关注长体育特生的心理健康王伟菊
在高中体育教学中如何培养学生健康的心理
在高中体育教学中如何培养学生健康的心理【摘要】高中体育教学中培养学生健康心理至关重要。
健康的心理状态对学生身心发展起着积极的影响。
在教学中，建立积极的学习氛围能够帮助学生更好地发挥自己的潜力。
促进学生自信心的培养有助于他们更好地面对挑战。
培养学生坚韧不拔的品质能够让他们在面对困难时不退缩。
加强团队合作意识能够培养学生的合作精神。
引导学生正确看待竞争与挫折，让他们学会接受失败，从中成长。
高中体育教学应注重学生心理健康的培养，因为健康的心理有助于学生全面发展。
学校应该重视学生体育教学中的心理健康问题，为学生提供更好的成长环境。
【关键词】高中体育教学，学生，健康心理，身心发展，学习氛围，自信心，坚韧不拔，团队合作，竞争，挫折，全面发展，学校，心理健康问题。
1. 引言1.1 介绍高中体育教学中培养学生健康心理的重要性在高中体育教学中，培养学生健康的心理是至关重要的。
健康的心理状态可以帮助学生更好地应对学习和生活中的各种挑战，提高学习效率和生活质量。
通过体育教学，学生可以学会如何面对困难和挫折，建立自信心和坚韧不拔的品质，培养团队合作意识和正确的竞争观念。
而这些都是健康心理的重要表现。
在高中阶段，学生正处于身心发展的关键阶段，他们的心理健康状态对整个人生轨迹都有着深远的影响。
通过体育教学培养学生健康的心理，不仅可以帮助他们更好地适应学习和生活的压力，还可以为他们未来的发展打下良好的心理基础。
学校应该重视体育教学中学生心理健康的培养，为学生提供一个健康、积极的学习环境，让每位学生都能在体育教学中得到全面的发展和提升。
1.2 阐述健康心理对学生身心发展的影响健康心理是指个体在心理上对自我及外界环境的认识、态度和情绪，处于一种平衡、稳定的状态。
在高中体育教学中，培养学生健康心理至关重要。
健康的心理状态对学生的身心发展具有积极的影响。
健康的心理状态有助于学生更好地适应学习和生活的压力，提升学习效率和质量。
一个积极乐观、自信的心态能够帮助学生更好地处理各种挑战和困难，保持良好的学习状态和动力，促进身心健康的发展。
重视体育教学中学生心里健康的培养
重视体育教学中学生心里健康的培养发表时间：2012-05-18T11:07:13.640Z 来源：《当代教育之窗》2012年第4期供稿作者：谢年生[导读] 新课标的指导思想是“健康第一”，这里的健康是三维观的健康，包括身体、心理、社会的健康。
谢年生（于都二中江西于都342300）新课标的指导思想是“健康第一”，这里的健康是三维观的健康，包括身体、心理、社会的健康。
心理健康，不仅是学生心理和谐发展、健康成长的需要，更是日益发展的现代社会人才素质的要求。
而体育课堂有“课堂社会”的美称，体育精神有“现代社会精神的缩影”之称，在体育教学中存在着合作与竞争、笑纳与摒弃、专横跋扈与善待学友、严守规则与钻营取巧等矛盾心理，交织着对立与顺应、情感与公正、成功与失败、努力与运气等内心体验。
这种现场教学提供丰富、鲜明的教育素材和育人机遇，这种得天独厚的优势是其它学科无法企及的。
而以往我们在教学中更关注的是学生体质的增强，忽视了学生心理健康的培养。
为什么会忽视学生心理健康的培养呢，结合我多年的教育教学经验做以下探讨。
1．体育教学中忽视学生心理健康的原因1．1 对“三维”健康观认识不到位。
受应试教育和片面追求升学率的影响，各学校生源的竞争、班级与年级成绩排位，无形中把这种学校的压力转嫁到学生身上，文化教师关注的是哪位学生学习进步了，哪位学生退步了，而我们的体育教师更注的是如何增进学生身体健康，忽视了学生的学习态度、情感体验以及个性差异。
归根结底，是对“健康第一”的指导思想认识不透彻，对“三维”健康观认识不到位。
体育教学要树立“健康第一”的指导思想，要按“三维”健康的目标确定教学目标，不仅是增强学生的体质，还要通过教学内容、教学方式的选择和实施使学生懂得用科学方法去增进身体、心理和社会适应三方面的健康。
