《金黄的大斗笠》
语文金黄的大斗笠教案
语文《金黄的大斗笠》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生们的阅读理解能力。
（2）培养学生们的想象力和创造力，激发他们对文学作品的兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然和生活的热爱。
（2）培养学生懂得感恩、珍惜身边的人和事物。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文主要内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
难点：（1）理解课文中的一些比喻和象征意义。
（2）通过课文内容，培养学生的想象力和创造力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生观察和思考，引出本课的主题。
（2）邀请学生分享他们对斗笠的了解和记忆。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和练习。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，教师辅导。
（2）小组合作，讨论课文中的比喻和象征意义。
四、作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于“我心中的大斗笠”的短文。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确朗读课文，理解课文主要内容。
大部分学生能够掌握生字词，并能运用到实际情景中。
在理解课文内容方面，学生通过小组合作、讨论的方式，提高了阅读理解能力。
但在课文比喻和象征意义的理解上，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和辅导。
在作业布置方面，通过写一篇关于“我心中的大斗笠”的短文，学生的想象力和创造力得到了激发。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在个别环节仍需改进和加强。
六、教学策略：1. 利用多媒体展示金黄的大斗笠图片，激发学生的兴趣。
2. 通过分角色朗读，让学生体验故事情感。
《金黄的大斗笠》教学设计(人教版选修教案设计)
《金黄的大斗笠》教学设计（人教版选修教案设计）一、教学目标1. 知识与技能：能够理解课文《金黄的大斗笠》的基本内容，把握作者、作品背景及主题。
能够分析作品中的修辞手法、人物描写和情节安排等。
提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
学会从不同角度审视文学作品，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受作品所表现的中国传统文化和乡土情怀。
培养学生的审美情趣，提升对传统民间文化的认识和尊重。
二、教学内容1. 课文《金黄的大斗笠》的基本情节与主题。
2. 分析作品中的修辞手法、人物描写和情节安排等。
3. 作品所展现的中国传统文化和乡土情怀。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文的阅读与理解。
分析作品的艺术特色。
感受作品所传达的文化价值。
2. 教学难点：深入理解课文中的隐喻和象征手法。
探讨作品反映的社会历史背景和文化意义。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示斗笠的图片，引导学生谈论对传统民间文化的认识。
引出课文《金黄的大斗笠》，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解故事情节。
3. 文本分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法、人物描写等。
学生展示对作品艺术特色的理解，进行互动交流。
4. 文化探讨：教师引导学生探讨课文所展现的中国传统文化和乡土情怀。
学生分享对传统民间文化的认识和感受。
五、作业与评价1. 作业：完成课后练习，巩固所学内容。
2. 评价：课堂参与度、分组讨论表现。
课后作业完成情况。
读后感质量，对作品的理解深度。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 运用案例分析法，以《金黄的大斗笠》为例，分析其艺术特色和文化价值。
3. 利用小组合作学习法，鼓励学生互相讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
七、教学资源1. 教材：《金黄的大斗笠》文本。
2. 图片：与斗笠相关的传统民间文化图片。
金黄的大斗笠初中一年级教案
