从科举考试的兴衰看高考作文命题创新的迫切性
从科举考试性质_内容与形式看高考作文命题
2010年第5期全国普通高等学校统一招生考试语文考试中，写作内容占比例多大，是一个非常严肃的学术问题。
影响写作试题在全卷中的比例，有很多因素。
比如我国考试传统，全国普通高等学校统一招生考试语文考试性质，学生语文能力结构研究成果，中学语文教学实际，试卷评阅信度等等。
限于篇幅，文章仅从我国科举考试演变史视角，对此作初步探究。
科举考试，是中国古代一项重要的选官考试制度。
历史上曾对英国文官考试制度产生过重要影响，有人称其为中国的“第五大发明”。
［1］研究这一在中国历史绵延一千多年，具有世界影响，并对中国历史发展产生重大影响的考试制度，对今天科学举办大规模教育考试，尤其是普通高考的语文考试无疑具有重要借鉴价值。
本文在研究科举考试性质、形式及其变迁基础上，比较分析科举考试与现代普通语文高考异同，由此对普通高考的作文考试，提出自己的研究结论。
一、科举考试的性质、内容与形式中国古代科举考试是一种什么性质的考试？关于科举考试起源，学术界分歧较大。
如科举考试研究专家刘海峰认为，“其渊源还可上溯至先秦时期的乡举里试。
”［2］1，著名历史学家吕思勉认为，应起源于汉代国家选举经国安邦之才的选举制度。
在汉代，选举有两种：其一，郡国岁举孝廉。
限以四科，“一曰德行高妙，志节清白；二曰学通行修，经中博士；三曰明习法令，足以决疑。
能按章复问，文中御史；四曰刚毅多略，遭事不惑，明辨决断，才任三辅县令。
”；其二，朝廷诏标出科目，令公卿郡国各举所知。
这就是汉代“察举制度”。
吕思勉认为，“这个是后代制科的先声”。
［3］162关于科举考试起源的争论，不影响我们对其演变发展具有一千多年历史的基本判断。
因此，基本可以说，科举考试的传统，就是中国古代考试的传统。
汉代“察举制度”，本质上就是按照一定程序考核，之后“根据成绩高下授以不同的官职”的官员选拔制度。
［4］172搁置学术分歧不论，我们可以看到，从源头上，科举考试就是中国古代社会选举治理社会“官员”的考试。
高中作文教学文体之争现状反思【论文】
高中作文教学文体之争现状反思号称“天下第一题”的高考作文题向来是社会关注的焦点，其中，更受关注的是专家对高考作文的评价反馈以及对中学作文教学的指导和提醒。
而有关写什么文体更容易“得高分”以及如何进行高中作文教学，也已成为近两年专家学者与高中语文教师热议的话题。
一、“文体之争”对高中作文教学的影响“文体之争”对高中作文教学产生了不小的影响，写什么文体更好，更有利于高中作文教学，文体的选择对高中作文教学有什么意义和影响，专家学者都有不同的看法。
（一）高考阅卷现场专家的声音高考是高中语文教学的指挥棒，高考阅卷现场传出来的声音无疑更具有冲击力和影响力。
每年高考阅卷时都会有专家对当年作文阅卷情况进行点评，并对来年的中学作文教学进行指导，其中，就包括“写什么文体为好”的主张。
1.“才情派”主张写记叙文。
笔者认为多年负责江苏省语文高考阅卷工作的南京师范大学文学院骆冬青教授是倾向于“才情派”的代表。
他在2014年江苏高考评卷工作进行期间，在接受江苏省教育考试院的邀请介绍阅卷情况时，就建议中学作文教学应该进行变革，其中，就主张“多写记叙文”。
他认为，“教师错误地认为议论文有套路，学生可以按图索骥，至少拿个保险分，其实这是走入了误区，中学生逻辑思维能力不高，议论文相对来说，更难驾驭，这么做（高三教师大量训练议论文）反而禁锢了有才气学生的思维”。
言下之意，就是主张学生少写议论文，多写记叙文。
而2013年江苏省高考也传出写记叙文的考生“讨巧”的说法，一时间，高中语文教师尤其是高三语文教师一阵恐慌，顿感手足无措。
有语文教师还专门研究了江苏自主命题之后的作文试题，总结出江苏高考作文题的命制特点：具有浓郁的浪漫情调、很强的文学色彩。