要认真理会新课程理念，关注学生的健康意识，锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于整个体育教学，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。
初中体育教学中关注学生心理健康教育
初中体育教学中关注学生心理健康教育导读：本文初中体育教学中关注学生心理健康教育，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
初中体育教学中关注学生心理健康教育曹仁君王伟（吉林省敦化市第三中学）摘要：目前，在初中体育教学过程中存在只注重学生身体素质训练，而忽视学生心理健康的现象，因此，在素质教育中，要清楚地认识到在初中体育教学中不仅要注重学生体育技能的掌握，更要重视学生心理健康的发展，这样才能从根本上培养符合社会需求的人才。
关键词：初中体育；心理健康；措施心理健康教育是初中体育教学中不能忽视的教学内容，它对学生的身心健康发展起着重要的作用，因此，本文探讨了如何在初中体育教学中关注学生的心理健康教育，并将这些有效措施有效渗透于实践之中，以助力体育教学中的心理健康教育。
一、树立体育教学新观点，关注学生身心健康发展传统的体育教学中，只重视学生的体质教育，努力培养学生的运动技能和技巧，而忽视学生的心理健康问题。
主要表现为：学生在学习过程中的情绪变化没有得到关注；学生之间的差异不予以重视；教学方式呆板等。
因此，体育教师应该树立新的教学观念，要关注学生的身心健康发展。
开展体育教学活动，必须将身心协调发展，培养学生积极主动地参与体育教学的良好心态，从而让学生以正面的情绪去树立信心，养成勇于挑战的品质，进而促进学生的身心健康发展。
二、合理安排教学内容，树立学生自信心学生的身体素质和运动技能是有差异的，因此，教师应该合理安排教学内容，从而为学生营造获得成功的机会，这将会从很大程度上增加学生的自信心，尤其是对一些体育较差的学生，反复的失败必定会削弱他们的信心，从而降低学生参与体育教学的兴趣，因此，在体育教学过程中，教师要根据学生的特长，让学生充分展示自己，从而给予学生心灵上的成功喜悦，增强学生的自信心。
三、注重观察学生情绪，缓解学生心理压力学生的状态将会直接影响体育教学的进展，批评教育不会带来实质性的解决，因此，为了缓解初中生的学习压力，体育教师应该注意观察学生的心理状态，并通过恰当的体育运动方式让学生将内心的沮丧、压抑、紧张等情绪宣泄出来，从而使学生恢复良好的学习状态，促进学生的心理健康发展。
【VIP专享】关注长体育特生的心理健康王伟菊
《关注体育特长生的心理健康》开题报告单位：孟庄二中姓名：王伟菊时间：2013年9月《关注长体育特生的心理健康》开题报告一、课题的研究背景：素质教育是现代教育的主流，更是新世纪乃至未来社会发展的需要。
而良好的心理素质培育是素质教育的重要内容。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》更是明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。
学校体育是素质教育的重要内容，也是素质教育的重要手段，所以在学校体育中进行心理健康的教育是非常必要的。
我校是一所农村中学，学校的学生大多为独生子女。
好多家长片面地重视知识教育，忽略了非智力因素的培养，不少学生身上出现了许多心理健康问题，如：自私、偏执、自负、多疑、焦虑、冷漠、狭隘与狂妄等。
虽然国家教育部要求在全国中小学校开设心理健康教育课程，但是我们农村中学的师资力量不足。
那么在学科教学中，运用心理健康教育理论，对学生进行心理教育，也是培养学生自信心，激发学生潜能，提高创新能力的重要途径。
教师如果能够坚持这样做对学生健康成长与终生发展必将具有深远的意义。
