2017年云南教师资格面试指导：中学语文说课稿《雷雨》
《雷雨》说课稿
《雷雨》说课稿引言概述：《雷雨》是中国现代戏剧史上的经典之作，由曹禺创作于20世纪30年代，被誉为中国话剧史上的巅峰之作。
本篇说课稿将从剧本背景、主题思想、人物塑造、情节设计和艺术特色等方面进行详细分析。
一、剧本背景1.1 《雷雨》创作背景曹禺创作《雷雨》的时代背景是20世纪30年代的中国，社会动荡不安，国家危机四伏。
1.2 剧本受到的影响《雷雨》受到了欧洲现代戏剧的影响，特别是奥地利剧作家斯特恩贝格的作品对曹禺的创作产生了重要影响。
1.3 剧本在当时的反响《雷雨》在当时的中国戏剧界引起了巨大哄动，被誉为中国现代话剧的代表作品之一。
二、主题思想2.1 家庭与人性《雷雨》通过描写家庭成员之间的纠葛与矛盾，探讨了人性的复杂性和家庭关系的微妙之处。
2.2 社会与个人剧中人物在社会环境的影响下展现出各自的命运轨迹，反映了当时社会风气的黑暗和腐朽。
2.3 爱情与惨剧《雷雨》中的爱情故事充满惨剧色采，展现了人们在爱情中的迷茫与挣扎。
三、人物塑造3.1 孙少平孙少平是《雷雨》中的主要人物之一，他是一个性格复杂，内心矛盾的角色，被视为曹禺塑造的经典形象之一。
3.2 刘文彩刘文彩是孙少平的妻子，她在剧中扮演着重要的角色，展现了一个女性在家庭中的坚毅与妥协。
3.3 杨乐杨乐是孙少平的情人，她是一个独立自主，追求自由的女性形象，对孙少平的生活产生了深远影响。
四、情节设计4.1 开篇《雷雨》开篇以雷雨交加的氛围为背景，营造了一种紧张的氛围，为后续情节的展开埋下伏笔。
4.2 剧情发展剧情在孙少平、刘文彩和杨乐之间的纠葛中不断推进，人物关系的错综复杂使得故事更加扣人心弦。
4.3 结局《雷雨》的结局充满惨剧色采，人物命运的反转令人欷歔不已，展现了作者对人性的深刻思量。
五、艺术特色5.1 对白《雷雨》中的对白简炼而有力，富有戏剧张力，展现了曹禺的文字功底和戏剧表现力。
5.2 舞台设计舞台设计精美细致，通过布景、灯光等元素的运用，为剧情的展开增添了更多的戏剧效果。
高中语文雷雨说课稿(优秀4篇)
高中语文雷雨说课稿(优秀4篇)高中语文雷雨说课稿篇一一、说教材《雷雨》是山教版二年级下册的一篇课文，文本为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
本文用字精炼准确，语言优美生动，很富表现力。
根据“新课标”理念和学生的实际情况，第二课时拟定了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
教学难点：体会文中重点词的准确。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说学法依据二年级学生直观性强的。
年龄特点，我准备一下学习方法：观察法、激趣法、展示法、引领法。
四、说教法在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
在教学中我设计了以下几个环节：1、体会悟趣，训练词句。
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。
教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。
如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，让学生感受到天上的乌云压地面这么近，以比赛读的形式经过训练，弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。
又如“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”一句中，对“垂”字的理解，通过直观的动画演示让学生感知到作者用词的准确。
2、听范读录音，指导朗读在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，先让学生看听录音，说说自己的感受，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。
课文《雷雨》说课稿范文（通用3篇）
课文《雷雨》说课稿课文《雷雨》说课稿范文（通用3篇）作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的课文《雷雨》说课稿范文（通用3篇），欢迎阅读与收藏。
课文《雷雨》说课稿1一、说教材今天我说课的课文是《雷雨》，《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、知识与能力目标：会认压等四个生字，垂、乱、沉等九个生字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3、情感、态度与价值观目标：让学生学会留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。
二、说教法、学法根据上述的教学目标，结合学生的实际，我借助多媒体课件主要采用了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助课文中的两幅插图，让学生结合生活，通过“看一看、想一想、说一说、读一度”等学法，以学生为主体对文本展开自主阅读。
《雷雨》说课稿(通用15篇)
《雷雨》说课稿(通用15篇)《雷雨》说课稿1"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。
雷雨课文的语文说课稿，我们来看看。
今天我说课的课题是《雷雨》。
我将从以下 8个方面说说我的教学设想：一、说教材《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛和必然走向毁灭的故事，从而批判那个充满罪恶的社会。
这个单元是高中首个戏剧单元。
