论思想政治教育认知心理机制

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把握认知规律,提高思想政治教育实效性

时呈现出一定的规律性，归结起来主要有注意规律、感知规律、记忆规律和思维想象规律。我们应正确地把握这些
认知规律，思想政治教育工作更加符合学生的认知特使
点，达到更好的教育效果。以运用注意规律。养学生的有意注意培根据人的心理活动注意的指向和集中的特征，意可注
第１５卷第６期２００９年１月１
工会论坛
Ｔｒｄｉｎ ’ＴｒｕｅａｅＵｎｏｓｉｎｂ
Ｖ０．５Ｎｏ６１１．
Ｎｏ．０９ｖ２０
把握认知规律，高思政治教育实效性提想
邱晓霞，王萍
的，不需要作意志努力，也它更多的同注意对象的刺激有关，刺激越强就越能吸引学生的无意注意。例如教学中，教室很嘈杂，教室布置得过于华丽，教师仪表仪态以及着装不得体，都会吸引学生的目光，导致对教学内容的忽视，
从而影响教学质量。教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意，使学生对教学以外的事物处于注意的范
人的认知心理过程主要包括注意、觉、觉、忆、感知记想象和思维。虽然这些认知活动各不相同，每一项认知但任务却必须由它们共同完成。这些认知活动在发现多方面的教育材料，他们让接受丰富的信息，在信息与信息、并信息与原有认知图式、信息与现实之间的矛盾中，激发他们对社会、对道德的认知冲突，激起求知的欲望。（）过课堂教学中的直观教具增强感知强度二通

新时代思想政治教育心理疏导的发展走向探析

二、概述
研究生思想政治教育是指在研究生阶段，对学生进行思想观念、政治觉悟、道德品质等方面的教育，旨在提高研究生的综合素质，为国家和社会培养合格的人才。在新时代，研究生思想政治教育具有更加重要的意义。首先，它是培养社会主义事业合格建设者的必然要求；其次，它是推动研究生全面发展的内在需要；最后，它是提高研究生教育质量的重要保障。
二、思想政治教育心理疏导的内涵
思想政治教育心理疏导，是指在思想政治教育过程中，运用心理学原理和方法，帮助受教育者缓解心理压力，提高心理素质，促进身心健康的一种教育手段。它以受教育者的心理活动为切入点，其内在的心理状态和变化，通过引导受教育者正确认识自己、调整心态，从而达到提高思想政治素质的目的。
六、总结
本次演示对新时代研究生思想政治教育的现状、创新与实践以及重要性进行了探析。通过对当前存在问题的分析，提出了相应的创新措施。强调了思想政治教育对研究生成长和未来发展的重要性和意义。希望通过本次演示的探讨，能够引起广大师生对研究生思想政治教育的和重视，为推动研究生教育事业的发展贡献力量。
新时代思想政治教育心理疏导的发展走向探析
01 一、引言
目录
02
二、思想政治教育心理疏导的内涵
三、新时代思想政治
03 教育心理疏导的发展走向
04 四、结论
05 五、展望
06 参考内容
一、引言
随着新时代的到来，人们的生活节奏日益加快，生活压力逐渐增大。这种压力不仅来源于物质生活的复杂化，更来源于精神世界的多样性。因此，思想政治教育中的心理疏导在新时代显得尤为重要。本次演示旨在探讨新时代思想政治教育心理疏导的发展走向，以期为相关领域的研究提供参考。
在未来的研究中，我们可以进一步以下几个方面：首先，深入挖掘研究生思想政治教育的内在规律和发展趋势；其次，拓展研究生思想政治教育的创新途径和方式；最后，加强对研究生思想政治教育实践效果的研究和评估。通过不断完善和深化研究生思想政治教育体系，为国家和社会培养更多优秀人才，推动我国研究生教育的蓬勃发展。

