荷塘月色新课标精品
荷塘月色教学PPT课件(人教版(新课程标准))
——姚效先 《<荷>有浓浓的哀愁》
荷塘月色
不低沉 无哀愁
这里显露了爱国知识分子热爱祖国山河的热烈情怀，……这 种感情显露在“独裁代替民主”的逆转时代，更使人觉得诗人对 未来充满希望，并不低沉，并无什么“哀愁”。同时，也显露了 诗人洁身自好、不愿同流合污的高洁品性。
通感：
课文分析
人们在描述客观事物给人的感受时，根据生活的逻 辑，把听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉等沟通起来，凭 借各种感觉的相通，互相映照，互相补充，从而具体表 达感受，以增强语言艺术感染力的修辞方法。
05
课堂练习
课堂练习
给下列字注音
蓊蓊 斑驳 独处
点缀 踱步 袅娜 渺茫 倩影 和谐 参差 煤屑
比得巧，
比得 美
月色下的荷塘
课文分析
月光 如流水泻在叶子上
月影 像画在荷叶上
流动之美 素淡朦胧
倩影之美 参差斑驳
课堂练习
树： 一团烟雾 远山：隐隐约约
小路灯： 没精打采 蝉声蛙声： 热热闹闹
修辞手法
思考：以下两个句子有何特点？
课文分析
1.微风过处，送来缕缕清香，好像远处高楼渺茫的歌声 似的。
2.塘中的月色并不均匀，但光和影有着和谐的旋律， 如梵婀玲上凑着的名曲。
既神往于个人的自由世界，又为此感到不安与自谴，这内 在矛盾构成了朱自清内心“不平静”的另一个侧面；在《荷塘月 色》里就外化为“荷塘月色”与“江南采莲图”两幅画图，在“冷”与 “热”、“静”与“动”的强烈对照、相互颠覆中，写尽了这一代自由 主义知识分子的内心矛盾与冲突。
人教版新课标高一语文教材荷塘月色教案提纲
人教版新课标高一语文教材荷塘月色教案提纲1. 荷塘月色教案提纲一、教学目标1. 理解“荷塘月色”的意象，理解“清幽”、“宁静”、“与自然和谐相处”的表现方式；2. 学生学会通过课文描写和细节描写去感知画面和氛围；3. 学生学会通过感性认识、“沉浸感受”为基础，进一步把握人物情感与心理变化；4. 学生学会运用“对比法”和“形象比喻”等修辞手法，提升文章的艺术感染力和生动性。
二、教学重点1. 描写如何表现“清幽”、“宁静”、“与自然和谐相处”；2. 情感与意象的关系；3. 修辞手法的使用。
三、教学难点1. 激发学生“沉浸式感官体验”的切入点；2. 如何通过细节描写，感知人物的情感与与自然和谐相处。
四、教学方法1. 案例讲解法2. 归纳概括法3. 讨论交流法五、教学过程1. 感官体验和画面提炼2. 情感与意象探究3. 文章修辞探究4. 内容连贯操作六、教学评价1. 通过感性体验，学生学会了对清幽、宁静、自然与人内心的关系去感知，更好的体会到艺术的魅力；2. 通过分析描写，学生学会了运用多种修辞手法，提升想象力和语言表达的能力；3. 通过教学，学生更好地感受文章与自己的情感共鸣，提升认识深度。
2. 荷塘月色教案展开写一、感官体验和画面提炼教师介绍荷塘月色的整幅画面，引导学生通过想象和感官去“走进”画面。
先学生还原第一段文字的画面后，因此教师又引导学生在荷塘池畔、绿叶之间、荷花灼灼之中，启发学生对该画面的感官描述以及画面细节的捕捉。
从而让学生对“清幽”、“静谧”等意象的感性理解，减小语文教材与学生的语文隔阂。
二、情感与意象探究利用上一环节的体验的基础，让学生通过感受和提炼，去理解荷塘月色所表达的真正意义。
教师将探讨情感和意象两方面的深度，让学生通过情感的体验去深度理解意象的表现。
分别引导学生分别思考“静谧和清幽”与“荷塘月色的柔和、温暖与如水般平静”，通过形象比喻、对比法等修辞手法的运用，对课文情节的深度把握，为表达人物情感打下基础。
人教版(新课程标准)必修二第一单元1《荷塘月色》精品课件
一道凝碧的波痕。
(4)叶子底下是 的流水，遮住了，不能见一
些颜色；而叶子却更见风致了。
(5)月光如流水一般， 地泻在这一片叶子和
花上。
(6) 的青雾浮起在荷塘里。
(7)虽然是满月，天上却有一层 的云，所以
不能朗照。
叠词的使用：
(1) 曲曲折折 的荷塘上面，弥望的是 田田 叶子。 叶子出水很高，像 亭亭的舞女的裙。 层层 的叶 子中间，零星地点缀着些白花…… (2)微风过处，送来 缕缕 清香，仿佛远处高楼上 渺茫的歌声似的。 (3)叶子本是肩并肩 密密 地挨着，这便宛然有了 一道凝碧的波痕。 (4)叶子底下是 脉脉的流水，遮住了，不能见一 些颜色；而叶子却更见风致了。 (5)月光如流水一般，静静 地泻在这一片叶子和 花上。 (6) 薄薄的青雾浮起在荷塘里。 (7)虽然是满月，天上却有一层 淡淡的云，所以 不能朗照。