例如，话题作文“怀想天空”“绿色生活”等。
2.“思辨派”主张写议论文。
福建师范大学孙绍振教授认为，“我们当前的（作文）命题改革正经历着从重抒情叙事向重议论复归的过程。
表面上看来，我们最优秀的命题是对欧美模式的亦步亦趋，事实上并不然，因为我国的科举考试中以议论为主的传统更为深厚，除在唐代曾经断断续续有过以诗取士以外，一般的命题都是‘策论’性质的”。
从历史和世界视野看高考作文命题的理性思维走向
从历史和世界视野看高考作文命题的理性思维走向(2019-03-19 09:48:44)转载▼分类：语文教研标签：教育孙绍振问渠那得清如许从基础教育改革以来，每年语文高考一结束，作文题就成为媒体评论的热点。
对一些明星、名人的采访，不可避免地流于浮泛，甚至误导。
当然，对他们不必苛求。
要求他们对中国考试历史、西方高校入学考试具备系统知识是不现实的。
二十年来，年年炒作，似乎成为常规，没有太大的变化，但是，细细研究一番，变化还是有的。
在最初阶段，大约是20世纪末到21世纪的第一个十年，评论集中在命题与主题的关系上。
此前为主题性命题，主题由题目强制性规定。
考生不敢越雷池一步，主体性完全被扼杀。
改革的第二阶段，变成了非主题性命题。
材料作文、话题作文应运而生，立意有了开放性，考生能否自主立意，立意之高下，成为关键。
这是从20世纪50年代以来，命题指导思想的历史性突破。
非主题性命题，并不绝对放任考生的自发性，而是在材料和话题中，隐含着价值观念、道德理念等的导向性。
十几年来，经历了曲折的实践，有成功的经验，也有失败的教训，在以下三点上得到共识：第一，开放性与导向性的统一；第二，命题的思维模式，大致由显性的或者是隐性的矛盾组成；第三，与之紧密联系的，是文体从着重抒情散文，向理性议论转化。
占据主流的命题，重在诱导考生在统一性的表面下揭示出相反的意蕴，从而进行具体分析。
这种变化的深刻性不仅单纯表现在文体上，更重要的是，显示了高校的选拔原则。
高考不同于中学会考，中学会考只是检验其教学效果，而高考是按大学标准，选拔有思考潜力的学生。
这一点至为重要，至今在广大的中学老师中，尚未得到最自觉的认同。
有一种与之并不完全符合的观念尚未得到澄清，那就是要贴近中学生活经验。
这对于抒情叙事性散文来说，有一定的合理性，但是，对于议论文，则不然，抒情是个别的、特殊经验性质的，而理性的议论，则是普遍的、超越个体经验的，建立在概括的、抽象的、想象的推理基础上的。
百年科举与当代高考论文
百年科举与当代高考论文摘要：科举是历代封建王朝通过考试来选拔官吏的制度，它是古代中国的一项重要政治制度，由于采用分科取士的办法，所以叫做科举，历代科举考试科目都在不断变化，考试内容主要是八股文。
科举形式中考察文章能力的科目类似于当代高考的作文。
因此若把科举与高考放在同一水平上，可以就这类主观题进行直接对比。
关键词：科举科举科目高考高考作文阅卷一、开科取士中国古代科举制度最早起源于隋朝，完备于唐朝，在宋元明时期不断改革创新并达到鼎盛，至清朝建立了新式科举制度。
在清朝，首先要取得资格方能参加科举考试。
必须经过童试，乡试，会试，殿试。
参加乡试的必须是秀才，而秀才正是参加童试的童生肄业后的称谓。
因此必须按级逐次参加各类考试。
“乡试通常每三年在各省省城举行一次，或称为大比。
由于是在秋季举行，所以又称为秋闱。
会试在乡试后的第二年春天在礼部举行，所以会试又称为礼闱，又称为春闱。
”[1]在秀才里成绩优秀者方能参加乡试，考中的则为举人，如大家耳熟能详的范进，有史以来历朝历代都有很多的举人，这也是能参加会试的前提。
会试结果公布后取中的即为贡士，所有的贡士还要参加复试，进行再次淘汰筛选才能最终确定参加殿试。