《思想政治教育学原理》课程教案

《思想政治教育学原理》课程教案第一章：思想政治教育学的产生与发展1.1 引言引入主题：思想政治教育的重要性及其在各个时期的发展。

引发学生思考：为什么需要思想政治教育学？1.2 思想政治教育学的产生背景讲述思想政治教育学的起源和发展过程。

分析思想政治教育学产生的历史背景和社会需求。

1.3 思想政治教育学的理论体系介绍思想政治教育学的核心概念和理论框架。

解释思想政治教育学的基本原理和理论体系。

1.4 思想政治教育学的现状与展望分析当前思想政治教育学的地位和作用。

探讨思想政治教育学的未来发展趋势和挑战。

第二章：思想政治教育的基本原理2.1 引言引入主题：思想政治教育的基本原理及其重要性。

引发学生思考：为什么需要了解思想政治教育的基本原理？2.2 思想政治教育的目标与任务讲述思想政治教育的目标定位和任务要求。

分析思想政治教育在个人和国家发展中的作用。

2.3 思想政治教育的基本原则介绍思想政治教育的基本原则和准则。

解释思想政治教育原则的理论依据和实践意义。

2.4 思想政治教育的有效方法与途径分析思想政治教育的有效方法和途径。

探讨如何运用不同的方法和途径进行思想政治教育。

第三章：思想政治教育的对象与内容3.1 引言引入主题：思想政治教育的对象与内容的选择和设计。

引发学生思考：为什么需要关注思想政治教育的对象与内容？3.2 思想政治教育的对象讲述思想政治教育的不同对象群体。

分析不同对象群体的特点和需求。

3.3 思想政治教育的内容介绍思想政治教育的主要内容和重点。

解释不同阶段和领域思想政治教育的内容差异。

3.4 思想政治教育的对象与内容的匹配探讨如何根据不同对象的特点和需求选择和设计思想政治教育的内容。

分析如何实现思想政治教育的针对性和有效性。

第四章：思想政治教育的实施与评价4.1 引言引入主题：思想政治教育的实施与评价的关键环节。

引发学生思考：如何有效地实施和评价思想政治教育？4.2 思想政治教育的实施讲述思想政治教育的具体实施过程和方法。

思想政治教育机制的含义及基本特征

思想政治教育机制的含义及基本特征思想政治教育机制是指思想政治教育运行过程中各构成要素由于某种机理形成的因果联系和运转方式。

基本特征：1）目标性它不仅确定了思想政治教育机制的运行方向，而且也规定了思想政治教育应达到的结果；2）规律性思想政治教育是思想政治教育实际的客观反映，因此带有许多规律性的特点；3）整合性思想政治教育机制具有整体综合、统一协调的功能。

能协调各部分的行为，制约系统内部各个要素；4）能动性思想政治教育系统具有自我约束、自我调整、自我完善的自觉性和主动性。

36、思想政治教育机制的构成要素（07年简答题2）构成要素：思想政治教育运行的主体；思想政治教育的目的；思想政治教育运行的动力；思想政治教育运行的环境；思想政治教育运行的控制；思想政治教育运行方式；思想政治教育运行的程序；思想政治教育运行的保障。

1）思想政治教育运行的主体思想政治教育主体与客体是相对而存在的，只有在一定的思想政治教育关系的模式中，才有可能和有必要划分主体和客体。

主客体取决于他们处于何种思想政治教育关系之中。

主体在思想政治教育机制诸要素中起主导作用，是思想政治教育机制研究的基础；2）思想政治教育的目的在思想政治教育机制诸要素中，起着导向的作用。

其他诸要素都是由思想政治教育的目的所派生的，是它们根本的也是唯一的价值标准。

思想政治教育的目的的研究，客观上成为整个思想政治教育运行机制研究的重要前提。

思想政治教育的目的可分为两对：总体目的与分项目的、终极目的与阶段目的；3）思想政治教育运行的动力思想政治教育运行的动力保证思想政治教育活动的正常进行。

动力分为内在动力和外在动力；4）思想政治教育运行的环境思想政治教育运行的正常与否会改善或破坏环境，环境本身的变化也会影响思想政治教育的运行。

运行环境有大环境和小环境。

大环境指整个社会系统，小环境指直接与思想政治教育发生关系的环境；5）想政治教育运行的控制思想政治教育运行的控制是整个机制运行不可缺少的基本保证，运行控制的好坏决定了思想政治教育运行目的能否达成；6）思想政治教育运行方式运行方式是为运行目的服务的，最有利于完成思想政治教育目的的方式，是最佳的运行方式；7）思想政治教育运行的程序是思想政治教育运行的步骤与次序，是思想政治教育质量与效用的重要保证；8）思想政治教育运行的保障是思想政治教育机制得以正常运行的必要的内外部条件它包括专门的机构及其人员，相关的规章与制度，必要的资金和装备，以及相关的外部环境等四个方面。

认知心理学发展对思想政治教育的启示

认知结构的形成和发展的皮亚杰结构主义认知心理
学派、０世纪６２０年代发展起来的信息加工认知心理学派（称现代认知心理学）亦以及９０年代后出现的研究新趋势如情境认知和社会认知学派等。狭义的认知心理学也叫信息加工心理学，指用信息加是
思想的形成产生了较大的影响。按照认知心理学的定义，它有广义和狭义之分。广义地说，凡是研究人
阶段；～７岁左右，于前运算阶段，识开始出现２处认
象征功能，还不能形成正确的概念；～１但７２岁，处
认知心理学发展对思想政治教育的启示
胡凯
（中南大学政治学与行政管理学院，湖南长沙，１０３４０８）
摘要：亚杰的认知发展理论、代信息加工学派的认知心理研究与社会认知・研究试图揭示人类认知的心理皮现理规律。思想政治教育应借鉴认知心理学的研究成果，入研究人类认知发展阶段和过程，深并按照认知发展阶段和过程来安排思想政治教育，应帮助人们优化认知图式，还以提高思想政治教育的实效性。
收稿日期：０６７０修回日期：０６７—２２０ —０ —１；２０一ＯＯ
将所感知的外界信息纳入头脑中成为自己的认知结

