高职思想政治理论课教学有效性的研究
高职院校思想政治理论课教学实效性研究
做 强 ， 源 问题 就尤 为重 要 。各 高职 院校 为 了生存 、 生
立 足 ， 在争 夺 生源 ， 也 因此 ， 带来 了生 源 的质量 问题 。 高 职 院校 的生源 大 多 是 本 科 录 取 后 剩下 的学 生 ， 还 有部 分 初 中起 点 的 中专 生 通 过 对 口招 生 进 来 的 ， 学 生 思想 道德 素质 发展 不平 衡 ， 文化 基 础参差 不 齐 ， 有
主 要 培 养 应 用 型 、 能 型 人 才 ， 研 的 少 ， 思 想 政 技 考 对 治 理 论 课 下 功 夫 不 够 。 学 生 的 功 利 主 义 思 想 不 可 避
治 理论 课 的投入 ， 改善 了教 学条 件和 办公 设施 ， 极 积
免 地 影 响 到 学 习 思 想 政 治 理 论 课 的 主 动 性 和 积
认 为 时事 与 自己切 身 利 益不 直 接 相 关 ， 是 空 头 政 只 治， 缺乏 参 与政治 的积 极性 ， 因而思想 政 治理论 课很 难 在学 生 中产生共 鸣 。再 加上 以往 政治 运动 造成 的 负面影 响 ， 许 多人 对 政 治 理论 产 生 了厌 倦 甚 至 反 使 感情 绪 ， 与政治 有 关 的事 物也 一 概 抱 抵 制 或 拒绝 对
校 具体 情况 而言 ， 还存 在 不 少 影 响思 想 政 治 理 论课
教 学实 效 的 因素 。
１ １ 学 生文化基 础 相对 较低 当前 ， 了扩大 办 学 ． 为
规模 、 办学效 益 ， 大 院校都 在透 支 自己的一 切做 大 各
素 养 。但 目前不 少 大 学 生并 不 关 心 时 事政 治 ， 他们
关于提升高职思想政治理论课教学有效性的思考
关于提升高职思想政治理论课教学有效性的思考随着社会的不断发展和进步，高职教育也越来越受到社会的关注和重视。
思想政治理论课是高职教育中非常重要的一门课程，它不仅对学生的思想政治素质进行培养，还对学生的综合素质和思想觉悟进行塑造，因此提升高职思想政治理论课教学有效性显得尤为重要。
那么，如何提升高职思想政治理论课教学的有效性呢？下面我将从课程设置、教学内容、教学方法等方面进行思考。
要提升高职思想政治理论课教学的有效性，就需要从课程设置入手。
课程设置是整个教学工作的基础，它决定着教学的方向和重点。
在提升高职思想政治理论课教学有效性的过程中，我们可以对课程内容进行精简和优化，注重理论联系实际，突出教学的针对性和实用性。
结合国家政策和现实生活，引导学生学习马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等重要内容，使学生能够真正理解并应用这些知识，从而达到提升高职思想政治理论课教学有效性的目的。
教学方法也是提升高职思想政治理论课教学有效性的关键。
传统的教学方法可能已经无法满足学生的需求，因此教师们需要不断探索和尝试新的教学方法，例如通过案例分析、讨论、辩论等互动式的教学方式，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和思考能力。
结合多媒体技术，在教学过程中引入图片、视频等多样化的教学资源，也能够激发学生的学习热情，提升教学效果。
通过这些创新的教学方法，不仅能够让学生更好地理解和掌握知识，也能够培养学生的创新意识和实践能力，从而提升高职思想政治理论课教学的有效性。
教师的教学态度和水平也是提升高职思想政治理论课教学有效性的重要保障。
教师是课堂的主要组织者和指导者，他们的水平和教学态度将直接影响到学生的学习效果。
教师需要具有扎实的专业知识和教学技能，注重学生的实际情况，耐心倾听学生的意见和建议，及时调整教学方向，帮助学生解决学习中遇到的问题。