殿试，顾名思义，是由皇帝为主考官的考试，这也是最后一项考试，若是取中则会产生状元、榜眼和探花，即所谓的三鼎甲，三甲录取。
按照清朝的科举制度，凡是获得举人及以上名位者都可以获得一定的官职，通过参加科举考试选择一定贤能人才进入仕途，辅佐朝政。
科举制度对社会成员“逐级培养筛选、对比淘汰”的程序性步骤，得到全世界各种文化的认可，“1791年，法国首先试行文官考试；1855年，英国政府开始推行文官考试，并在1870年使其制度化和正规化。
由于英国当时国力强盛，所实行的文官考试制度又较系统且卓有成效，因而成为其它欧美国家和日本等国效法的榜样。
英法等西方国家的文官考试制度的建立明显地受到我国科举制度的影响。
”[2]（一）科举科目与文体尽管历朝科举考试科目在不断变化，隋文帝仅有策问，唐朝主要有墨义、口试、贴经、策问、诗赋等，宋朝主要是经义、策问、诗赋等，到明代只有经义一门了。
有关我看高考作文7篇
有关我看高考作文7篇我看高考作文篇1高考，这个词对于每个人来说都不陌生，在中国每一个家庭都可以明白高考的重要性，高考也是每一个家庭的希望。
人们相信在这个世界上平民想要逆袭只有通过高考这一条路，但究竟什么是高考呢？我们又应该如何评价高考呢？首先高考是一场考试，一场很普通的考试，答题交卷和我们经历过的任何一场考试都一样，但它也是很重要的一场考试，因为高考还有一个属性，它是一把钥匙，一把打开高考大门的钥匙。
高考之所以那么重要就是因为这个属性。
在四十年之前，我们的教育水平时分落后，教育资源短缺，国家正是用人之际，大学生的标签代表了高知识高素质，而我们的父辈们大多都是工农阶级，这个时候的高考是一条通往理想的星光大道，所以那时的人们拼命高考，“千军万马过独木桥”真的可以由来形容当时的场面，在当时只要当了大学生，工作家庭都有了保障。
可以说那时的高考真的是人生的转折点。
但事情过去了四十年，高考还是像原来那样吗？好像不是，人们对高考的热情也变了，变的偏执了；高考的作用好像也变了，高考不再那么值钱了。
现在的孩子从小学开始就在为高考最准备了，在那个本应该充满欢笑，最无忧无虑的金色时段，孩子们好像笑不出来了，我看见过他们稚嫩的脸上那戴着眼镜充满忧虑的神情，他们会带着这份忧虑在放学后去到补习班。
每天在他们耳边的不再是一声声清脆的鸟鸣，而是一句句僵硬的英语录音。
他们会这样只因一句“教育要从娃娃抓起，高考要赢在起跑线上。
”到了初中那压力已经不小于高中了，高中为高考靠进好大学，初中为中考考进好高中，所有的人在学校里面就只是为学习而学习，我不知道有多少人真正了解在此学习的真正目的，但我可以看到在所有人包括老师的脸上每天都充满着一种无奈，我见过有的学校让老师24小时在校为了学生的学习，老师家庭中的一切事务学校负责。
我不能否认这是为了学习，但试问一下，这人道吗？对于老师的家庭来说这公平吗？对于学生来说，这样做他们真的承受得住这么大的压力吗？在高考之后呢，孩子们从小被教育要高考，而真的上了大学他们真的又继续走下去的目标吗？而看看当前社会大学生失业率一年比一年高。
我看高考作文
我看高考作文关于我看高考作文汇总六篇我看高考作文篇1长安城，皇宫，唐太宗的召回，令无数文人欣喜若狂。
科举制的开始，使唐朝走向强盛，屹立于世界之巅。
金榜题名：是每个读书人的荣誉，皇帝亲赐的官职，衣锦还乡的意气风发，令众人神往。
科举制使每个人都有机会，公平公正的用自己的文采决斗。
科举制不仅选拔了人才，更促进乐国家的发展。
新中国成立之后，国家开设了高考，没过多久，却迎来了10年浩劫，多年发展的成果毁于一旦，高考停办，不仅降低乐人们的个人素质，更拉大了中国与其他国家间的差距。
直到1977年恢复高考，标志着一个时代的拐角。
高考为国选材，推动了教育改革和社会进步，取得了举世瞩目的成就，高考，更促进了国家的进步和发展。