思想政治教育心理疏导方法

家庭与社区心理疏导案例分享
总结词
通过心理疏导，帮助家庭与社区成员缓解心理压力，增强沟通与互动，促进家庭与社区和谐。
详细描述
某社区一名中年妇女，由于家庭关系紧张，经常与家人发生争吵，影响了自己和家人的生活质量。在社区心理咨询服务中，通过心理疏导，逐渐认识到自己的情绪问题，学会了如何更好地与家人沟通互动，并积极参与社区活动，逐渐变得开朗起来，家庭关系也
详细描述
1. 积极倾听：专注地倾听他人，不打断对方，不预设立场，给予支持和鼓励。
情绪管理与自我调节技巧
总结词：情绪管理与自我调节能力是心理疏导的关键，有助于稳定情绪和促进自我成长。
详细描述
1. 情绪识别：意识到自己的情绪变化，并能够准确地识别和命名自己的情绪。
3. 情绪管理：培养积极的生活态度和习惯，提高自我控制和调节情绪的能力。
家庭与社区的心理健康促进
家庭心理健康宣传
通过各种渠道向家长宣传心理健康知识，提高家长对子女心理健康的关注度和支持度。
社区心理健康服务
建立社区心理健康服务体系，为居民提供心理咨询服务和心理健康教育活动。
精神卫生宣传
加强精神卫生宣传，消除对精神疾病的歧视和误解，提高公众对精神健康的关注度和重视程度。
思想政治教育心理疏导方法
汇报人：日期:
目录
• 思想政治教育心理疏导概述 • 思想政治教育心理疏导的理论
基础 • 思想政治教育心理疏导的方法
与技巧 • 思想政治教育心理疏导的实践
应用
目录
• 思想政治教育心理疏导的挑战与对策
• 思想政治教育心理疏导案例分析
01
思想政治教育心理疏导概述
定义与特点

中学思想政治教育的认知心理机制内在结构分析

现，是指不在眼前的、过去经历过的事物表象在大脑中重新显现的过程。首先，回忆受到时间的影响。学生近期识记的内容能够
比较清晰的回忆起来，耗费时间越长的识记内容也比较容易回忆起来。其次，刺激影响回忆的效果。经过识记一— 保持— —遗忘过程的教学内容仍然会在教育对象的大脑中留下印迹，外部刺激的强弱、时间长短都会影响这些印迹的再现。四、中学思想政治教育的注意机制注意是指学生对一定认知事物的指向和集中。 “ 指向”是指在每一瞬间性活动总是有选择地朝向一定事物而离开其余事物； “ 集中”是指认知活动离开一切无关因素而深人指向所选择的认知对象。指向性和集中性相互联系，密不可分。注意可分为无意注意和有意注意两种情况，无意注意是指事先没有预定的目的、也不需要作意志努力的注意；有意注意相反，是指由预定目的、
一
括学生对教育信息的识记、保持、回忆（重现）和再认。中学思
想政治的记忆机制规律主要有以下几个方面：１、越形象、越鲜明、符号越少的认知对象越容易被学生识记。学生只有把握了基本的教学知识才能将教育要求内化成自己的素养。形象的、生动的、鲜明的教育信息更能激发学生的兴趣，更容易被识记。２、对教育信息的保持会随着时间的推移和以后经验的影响而
这一心理过程的各种规律。．
关键词：中学思想政治教育
结构分析
三、中学思想政治教育的记忆机制记忆是人脑对过去感知过的事物、思考过的问题或理论、体验过的情绪或做过的动作的反映中学思想政治课程的记忆过程包

论思想政治教育内容系统构成五要素间的逻辑关系潘忠志

论思想政治教育内容系统构成五要素间的逻辑关系潘忠志摘要：心理教育、思想教育、政治教育、道德教育和法制教育这五个基本构成要素按照一定的逻辑顺序和层次结构相互联系、相互作用形成有机整体。

思想政治教育内容系统构成五要素之间的逻辑关系是由思想政治教育的根本目的、培养目标以及受教育者个体思想品德形成发展规律共同决定的。

顺利推进思想政治教育，前提和起点是做好心理教育，重点和关键是牢抓思想教育和政治教育，基础和保障是夯实道德教育和法制教育。

关键词：思想政治；教育内容；五要素1思想政治教育内容系统构成“五要素说”1.1思想政治教育内容系统构成“五要素说”得以确立的条件思想政治教育的内容总是随着历史的演进而进步，在不同的时代条件、实践水平和科学发展而具有不同的內涵和要求，社会的发展阶段决定了思想政治教育内容的时代性。

