《商的末尾有0》教学设计
三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。
（2）培养学生的计算能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主探究、合作交流，让学生经历探索除法计算方法的过程。
（2）引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。
（2）培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 教学重点：除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。
2. 教学难点：理解商的末尾有0的除法计算法则。
三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）创设情境，提出问题：小明有300个苹果，他想平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？（2）学生尝试解答，教师巡视指导。
（3）学生汇报解答过程，教师点评并板书：300÷10=30。
（4）引导学生观察：商的末尾有0，被除数的末尾也有0，它们之间有什么关系？（5）学生小组讨论，教师参与讨论并给予指导。
（6）学生汇报讨论成果，教师总结并板书：当除数是一位数，被除数是整百数时，商的末尾有0。
3. 巩固练习（1）完成教材第33页“做一做”第1题。
（2）完成教材第33页“做一做”第2题。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。
5. 课后作业（1）完成教材第34页练习八第1题。
（2）完成教材第34页练习八第2题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及计算准确性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对本节课知识的掌握程度。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况调整教学策略，以提高教学质量。
《商的末尾有0的除法》数学教案设计
《商的末尾有0的除法》数学教案设计一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解商的末尾有0的除法的概念，掌握计算方法，并能应用于实际问题中。
过程与方法目标：通过探究、交流、合作等活动，培养学生解决除法问题的能力，提高逻辑思维和运算技巧。
情感态度与价值观目标：激发学生学习除法知识的兴趣，培养学生的耐心和自信心，使学生感受到数学的乐趣。
二、教学重点与难点：重点：商的末尾有0的除法的计算方法。
难点：理解商的末尾有0的除法的原理，能够灵活运用。
三、教学准备：教师准备：教案、PPT、教学卡片、练习题等。
学生准备：笔记本、笔、练习本等。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的除法问题，引导学生思考商的末尾有0的情况。
2. 探究与讲解：介绍商的末尾有0的除法的概念，讲解计算方法，并通过例题进行演示。
3. 练习与巩固：学生独立完成一些相关的练习题，教师进行个别指导与讲解。
4. 应用与拓展：学生分组讨论，尝试解决一些实际问题，如购物找零、分数化简等。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的正确率和速度，评价学生的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在讨论中的合作精神和问题解决能力。
4. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
六、教学策略：1. 情境教学：通过生活情境，让学生理解商的末尾有0的除法的实际意义。
2. 互助合作：鼓励学生之间的合作与交流，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
3. 引导发现：教师引导学生发现商的末尾有0的除法的规律，培养学生的探究精神。
4. 激励评价：及时给予学生积极的反馈和评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
七、教学步骤：1. 引入新课：通过一个有趣的故事，引出商的末尾有0的除法的问题。
2. 自主学习：学生自主探究商的末尾有0的除法的计算方法。
3. 课堂讲解：教师详细讲解商的末尾有0的除法的原理和计算方法。
《商末尾有0的除法》教案设计
《商末尾有0的除法》教案设计一、教学目标1.让学生理解商末尾有0的除法计算法则，能够正确进行计算。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.培养学生合作学习、分享交流的良好习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解商末尾有0的除法计算法则，并能正确计算。
2.教学难点：灵活运用商末尾有0的除法计算法则，解决实际问题。
三、教学准备1.教学课件2.小黑板3.练习题四、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示一组有趣的数字，如：1000÷10、2000÷20、3000÷30等，引导学生观察这些数字的特点。