总结：
本段没有写月，但处处有月，把盛开的和含 苞欲放的白花比喻成“明珠”“星星”，从色彩 和光华上写荷花之美。荷花，处在朦胧的月光 中，所以有着奇异的光彩。写荷花的缕缕清香， 微风传送，像远方飘来的歌声一样似有似无，时 断时续，捉摸不定。这幽雅淡远的感受也只能在 月夜独处时才会有，如在嘈杂的白天，绝不会有 这样的感受。
明线是游踪：
不XXX
思乡之情 四周
家门 荷塘
小路 寻求XXX
暗线是心情：
暂得超脱
分析鉴赏第四段：
听 读
月色下的荷塘
例1：“风来花底鸟语香” （听觉转嗅觉） 例2：“鸟抛软语丸丸落” （听觉转视觉） 例3：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。 （视觉转感觉）
运用这种修辞方法，可以增强语句的感染 力和生动性，启示读者的想象和联想，更好地 领会作品的思想内容和艺术境域。
《荷塘月色》授课教学PPT课件(人教版(新课程标准))
研究会。1925年任清华大学教授。是著名的散文家、诗人、学者、
民主战士。 作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、
《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些
文艺论著，收在《朱自清文集》里。
朱自清，是诗人、散文家、学者，又是民主战士，是毛泽东称
赞的“表现了我们民族的英雄气势”的著名作家、学者、民主战
？
美 感
的 词
景 物
足 点
写 景
特？？在的
征突各哪文
？出自？字
用了用依中
了景了次，
哪物哪写作
赏析 第四 段
卷首语
像叶 亭子 亭出 的水 舞很 女高 的， 裙
。
像叶
有袅娜地开着的
亭子
亭出
的水
舞很
女高
的，
裙
。
有 羞 涩
地 打 着
朵 儿 的
正如一粒粒的明珠
又如碧天里的星星
标
zhongguofeng
文中两处对妻子的描写,意在对比反衬作者的苦闷之深而 又孤寂至极,连朝夕相处的妻子也难以理解他的苦闷。开头 交代这种情绪基调,结尾处强化、延展这种内心深处不可解 脱的寂寥。“妻”是生活中最亲近的人,将作者的孤独无奈反 衬到了极点。
1.背诵写景段落 2.学习本文的描写手法,写一段借景抒情的文 字,注意突出景物的特点和修辞手法的使用。 200字左右。
如流水 静静地泻
（ 月光）
薄薄的青雾浮起 叶子和花好像在牛
实
塘 上 的 月 色
乳中洗过一样 虚
又像笼着轻纱的梦
朦
胧
虽是满月，却有一层淡淡的云
优
雅
（ 月影）
灌木的黑影 杨柳的倩影
统编版《荷塘月色》精品课件
统编版《荷塘月色》精品课件一、教学内容本节课我们将学习统编版《荷塘月色》一课。
该文节选自朱自清的散文集，主要描述了作者在一个夏夜漫步于荷塘，欣赏月色之美，并引发了一系列的人生感慨。
教学内容包括教材的第四章第一节，详细内容为：荷塘月色的描绘、作者情感体验的抒发以及对生活哲理的思考。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，感受作者对美好生活的向往。
2. 分析并欣赏文章的写作技巧，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对自然美的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：分析文章的写作技巧，理解作者的情感体验。
教学重点：感受荷塘月色的美，体会作者的生活哲理。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文文本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组荷塘月色的美图，让学生初步感受自然之美，引发他们对本节课的兴趣。
2. 自主学习：让学生朗读课文，了解文章大意，同时标注出生词和优美句子。
3. 课堂讲解：a. 对文章进行逐段分析，讲解生词、词组，帮助学生理解文章内容。
b. 分析文章的写作技巧，如比喻、拟人等，让学生欣赏并学习。
c. 引导学生体会作者的情感体验，理解作者的生活哲理。