教案主题：金黄的大斗笠教学内容：初中一年级语文课程内容《金黄的大斗笠》教学目标：1.了解《金黄的大斗笠》这篇文言文2.学习文言文词汇和句式3.培养学生对传统文化的兴趣和理解4.提高学生的阅读能力和理解能力教学重难点：1.学习文言文的词汇和句式教学准备：1.课本《金黄的大斗笠》2. PowerPoint或黑板3.课堂练习题和小组活动材料教学过程：引入活动：1.让学生回忆文言文是什么以及文言文作品的特点。
2.提问学生是否了解《金黄的大斗笠》，并了解他们的初步印象。
导入话题：2.观看相关图片，引发学生对文言文的兴趣。
核心活动：1.学习生字生词和句式，帮助学生理解文言文的语言特点。
2.分析《金黄的大斗笠》的篇章结构，帮助学生理解整个故事的发展和转折点。
3.解读文中的人物形象、情节和寓意，引导学生深入理解文言文的内涵。
4.进行课堂讨论，教师提问学生对于文言文的理解和感受。
延伸探究：1.学生分组进行小组活动，通过角色扮演、演讲、绘画等形式展示对文言文的理解和想法。
2.学生自主阅读相关文言文作品，并撰写感悟。
总结回顾：1.教师对学生的小组活动进行点评和总结。
2.回顾《金黄的大斗笠》的内容和学习收获。
3.引导学生思考文言文的学习方法和重要性。
拓展活动：1.学生选择其他文言文作品进行阅读和分析。
2.学生自行撰写文言文作文或有关文言文的评论。
教学评估：1.教师观察学生的学习情况和参与程度。
2.课堂练习题和小组活动材料的评分。
3.学生撰写的感悟和作文的评价。
写作字数：平均1200字以上。
《金黄的大斗笠》教案设计
《金黄的大斗笠》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受课文的语言美。
2.学习作者通过描绘自然景物表达情感的方法。
3.培养学生的观察力、想象力和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟课文表达的情感。
2.教学难点：分析课文的语言特色，学习作者的写作技巧。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活，引导学生回顾自己戴斗笠的经历。
2.邀请学生分享戴斗笠的感受，引发学生对斗笠的好奇心。
二、初读课文1.学生自由朗读课文，感知课文大意。
2.教师指导学生关注课文中的生字词，理解其含义。
三、分析课文结构1.教师引导学生梳理课文结构，划分段落。
2.学生讨论各段落的主题，概括课文主要内容。
四、品词析句1.教师引导学生分析课文中的关键词句，体会作者的表达技巧。
2.学生通过朗读、背诵等方式，感受课文的语言美。
第二课时一、回顾课文内容1.教师提问，检查学生对课文内容的掌握。
2.学生分享自己最喜欢的段落或句子，并说明原因。
二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的环境描写，理解作者对大自然的热爱。
2.学生讨论课文中的情感表达，感受作者对家乡的眷恋。
三、写作技巧探讨1.教师引导学生探讨课文中的写作技巧，如比喻、拟人等。
2.学生尝试运用所学技巧，进行仿写练习。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得，互相交流。
第三课时一、复习课文内容1.学生复述课文，巩固记忆。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
二、拓展活动1.教师组织学生进行课堂讨论，探讨课文中的主题思想。
2.学生分组，进行创意改编或续写课文。
三、课后作业布置1.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，进行写作练习。
2.学生分享自己的写作计划，互相鼓励。
四、课堂小结2.学生表达自己的学习收获，互相祝福。
四、教学反思本节课通过引导学生深入分析课文，学习作者的写作技巧，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
语文金黄的大斗笠教案
金黄的大斗笠教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注和欣赏自然景观。
2. 培养学生的观察力和想象力。
教学内容：1. 介绍金黄的大斗笠的概念和背景。
2. 引导学生观察金黄的大斗笠的图片或实物，激发学生的好奇心。
教学活动：1. 向学生展示金黄的大斗笠的图片或实物，引起学生的兴趣。
2. 引导学生观察金黄的大斗笠的特点，如颜色、形状、材质等。
3. 提问学生对金黄的大斗笠的联想和感受，引导学生发挥想象力。
第二章：金黄的大斗笠的来源和作用教学目标：1. 培养学生对文化传统的了解和尊重。
2. 培养学生对自然环境的关注和保护意识。
教学内容：1. 介绍金黄的大斗笠的来源和制作过程。
2. 探讨金黄的大斗笠在传统文化中的作用和意义。
教学活动：1. 向学生介绍金黄的大斗笠的制作过程，如选用材料、编制技巧等。
2. 引导学生了解金黄的大斗笠在传统文化中的作用，如遮阳、挡雨等。
3. 讨论金黄的大斗笠与自然环境的关系，培养学生对环境保护的意识。