（二）探究新知1.教师引导学生回顾除法的基本概念，如被除数、除数、商等。
2.出示例题：计算1200÷40，引导学生独立思考，尝试解答。
3.学生展示解答过程，教师点评并指出：在计算过程中，我们可以将被除数和除数同时除以10，这样商不变，但末尾的0会消失。
（三）巩固练习1.教师出示一组练习题，如：2400÷60、3600÷90、4800÷120等，让学生独立计算。
2.学生展示解答过程，教师点评并指导。
3.学生互相交流，分享解题心得。
（四）拓展延伸1.教师出示一道实际问题：某工厂生产一批玩具，共1200个，分给40个班级，每个班级分多少个？2.学生独立解答，教师点评并指导。
3.学生互相交流，分享解题心得。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获。
（六）课后作业1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
五、教学反思1.本节课通过有趣的方式导入新课，激发了学生的学习兴趣。
2.在探究新知环节，引导学生独立思考，培养学生的自主探究能力。
3.巩固练习环节，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高计算能力。
4.拓展延伸环节，将所学知识应用于实际问题，培养学生的解决问题的能力。
5.课后作业环节，提醒家长监督孩子完成作业，促进家校合作。
小学三年级数学教案 商末尾有零的除法9篇
小学三年级数学教案商末尾有零的除法9篇商末尾有零的除法 1教学内容：第63页例4教学目的：巩固除数是两位数的除法法则，学会，进一步加深学生对两位数除法法则的认识，提高计算能力。
教学重点：学会。
教学难点：理解算理并比较熟练地计算。
教学过程：一、复习沟通，建立联系。
1.口算。
560÷40 750÷50 48÷16 45÷3 360÷90 570÷3 60÷12 96÷82.判断下面各题的商是几位数。
5 3）3 7 26 2 5）8 9 2 73.出示3）4 5 0、6）7 8 2，计算，问：你能发现什么？（板书课题）二、独立试做，研究算法1.出示例14：7820 ÷23=（1）学生独立试做。
（2）小组交流算法，汇报。
（3）学生观察哪种做法正确？为什么？（4）教师小结：在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位，就对着那一位写商；如果不够商1，就在那一位的上面商0。
2.把被除数改为7830后，让学生试做。
（1）遇到问题，小组讨论解决。
（2）汇报做法。
（3）教师概括：除数是两位数的除法和除数是一位数的除法一样，也要注意除到被除数的哪一位，不够商1就对着那一位商0。
（4）“做一做”。
三、应用方法，强化知识1.第6题，一人板演，全班齐练。
2.第8题，第9题。
3.第7、10题。
板书：例14：7820 ÷23=340 7830÷23=340 (10)3 4 0 3 4 02 3）7 8 2 0 2 3）7 83 06 9 6 99 2 9 39 2 9 20 1 0商末尾有零的除法 2课题：教学目标1.巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识.2.理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算.3.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯.教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法.教学难点理解算理并比较熟练地计算这类除法题.教具学具准备幻灯片、小黑板.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝在口算过程中说一说 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？2.二人板演，其余的学生在练习本上做.订正板演时，要求学生说一说计算过程.特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0.二、探究新知.1.导入.师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好.出示例 14 7820÷23＝师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？2.教学例14（1）学生试算例14 7820÷23＝一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上.）（3）小组讨论，充分发表各种见解.因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0.因为7820÷23商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340.因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0.如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算34×23不等于7820，所以商不是34.教师对学生的各种见解充分给予肯定.