1.《春》
1.《春》+(共38张PPT)
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。
沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。
乱花渐欲迷 人眼， 浅草才能没 马蹄。
绿树村边合， 青山郭外斜。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。 天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。
“盼望着，盼望着” —— 反复手法——心情殷切而喜悦 “东风来了，春天的脚步近了” ——拟人手法——喜 春
2、“盼春”和文章主体“绘春”部分在 内容上有什么联系？
写“盼春”总领全篇，引起下文 为全文定下活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的 氛围，是“绘春”的依托和铺垫。
赏读第3段：春草图
思考：作者从哪些角度，抓住了春草的什么 特点来写？
多 明丽
比较阅读
1.各种树都开满了花。 2.桃树、杏树、梨树，你不让我， 我不让你，都开满了花赶趟儿。
1.红的，粉的，白的。
2.红的像火，粉的像霞，白的像雪。
1.花里带着甜味儿。 2.花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿 佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
1.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地叫着,大 小的蝴蝶飞来飞去。 2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大 小的蝴蝶飞来飞去。
语调：轻盈、明快
山朗润起来了，水 涨起来了……
3.配乐朗读，感 受春之美
盼望着，盼望 着……
小草偷偷地从土里钻出来，
瞧去，一大片一大片满是的。
红的像火， 粉的像霞， 白的像雪。
野花遍地是
像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。
鸟儿将窠巢安在 繁花嫩叶当中。
时 候 也牛 成背 天上 在牧 嘹童 亮的 地短 响笛 。， 这
写作背景:
《春》大致写于１９２８年至１９３７ 年。作者写此文时，已经没有创作初期诗文 的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现 出新鲜的格调和欢乐的情绪。 这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。 这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、 生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创 造力和带给人们以无限希望，从而激励人们 在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作 品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一 曲春的赞歌。
第1课《春》(45张PPT)
mí cáng
lǎng rùn
suō
hōng tuō
dǒu sǒu
yùn
zhǎng
yùn niàng
hè
bó
cháo
迷 藏
朗 润
蓑 衣
烘 托
抖 擞
黄 晕
水 涨
酝 酿
应 和
薄 烟
第1段——盼春
第2-7段——绘春。描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、花草树木争春的景象。
第8-10段——赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“力”、“美”。
任务一 ：将本文按照描写内容分成三个部分
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
第一段写盼春，运用什么修辞手法？表达了作者什么感情?
2.拓展延伸 作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你还能发挥想象，将春天比作别的什么吗？
春天像一幅色彩淡雅的水彩画，处处渗透着典雅、秀美。春天像一幅浓墨重彩的油画，姿态极妍。春天像一幅中国画，气韵神情滋润着每个喜爱它的人。春天像慈祥的母亲，给我们带来温暖和幸福。春天像辛勤的园丁，播种未来和希望。春天像安恬的摇篮，温暖而舒适。
A
同学们再见！
授课老师：
时们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
写出了春雨的经常。
写出了春雨多、细、密的特点。
（3）“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
写出了春雨的润物。
（4）“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”
写出了春雨的轻盈。
1. 春雨有什么特点？
3. “春雨图”运用了哪些修辞手法?
2. “春雨图”按什么顺序描写的?
第1课《春》课件 (共31张PPT)
句段 绘春——春花（4）
修辞分析
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。拟人
②红的像火，粉的像霞，白的像雪。排比、比喻、感官（视觉）描写
③花里带着甜味儿；通感
④闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。想象、虚实结合
⑤·······像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 比喻、拟人
⑥花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着······ 侧面描写、拟人
①写春花报春的气势。②写春花色彩的艳丽。③写春花气味的甜香。 ④写春花数量的很多。⑤写春花种类的繁多。⑥写春花招蜂的魅力。
句段 绘春——春风（5）
引用、触觉：“吹面不寒杨柳风”
修辞分析
特点：
柔和温暖
比喻、触觉：像母亲的手抚摸着你