因此，我将“体育教学中渗透心理健康教育的研究”作为课题，立项攻关，以努力培养青少年良好的心理健康品质和积极、健康向上的个性，来积极推进学校的体育教育教学改革，以使中学生的整体素质朝健康的方向发展。
二、课题研究的内容1、调查我校学生的身体状况、心理状况，分析其原因。
2、研究在体育教学中进行心理健康教育渗透的教学方法，帮助学生形成正确的学习观念、良好的学习兴趣、学习习惯及积极主动探究的学习态度，促进其观察能力、思维能力、创新能力的提高。
3、研究在体育活动中如何加强对学生心理健康的培养，使学生保持积极向上的心理状态。
4、研究如何营造有利于学生身心发展的良好课堂心理氛围，促使学生心理健康和谐发展。
三、课题概念的界定本课题中“体育特长生”首先，我们来看一看他们是怎样成为一名体育特长生的，一般有以下几种情况：第一种，一直在家长的强制下学习，而自己并无兴趣。
体育特长生的心理辅导与培养策略
462019年9月刊（总第77期）青少年体质与心理健康中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2019）09-046-02投稿日期：2019-03-18基金项目：甘肃省教育科学规划重点课题：体艺高考生培养中实施“以心育人”的实践研究（课题立项号：GS 〔2018〕GHBZ 052）。
作者简介：田晓荣（1972—），中教高级。
本科。
研究方向：体育教学。
体育特长生的心理辅导与培养策略田晓荣（甘肃省古浪县第五中学，甘肃 武威 733100）摘 要：体育特长生培养工作是学校教育教学的重要组成部分。
体育教师在教学与训练中做好特长生的心理辅导工作，培养他们良好的心理品质，有利于体育特长生的全面发展。
本文主要运用文献资料法等研究方法，对体育特长生的心理辅导与培养策略进行研究。
关键词：体育特长生；心理辅导；培养策略体育特长生培养工作是高中学校教育教学的重要组成部分，在新的《普通高中体育与健康课程标准的（2017版）》指导下，体育教练员要针对特长生的特征，在教学训练中要注重引导他们发挥特长，注意“听其声、赏其行”，以赏识、信任、发现、评价、鼓励合作、激发创新的力量，提高特长生的训练热情和训练态度，有效促进他们形成良好的心理品质和运动能力。
1 肯定赏识：培养学生自尊心学生都有表现自我、期望成功、得到别人肯定的心理特征。
体育特长生因得不到教师的鼓励与肯定、欣赏与赞美而变得懦弱、消沉、自卑。
赏识，即认识到学生的才能，而给予重视和赞扬的一种教育理念，是激发学生兴趣的营养剂，是开启学生心灵的钥匙。
在体育特长生的训练中，任何学生都渴望获得成功的体验，渴望获得教师的肯定，即使是完成一个简单的动作，或者是在有些项目上取得点滴的进步。
教师如果用期待的目光，赏识的话语：“太棒了”“做得好”“了不起”“真聪明”“相信你能行”等教学手段，都会给学生带来成功的喜悦，就能激发学生在赏识中不断进取、不断超越自我，创造奇迹。
浅谈中学体育教学中学生的心理健康教育
浅谈中学体育教学中学生的心理健康教育作者：于志君亓雪辉来源：《新课程》2022年第09期在新课改的引领下，中学体育在中学教学中的地位逐渐提升，得到了大多数家长和学校的关注。
如今的中学生对体育课没有正确的认知，只是简单地认为体育课就是放松而已。
并且受传统教学观念的影响，之前教师只注重学生最后的测试成绩，却忽略了学生对体育课的参与度以及学生是否对体育感兴趣等。
体育教学要以学生为中心，重点关注学生的兴趣爱好，不断在体育教学过程中注重学生的心理健康教育，依据学生的喜好来制订相应的体育教学计划，这样才能最大化地调动学生的积极性，从而促进学生全面发展。
中学体育教学不能简单地认为是一门不重要的学科，有着独特的魅力。
所以体育教学在新课改中得到了广泛关注，适当地安排体育课程，不仅能让学生在快乐中锻炼身体，还能深层次地让中学生有积极乐观的生活态度，为他们将来的健康发展奠定良好的基础。