然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了.注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0.（4）对比练习把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议.结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10.提问：商的末尾不添0行吗？为什么？教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据“被除数＝除数x商＋余数”验算结果也不等于被除数.教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法.不同点——前一道没余数，而后一道有余数.3.反馈练习.9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝全课小结商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上.一种是有余数但不够商1时，也要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数.计算后进行验算.随堂练习1.笔算.2.判断.（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0.（）（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0.（）（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来.（错在哪儿，讲清理由.）布置作业略板书设计商末尾有0的两位数除法商末尾有零的除法 3课题：教学目标1.巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识.2.理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算.3.培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯.教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法.教学难点理解算理并比较熟练地计算这类除法题.教具学具准备幻灯片、小黑板.教学步骤一、铺垫孕伏.1.口算.520÷13＝ 900÷18＝ 240÷48＝ 750÷25＝7200÷36＝ 9100÷13＝ 640÷16＝ 960÷24＝在口算过程中说一说 520÷13 240÷48 9100÷13是怎么想的？2.二人板演，其余的学生在练习本上做.订正板演时，要求学生说一说计算过程.特别要强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0.二、探究新知.1.导入.师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好.出示例 14 7820÷23＝师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？2.教学例14（1）学生试算例14 7820÷23＝一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上.）（3）小组讨论，充分发表各种见解.因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0.被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0.因为7820÷23商的首位在被除数的百位上，商应该是三位数，所以应该是340.因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0.如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算34×23不等于7820，所以商不是34.教师对学生的各种见解充分给予肯定.然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了.注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0.（4）对比练习把倒排的被除数改成7830并指名板演.其余在练习本上试做.想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议.结合板演竖式提问：当十位上商4后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10.提问：商的末尾不添0行吗？为什么？教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据“被除数＝除数x商＋余数”验算结果也不等于被除数.教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？学生口述：相同点——都是商末尾有0的两位数除法.不同点——前一道没余数，而后一道有余数.3.反馈练习.9180÷54＝ 5778÷54＝ 3749÷31＝全课小结商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上.