通过学习本单元，将使班级学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，__又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习__，将对单元产生良好的导向作用。
二、说教学目标及重难点知识目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。
能力目标：1、分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。
2、分析人物语言情感目标：关注人的情感与阶级地位和环境之间的矛盾冲突根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点。
重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
难点：分析人的情感与阶级地位和环境的矛盾三、说教学方法与教学手段（一）教法新课程理念很强调班级学生的自主探究性学习。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起班级学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。
具体做法如下：1、表演法——深入文本，理解人物2 、自主探究法——班级学生实践，巩固提高3 、讨论法——积极参与，总结规律4、点拨法——展开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数班级学生在课堂上积极参与，促进全体班级学生积极动脑。
因而，我采用了比较新颖的教学方法。
（二）教学手段为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。
雷雨教案面试试讲模板范文
课时：1课时年级：高中教材：《雷雨》教学目标：1. 理解《雷雨》这部作品的背景、主题和人物关系。
2. 感受曹禺的戏剧语言风格，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维和审美情感。
教学重难点：1. 理解《雷雨》中复杂的人物关系和矛盾冲突。
2. 分析曹禺的戏剧语言特色，提升学生的文学素养。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《雷雨》的作者曹禺及其作品背景。
2. 提问：同学们对《雷雨》这部作品有什么了解？3. 学生自由发言，教师总结。
二、新授课1. 介绍《雷雨》的故事梗概，引导学生理解作品主题。
2. 分析主要人物的性格特点，如周朴园、鲁侍萍、周萍等。
3. 讨论作品中的矛盾冲突，如家庭矛盾、伦理道德矛盾等。
4. 分析曹禺的戏剧语言特色，如对话简洁、情感丰富、富有象征意义等。
三、巩固练习1. 学生分组讨论，分析作品中的重点情节和人物关系。
2. 每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、总结与作业1. 教师对本节课内容进行总结，强调《雷雨》的主题和人物关系。
2. 布置作业：撰写一篇关于《雷雨》中周朴园或鲁侍萍的人物分析文章。
五、课后反思1. 教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学水平。
试讲逐字稿：各位考官，大家好！今天我试讲的课题是《雷雨》。
首先，让我们简要了解一下《雷雨》的背景。
这部作品是曹禺的代表作之一，创作于1934年，反映了当时中国社会的家庭矛盾和伦理道德问题。
接下来，我将介绍《雷雨》的故事梗概。
故事发生在周家，主要讲述了周朴园、鲁侍萍、周萍等人物之间的复杂关系。
其中，周朴园和鲁侍萍的爱情悲剧，以及周萍与四凤之间的伦理道德矛盾，构成了作品的主要矛盾冲突。
在分析人物性格特点时，我们可以看到周朴园的专制、鲁侍萍的坚韧、周萍的叛逆等。
这些人物形象鲜明，给人留下了深刻的印象。
在戏剧语言方面，曹禺运用简洁、富有象征意义的语言，使作品更具艺术魅力。
《雷雨》说课稿
《雷雨》说课稿一、说教材1、该课所处的地位作用及教材简析《雷雨》是人教版高中语文必修4第一单元的第2课，本单元学习中国古代戏曲和中外话剧。
，单元教学目标是了解戏剧常识，解读戏剧作品。
所面对的学生是高二的学生，他们已经掌握了一定的欣赏文本能力，所以学习本课应主要是欣赏话剧剧本，把握主要矛盾冲突，品味个性化语言。
《雷雨》创作于20世纪30年代，1934年7月首次发表于由巴金任编委的《文学季刊》上，是现代剧作家曹禺的代表作，讲述了周鲁两家八个人物由于血缘纠葛和命运巧合而造成的矛盾冲突，并最后引发的悲剧。
教材节选了其中的一幕，所选情节描写的是鲁侍萍从济南来看望女儿，被周朴园续娶的太太繁漪叫到周公馆，发现这家的主人是周朴园，然后作为工人代表的鲁大海恰好也来找周朴园谈判，以这两件事展开反映人物之间的矛盾冲突。
《雷雨》是现代话剧成熟的标志，通过学习它可以对戏剧有一个初步的了解，了解戏剧常识，提高对戏剧的鉴赏能力。
2、教学目标根据新课标的要求以及结合学生和教材的实际情况，确定以下教学目标：（1）知识与能力目标：了解作家作品及相关创作背景，了解戏剧常识。
（三一律）（2）过程与方法：以学生为主体，通过自主阅读、话剧表演、分组探究等把握人物性格，提高鉴赏能力。
（3）情感态度和价值观：学会一分为二的评价人物，把握剧中人物之间的复杂情感。
（周朴园的复杂情感,与鲁侍萍的爱情纠葛。
）3、教学重点了解戏剧常识，分析人物形象以及主要矛盾冲突。
4、教学难点品味个性化的人物语言以及人物的情感的复杂性。
比如周朴园的复杂情感。
二、说学情高中二年级的学生具备了较高的认知能力，并且在课内阅读过不少中外小说，对人物分析、情节结构、主旨意蕴方面有了感性的积淀。
但对于戏剧的学习还是初次深入感知，所以在教学中要时刻注意结合戏剧的特点来展开。
三、说教法根据本课的特征，其属于戏剧类。
我采用以下教学方法：1、讲授法：因为课文只是节选了《雷雨》中的一部分，所以首先我要对作家资料、创作背景以及整部话剧作一个简要的说明，可以使学生熟悉课文内容并加以强化，使学生对剧本有一个更加深入、全面的了解，更好的把握人物性格、思想感情。