随着教育改革的实施，体育教学也逐渐被重视起来。
学校改变了以往只注重学生的文化学习而忽略了对中学生身体素质教育和心理健康教育的观念，开始遵循新课改要求，使中学生的德、智、体、美、劳全面发展。
由于当今学生的懒惰心理，他们大多都不想上体育课，所以将体育游戏应用到体育教学中逐渐被大多数学校所接受，从而在体育教学过程中不断地对学生进行心理健康教育，可以有效调动学生的积极性。
学生在感兴趣的同时，还会踊跃参与，不仅达到了锻炼的目的，还极大地提高了课堂的教学质量，从而才能在中学体育教学过程中不断地加强对学生的心理健康教育。
一、中学体育教学的现状分析（一）教师未能改变传统的教学模式在新课改之前，传统的体育教学基本上都是教师带着学生进行简单的体能训练，对学生进行“灌输式”的理论教育，并没有注重学生的兴趣发展，忽略了中学体育教学中强化对学生的心理健康教育的问题，单一的教学模式使得学生逐渐失去了对体育教学的兴趣与积极性，使得学生最终只能掌握一些基本的体育技能，同时还不利于学生自身素养的综合发展。
一例体育生高考考前心态调整咨询案例
一例体育生高考考前心态调整咨询案例代淑红[摘要] 本案例主要是一个高三体考生在专业考试前一个月，体考项目中的800米成绩总是停滞不前，眼看着考试时间临近，训练成绩却没有多大改变，由此带来的紧张、焦虑、退缩等一系列情绪症状和行为。
咨询老师运用了放松训练、行为强化、认知疗法等方法来提升学生自信心、调整学生的训练状态和迎考心态。
[关键词] 体育生心理辅导心态调整体育生高考的日趋激烈竞争对体育生的心理能力、身体能力、技术和战术水平的要求愈来愈高。
高考考场上特别需要头脑清醒、心理稳定和随机应变，对心理能力的要求越来越高。
本文源于我校的一个体育生，在冲刺体育专业高考前一个月，在体育老师的鼓励和带领下来心理辅导的一个案例。
一：基本资料李A，男，18岁，高三艺体班学生，体育特长生，体型较瘦。
无重大躯体疾病史。
二、来访者主诉近一个月以来，每当想起还有一个月的体育高考，心理很着急、紧张，在训练的过程中，特别是800米训练的时候，特别焦虑，很紧张，完全没有信心，非常害怕自己不能达标，考不上本科分数线。
三、观察、他人反映及资料收集（一）咨询师观察印象本次来到咨询室是在体育训练老师的带领下来的。
来访者清瘦，穿着运动服，低着头跟在体育老师后面。
来到咨询室，坐在椅子上的姿势是弓着背，低着头，两手交叉握着。
体育老师把他带到咨询室以后，想让他自己留下来，他要求老师陪他留下，帮他说说自己最近的情况，所以最开始来访者的情况描述是体育老师帮忙叙述的。
在会谈的过程中，来访者慢慢地开始了自己的陈述。
（二）体育老师叙述他是一个徘徊在录取线边缘的学生，我觉得他有这个实力，曾经有一次他也跑出过很好的成绩；但是现在每次在练习中，总是达不到录取线，其他的项目都还可以，但是在800米的项目上，总是达不到本科的录取线，我特别关注他在这个项目上的得分，也总是鼓励他，告诉他是可以的，可是他最近好像成绩总是没有进步，反而有下降的趋势，我都能感觉到他没有自信跑好，如果他800米过不了，那他肯定上不了本科线，我也劝过他很多次，可是他还是没有什么改变，训练效果也没有提高。
初中体育课中渗入心理健康教育的研究
管理篇•德育天地初中时期正是学生身心发展的重要阶段，此时教师不仅要关注学生身体素质的培养，还要关注学生心理健康教育，避免学生因过大的学习压力而产生精神负担，尽可能地减少学生心理问题的出现，呵护学生的身心健康。
一、初中体育课渗入心理健康教育的必要性在初中体育课堂教学中渗入心理健康教育有助于初中学生人际交往能力的提升，帮助学生进行情绪调节，避免学生因学习压力过大而产生心理问题。
在体育课堂教学中，教师还能通过体育活动培养学生吃苦耐劳的品质，让学生学会融入社会群体，在集体活动中提高学生的沟通交流能力，培养学生的集体意识和团队精神，让学生能适应外部环境，向外界传递自己的思想情感，加强学生对外界的认知感。