教育，是立国之本，是国家经济发展的命脉。
有人说，中国与美国间的差距，要一百年才能赶上。
中国之所以落后，甚至落后于经历过原子弹浩劫的日本，其主要原因还是因为中国教育落后，文盲率远高于世界平均水平。
二战之后，一位美国记者在日本广岛核废墟采访，他看一间破烂不堪的帐篷，一位老师指着黑板为下面十几名学生讲课，学生认真专注的神情感动了他，他肯定地对同伴说：“这个国家将要崛起。
”民族腾飞，靠的是教育，不论是科举制还是高考，都是教育形式地公平体现。
高考激扬梦想凝聚着几代青年地集体记忆和个人情感，无数人为之付出了不知多少泪珠与汗水。
高考是大国崛起的保障，促进了国民经济的飞速发展，一代代有志青年从高考中脱颖而出，报效祖国，投身于国家的基础设施建设，为国家的发展贡献自己的力量。
民族腾飞，大国崛起，高考决定国运，决定国家的未来。
我看高考作文篇2虽然我还是个初中生，但是如火如荼的高考却早早引起了我的关注。
今年高考期间，我就看了许多相关新闻了解它。
真是想不到本该只是学生和学校方面的事，却牵动全市、全省乃至全国的“神经”。
特别是高考当天，交警部门专门制定了学生赴考路线，严禁出租车拒载考生。
政府也为考生出台了一系列规定：工地施工不得超过十点；私家车上班必须错开时间；对忘带考试相关证件的学生可派专人去取等。
高考作文的前世今生：零分作文已成新宠
高考作文的前世今生：零分作文已成新宠高考研究2014-06-07 1506高考作文的前世今生：零分作文已成新宠1910年，胡适参加留美考试，第一场考国文英文，国文题目为《不以规矩不能成方圆说》。
胡适写下一篇‚乱谈考据的短文‛，不料改卷老师也有考据癖，居然给了他100分。
这其中，自然有运气的成分。
百年白云苍狗，时至2014年，像胡适这样的高分作文似乎越来越不大为人所关注，倒是高考语文考试甫一结束，零分作文即粉墨登场，受到欢迎。
此一流变，意味深长。
不过，要对作文考试真正有所理解，还得从它的源头——科举考试说起。
死记硬背难考进士1904年，慈禧太后七十大寿时增开的‚甲辰恩科‛是中国历史上最后一科科举考试。
次年，科举正式废除，科举取士与学校教育彻底分离。
科举制从隋朝开始实行，隋炀帝诏令文武官员有职事者，可以考取‚孝悌有闻‛、‚德行敦厚‛、‚文才秀美‛、‚才堪将略‛等十科举人；进士二科，以‚试策‛取士，当时主要考时务策，即写与国家的政治生活有关的论文。
如此一来，读书考功名，成为读书人走向上层社会的终南捷径。
在唐朝，科举制大有发展，常设的考试科目有秀才、明经、进士等五十多种，其中进士考时务策和诗赋、文章，考生需要具备一定程度的文学才能；明经着重考经义，有所谓‚帖经‛，将经书的任何一页揭开，把左右两边蒙上，中间只开一行，再用纸帖覆盖三个字，让考生填充——相当于今天的填空题。
进士科要考文学能力、政治见解，因而得第较难，所以社会上流传着‚三十老明经，五十少进士‛的说法。
这意味着，死记硬背或可考明经，要考进士，就很难了。
到唐玄宗时，诗赋成为进士科主要的考试内容。
到了明朝，科举制越发完备，考试内容基本以‚四书五经‛为准，以‚四书‛文句取题，文章格式受到严格规定，开始先揭示题旨，叫‚破题‛，接着承接上文，为‚承题‛，再开始议论，称‚起讲‛，然后‚入手‛、‚起股‛、‚中股‛、‚后股‛和‚束股‛依序而写，被称为‚八股文‛。
谈高考作文
谈高考作文精选谈高考作文三篇谈高考作文篇1两位老师的观点都很新颖，也谈得很有道理，确实切中了目前高考作文中一些问题的要害。
但我认为，高考作文自有其特殊性，我们应该从高考的角度来认识高考作文，而不能以自由的生活作文的眼光来看待高考作文。
在此，我也想谈谈我对高考作文的一些思考和认识，以就正于大方之家。
高考作文与科举取士谈到高考作文，很容易让人想到古代的科举取士。