《雷雨》说课稿
《雷雨》说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：今天我要为大家讲解的是中国现代戏剧的经典之作——《雷雨》。
该剧是著名剧作家曹禺所创作，1934年首演后受到观众和评论家的高度赞扬，之后又先后上演了数百场，并被翻译成多种语言在国外演出，被誉为东方现代戏剧的代表作之一，深深地影响了中国戏剧的发展。
接下来，我将从剧本结构、人物性格塑造、剧情精彩和主题思想等方面展开分析。
一、剧本结构1. 整体结构《雷雨》的剧本结构非常严谨，分为三幕，每幕之间的转折都很自然地连接起来。
整个剧本将故事情节流程分得清晰易懂，从而使得人物性格塑造和心理描写更为深刻，情节更为紧凑。
2. 幕间设计《雷雨》的幕间设计非常适配该剧的主题和情节发展，其中包括了音乐、灯光和布景等设计。
音乐的选择也非常恰当，为观众们提供了充分的省思和欣赏的余地，营造出一种浓郁的黄浦江畔的氛围。
同时，灯光和布景的设计也很巧妙，帮助观众更好地理解人物的性格和情感，为剧情的发展增添了更加深层次的意义丰富。
二、人物性格塑造在《雷雨》中，每一个角色都有着鲜明的个性和深刻的内心世界，使得他们都能够在故事中彰显出独特的魅力。
1. 闵超闵超是该剧的男主角，一个顽固自私、纵欲无度的人物。
他的性格不仅深刻地揭示了当时社会上许多偏离道德的行为，而且他自己在戏剧中经历的的精神转变也引起了广泛的共鸣。
2. 江雨江雨是该剧的女主角，他和哥哥江绍祖一样都是备受父亲宠爱的孩子，但出于对父亲的无情和自己的矜持，选择了与风流子闵超搭上。
她在剧中表现出了女性的柔情和坚强。
3. 江绍祖江雨的哥哥江绍祖是一个思维缜密、聪明绝顶的人物。
他对闵超的敌意深入人心，又表现了正义和情义的机智。
三、剧情精彩《雷雨》虽然以普通人的生活为蓝本，但其高超的艺术处理，超越了单纯的现实主义呈现，追求了真正的现代主义艺术，从而使得剧情更加深刻，生动。
1. 情节紧凑《雷雨》的剧情发展充满了悬念和矛盾，不断引起人们的思考。
剧中各个情节紧密相连，每个细节都在表现人物的内心和情感，为观众带来充分的观赏和思考的空间。
《雷雨》说课稿
《雷雨》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《雷雨》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《雷雨》是剧作家曹禺的代表作之一，是中国现代话剧成熟的标志。
这部作品以 20 世纪 20 年代的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，深刻地揭露了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾冲突，反映了正在酝酿着一场大变动的20 世纪20 年代中国社会的现实。
本文情节曲折，人物性格鲜明，语言富有表现力，是一篇非常适合进行文学鉴赏和戏剧教学的文本。
二、说学情对于高二的学生来说，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和分析问题的能力。
但是，对于戏剧这种文学体裁，他们可能还缺乏系统的了解和深入的认识。
此外，由于时代背景的差异，学生可能对作品中所反映的社会问题和人物的思想情感理解不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解戏剧的特点，帮助他们理解作品的内涵，感受作品的艺术魅力。
三、说教学目标1、知识与技能目标（1）了解戏剧的基本常识，包括戏剧的特点、要素、分类等。
（2）掌握文中重要的字词和文学常识。
（3）分析剧中人物的性格特点和人物关系。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、分析文本，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
（2）通过分角色朗读和表演，让学生深入体会人物的思想情感和性格特点。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建大家庭的罪恶和社会的黑暗，培养学生的批判精神。
（2）感受作者对人性的关怀和对美好生活的向往，培养学生的人文情怀。
四、说教学重难点1、教学重点（1）分析周朴园、鲁侍萍等人物的形象。
（2）把握戏剧冲突，理解作品的主题。
2、教学难点（1）理解人物复杂的内心世界和性格的多面性。
（2）探究作品的艺术特色和文化内涵。
五、说教法1、讲授法通过讲解戏剧的基本知识和作品的创作背景，为学生理解文本打下基础。
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2017年云南教师资格面试指导：中学语文说课稿《雷雨》
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【教材分析】
曹禺的剧作《雷雨》是高中语文第四册第四单元的第一篇课文。
这个单元是高中第一个戏剧单元。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。
作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。
而本文又位居单元之首，学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。
《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。
《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。
而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。
【教学目标】
《雷雨》是现当代戏剧单元的第一课，属于课内教读课文。
鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点：知识目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。
走进作品，走进大师。
学会鉴赏解读戏剧。
能力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位
2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。
最终实现网络与学生互动、学生与教师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
【教学重难点】
根据教学目标和教材的特点，我计划共用三个课时来讲授《雷雨》。
我确定了以下教学重难点：
重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。
难点：以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
【教法学法】
教法
《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课，对后面的戏剧教学有着领起、示范作用。
既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。
本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
1、朗读，指导学生分角色朗读课文，根据自己已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景等知识点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这两个人物形象。
2、点拨，针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，从而达到掌握知识并发展能力的目的。
学法
1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。
2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。
3、深入研读文本，利用实时网络讨论，探究教学难点。
4、拓展课堂，结合课文进行多元化研究性学习。
【教学过程】
(一)、导入。
激发情感，创设氛围
上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。
以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。
以激发学生阅读兴趣。
之后，我指出七十年前的今天，年仅23岁的曹禺先生以他在清华大学时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。
在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。
雷雨之夜，三个爱恨交织，有着人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。
《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。
究竟还有多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的启示。
接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进《雷雨》。
(二)、源收集和整合分析
1、设问提示，提出问题
我采用换位思考。
由学生主体积极、自主的给自己提出学习任务。
也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元第一课《雷雨》时。
他们会让学生首先了解什么?并让每位同学设计一个问题，发布在网络讨论区。
2、信息收集处理
⑴聚焦问题
就是将学生刚才提出发布于讨论区的问题。
进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。
A、戏剧常识(定义、分类、鉴赏剧本的要素等)
B、曹禺简介，《雷雨》故事梗概，创作背景
⑵资源搜索
教师将全体学生分为两大组。
各组负责其中一个问题。
之后，教师提供给学生解答问题的途径。
收集课文和课外资料上的信息
利用网络，使用关键词在网络上搜索有关信息的网站。
访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。
为了提高课堂教学的效率，教师提供给学生一些参考网址和搜索引擎。
在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间。
享受学习的过程，提高自主学习的能力。
3、交流、汇报、讨论
接着，首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。
之后，教师让一些学生讲解、展示自己的成果。
期间，教师作适当重点点拨。
之后，教师作简要小结。
并补充《雷雨》人物关系图，使学生更清晰的把握《雷雨》的复杂人物关系。
为下面教学做好准备。
(三)、文本深入研读及网络实时讨论
1、在了解戏剧要点，大体把握了《雷雨》之后。
回归文本，通过对文本的研究达到解读戏剧的目的。
培养学生鉴赏戏剧的能力。
我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。
作为研读的重点。
2、插播电影《雷雨》此部分的片断，并提出思考题。
A、这场戏的戏剧冲突是什么?这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。
B、分析人物性格。
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