同时，心理健康教育在初中体育课堂中的渗入不仅可以帮助学生学会调节自己的情绪，还能让学生学会如何平稳他人情绪，调节他人情绪。
心理健康教育的引入能让学生在游戏过程中不知不觉提升自身情绪控制能力，在面对突发事件时可以良好地控制自己的不良情绪，并通过体育运动发泄不良情绪，保持积极良好的心态。
二、初中体育课教学同心理健康教育的关系1.体育课教学能加强学生情感交流任何课程学习都同心理健康教育存在一定联系，体育课程也不例外。
在初中体育课堂上渗入心理健康教育能有效提高初中生心理教育的效果，加强学生之间的情感交流。
初中生参与体育活动游戏时，可以在游戏过程中体验到成功的喜悦、失败的遗憾，将自己的情感完全表达出来，促进学生之间的情感交流和情绪传染，并让学生在体验成功时增强自信心，增强学生的肢体协调能力，陶冶学生情操，促进学生良好品质的养成。
2.体育课教学促进学生认知变化体育课教学在一定程度上还能促进初中学生认知变化，活跃学生思维，激发学生创造力。
初中大部分基础课程为脑力劳动，在长期课堂学习过程中，过于繁重的学习压力会抑制学生的创造性思维，使学生失去学习兴趣，但体育课堂可以通过游戏让学生进行运动，促进学生新陈代谢，让大脑获取充足的休息时间，感受到轻松愉悦，从而提高初中学生的脑细胞活跃性，让大脑在长期的学习过程中喘一口气，有助于学生后续课堂学习的深入思考和理解，提高学生学习的趣味性。
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《关注体育特长生的心理健康》
开题报告
单位：孟庄二中
姓名：王伟菊
时间：2013年9月
《关注长体育特生的心理健康》开题报告
一、课题的研究背景：素质教育是现代教育的主流，更是新世纪乃至未来社会发展的需要。
而良好的心理素质培育是素质教育的重要内容。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》更是明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。
学校体育是素质教育的重要内容，也是素质教育的重要手段，所以在学校体育中进行心理健康的教育是非常必要的。
我校是一所农村中学，学校的学生大多为独生子女。
好多家长片面地重视知识教育，忽略了非智力因素的培养，不少学生身上出现了许多心理健康问题，如：自私、偏执、自负、多疑、焦虑、冷漠、狭隘与狂妄等。
虽然国家教育部要求在全国中小学校开设心理健康教育课程，但是我们农村中学的师资力量不足。
那么在学科教学中，运用心理健康教育理论，对学生进行心理教育，也是培养学生自信心，激发学生潜能，提高创新能力的重要途径。
教师如果能够坚持这样做对学生健康成长与终生发展必将具有深远的意义。
因此，我将“体育教学中渗透心理健康教育的研究”作为课题，立项攻关，以努力培养青少年良好的心理健康品质和积极、健康向上的个性，来积极推进学校的体育教育教学改革，以使中学生的整体素质朝健康的方向发展。
二、课题研究的内容
1、调查我校学生的身体状况、心理状况，分析其原因。
2、研究在体育教学中进行心理健康教育渗透的教学方法，帮助学生形成正确的学习观念、良好的学习兴趣、学习习惯及积极主动探究的学习态度，促进其观察能力、思维能力、创新能力的提高。
3、研究在体育活动中如何加强对学生心理健康的培养，使学生保持积极向上的心理状态。
4、研究如何营造有利于学生身心发展的良好课堂心理氛围，促使学生心理健康和谐发展。
三、课题概念的界定
本课题中“体育特长生”首先，我们来看一看他们是怎样成为一名体育特长生的，一般有以下几种情况：第一种，一直在家长的强制下学习，而自己并无兴趣。
对某一种专业活动，只知道表面知识。
到了高中因为文化成绩不好，为了升学，勉强为之。
第二种，喜欢某一项专业，但文化知识基础太差，只好去碰一下运气。
第三种，本没有任何特长，似乎觉得轻松、好玩，便人云亦云，跟着去了。