教师自身也需要不断提升自己的教学水平，加强教学思想的更新和转变，注重在实际教学中不断积累经验，这样才能更好地提升高职思想政治理论课教学的有效性。
关于提升高职思想政治理论课教学有效性的思考
关于提升高职思想政治理论课教学有效性的思考提升高职思想政治理论课教学有效性具有重要意义。
这门课程旨在引导学生认识社会现实和人生哲理，塑造正确的人生观、世界观和价值观，提高综合素质和社会责任感。
然而，目前高职思想政治理论课教学的效果在很多地方并不理想，需要通过以下几个方面来提升效果。
首先，培养教师的专业素养。
高职思想政治理论课教师的素质和能力直接影响教学效果。
因此，学校应该注重选聘经验丰富、知识全面、能力突出的优秀教师，加强教师的培训和课程研发。
同时，学校还可以积极组织教师参加教育教学论坛、研讨会、学术交流会等活动，开展教师相互交流和互补创新，提高教师的教学能力和效果。
第二，优化教学内容与形式。
高职思想政治理论课程承载了国家的基本价值观和文化理念，在教学内容上要注重贴近实际、强化实践教学，让学生通过讨论、案例研究、课堂演讲等方式感悟思想深层次内涵。
在教学形式上，要多样化，不断探索新形式使课堂变得生动有趣。
例如，可以使用多媒体教学方式，结合文字、图片、音频、视频等各种元素，营造多元化的学习环境，提高学生的学习兴趣和参与度。
第三，加强教学过程的管理和评估。
教学管理和评估对于教学效果的提升非常重要。
学校要加强对教学过程的管理，制定详细的教学计划和教学流程，并加强对教师及课堂教学的指导和监督。
同时，学校还应该建立课程评估机制，定期收集学生的意见和反馈，及时调整教学方式和内容，保证教学效果的达到。
提升高职思想政治理论课教学有效性是一个长期的过程，需要学校、教师和学生全力配合。
只有建立专业化的教学团队，探索多样化的教学方法，加强对教学过程的管理和评估，才能够真正提升教学效果，培养具备高素质、高能力和高道德水准的应用型人才，为社会和国家的发展做出贡献。
关于提升高职思想政治理论课教学有效性的思考
关于提升高职思想政治理论课教学有效性的思考随着高等教育的快速发展，高职教育在我国的地位越来越重要。
高职教育旨在培养具有一定专业技能和职业素养的应用型人才，其中思想政治理论课是高职教育中不可或缺的一部分。
由于学生的实际水平和兴趣特点，高职思政课教学效果并不尽如人意。
提升高职思政课教学的有效性成为当前教育工作者需要思考和解决的问题之一。
要提升高职思政课教学的有效性，关键在于找准教学内容的切入点。
高职学生的特点是实践性强、时间有限，他们更加关注思政课如何与专业知识结合并对未来工作起到指导作用。
在思政课的教学内容上，应该以学生的专业需求为出发点，将思政课与学生所学专业知识相结合，引导学生树立正确的职业理想和道德观念，使学生能够在专业领域有一个全面的、正确的认识，从而在将来的工作中更好地为社会做贡献。
提升高职思政课教学的有效性，需要加强教师的教学能力和教学理念。
思政课教师应该具备丰富的专业知识和实践经验，能够通过生动的案例、新颖的教学方法引导学生参与讨论，达到引导学生主动思考、发现问题、解决问题的目的。
教师应当注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生在课堂上自主学习、自主探究。
思政课教学应该具有一定的针对性，教师要根据学生的实际情况来设计教学内容和教学方式，使思政课真正成为学生学习的动力和来源。
提升高职思政课教学的有效性，需要注重课程教学的实践性。
高职思政课应该紧密结合学生的实际生活和职业生涯，不能脱离学生的实际需求和专业知识，要善于发现和利用学生生活与学习中的案例和问题，让学生在解决问题的过程中不仅了解思政理论、提升思政修养，更加感受到思政理论的实际作用和社会价值，从而增加学生对思政课的兴趣和热情。
提升高职思政课教学的有效性，需要充分发挥学校、社会和家庭的育人作用。