嗅觉、触觉 风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿， （感官描写）：还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
句段 绘春——总写春回大地（2） 字词分析
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
“朗润”体现出了小山经春水滋润后的光泽； “涨”体现出春水泛滥、冰雪消融的场景。
句段 绘春——春草（3）
修辞分析
想一想，作者是从什么方面描写的？使用了哪些修辞？
园子里，田野里，瞧去…… 视觉
小草偷偷地从土地里钻出来
句段 绘春——春雨（6）
字词分析
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。 口语化，亲切自然
看，像牛牦，像花针，像细丝，密密的斜织 未提春风，实际已写出春风之态。
着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
“笼”写出薄烟的状态。
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 突出植物经雨后的新而亮
句段 迎春（7）
修辞分析
1《春》课后习题参考答案
1《春》课后习题参考答案春》是一篇描写春天的美丽图画的文章。
文中描绘了五福春日图景，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
每幅图画都有自己独特的描写方式。
例如，春草图用拟人的手法，写出了小草的生长情态，突出了作者对小草的喜爱。
春花图则通过丰富多样的句式，诉诸视觉、嗅觉和听觉，生动地描绘了花的颜色、甜味和蜜蜂的闹声。
春风图则用绝妙的比喻，如“像母亲的手抚摸着你”，描写了春风的柔和触感，并通过描写嗅觉和听觉，让读者更好地感受到春天的气息。
春雨图则通过长句和短句的交替，描写了雨中黄昏景象，富有诗意。
迎春图则通过描写老和少、城里和乡下的人们的精神状态，表现了人们对春天的希望和期待。
整篇文章富有童趣，又带有诗的味道，清新、活泼、优美。
例如，文章的开头就通过反复使用“盼望着”，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
同时，作者将春天比作“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”和“健壮的青年”，形象地点明了春天的成长过程，启示人们要抓住生机勃勃的春天，认真安排自己的研究、工作和生活。
因此，本文描绘了春天的美丽图画，通过丰富多彩的描写方式，让读者更好地感受到春天的气息和生机。
同时，文章也启示人们要珍惜这大好时光，抓住生机勃勃的春天，认真安排自己的研究、工作和生活。
春天像一个调皮的孩子，时而拽一下绿叶，时而吻一下鲜花，时而在广阔的原野上嬉笑着奔跑。
它也像一个美丽的新娘，穿着迷人的纱裙，脸上绽放着幸福的笑容。
1.盼望着，盼望着，终于迎来了东风，春天的脚步近了。
这句话通过反复强调“盼望”和“东风”的到来，表现出人们对春天的期待和渴望。
2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
这句话通过形容词“嫩嫩的，绿绿的”描绘出小草的嫩绿色，生命的力量和生机勃勃的景象。
3.野花遍地是：有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这句话通过形容词“像眼睛，像星星”和“眨呀眨的”描绘出野花的生动形象，营造出生命的活力和美好的氛围。
初一第一课语文《春》笔记
初一第一课语文《春》笔记
以下是一篇关于朱自清《春》的课堂笔记，包括了对这篇文章的理解和生词的注释：
1.主题和内容：
o这篇文章是朱自清先生的一篇写景抒情的散文，主要描绘了春回大地、生机勃勃的景象，表达了作者对春天的热爱和对新的一年的希望和期
待。
o文章分为三个部分：盼望、描绘和赞颂。
每一部分都围绕着“春”的主题，分别表达了作者对春天的渴望、对春天的描绘和对春天的赞美。
2.重要词汇和短语：
o春意盎然：形容春天的气氛十分浓厚，生机勃勃。
o欣欣向荣：形容事物繁荣昌盛，生机勃勃。
o百花齐放：所有的花都开放，形容春天的繁花似锦。
o莺歌燕舞：形容春天的生机勃勃，充满活力。
o鸟语花香：形容春天的美好和富有生机。
3.好句欣赏：
o“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
”这句话用拟人的手法，形象地描绘出春天万物复苏的景象。
o“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
”这句话用生动的比喻，描绘出春天的山、水和太阳的美丽。
o“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
”这句话表达了作者对春天的热爱和对新的一年的期待和希望。
4.思考题：
o你如何理解作者在文章中描绘的春天的景象？你在生活中有过类似的感受吗？
o通过阅读这篇文章，你感受到了作者什么样的情感和精神？你如何将这些感受应用到你的生活中？。
1 《春》
请你仿照文章最后三段的句式，写三个比 喻句描写其他季节。
【示例】秋天像可爱的孩童，挥舞着手中的 画笔，给大地穿上新衣。
秋天像慈祥的母亲，捧出满兜的果实，招待 大自然的孩子们。
秋天像年逾不惑的中年人，有深邃的思想和 顽强的意志，领着我们向前进。
在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。 有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些 春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你 的理由。
深入探究
1.本文是如何生动形象地描绘景物的？请结合文章内容 简要谈谈。
调动多种感官。如“像母亲的手抚摸着你”从触觉角 度写春风的柔和；“风里带来些新翻的泥土的气息，…… 酝酿”从嗅觉角度写春风的芳香等。
综合运用多种修辞。文章在描绘春天的美好景物时，运用了 比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使景物更生动、形象。如 “小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法，生动形象地 写出了小草破土而出的情态；“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 运用比喻、排比的修辞手法，形象地写出了春花艳丽繁茂的特点。