中国古代的科举取士基本采用的是一文定终身。
关于这种形式的好坏，在语文界一直有争论。
有人认为这种形式好，能比较全面地检测学生的综合语文素养；有人认为因为存在着评分上的不公正性，不宜过多地夸大作文的选拔功能。
到现在呢，又衍生成高考语文试卷中究竟该不该加大作文分数，更有甚者甚至引发了高考语文试卷中还要不要作文题的争论。
《现代社会需要这样的高考写作吗》一文中就说到：“为什么不少发达国家因为（作文）缺少客观性的评价而不考作文，为什么我们的近邻——有浓郁中国文化底色的日本，在激烈的高考竞争中考场作文并不给予评分，在同等情况下翻出来以供参考，这恐怕是工业社会对写作内容、方式、数量的要求与农耕时代的要求发生了巨大变化有关吧，老师笔记《漫谈高考作文》。
”我认为，也不应该把高考作文一棍子打死，在中国目前的国情之下，取消高考语文试卷中的作文的做法是不现实的。
高考作文自有其选拔功能，我们就拿走向极端的古代科举“一文定终身”来说，它不也选拔出了许多优秀的人才吗？中国古代出名的文人里，多数还是通过这条路走出来的，你敢说他们就不是人才吗？当然，你完全可以说，是人才，无论采用哪种选拔方式都可以脱颖而出，既然这样，我们还要现在的高考干吗？我并不是替科举取士辩护，我们现在的高考也并非科举取士，我也并不是说现在的高考就没有问题，包括高考作文我也认为应该改革，只是作文，至少在目前，还自有其选拔功能，不宜完全否定。
客观辩证看待目前高考作文应该说，恢复高考以来近三十年的高考作文走过了一条不断探索、不断更新、不断尝试的道路。
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满分 ６ ０分的作文题 ，大部分考生 的分数分 布较为 集 中， 平均分 为 ４ ５分。当然这其 中也有阅卷过程中
的诸多主观 因素在 内。
从对 高考命题作 文产生 的主要 问题与 现象 的
分析 中 ， 们不难发 现 ， 样 的命题 从根本 上违 背 我 这
了 作 文 教 学 的 目 的— — 训 练 学 生 学 会 “ 自己 的话 用
章， 都必须遵照一定 的文体格式 的一样 。八股文之
所 以 后来 的名 声 不 好 ， 要 是 因为 元 朝 和 明 朝 的 科 主
举严格要 求学生按 照朱熹注释 的“ 四书五经 ” 而作 文， 这才是 中国科举在元 明清三朝很压抑人才的关 键 因素。 它考试内容 狭窄 ， 而且 越来越程式化 ， 最终 形成八股 ， 发展到后期 ， 已经成 为束缚人们 心智 的 枷锁 ， 阻碍社会进步的绊脚石 。 科举制度被废 ， 实属 气数已尽 ， 千年古制 ， 一朝改废。之后 ， 从私塾到学 校， 从教 书先生到人 民教师 ， 从平平仄仄 到数理化
从科举 考试 的兴衰 看 高考作 文 命题 创 新 的迫切 性
天津 师范 大学 文学 院 宋 方
摘 要： 中国古代的科举制度始 于隋， 于唐 ， 盛 经宋元 明清四个朝代 共存在 了 １０ ３ ０多年 ， 清末 的 １０ 至 ９５
年废除 ， 对封建社会的人 才选拔起 到 了重要 的、 无可替代的作用。但 至清代它逐渐演 变成 了一种迂腐 、 僵化 的考试方式 ， 成为禁锢人们思想的工具 而难逃被废 除的命运。反思 当下的高考作文命题存在 的种种弊端 ， 必 须顺应时代 改革创新 ， 才能发展 ， 这是我们 面临的一个迫切问题 。
浑身解 数 ， 挖掘各个 领域 的题 材 ， 创新 的意图非 常 明确 。然而尽管如此 ， 这些题 目的考查功能在某种 程度 上是 一致 的 ， 面上无 主题或者采用开放性 主 表 题， 但隐含的潜在社会道德价值取 向却 成为不言而 喻的选择 ，当潜在 的主题篡夺 了有待建构 的主题 ， 开放 的主题就又变 回了封闭的主题。 以笔者所在 仅