学校要在组织学生的学习和生活中加强对学生思政修养的培养和考核，引导学生主动参与到各种实践中去，让学生将所学思政理论知识应用到实际的工作和生活中，使学生对思政课的理解和认同产生实际的改变。
高职高专院校思想政治理论课教学实效性研究
24C11/2016◆南阳医学高等专科学校政教部 李清帆高职高专院校思想政治理论课教学实效性研究当前，我国高职高专院校肩负着为社会输送高素质职业技术人才的重要责任，是开展思政教学的主要渠道，是加强高校学生思政教育教学工程的关键一环。
高职高专院校必须加强思政教学，完善教学方式，建立健全的思政教学机制，确保思政理论教学可以有效地提高高职高专院校学生思想道德素养，为我国现代化建设打下基础。
一、教学现状及问题当前我国高职高专院校开展思政理论教学较为落后，课堂教学效果不明显，课程吸引力不强，学生政治素养偏低、缺乏学习思政理论课程的兴趣，学习主动性与积极性不高，致使思政理论课程教学无法达到预期效果。
院校如果想要增强思政教学的实效性，必须分析课程，将思政理论实效性与课堂教学科学、有效、合理融合。
（一）学生素质不同高职高专院校开展思政理论教学并未达到理想效果，原因众多，但一定程度上与高职高专学生存在直接联系，主要体现在：学生思政理论基础并不相同，差别较大，教师开展思政理论教学难度提高；学生学习目的并不纯粹，缺乏深入了解并认识思政理论课程，仅仅关注与就业紧密联系的学科教育，轻视思政课程；在我国中学已经开展哲学、政治等学科教育，其内容与高职高专思政理论课程内容相似，学生难以对其燃起学习兴趣与热情。
除此以外，当前我国高职高专院校学生分数差距较大，学生思维敏捷程度、学习理解能力存在差异，部分人较为懒散，学习没有规律性，缺课、逃课、迟到现象此起彼伏，屡禁不止，学生参与思政理论学习讨论、在课堂上与教师互动交流意识以及主动性参差不齐，部分学生听课时间较少，这都是思政理论教学难以实现预期教学效果的具体原因。
（二）教学方法有误在思政理论教学中，教师通常无法合理地掌握思政理论教学内容，课堂中师生缺乏交流互动。
传统思政理论教学单方面注重“教”，将教师当作思政教学工作主体，教师更加重视教学经验以及对知识的分析与讲解，忽视学生的“学”。
关于提升高职思想政治理论课教学有效性的思考
关于提升高职思想政治理论课教学有效性的思考1. 引言1.1 背景介绍高职思想政治理论课作为高职教育中的重要组成部分，对于学生的思想政治素养和理论水平的提高具有至关重要的意义。
目前高职思想政治理论课教学中仍然存在诸多问题和挑战，如教学方法单一、教师队伍建设不到位、学生参与度不高、课程内容陈旧、评估体系不完善等。
为了提升高职思想政治理论课教学的有效性，迫切需要对教学方式进行优化，加强教师队伍建设，提高学生参与度，更新和拓展课程内容，并完善评估体系。
只有通过有针对性的改革措施和措施的落实，才能真正提升高职思想政治理论课教学的质量，培养出合格的高职人才。
本文将从教学方法与手段的优化、教师队伍建设的重要性、学生参与度的提高、课程内容的更新和拓展以及评估体系的完善等方面进行探讨，以期为提升高职思想政治理论课教学效果提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨如何提升高职思想政治理论课教学的有效性，以提高学生的思想政治素养和综合能力。
通过优化教学方法与手段，加强教师队伍建设，提高学生参与度，更新和拓展课程内容，完善评估体系等方面的探讨，旨在为高职思想政治理论课的教学工作提供更为有效和科学的指导，促进学生的全面发展和学校的教育教学质量提升。
通过本文的研究，希望能够为高职思想政治理论课教学工作的改进提供参考，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
2. 正文2.1 教学方法与手段的优化教学方法与手段的优化是提升高职思想政治理论课教学有效性的重要一环。