一种是有余数但不够商1时，也要用0占位.为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数.计算后进行验算.随堂练习1.笔算.2.判断.（1）被除数的末尾有几个0，商的末尾也就有几个0.（）（2）被除数的末尾有0时，得出的商末尾可能有0.（）（3）下面的计算对吗？把不对的改正过来.（错在哪儿，讲清理由.）布置作业略板书设计商末尾有0的两位数除法商末尾有零的除法 4教学内容教科书第53～54页的例11、例12.教学目的1. 使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，学会正确计算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法.2.培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力；提高计算能力.3.通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神.教学重点掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法.教学难点学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率.教学过程一、复习铺垫：1.口算下面各题.90÷3 160÷8 3000÷880÷2 210÷7 6300÷32.说一说口算中横线上的题怎样想？二、创设问题情境1.用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多.2.依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11.三、自主探索1.出示例11： 480÷3（1）学生独立试算，指名板书竖式。
《商末尾有0的除法》教案设计
《商末尾有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能目标：学生能够理解商末尾有0的除法的概念，掌握相关的计算方法。
1.2 过程与方法目标：通过实例演示和练习，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
1.3 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
第二章：教学内容2.1 导入：通过引入日常生活中常见的例子，如购物时找零等，引起学生对商末尾有0的除法的兴趣。
2.2 新课讲解：讲解商末尾有0的除法的概念和计算方法，通过示例让学生理解并掌握。
2.3 练习与巩固：提供一些练习题，让学生独立完成，检验学生对商末尾有0的除法的理解和掌握程度。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解和解释，让学生理解和掌握商末尾有0的除法的概念和计算方法。
3.2 实践操作法：学生通过实际操作和练习，提高计算能力和逻辑思维能力。
3.3 小组讨论法：学生分组讨论和交流，培养学生的合作意识和问题解决能力。
第四章：教学评价4.1 课堂练习：通过课堂练习题的完成情况，评价学生对商末尾有0的除法的理解和掌握程度。
4.2 课后作业：通过课后作业的完成情况，巩固学生对商末尾有0的除法的掌握。
4.3 学生互评：学生之间相互评价，培养学生的批判性和自我反思能力。
第五章：教学资源5.1 教案：提供详细的教学步骤和内容，帮助教师进行教学设计和实施。
5.2 课件：通过多媒体课件，增强教学的趣味性和互动性。
5.3 练习题：提供不同难度的练习题，满足学生的不同需求。
5.4 教学工具：如计算器等，帮助学生进行实际操作和计算。
第六章：教学安排6.1 课时：本节课计划安排2课时，共计40分钟。
6.2 教学流程：导入（5分钟），新课讲解（15分钟），练习与巩固（10分钟），课堂小结（5分钟），课后作业布置（5分钟）。
第七章：教学设计7.1 导入设计：通过展示购物场景，引导学生思考如何快速准确地找零，激发学生对商末尾有0的除法的兴趣。
《商的末尾有0的除法》数学教案设计
一、教案基本信息教案名称：《商的末尾有0的除法》科目：数学年级：小学三年级课时：2课时二、教学目标1. 让学生理解在除法算式中，商的末尾有0的原因。
2. 培养学生正确进行除法计算的能力，提高计算的准确性。
3. 培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。
三、教学内容1. 学习除数是两位数的除法计算方法。
2. 探讨商的末尾有0的规律。
3. 进行相关练习，巩固所学知识。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过复习一位数的除法，引入两位数的除法。
2. 讲解除数是两位数的除法计算方法，重点讲解商的末尾有0的情况。
3. 举例演示，让学生观察商的末尾有0的现象，并尝试解释原因。
4. 学生自主尝试计算，教师巡回指导。
5. 总结商的末尾有0的规律，并进行归纳。
6. 课堂练习：完成课本相关练习题。
第二课时：1. 回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
2. 进行巩固练习，让学生独立完成除数是两位数的除法计算，并判断商的末尾是否有0。