走 向僵 化 是 必 然 的 。
并无什么 问题 ， 这就像 我们今天写作 任何 体裁 的文
回顾历史 ， 反思 当下 ， 前车之鉴 ， 当汲取。 理
看 ２ ０ 年 高等 学 校 招 生 考 试 各 地 的语 文 试 卷 ０８
高考 作 文 题 拿 很 高 分 和 很 低 分 的可 能 性 都 不 太 大 ，
表达 自己的意思” 。我们必须重新评价 “ 命题 ” 的意 义和作用 了 ， 这才能使我们 的考试 改革真正触及命
题作文弊端 的实质 ，即作文命题 与学生生活积 累 、
心理状态不相适应的问题。
众所 周知 ， 高考是 中学教 学的指挥棒 ， 在平 时
的高 中作文教学实践 中，教师都是 以高考 为 中心 ，
关键词 ： 科举考试
高考作文 命题创新
我 国古代 的科举 考试制度始于 隋朝 （ 公元 ５ ７ ８ 年 ）当时考试的主要 文体是时务策 ， ， 就是有关 当时 国家政治生活方面的政治论文 。此后 ， 因为朝代不
同 ， 重 点 也 有 所 不 同 ， 朝 以 诗 赋 为 主 ， 朝 以策 侧 唐 宋
作文题 目： 上海卷 的《 他们》 广东卷 的《 、 不要轻易说 “ ”、 不 》 重庆 卷的《 自然 中生活 》 天津卷 的《 之 在 、 人 常情》 安徽 卷的《 、 带着感 动 出发 》 江苏卷 的《 奇 、 好 心 》 湖北卷 的《 手投足之 间》 浙 江卷 的《 、 举 、 触摸 都 市／ Ｊ 惑受乡村》 四川卷 的《 强》 山东卷 的《 、 坚 、 春来 草 自青》 等等 ， 值得注意 的是 ， 命题专家们 已经使 出了
隆二十二年 （ 公元 １５ ） ７ ７年 又增加了试帖诗。在清 朝 的科举制度 中 ， 帖诗是 比前代的经 、 、 、 中抽取 史 子 集
一
的作文命题存在着诸多弊端 ， 迫切需要从考试 内容
和形式着手进行改革和完善 。因此 ， 我们更有必要 对科举制度从理论层面进行探讨 ， 为现 在的教育考
歧 史 哲 ，０ １０年来 中 国的 教 育 考 试 内容 和形 式 都 发 生 了翻 天 覆 地 的 变化 。
论为主 ，在考试 内容上作 了较大改革的是王安石 。 元朝建 立后 ， 长期没 有科举制度 ， 到仁宗皇庆二 直 年（ 公元 １ １ ）才恢复科举制度 ， ３ ３年 ， 考试 内容 主要 为“ 四书” 。明朝建立后 ， 科举制进入 了它 的鼎盛时 期 。科举方法之严密也超过了以往历代 。而能否考
些词语为题 ， 作者不能议论褒贬 ， 抒发 己见。 在清
朝 的科举历史 上 ， 八股文三废 两兴 ， 直到 １０ ９ ５年 ， 在八 国联军 的炮火 中，慈禧宣布停止八股文考试 ， 中国科举制度从此终结。 严 格地说 ， 八股文是 一种论文 的格式 ， 其本 身
试改革提供历史借 鉴。 科举制度的兴衰留给我们 的 启示是 ： 一个制度如果不改革不完善 ， 不顺应时代 ，
考什么 ， 练什 么， 由于片 面追求升学率 ， 则过分强调
审题 、 切题 。为此 ， 绞尽脑汁编制 繁多 的作 文题 ， 有 意在文字 上绕弯子 ，引导学 生如何抠 题 目上 的字 眼， 如何根据题 目来选材 、 立意 、 布局 等。教师着眼 的是指导学生如何让文 章的 内容适应 、 紧扣他人所 命的题 目， 而不是考虑如何把 自己的内心情感 表露
中， 主要 取 决 于 八 股 文 水 平 的 优劣 。 股 文 以 四书 、 八
五经 中的文句做题 目， 只能依照题 义阐述其 中的义
理 。清朝 的科 举 制 度 最 大 的 特 点 也 是八 股 取 士 。乾
现代教育主要是面向社会大众的 ， 它所体现 的 品质 ， 与科举制度完全不 同。然而也有学者声称今 天 的高考已变成“ 当代科举 ”特别是高考语 文试卷 ，