第三章：金黄的大斗笠的审美价值教学目标：1. 培养学生对艺术的欣赏能力和审美观念。
2. 培养学生对文化多样性的认识和尊重。
教学内容：1. 分析金黄的大斗笠的审美特点，如色彩、造型、图案等。
2. 探讨金黄的大斗笠在文化中的地位和价值。
教学活动：1. 引导学生观察和分析金黄的大斗笠的审美特点，如色彩鲜艳、造型独特等。
2. 讨论金黄的大斗笠在文化中的地位和价值，如象征意义、传统工艺等。
3. 培养学生对文化多样性的认识和尊重，鼓励学生欣赏和尊重不同文化的艺术作品。
第四章：金黄的大斗笠的制作和运用教学目标：1. 培养学生的动手能力和创造力。
2. 培养学生对传统文化的传承和发扬意识。
教学内容：1. 介绍金黄的大斗笠的制作方法和技巧。
2. 引导学生动手制作自己的金黄的大斗笠，培养学生的动手能力。
教学活动：1. 向学生介绍金黄的大斗笠的制作方法和技巧，如编制、装饰等。
2. 组织学生动手制作自己的金黄的大斗笠，鼓励学生发挥创造力和想象力。
最新沪教版小学语文六年级上册《金黄的大斗笠》资料作者(精品)
《金黄的大斗笠》资料
作者
高风（1886-
1926），中共保定市委书记，革命烈士。
原名高梅村，1886年2月生于湖南省华容县。
幼年入私塾读书。
后考入罗家嘴镇小学。
1907年考入南县南洲中学。
191 1年考入长沙省立高级师范学校学习音乐和体育。
1915年毕业后回到华容南山任高小教员。
他对华容的政治腐败、贪污盛行极为愤慨，撰写了《今日之华容》和《华容教育丑史》予以揭露和抨击，散发全县，因此遭到地方豪绅的忌恨和迫害。
1918年7月赴长沙，寻求留法勤工俭学之路。
由于战乱，湖南准备赴法勤工俭学的几十名学生被冲散。
他和罗喜闻等人辗转到京，在内府库八号租房自炊，日间到大学旁听，夜晚入大学法文班学习法文，并结识了毛泽东、蔡和森和赵世炎等。
五四运动爆发后，他和同学们走上街头，游行演说，抵制日货，经受了革命的洗礼。
1919年秋，他返回华容县，申请出国津贴。
得知到县政府申请赴法津贴的毛遇顺等6名学生被无理关押后，他顾不得为母守孝，联合华容学友会电告省政府，进行控诉，四处奔走，求得社会舆论支持。
长沙《大公报》三次报道《学生高风呈诉县知事诬殴赴法勤工俭学生之事》。
迫于舆论压力，县知事释放了被关押的学生。
金黄的大斗笠
高风创作——是一篇写景散文(写雨的)，描述了一幅风雨同舟图。
课文讲述了姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下躲雨、谈笑风生，表达了姐弟之间浓浓的亲情的画面。
语文教案之金黄的大斗笠
优秀语文教案之《金黄的大斗笠》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者想要表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会通过细节描写来分析人物形象和情感表达。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会从不同角度思考问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜亲情的美好情感。
（2）培养学生尊重他人、团结合作的品质。
（3）引导学生正确面对困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析人物形象，体会作者想要表达的主题思想。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来分析人物形象和情感表达。
（2）学会从不同角度思考问题，培养想象力和创造力。
三、教学准备：1. 课文朗读录音带或视频。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或图片素材。
4. 黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音带或视频，让学生初步感知课文内容。
（2）邀请学生分享他们对课文的理解和感受。
2. 学习课文：（1）引导学生跟读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）分段讲解课文，解释生字词的含义。
（3）通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。
3. 分析人物形象：（1）让学生找出课文中描述人物形象的语言描写。
（2）引导学生通过细节描写来分析人物形象和情感表达。
（3）邀请学生分享他们对人物形象的理解和感受。
4. 总结与拓展：（1）总结课文内容，强调重点知识点。
（2）布置作业，让学生运用所学生字词和人物形象进行分析。
（3）鼓励学生发挥想象力和创造力，从不同角度思考问题。
五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到预期的教学目标。
观察学生对课文内容的理解和运用情况，看是否能够正确朗读课文、运用生字词和分析人物形象。