3. 学生互相交流解题心得，分享计算技巧。
4. 教师针对学生的共性问题进行讲解，引导学生深入理解。
5. 课堂练习：完成课后练习题。
五、课后作业1. 请学生总结除数是两位数的除法计算方法，以及商的末尾有0的规律。
2. 家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
3. 鼓励学生进行自主学习，探索更多的数学知识。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生对除数是两位数的除法计算方法和商的末尾有0的规律的掌握程度。
2. 关注学生在计算过程中是否能够准确判断商的末尾是否有0，以及是否能运用所学知识解决实际问题。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流能力和积极思考的习惯。
七、教学拓展1. 引导学生思考：除数是三位数的情况是否也存在商的末尾有0的规律？鼓励学生课后自主探究。
2. 结合生活实际，让学生尝试解决一些与除法相关的问题，如购物时计算总价等。
3. 推荐一些有趣的数学故事或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
《商末尾有0的除法》教案设计
《商末尾有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解商末尾有0的除法的概念。
学生能够运用商末尾有0的除法计算方法，正确进行计算。
1.2 过程与方法：学生能够通过实际例题，探索商末尾有0的除法的计算规律。
学生能够在计算过程中，运用合适的策略，提高计算效率。
1.3 情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，对商末尾有0的除法产生兴趣。
学生能够通过解决实际问题，感受到商末尾有0的除法在生活中的应用。
第二章：教学内容2.1 教学重点：商末尾有0的除法的概念及计算方法。
2.2 教学难点：理解商末尾有0的除法的计算规律，并能灵活运用。
第三章：教学准备3.1 教具准备：计算器教学课件3.2 学具准备：学生计算器练习本第四章：教学过程4.1 导入新课：通过一个实际例题，引导学生发现商末尾有0的除法的特点。
4.2 探究新知：学生分组讨论，探索商末尾有0的除法的计算规律。
教师引导学生总结商末尾有0的除法的计算方法。
4.3 巩固练习：学生独立完成一些商末尾有0的除法的练习题。
教师进行个别辅导，解答学生的疑问。
4.4 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学的商末尾有0的除法的计算方法。
第五章：作业设计5.1 课后作业：学生完成一些商末尾有0的除法的练习题，巩固所学知识。
5.2 拓展作业：学生寻找生活中的实例，运用商末尾有0的除法解决问题。
第六章：教学评价6.1 评价目标：学生能够理解并掌握商末尾有0的除法的概念和计算方法。
学生能够在实际问题中灵活运用商末尾有0的除法。
6.2 评价方法：课堂问答：通过提问，检查学生对商末尾有0的除法的理解程度。
练习题：通过布置练习题，检查学生对商末尾有0的除法的掌握情况。
实际应用：通过让学生解决实际问题，评价学生对商末尾有0的除法的应用能力。
第七章：教学反思7.1 教学效果：反思本节课的教学效果，看是否达到预期的教学目标。
思考学生对商末尾有0的除法的掌握情况，看是否需要改进教学方法。
《商末尾有0的除法》教案设计
《商末尾有0的除法》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解商末尾有0的除法的概念。
学生能够运用商末尾有0的除法解决实际问题。
1.2 过程与方法：学生能够通过观察和分析，发现商末尾有0的除法的规律。
学生能够运用除法的运算方法，正确计算商末尾有0的除法。
1.3 情感态度与价值观：学生能够培养对数学的兴趣和自信心。
学生能够理解数学在生活中的应用，提高解决问题的能力。
第二章：教学内容2.1 教学重点：学生能够掌握商末尾有0的除法的计算方法。
2.2 教学难点：学生能够理解商末尾有0的除法的规律，并能够灵活运用。
第三章：教学准备3.1 教具准备：准备一些除法算式卡片，上面写有商末尾有0的除法算式。
3.2 学生准备：学生应该已经掌握了除法的基本概念和运算方法。
第四章：教学过程4.1 导入：通过引入一些生活中的实际问题，引起学生对商末尾有0的除法的兴趣。
4.2 讲解：通过示例和讲解，向学生介绍商末尾有0的除法的概念和计算方法。
引导学生观察和分析商末尾有0的除法的规律。
4.3 练习：分发练习题，让学生独立完成，巩固所学的知识。
对学生进行提问，检查他们对商末尾有0的除法的理解和掌握程度。
第五章：课后作业布置一些相关的练习题，让学生回家后进行练习，巩固所学的知识。
第六章：教学评价6.1 评价目标：评价学生对商末尾有0的除法的理解和掌握程度。
评价学生能够运用商末尾有0的除法解决实际问题的能力。
6.2 评价方法：通过课堂提问，观察学生的回答情况，了解他们对商末尾有0的除法的理解和掌握程度。
通过布置课后作业，评估学生能够独立完成商末尾有0的除法的计算和应用能力。
第七章：教学拓展7.1 拓展内容：引导学生思考商末尾有0的除法在实际生活中的应用，如购物时找零等。
引导学生探索商末尾有0的除法与其他数学概念的联系，如与乘法的关系。
7.2 拓展活动：组织学生进行小组讨论，分享他们在生活中的实际应用案例。