教师可以采用多媒体教学手段，例如PPT、视频等，让学生在视听上能够更好地理解和接受知识。
可以采用案例分析的教学方法，通过实际案例的引入和讨论，让学生更加具体地了解和应用理论知识。
利用互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作等活动，提高学生在学习过程中的主动性和参与度。
结合现代科技手段，如在线教学平台、教学APP等，拓展教学空间，打破时间和空间的限制，让学生能够随时随地进行学习和思考，提高教学效果。
高职思想政治课教学效果提升研究
高职思想政治课教学效果提升研究【摘要】本研究旨在探讨如何提升高职思想政治课的教学效果。
通过提升教师教学水平、优化教学资源配置、拓展教学手段、加强学生思想政治教育以及考量实际教学情况，我们可以有效提高思想政治课的教学质量。
本文结合实际教学情况，总结了教学效果的提升，进一步探讨了改进教学方法的方向，并展望了未来研究的发展方向。
通过这些措施的实施，我们可以更好地培养学生的思想政治素质，推动高职思想政治课的教学水平不断提高，为学生的综合发展打下坚实的思想基础。
【关键词】高职、思想政治课、教学效果、提升、研究背景、研究目的、研究意义、教师教学水平、教学资源配置、教学手段、学生思想政治教育、实际教学情况、总结、改进教学方法、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景当前，随着高职教育的不断发展，高职思想政治课的教学要求也越来越高。
教师需要不断提升自己的教学水平，优化教学资源配置，拓展教学手段，加强学生的思想政治教育，同时要考量实际教学情况，积极探索适合高职思想政治课教学的有效方法。
本研究旨在探讨如何提升高职思想政治课的教学效果，促进学生的全面发展和提升综合素质。
通过本研究，可为高职思想政治课的教学提供一定的理论支持和实践指导。
1.2 研究目的高职思想政治课教学效果提升研究的研究目的是通过分析和探讨教师教学水平、教学资源配置、教学手段、学生思想政治教育以及实际教学情况等因素，寻找提升高职思想政治课教学效果的有效途径和方法，从而更好地完成高职思想政治课的教学任务，培养学生的思想品德和政治素养，促进学生全面发展。
通过本研究，旨在为高职思想政治课的教学工作提供理论指导和实践参考，提高教学质量和效果，促进高职生思想政治素质的提升和成长，为建设社会主义现代化强国培养更多优秀人才做出贡献。
1.3 研究意义研究可以帮助教师提升教学水平，不断提升教学质量和效果，使思想政治课真正成为学生健康成长的助力。
优化教学资源配置，合理安排教学用具和学习环境，提高教学效率和效果，更好地满足学生的学习需求。
高职院校思想政治理论课实践教学有效性探究
高职院校思想政治理论课实践教学有效性探究对于以培养高素质、高技能应用型人才为目标的高职院校来说，如何结合高职高专教育特点和人才培养目标构建和完善“思政”课实践教学体系，提高高职学生思想政治理论课的学习效果就更具紧迫性。
本文主要从高职院校“两课”实践教学的重要性、实践教学存在的问题以及改善的方法与途径来进行阐述。
标签：思想政治理论课实践教学有效性途径思想政治理论课本身既具有理论性和系统性的特点，同时也具有很强的实践性，因此在教学过程中加强和改进实践教学是提高思想政治教学实效性的重要环节。
本文致力于对高职高专院校思想政治理论课的实践教学问题进行研究和探索。
1高职院校思想政治理论课实践教学的重要性实践教学主要是指围绕教育教学的目的而开展的，把教学的主要内容与社会现实环境结合起来的，让学生亲身参与和体验的实践活动。
因此，必须结合高职高专人才培养目标，加强对“两课”实践教学重要性的认识。
1.1加强“两课”实践性教学是党中央对大学生思想政治教育的重要要求。