金黄的大斗笠读后感
金黄的大斗笠读后感
《金黄的大斗笠》是一部感人至深的现代小说，作者用细腻的笔触描绘了一个普通人的生活，却展现出了非凡的力量和情感。
小说中的主人公，一个农村妇女，以自己的坚强和善良，为自己的家庭和社区带来了希望和改变。
她的故事让人们看到了生活中的美好和温暖，也让人们深刻地反思了生活的意义和价值。
小说以农村为背景，以农村妇女为主角，展现了一种不起眼的生活状态。
在这个看似平凡的环境中，作者却描绘出了主人公的坚韧和勇敢。
主人公在面对生活的困难和挑战时，不退缩不放弃，而是用自己的双手和智慧，为自己的家庭和社区带来了改变。
她用自己的善良和真诚，感染了周围的人，让他们重新找到了生活的希望和力量。
这种坚韧和善良，让人深深地感动和敬佩。
小说中的主人公，不仅是一个普通的农村妇女，更是一个有着非凡力量和情感的人。
她用自己的力量和智慧，改变了自己的命运，也改变了周围的人。
她的故事告诉我们，每个人都有着改变生活的力量，只要我们用心去做，就一定能够创造奇迹。
她的故事也让人们深刻地反思了生活的意义和价值，让人们重新认识了生活的美好和温暖。
《金黄的大斗笠》是一部充满人性光辉的作品，它让人们看到了生活的美好和温暖，也让人们深刻地反思了生活的意义和价值。
它告诉我们，每个人都有着改变生活的力量，只要我们用心去做，就一定能够创造奇迹。
它也让人们重新认识了生活的美好和温暖，让人们重新找到了生活的希望和力量。
这部小说不仅是一部优秀的文学作品，更是一部充满正能量的作品，它让人们看到了生活的美好和温暖，也让人们重新认识了生活的意义和价值。
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《金黄的大斗笠》
〖教学目标与内容要点〗
1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读
2、通过关键语句理解、体会姐弟俩天真可爱的形象
3、理解用三幅风雨图写故事的方法
〖重点〗目标3
〖难点〗目标2
〖教学过程设计〗
一、导入
大家喜欢图画吗？你曾经觉得一幅图画很美吗？它们为什么让人觉得美呢？其实，不仅用色彩和线条可以画画，用文字也可以，今天，我们就来学习用文字画的画，看看它美在哪里，又为什么美？
二、检查预习“预习提示”中加点字的注音
三、朗读课文
四、训练语感
用课后练习一，先让学生自由画，然后校正
总结：多读、多练
五、理解课文
提问：
1、文章描绘了一幅怎样的图画，在脑海中能浮现出来吗？
2、这幅画美吗？美在哪里？
3、姐姐和弟弟分别有什么特点？两人关系怎样？从哪些句子可以看出来？
4、这幅画实际上有三个片断（镜头），看看各包括哪些段落？
六、理解关键语句
讨论：
1、你觉得课文中有哪些句子写得好，好在哪里？
点拔
A、“一团乌云”为什么是“偷偷地溜来”的？
B、“可惜······”可惜什么？
C、“一只手打在另一只手上”，谁打谁，为什么打，从打这个动作中看出了什么？
D“金黄的大斗笠下还遮着笑”，笑怎么能遮住呢？这句话有毛病吗？像这样句子文中还有很多，大家找一找，看看好在哪里？
七、课堂练习
1、查词典，理解下列词语在句中的含义。
A、小山羊在山坡上悠闲地啃着青草。
B、那边，露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。
C、雨水润着它，它是那么有生气。
2、仿写句子（根据所给的例句造句）
A、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。
夜晚大街上的路灯像。
B、斗笠像个大蘑茹，是那么美。
他（她）的眼睛像，是那么。
八、总结
1、文章主要内容与特色
2、本节课的学习重点：朗读，生字，词语积累
九、作业布置
摘录文中写风写雨的词句。
（在练笔本上）〖教学后记〗：
三、我儿子一家
教学目的
1．理解课文，能概括说出课文的思想内容。
2．理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。
3．理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣。
重点难点
1．重点：感受并学习本文富有情味的语言。
2．难点：概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此文的好处。
教学时间：一课时
教学过程：
一、预习指导:
1．正确、清楚、有感情地朗读课文。
2．掌握下列词语，并注意加点字的音、形。
窥见(kui1）：暗中看出来或觉察到。
谐音（xie2）：字词的音相同或相近。
鼾声（han1）：打呼噜的声音。
唏嘘（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。
干涩（se4）：又干又涩。
指水分很少，不滑润。
揉碎（rou2）：用手来回擦或援而使物体破碎。
喜滋滋（zi1）：形容内心很欢喜。
面面相觑（qu4）：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