安排学生进行数学游戏，通过游戏的方式巩固商末尾有0的除法的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《商末尾有0的除法》的教学设计
米苴小学李云艳
【教学内容】
人教版小学数学三年级下册第25页例7及相应练习的内容。
【教材分析】
《商末尾有0的除法》是三年级下册第二单元的内容，教材先是根据实际问题列出算式，让学生进一步掌握计算方法，再利用实际操作演示为用竖式计算的思维过程特别是为什么个位上要商0提供形象支撑，最后是教学笔算商末尾有0的除法。
教学完后教材又通过验算来让学生自己试试算得对不对来进一步理解商末尾有0的计算方法。
本课内容培养了学生解决问题的灵活性，也为以后的学习奠定了计算基础
【教学目标】
1、掌握末尾有0的除法计算方法，能理解除到被除数的某一位不够商1要商0的道理，并能正确计算。
2、通过多种形式的练习，提高学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。
3、培养学生学会从事例中抽象概括出规律的能力，完善他们的认知结构，并能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
【教学重、难点】
教学重点：掌握商末尾有0的除法的计算方法并能正确计算。
教学难点：能理解除到被除数的某一位不够商1要商0的道理。
突破重难点设想：以自主合作的方式进行学习，通过积极参与观察、操作、讨论、交流、验证等探究活动，经历整个知识的探究与形成过程。
从而加深知识的理解，提高知识的应用能力。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
2、根据列示，你能估计商是几位数吗？（三位数）
3、你能试着竖式计算吗？试一试吧。
预设：130 130
5 650 5 650
5 5
15 15
15 15
0 0
4、优化算法：比一比两种不同的算法，哪个更简便？在小组内交流讨论。
温馨提示：（1）哪一步可以省略？
（2）个位上的0可以不写吗？
引导：个位上的0是0除以任何不是0的数得0，添0起到补位的作用。
所以这一步就没有必要写了，直接在商的个位上写0。
（二）探究活动二
过渡：买了短跳绳，我们再来买长跳绳。
1、列出算式：
长跳绳8元一根，245元可以买多少根长跳绳？还剩多少根？
同学们，根据题意你能判断出用什么法计算，怎样列式吗？板书：245÷8
2、竖式计算：你能解决这个问题吗？请在练习本上算一算。
指名板演，相机提问：商的个位上为什么要写0？（5除以8不够商1，在个位上写0）
3、同桌讨论：除到十位正好除尽，个位上不是0，但比除数小，怎么办？
引导得出结论：除到十位正好除尽，个位上不是0，但比除数小，不必再除下去，只要在商的个位上写回顾估算方法，
估算
动手算一算
展示计算结果
指名板演
小组交流讨论，
汇报结果
指名板演
思考、回答
动手算一算
上台板演，并说
数学。
让学生亲自经
历探索过程，
获得新的计算
方法。
通过讨
论，交流，让
学生能够掌握
商末尾有0的
除法的计算方
法并能正确计
算。
让学生通过仔
细观察，讨论
交流，从而发
现除到被除数
的某一位不够
商1要商0的
道理。
0，被除数十位上的数就是余数，
4、验算：看看我们做得对吗？来验算一下，怎么验算呢？（课件演示验算）说想法
思考，指名回答
三、启思导疑
比较归纳：
比一比刚才我们做的两道例题，说一说商的末尾有0，有哪几种情况？
1、除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。
2、除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数做余数即可。
小组交流讨论
汇报结果
教师补充
充分发挥小组
合作学习的优
势，放手让学
生尝试归纳、
整理，从而掌
商的末尾有0
的计算方法，
进一步深化了
对知识的理
解。
四、实践应用——巩固应用算法
（一）基本训练
1、动手做一做。
5 750 7 980 3 631
2、判断并改错
（二）综合训练：填一填。
1、5□5÷5商是（）位数，要使商中间有0，□里最大填（）。
2、63□÷7商是（）位数，要使商末尾有0，□里最大填（）。
（三）提高训练：、解决问题
1、学校食堂运来750袋大米，每天要吃掉5袋大米，这些大米够吃多少天？独立完成
展示结果
指名回答
同桌讨论，指名
回答
独立完成
为了让不
同层次学生学
有所得，体验
到成功的喜
悦，我安排三
个层次的练
习：基本训练、
综合训练、提
高训练。
在不
同层次上展开
练习，让学生
多角度解决问
题，注重数学
知识与生活世
界的联系，不
断提高学生综
合运用的能
2、如果你要参加庐山一日游，选择哪家旅行社最便宜？
（1）星星旅行社：庐山一日游3人需360元
（2）大自然旅行社：庐山一日游5人需552元
（3）阳光旅行社：庐山一日游7人需714元指名汇报力，从中感受
到数学在生活
中的广泛应用
性。
五、总结评价
这节课你有什么收获？
同学们的收获真不少，其实数学来源于生活，生活中处处有数学，请孩子们找一找生活中的除法，下节课记得告诉老师哦。
回顾小结
汇报收获
自我评价
对本节课
的学习进行回
顾整理，总结
提升，通过回
顾所学知识，
让学生体验成
功喜悦，拓展
思维和创造能
力。
板书设计
商末尾有0的除法
650÷5= 130 245÷8=30 (5)
130 30
5 650 8 245
5 24
15 5
15
教学反思。