们感动于老支书的高尚品质，也初步领略了小说的魅力。
今天，我们来学习另一篇小说，齐读课题。
二、初读课文，感知内容师：通过《桥》这一课的学习，我们知道，人物是小说最为关键的要素。
课文穷人说课稿
课文穷人说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《穷人》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。
课文记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孩子的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于文中深刻的人物内心世界的理解还需要进一步引导。
同时，他们对于社会底层人民的生活状况可能缺乏足够的了解，这需要在教学中加以补充和拓展。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过学习文中对人物心理、语言、动作的描写，体会人物的品质，学习作者通过环境描写烘托人物形象的写作方法。
3、情感态度与价值观目标：感受渔夫和桑娜的善良，激发学生对善良、乐于助人品质的追求。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受渔夫和桑娜的善良品质。
教学难点：体会文中人物的复杂心理，学习作者通过环境描写烘托人物形象的写作方法。
五、说教法为了突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景和人物的情感。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会文中人物的情感和品质。
六、说学法在教学过程中，我将注重培养学生以下学习方法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解课文内容。
2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作能力和思维能力。
小学语文《穷人》说课稿
小学语文《穷人》说课稿小学语文《穷人》说课稿（精选5篇）小学语文《穷人》说课稿1一、说教材1、对教材的理解《穷人》一课所处的位置是第十一册的第五单元,本组课文都是外国文学名篇，课文虽然不同，但都表达了作者真挚强烈的感情。
因此，教学本组课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受这些作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，还要继续落实上一单元的读写训练重点：从阅读的内容想开去。
《穷人》是第五单元的第二篇课文，讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的语言、行为和心理活动表现人物的美好心灵。
文章多处出现了人物之间的对话及细腻的心理活动描写，是练习朗读的佳作。
2、素质教育目标的确立：根据教材特点和学生已有认知水平确定如下素质教育目标：(1)知识教学点a.学会本课生字，理解“顾惜、勉强、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
b.理解下列重点句①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
②他会说什么呢?这是闹着玩的吗?……揍我一顿也好!③哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!(2)能力训练点a.能正确、流利、有感情地朗读课文。
b.培养学生理解重点语句的能力。
c.培养学生合理想象的能力。
(3)情感渗透点通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
3、重点、难点及解决办法(1)重点、难点重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象是难点。
(2)解决办法著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
”书读百遍，其义自现，因此，我采用抓重点词句进行品析，指导朗读来解决。
《穷人》综合资料
《穷人》综合资料导读：教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫。
托尔斯泰的作品。
当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。
课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。
“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。
文章中运用多种形式描写人物的心理活动。
直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。
第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
教学建议理解课文的关键在于分析掌握桑娜内心的矛盾，这是课文的重点和难点。
在教学中，引导学生多问几个“为什么”。
如第二段，桑娜为什么决定非抱孩子不可？为什么回到家里又忐忑不安？她想到了什么？为什么会想到这些？引导学生带着问题进行阅读体会，逐渐把握住人物的思想感情。
舒适：舒服、安逸。
一般指生活环境。
抱怨：就是埋怨。
“没什么可抱怨的”，表现出桑娜对虽然贫穷但孩子健康的生活境况感到满足。
忧虑：担忧、思虑。
本文指渔夫为以后的生活忧愁担心。
注意：它比“忧愁”表示“忧”的程度要深，不仅愁，而且在想怎么办。
熬过去：艰难地度过。
文中表现出渔夫的善良和坚强。
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果。
忐忑不安：形容人心神不安定的样子。
忐忑：指心神不安。
黑：形容（脸色）黑。
汹涌澎湃：波涛翻滚的样子，风浪搏击的声响，形容声势浩大。
马灯：一种手提的能防风雨的煤油灯，骑马夜行时能挂在马身上，故称马灯。
寡妇：指死了丈夫的妇女。
聚焦情节走进小说——以《穷人》为例，谈小说中情节的有效落实
聚焦情节走进小说——以《穷人》为例，谈小说中情节的有效落实《穷人》是统编教材六年级上册第四单元的一篇小说。
小说以刻画人物为中心，通过完整故事情节的设置和具体的环境描写来反映社会生活。
情节在小说中占有十分重要的地位。
亚英国小说家 E.M.福斯特在其代表作《小说面面观》里，针对“故事”和“情节”下了一个定义：所谓“故事”就是依照“时间顺序”排列的事件，至于“情节”则是按照“因果逻辑”安排的事件。