磨磨赠蹲(ceng4ceng4）：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。
守株待兔：传说战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。
比喻不主动地努力，而在万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。
二、创设情境,导入新课:
俄国作家托尔斯泰说:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸,你觉得自己的家庭幸福吗?请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的情况.(自由举手,教师选择)今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐,
作者简介：舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。
1969年到闽西山区插队，后当工人。
1981年调福建文联工作。
出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“朦胧诗”的身份入主诗坛的地位。
她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。
近年来，她的散文也颇受人们关注，今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。
三、理解课文:
1．朗读:
读:全文共有18个自然段，我们请9位同学，每人各朗读两段,注意按平时要求的方法去读。
让我们再次熟悉一下课文内容，同时请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗读的优缺点。
评及正音:先请几位评价,再抽查几个注音.
2．思考:请简要概括文章的主要内容:
思考后提问,(对能说出一二的给予表扬和鼓励)
归纳：这篇课文的内容很多，材料比较零碎。
它不像《散步》那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到五岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。
从而展示了自己一家人的真实、美好、有趣的形象。
我们大体上可以对本文的内容作以下的归纳：第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。
第二部分（5－10）：“我”从小成长的家庭“德育”背景。
第三部分（11—13）：“我”一家四口之间的和膝关系。
第四部分（14－18）：妈妈爱“我”；“我”也爱妈妈。
3．思考:在理解课文内容的基础上，请写出中心思想。
思考讨论提问并归纳：本文从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事，表现了这个家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和生动、健康的情趣。
4．讨论:作者以儿子为第一人称来写作此文，这样有什么好处？
学生思考后讨论,教师给予点拨和提示:
参考:起码有三点好处。
第一，以孩子的视角来观察生活，可以把生活表现得特别单纯、美好，使作品充满纯洁的重真。
第二，以孩子的口吻来描述生活，使作品的语言洋溢着童稚、童趣，让人耳目一新。
第三，以孩子为叙述者组织材料，结构的自由度更大。
因为读者不会苛求一个孩子的思维要如何地严谨、完美，只要大体合顺叙就可以了。
由此可见，以孩子为第一人称来写作是有许多好处的，许多成熟的作家都尝试过用儿童为第一人称未构思和写作作品，以使作品具有独特的视角和风格。
我们都是健康纯洁的少年儿童，我们写作文更应该忠实于自己的心灵，写自己认识的生活，说自己想说的话，坚决摒弃假话、套话。
只要我们用自己一颗健康、活泼的童心去观察生活、感受生活，我们就一定能写出一篇篇活泼、生动，充满童真童趣的好作文来的。
5．提问：感受理解体会这篇课文优美些语
学生先找,并说明理由,教师适时给予肯定：
参考:语文学习中有一个很重要的基本功，那就是学习语言。
本文的语言生动、形象，充满情趣。
让我们一起来感受文中的一些精彩语句。
(1)“姨姨气急：‘我姐姐千辛万苦，哪怕养出个蟑螂来，你都该叫好极了!"—句中“哪怕养出个蟑螂来……”实属有趣而可爱的夸张，表现姨姨“气急”的情状，透露她对“我”妈妈的极端同情和对“我”爸爸的不满和揶揄。
句子充满生活情趣。
（2）“…奶奶认不得，以一票否决。
”
——句中“一票否决”是个极富时代特色的政治术语，用在家庭生活中，显得十分幽默，也表现出奶奶在家庭中的崇高地位。
（3）“奶奶回家喜滋滋发布新闻……”
——明明只说一件小事，却用“发布新闻”这样郑重其事的词语，名、实之间的反差造成幽默。
同时也表现奶奶为儿孙。