2004年8月，中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“高等学校思想政治理论课的所有课程都要加强实践环节。
要建立和完善实践教学保障制度，探索实践育人的长效机制”，“要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果”。
1.2“两课”的实践性教学符合高职高专生培养目标，提高学生综合素质。
“两课”课程的实践教学给高职高专学生提供了接触社会的机会，帮助他们学会理论联系实际树立起正确的世界观、人生观和价值观，在社会实践过程中深刻理解和掌握基本理论知识，充分发挥学生实践能力和创新能力。
通过实践教学培养他们爱岗敬业、诚实守信、团结合作的职业道德，增强其核心竞争力，使他们成为“下得去、留得住、用得上”的实践能力强，综合素质高的人才。
1.3实践教学有助于提高“两课”的实效性，发挥学生教学主体地位。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提 高思 想政 治理论 课 教 学有 效 性 的第 一 步 是 务必 要 厘 清思想 政治 教育 概念 的 内涵 ， 然后 才是 因材 施教找 到 最有 效 以是参 加过 系统 职业 咨询 培 训 的一 线 负责 就 业 指导 的辅 导
） ＿ ． 【 】卜（ ） 。 ●【】Ｈ ） 。 ●【】卜 （ ） １【 】 卜（ ） － ●【】 卜（ ） － ●【 】卜（ ） — ●【】 ． － （ ） １【 】卜 （ ） － ●【 】卜（ ） － ●【 】卜（ ＞ － ●【】 （ ） － ●【 】 ） － ●【： ￣ － － Ｏ－ Ｃ ： 】卜（ ） — ●【】 ） － ●［ 】卜（ ） ＿ ． 【 】卜（ ） － ●【】Ｈ ） ． ●【】 ＿ （
、
目前 高职 院 校 思想 政 治 理 论 课 教 学 中存 在 的
问 题 １ ． 教材 使用 不 当 １ ６号 文件 指 出 ： “ 思想 政治 理 论 课教 师 要 以教 材 为 教学 基 本遵 循 ， 在教 材体 系 向教 学 体 系 转 化 上 下功 夫 ， 真 正 做 到 融 会贯 通 、 熟 练驾驭 、 精辟讲 解 。 ” 在教 学实 践 中 ， 教 师对 于教 材 的使 用存 在两 种误 区 ： 一 是 照本 宣 科 ； 二 是 自由发 挥 。前 种做 法过 度重 视教 材 ， 不能 创造 性 的将教 材体 系转 化 为教 学体 系 ， 提 高课 堂教 学 的吸 引力 ； 后一 种做 法过 分 轻视 教 材 ，
一
备课 ， 通 过语 言魅 力和 内容 深 度 去 吸 引学 生 ， 而是 将 制 作 精 美课件 和搜 集有 趣 视频 来 当做 补 充 。这 样 使 自己在 课 堂 上 沦为课 件 朗读者 和视 频放 映员 。 正 是 因为上 述 问题 的存 在 ， 思想 政治 理论课 教 学有 效性 一直是 高 职院校 思政 教 师 和管 理者 迫 切 需 要知 道 和 解 决 的
调整 专业设 置 和课 程 设 置 。第 三 ， 拓 展 实 践 途径 ， 注 重 提 高 研 究 生 的综 合 素质 。在研 究生 的培 养过 程 中 ， 注重 提 高研 究 生的 实践 能力 ， 提 高其 综合 素质 。 ２ ． 研究 生转 变就 业观 念 ， 做好 职业 生涯 规划 和 增强 就 业 竞 争力
首先， 研究 生 要 树 立 正 确 的 就 业 观 念 ， “ 先就 业 ， 再 择
员、 优 秀 的导师 、 大 型企 业人 力 资 源 管理 师 以及 社会 上 优 秀 的职业指 导师 等 。通 过开设 研究 生职 业生涯 指 导课 程 ， 提 高 研究 生对 职业 生涯规 划 的认识 和就业 意识 ， 帮 助他 们拟 定个 人职 业 目标 、 制定 职业 发 展计 划 、 及 时修 订 和完 善 个 人 职业 生涯 规划 ， 提 高其 就业 的竞争 力和优 势 。