并无什么目标。
第四种，至于特长突出，成绩又优秀，习惯好的，那就非常少了。
“心理健康”是指个体心理和本身及环境条件许可的范围内，所能达到的良好功能状态。
也就是说，学生具有开朗、活泼、积极向上的个性心理，有自信心、进取心和不屈不饶、互帮互助等良好的意志品质；“渗透”是指在体育的教学活动中充分发挥体育修心养性的特殊作用，协助学生开发心理潜能，对学生进行以个性心理、心理品质、心理适应为主的教育，指导帮助学生排除心理困扰、克服心理障碍的过程。
四、研究原则
1.有意渗透原则：牢固树立在每一节课的教学中都要渗透心理健康教育的思想。
在教学中充分吃透教材，针对中学生认识水平与心理特征，有意识对学生进行心理健康教育。
2.有序渗透原则：根据中学生认知规律和心理健康教育的内容结构的序列性和完整性，对教学中的心理健康教育内容进行系列组合，以求得良好的整体效应。
做到教育进程有条不紊，层次清楚；教育内容由浅入深，循序渐进。
3.有机渗透原则：找准渗透点，选择教学的某一环节、某一知识点或训练点作为突破口，适当、适时、适量地进行心理健康教育，做到水乳交融，避免穿靴戴帽，牵强附会。
五、研究方法
1、文献研究法。
从中学体育教学和心理健康教育两方面的资料进行研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，为课题研究提供理论框架和方法。
2、调查研究法。
调查研究学生在开展教育实验前后有关素质指标的变化，为分析教育实验提供事实依据，对在科学理论指导下开展的心理健康教育的新成果进行总结，筛选出教学的新经验、新方法，用以指导实际操作。
3、行动研究法。
将行动和研究结合起来，筛选和研究来自实际的关于体育教学中渗透学生心理健康教育的迫切需要解决的问题，提高科研的即时应用价值，提高教育科研能力。
六、具体实施步骤、成果及成果实现形式
1.准备阶段（ 2013年 9 月至2013年 12 月）
进行必要的理论学习，制定课题计划，填写申报表。
预期成果:研究报告《体育教学中渗透心理健康教育的研究与实践》开题报告
2.实施阶段（ 2014年 1 月至 2014年 6 月）
根据课程计划和课题计划，在初一、初二开展教学实践活动，在教学和指导的整个过程中，始终注意收集多方面的资料，最终形成相关课题的比较丰富的研究素材和资源。
预期成果：论文《学校体育中的心理健康教育》；教学设计：《体育教案－双杠加速跑》、《体育教案－篮球行进间双手胸前传接球》3.总结阶段（ 2014 年 7 月至 2014 年 9 月）
阶段性地做好各种资料整编，并进行全面分析，在此基础上, 形成课题体系和整体研究框架,撰写实验研究报告、论文，整理汇编实验成果。
预期成果：论文《体育锻炼对学生高考心理的调节作用》、《如何在体育教学中融入心理健康教育》
研究报告《体育教学中渗透心理健康教育的研究与实践》结题报告七、研究基础及保障条件
（一）研究基础：
学校老师有丰富的教学和做思想工作的经验，也发表过相关的文章，有一定的理论基础。
（二）完成课题的保障条件
1. 校领导及学校教科室的重视、关怀和指导，使本课题有了组织保障；
2. 课题组成员曾参与过各级教研课题，有丰富的教研经验和实力，使课题研究具有了人员保障；
3.我校学生体育兴趣浓厚，特别是参与学校体育活动或训练积极性较高，具有广泛的学生基础；
4.信息社会的通讯设备和丰富的网络资源为本课题研究提供了收集资料的工具和渠道；
5. 现代教学理论活动的开展和教学策略的研究，为本课题研究提供了理论支撑和方法指导；
6.各方筹措确保课题研究的经费支出有足够的经济保障。
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2.竞赛中运动员的心理障碍与心理训练
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