［1］福斯特举了一个例子：“国王死了，然后王后也死了。
”这是“故事”，因为它着重的是“时间顺序”；如果改成“国王死了，然后王后很伤心，相思成疾，最终死了”，则是“情节”，因为它注重的是“因果逻辑”，虽然情节中也有时间顺序，但却被因果关系所掩盖。
由此可知，小说情节就是由一串因果链的“小故事”串成的一个“大故事”。
下面就以《穷人》为例谈小说中情节的有效落实。
一、教学中出现的问题：矛盾冲突的对象到底是什么？通过讲解孩子们了解了两个情节当中存在的矛盾冲突：一个是桑娜抱回孩子的行为和内心忐忑之间的矛盾；另一个是桑娜试探丈夫和丈夫主动收养之间的矛盾。
在此基础上让学生说说第一个情节的矛盾时孩子表现为沉默不语。
二、出现这种情况的原因回顾整个课堂，结合孩子的认知我进行了认真的思考孩子们为什么找不到另外一个情节中的矛盾：1.学生平时在读书或者写作时忽略环境的描写。
2.读了小说找了情节，到底什么是情节孩子们还不是很清楚。
三、尝试解决问题（一）借助情节图搭建情节链。
1. 结合资料了解情节特点孩子们阅读资料，教师布置任务：孩子们在上节课我们就已经梳理出了整篇小说的情节，你知道情节具有什么特点吗？请阅读相关资料进行思考。
附：情节是因果关系主导下的故事发展。
童庆炳先生说：“情节是按照因果逻辑组织起来的一系列事件。
”［2］塞米利安说：“情节是精心结构起来的具有严密因果关系的故事。
”［3］王蒙说：“情节往往是指小说里比较完整的有因果关系的那些事件。
《穷人》六年级语文上册课后习题参考答案
《穷人》六年级语文上册课后习题参考答案语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,下面是小偏整理的《穷人》六年级语文上册课后习题参考答案，感谢您的每一次阅读。
《穷人》六年级语文上册课后习题参考答案1、本文主要讲了一件什么事答：本文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
2、渔家的小屋“温暖而舒适”这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用?找出文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
侧面烘托出桑娜的勤劳能干，体现出渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷……海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼海面上什么也看不见。
作用：这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一家生活的贫苦;屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良，对生活充满希望。
同时海上恶劣的环境，暗示了西蒙的死亡。
3、找出人物的心理活动和对话描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质?答：从这些描写中，可以桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良仁慈的心，都有关心别人胜过关心自己的好品质。
小练笔：“两个人沉默了一阵。
”沉默中，桑娜会想些什么呢?联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
示例：桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，该是多么好啊!西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该想他怎么说呢?生活的压力已经够大了。
丈夫会同意吗?我们都是穷苦人，他会同意我的做法的。
六年级语文阅读教学方法1.刺激引发学生阅读兴趣。
一个人知识(知识是人类生产和生活经验的总结)的获取主要靠的是阅读。
语文教学一方面要重视教育学生阅读的乐趣;二要教育学生养成很好的主动学习习惯。
儿童是否能培养起阅读的兴趣，一定程度上取决于学校第一学年的教学活动。
假设教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上这门课程。
穷人阅读理解
《穷人》这篇文章主要讲述了主人公桑娜和她的丈夫在暴风雨的夜晚，冒险去海上捕鱼，但渔船没有捕捞到任何东西。
尽管他们非常贫穷，但仍然收养了两个孤儿。
文章通过对桑娜的内心独白和她的行为描述，展现了她的善良、坚定和无私。
文章中，作者通过描写桑娜对家庭的责任感和对孤儿的关爱，展现了她的高尚品质。
尽管她自己的生活已经非常艰难，但她仍然愿意承担起收养两个孤儿的责任。
她的善良和无私感动了读者，也使人们更加关注穷人的生活状况。
在阅读理解方面，文章的主题和情感可以通过对桑娜的行为和内心独白的分析来理解。
同时，读者也可以通过文章中的细节描写来了解穷人的生活状况和社会背景。
这些细节描写包括渔船没有捕捞到任何东西、家里的陈设简单破旧、桑娜在暴风雨的夜晚冒险去海上捕鱼等。
在阅读过程中，读者需要注意文章中的关键词和句子，例如“裹”、“忐忑不安”、“安”等。
这些关键词和句子可以帮助读者更好地理解文章的意思和情感。
总的来说，《穷人》这篇文章通过描写桑娜的行为和内心独白，展现了她的善良、坚定和无私。
同时，文章也呼吁人们关注穷人的生活状况和社会背景，并给予更多的关爱和支持。
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《穷人》教材理解
《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的。
故事内容主要讲了渔夫和桑娜收养西蒙的两个孩子的事。
文中描写渔夫的笔墨不多，只写了他深夜归来后与桑娜的对话，而在这段对话中四次出现了“哦”这个语气词。
四个“哦”语气都表示感叹，但是音和义不尽相同，应根据句子中所表达的意思而定。
如：
①“‘哦’，是你！桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。
”这时是指桑娜还没有想出好办法时，丈夫的出现使他惊讶，“哦”应读作[ò]，表示惊讶的意思。
②“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”这里是桑娜对天气坏和丈夫打渔艰难的理解。
“哦”应读作［ō］，表示理解的意思。
③“哦？什么时候？”这里是渔夫对桑娜告诉邻居西蒙死了的这一消息感到吃惊。
“哦”应读作［ó］，表示吃惊的意思。
④“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”这里看出渔夫在思考这个问题后醒悟而作出决定。
“哦”应读作［ò］，表示下决心醒悟的意思。