（ hè ）应和
（ yùn ）黄晕 晕 （ yūn ）晕倒
和
（ hé ）和平 （ huó ）和面
只在“悄悄”中读qiāo。
（ qiāo）轻悄悄
（ huò ）和稀泥
悄 （ qiǎo）悄然 （ zhǎnɡ ）涨水
（ zuān ）钻研 钻 （ zuàn ）钻戒
涨
zhànɡ 表示“（水位）升高，（物价）提
（
景 风筝多，老少都出来活动 情 一年之计在于春
人迎春 情景交融
状元贴士 照 应
照应指一篇文章首尾或前后内容的关照 和呼应。照应能使文章前后贯通，结构完整。
试简要品析结尾三段的表达作用。
结尾三段，综合运用了比喻、拟人和排比的修辞手法。 在内容上，分别以“娃娃”“小姑娘”“青年”为喻， 写出了三种人各自不同的特点，并通过人从小到大、由弱 变强的成长过程来表现春天的发展过程，非常生动形象； 在结构上，这三段是对上文的概括，与开头“东风来 了，春天的脚步近了”相照应，首尾呼应，结构圆合。
部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文及教案【篇一】部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
【篇二】部编版七年级上册语文第1课《春》教案1课文目标：1.熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
1、《春》知识梳理
1、《春》知识梳理一、文学常识：本文选自《朱自清全集》，朱自清：字佩弦，散文家、诗人、学者。
著有诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》。
二、课文理解：1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
第一段的作用是什么？用了什么修辞？开篇点题，总领全文，奠定了全文清新活泼的感情基调。
运用了反复和拟人的修辞，运用拟人的修辞手法。
“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。
“嫩嫩的”写出质地柔软、鲜嫩。
六个动词的连用，表现了人们在草地上的活动和感受，侧面写出了春草勃发给人们拟人。
写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让的动态。
5、红的像火，粉的像霞，白的像雪比喻、排比。
写出了春花争艳，万紫千红的景象。
6、花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿“甜”从味觉上写出了花的香味儿。
想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。
用在这里感情色彩不浓。
★8、‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。
引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。
“抚摸”一词巧妙地表达了比喻、拟人，写出春雨的细、密、多的特点。
“斜织”“薄烟”形象的写出了轻盈、迷蒙的特点。
渲染了春雨的轻柔、湿润。
11、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
突出“新亮”的特点。
12、他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
“静默”一词最妙，运用拟人修辞，烘托出春雨中安静和平的气氛是按照春天的成长过程排列所以不能颠倒顺序。
这三个比喻既是对春天的赞美，又形象揭示人们对春天的向往，表达了作者对美好未来的执著追求。
三、中心思想：。
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《春》
第一课时
一、学习目标：
㈠准确拼写字词
㈡准确朗读课文
二、教学重点：
朗读课文，把握重音和停连
三、教学难点：
朗读课文，把握重音和停连
四、学习策略：
㈠情境教学法。
利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设
一个轻松、愉悦的学习氛围。
㈡朗读教学法。
每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学
中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。
五、教学过程：
㈠资料链接
朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现
代著名的散文家、诗人、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文《绿》《春》《荷
塘月色》《背影》等。
师：出示学习目标。
指导学生勾画，关注学生记笔记。
生：在课文中勾画，并补充代表作散文《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。
㈡预习检测
涨．水(zhǎng) 酝酿．(niàng) 蓑．衣(suō) 嘹．亮(liáo) 抖擞．(sǒu) 黄晕．(yùn) 窠．巢(kē) 应和．(hè) 卖弄．(nònɡ)
师：点名学生检测，演示“酝酿”、“喉咙”、“风筝”、“窠巢”的写法。
生：组长检查，同桌互批，书写易错字词。
㈢阅读课文，整体感知。
1.朗读课文
自由朗读课文，要求准确、大声。
师：提出朗读要求：准确、大声。
生：自由朗读课文。
2.听读课文
师：播放音频资料。
生：听读课文，标注读音、重音和停连。
①朗读的重音和停连
重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。
一般用着重号“.”标示在词语下面。
例：
停连，指朗读语流的停顿和连接。
停顿，用标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿;连接，用^标示在词语之间的上方，是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
例如：
②多种朗读符号的综合运用
上面的朗读符号所示：～～～悠扬重读，·重音，|小停顿，⌒拖音。
开头的诗句要字字顿开，“母亲的手”和“抚摸”两重音要处理得语重而情深，令人觉得温暖而舒坦。