同时，作为一个多要素、多层次、多结构的综合系统，思想政治教育内容一方面既要在一个相对稳定的状态下保证整个系统有机体的整体性存在，也要通过其内部各构成要素间的不断优化进而发展完善自身的体系结构。

基于维系自身存在和发展的这一内在要求，思想政治教育内容系统既要具有要素构成和内在结构的完整性和严谨性，同时也必须体现我们党在不同历史阶段社会实践发展要求的多元性和开放性。

1.2思想政治教育内容系统构成五要素说的基本观点思想政治教育内容系统构成“五要素说”基于对人的思想道德素质构成五个方面的现实考量，并在继承“四要素说”基本观点的基础上提出了自己的主张，即“思想政治教育内容除了思想教育、政治教育、道德教育和心理教育外，还应该包括法制教育的相关内容，思想政治教育内容是由这五要素共同组成的整体系统”。

心理教育、思想教育、政治教育、道德教育和法制教育这五大要素是思想政治教育内容系统最基本的构成要素，其中，每一基本要素又由若干具体构成要素组成。

只有把这五大基本要素同时纳入思想政治教育内容之中，推动基本构成要素向具体构成要素的有效转化，才能从根本上优化思想政治教育内容的整体结构，提升思想政治教育内容系统的整体功能，真正促进受教育者素质的全面发展，最终达到思想政治教育的目标。

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一
、
思想政治教育认知心理机制的内涵
所传授的思想政治教育信息进行接收、存贮、处理和传输，形成或重组思想政治教育知识结构的过程。
机制是指某一事物或某一过程内诸要素相互联系、相
在现代的认知心理学中，认知主要是指人们怎样获得和应用知识，它是由一系列的心理要素组成的复杂的系统。它的作用是获得外部世界的信息，把外部信息转化为自身
中图分类号：Ｄ６４文献标识码：Ａ文章编号：１００９ — ９ｌ１５（２０１３）０４－０１００－０３
ＤＯＩ：１０．３９６９０．ｉｓｓｎ．１００９ — ９１１５．２０１３．０４．０２６
ｐｓｙｃｈｏｌｏｙｇｒｅｓｅａｒｃｈ，ｉｔｉｎｔｅｎｄｓｔｏｅｘｐｌｏｒｅｈｅｔｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｔｈｅｏｐｔｉｍｉｚｅｄｓｔｒａｔｅｙｇｏｆｈｅｔｃｏｎｉｇｔｉｖｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｍｅｃｈａｎｉｓｍ．ＫｅｙＷｏｒｄｓ：ｃｏｇｎｉｔｉｖｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ；ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｍｅｃｈａｎｉｓｍｏｆｔｈｅｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ
（１．ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＴｉａｎｆｕ，ＳｏｕｔｈｗｅｓｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＦｉｎａｎｃｅａｎｄＥｃｏｎｏｍｉｃｓ，Ｍｉａｎｙａｎｇ６２１０００，Ｃｈｉｎａ；２．ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＭａｒｘｉｓｍ，Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ
贺金龙，乔
（１．西南财经大学天府学院，四川绵阳
妮２
４００７１５）
Hale Waihona Puke ６２１０００；２．西南大学马克思主义学院，重庆
摘
要：思想政治教育实质上是人们对思想政治理论和实践的认知过程，认知心理学是研究人类认知的理
论。以认知心理发生发展过程为研究基础，意在探究思想政治教育认知心理机制的内容以及优化策略。关键词：认知心理；思想政治教育；教育机制
二、思想政治教育认知心理活动过程
程，无不从认知开始，人在认识客观事物的现象和本质活
动中所表现出来的各种心理活动过程，称之为认知过程。人的知觉、注意、记忆、学习、思维、决策、解决问题、
ＯｎＣｏｇｎｉｔｉｖｅＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌＭｅｃｈａｎｉｓｍｏｆｔｈｅＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ
ａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ
ＨＥＪｉｎ－ｌｏｎｇ，ＱＩＡＯＮｉ
第３５卷第４期
，．３Ｎｏ．４
唐山师范学院学报
２０１３年７月
Ｊｕ１．２０１３
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＴａｎｇｓｈａｎＴｅａｃｈｅｒｓＣｏｌｌｅｇｅ
论思想政治教育认知心理机制
的知识结构，然后应用这种知识结构去指导自己的行为。认知是人类个体对客观世界的认识过程。人的心理活动过
互作用的运行方式。思想政治教育认知心理机制是指在思想政治教育的认知过程中，感觉、知觉、记忆、思维和注意等心理要素相互联系、相互作用，以实现思想政治教育目标和思想政治教育功能的运行方式。