一
教师 自身 理论 水平 不足 ， 在课 堂教 学 中就容易 出现 重难 点 不 突出， 讲 解不 深入 的情 况 ， 也很难 通过 渊博 的学识 吸引学 生 。 ３ ． 社 会 实 践 不 足 开展社 会 实践 的重要 性虽 已被学 界公认 ， 但是 在 实际 教 学中， 思 政课 教师 受管 理体制 的制 约 ， 难 以将 学 生 带 出 课 堂 、 带 出校 门 ， 这 导致 思政课 社会 实践 环节往 往流 于形式 。 ４ ． 滥用 多媒 体手 段 为 了克服 内容上 的枯燥 ， 部分 教师不 是花 更多 心思 认 真
参考 文献 ：
业” 。在就 业形 势严 峻 的情 况 下 ， 适 当降低 就业 预 期 ， 在 大 中 型 城市 和东 部地 区人 才市 场竞争 激烈 的情 况下 ， 及 时调 整 和 转 变就业 观 念 ， 到西 部 去 ， 到 中小 城 市 去 ， 到更 能 发 挥 作 用 、 实现 自身 价值 的地 方去 。其 次 ， 研究 生在读 期 间应 做 好 职业 生涯 规划 ， 及 时进 行 就业定 位 ； 通 过参加 社会 实 践 ， 了解社 会 需求 、 就业 市场 和用人 单 位 的 情况 ， 对 自己进行 全 面客 观 的 评价 ， 利 用在 读 的时 间 ， 查漏补缺， 不 断 地 完 善 自己 ， 注 重 培 养实 践能 力 ， 在实 践 中锻炼 和成 长 ， 发挥 自身 的优 势 和 特长 ， 丰富 工作 经验 ， 增 强就业 竞 争力 ， 顺 利实 现就业 。 ３ ． 加 快 研 究 生 职 业 生 涯 课 程 的设 置 和 开 课 研 究生 职业 生涯 规划 教育 的课程 设 置要体 现 科学 性 、 针 对性、 实效 性 、 实践 性 的特点 ， 课 程设 置 可以包 括 职业 生 涯规
问题 。
任 由教 师天 马行 空 的发挥 ， 不 能有效 实 现思 想政 治理 论课 的
教学 目的。
２ ． 师 资 配 备 参 差 不 齐
二、 提 高 思想 政治理 论 课教学 有效 性 的理论研 究
１ ． 思 想 政 治 教 育 概 念
高 职院校 思政 课教 师 存 在 由其 他 专 业 教 师 兼任 或 转 行 的情 况 ， 其 理论 修养 明 显 不如 受 过 系 统 教 育 的教 师 。因此 ， 式 。研究 生 培养 单位 要 准 确 把 握 就 业 市 场 变化 ， 优化结构 ，
高 等 教 育
பைடு நூலகம்
高职 思 想 政 治 理 论 课 教 学 有 效 性 的研 究
杨 晶
（ 四 川 财 经 职 业 学 院 ，四 川 成 都 ６ １ ０ １ ０ ０ ）
摘要 ： 思想政 治理 论课教 学效果取 决 于大 学生 的思想 政 治素质 是否 满足 了社会 的 需要 。本 文从社 会 互动视 角 出 发 对此 问题进 行 了 实证研 究 。通过 对 用人单 位 问卷 调 查 结 果 的 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ统 计 分析 认 识 到社 会 对 思 想政 治理 论课 教 学 方式、 教 学要 点 的需 求 ， 为改进 思 想政 治理论课 教 学效 果提供 了参 考 。 关键 词 ： 思 想 政 治 教 育 ；符 号 互 动 论 ； 实证 研 究 ９年来 ， １ ６号 文件 的 精神 得 到 落 实 贯 彻 ， 思 想 政 治 理 论 课 也 因此成 为 了大学 生思 想政 治教 育 的主渠 道 ， 受 到高 校 领 导的 重视 。然而 ， 思 想政 治理 论课 的教 学有 效性 一 直是 引起 大学 生 、 教师 ， 以及高 校管 理者 反思 的重要 问题 。