“泥土的气息”和“青草味儿”读重音，给人以嗅觉上的美感。
“清脆”“宛转”“应和”，还有“短笛”“嘹亮”等词语重读，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。
借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，便将朗读提升为美读。
生：先自由朗读，再点名读，最后齐读。
3.齐读课文
师：要求读出感情
生：先自由朗读，再点名读，最后齐读。
六、板书
见字词
七、作业
A
B
《春》
第二课时
一、学习目标：
㈠准确说出文章的结构
㈡准确赏析本文的景物描写
二、教学重点：
㈠理清文章的结构
㈡赏析景物描写
三、教学难点：
㈠分析文章结构
㈡赏析景物描写
四、学习策略：
㈠朗读教学法。
每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。
㈡自主探究教学法。
采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
五、教学过程：
㈠阅读课文，整体感知
朗读课文，思考：本文可以划分为几个层次
师：巡视学生
生：朗读课文，思考，记笔记。
盼春（1-2）——绘春（3-7）——颂春（8-10）
㈡研读课文，深入文本
朗读课文第一部分，思考：从这一部分中，你体会到了怎样的思想感
情？
师：巡视学生
生：研读课文，思考，记笔记“总领全文，开启下文”。
“盼望着，盼望着”运用反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
“东风来了，春天的脚步近了”运用了拟人的手法，宣告春天到来，表达了作者的喜爱之情。
齐读课文第三段，思考：在作者笔下，春草最大的特点是什么？在词语的运用上有什么特点？
师：巡视学生
生：研读课文，先独立思考，后小组合作，记笔记
“钻”字富有表现力，生动形象地写出了，小草蓬勃的生命力。
用了众多的叠词，表达了作者对小草的喜爱之情。
齐读课文第四段，思考：作者是从哪几个方面去描写春花的？
师：巡视学生，点拨“虚写和实写相结合”
生：研读课文，先独立思考，后小组合作，记笔记
树上繁华——树中昆虫——树下野花高低结合
眼前的花儿——想象的果实虚实结合
花的色彩——花的味道色味结合
红的像火，粉的像霞，白的像雪，可否调换位置，为什么？
不行，因为和前面桃树、杏树、梨树，一一对应，所以不能调换位置。
研读课文第五段，思考：作者从哪几个方面来描写春风的？
师：巡视学生
生：研读课文，记笔记
像母亲的手抚摸着你触觉
泥土的气息，青春味儿，花香嗅觉
鸟鸣、流水、短笛听觉
运用各种感觉，描绘春风暖、柔
六、板书
（一）盼春（1-2）
春草图
树上繁华—树中昆虫—树下野花高低结合
春花图眼前的花儿—想象的果实虚实结合（二）绘春（3-7）
花的色彩—花的味道色味结合
高低结合春风图眼前的花儿—想象的果实虚实结合
色味结合
七、作业
A.
B.
《春》
第三课时
一、学习目标：
㈠准确赏析本文的景物描写
㈡准确说出本文语言描写的特点
二、教学重点：
㈠赏析景物描写
㈡品析语言
三、教学难点：
㈠品析语言
四、学习策略：
㈠朗读教学法。
每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。
㈡自主探究教学法。
采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
五、教学过程：
齐读课文第6段，思考：在作者笔下，春雨最大的特点是什么？
师：巡视学生
生：研读课文，先独立思考，后小组合作，记笔记
一下就是三两天绵长
像牛毛，像花针，像细丝细密
一层薄烟轻盈
春天的雨总的特点“润”
研读课文第三部分思考：作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的
青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
师：巡视学生，点拨
生：研读课文，先独立思考，后小组合作，记笔记
结尾三段以人为喻，人是喻体，春天是本体。
一方面写出了三种人的各自不同的特点：春天是新的、生长着的;春天是漂亮的、欢快的;春天是强盛的、有力的。
另一方面显出人从小到大、由弱转强的成长。
用以比喻春天的进程，是一个动态的进程，非常生动形象。
㈢品读课文，赏析语言
想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。
1．盼望着，盼望着
．．．．。
．．．．．．．，东风来了，春天的脚步近了
2．小草偷偷地
．．．，绿绿的
．．．。
．．．从土里钻出来，嫩嫩的
3．野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像
．．．．．
星星，还眨呀眨的
．．．．．．．．。
4．看，像牛毛，像花
．．．．．，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层．．．．．．针，像细丝
薄烟。
师：巡视学生，点拨
生：品读课文，先独立思考，后小组合作，记笔记
1．两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。
‘春天”本无脚步，是作者想象有的。
没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。
这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
2.“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。
“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。
后置之后，改变了正常的语序，造成语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也造成一种短而
快的语流节奏。
3．这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。
“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野草的情态。
4．这里连用三个比喻，都是形容春雨的“密”，通过印象的叠加，强化了表达效果。
六、板书
一下就是三两天绵长
春雨图像牛毛，像花针，像细丝细密
一层薄烟轻盈
“新”
（三）颂春（8-10）三个比喻句“美”
“力”
七、作业
A.
B.。