4. 随堂练习：让学生选取一个自然景观，运用所学写作技巧进行描绘，并在课堂上分享。
5. 小组讨论：让学生分小组讨论文章的主题思想，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 文章主题：荷塘月色2. 作者：朱自清3. 写作技巧：比喻、拟人等4. 情感体验：对美好生活的向往5. 生活哲理：珍惜当下，拥抱自然七、作业设计1. 作业题目：请运用比喻、拟人等写作技巧，描绘一个你喜欢的自然景观，并表达你的情感体验。
2. 答案示例：a. 描述对象：夕阳b. 描绘：夕阳如一位慈祥的老人，慢慢地从天边落下，将金黄色的光辉洒向大地，让人感受到无尽的温暖。
c. 情感体验：夕阳让我想起了家乡的温暖，让我对未来充满希望。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。
人教部编版必修上册精品课件《荷塘月色》2
人教部编版必修上册精品课件《荷塘月色》2一、教学内容本节课我们将深入探讨人教部编版必修上册《荷塘月色》这篇课文。
具体内容包括教材第三章节，详细分析课文写景手法、情感表达以及文章结构。
我们将从字词句品味，逐步拓展到对文章整体意境领悟。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中写景状物表达技巧。
2. 培养学生对美好事物感受力，激发他们对文学作品热爱。
3. 引导学生领会作者透过文字表达出思想感情，提高学生文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点在于如何让学生深入体会到作者在特定社会背景下情感变化，以及如何准确把握课文写景手法。
重点是培养学生细腻文学感知能力和批判性思维。
四、教具与学具准备1. 课件：包含课文重点内容、图片以及相关背景资料。
2. 黑板、粉笔：用于板书设计。
3. 学生准备：课文预习，相关资料搜集。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示荷塘月色图片，创设情境，引起学生对美好自然景色共鸣。
展示图片，提问：“同学们，你们觉得这幅画美在哪里？”2. 阅读课文：让学生朗读课文，初步感知文意，同时注意字词准确发音。
学生朗读，纠正发音。
教师领读，强调重点字词。
3. 分析课文：详细讲解课文内容，分析写景状物技巧和作者情感变化。
逐段分析，讲解写景状物技巧。
结合时代背景，探讨作者情感波动。
4. 例题讲解：通过具体例句，讲解修辞手法及其作用。
分析例句，讲解修辞手法。
学生模仿，创作类似句子。
5. 随堂练习：让学生运用所学写景手法，进行小练笔。
教师提出练习要求。
学生现场写作，教师巡回指导。
六、板书设计1. 课文结构图：清晰展示文章起承转合。
3. 作者情感变化：以时间轴形式，标注作者情感变化。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，运用写景手法，描述一幅你心中美好景色。
答案示例：“月光洒在波光粼粼湖面上，犹如一片片碎银。
微风轻拂，荷叶轻轻摇曳，好似绿裙舞者。
此情此景，让人心旷神怡。
”2. 课后思考：如何将情感融入景物描写中，使文章更具感染力？八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我将反思教学过程中优点与不足，针对学生掌握情况，调整教学方法。
荷塘月色教学PPT课件(人教版(新课程标准))(3)
朱自清 (1898-1948)字佩 弦，原名自华， 号秋实。著名散 文家、诗人、学 者、民主战士。 文学研究会早期 成员。
祖籍浙江绍兴，生于江苏东海， 因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬 州人。幼年受士大夫家庭的传统教育， 1916年考入北京大学哲学系。1920年 毕业后在江、浙的中学任教，极受欢 迎。1925年任清华大学中文系教授。 1931-1932年在英国伦敦学语言学及英
仔细视察－用心体会－广泛联想
荷香幽幽中，温一壶月光下酒
——《荷塘月色》艺术之美看过来
3.意境美—— 融情入景、即景抒情
仔细视察－用心体会－广泛联想
荷香幽幽中，温一壶月光下酒
——《荷塘月色》艺术之美看过来
4.建筑美—— 首尾呼应、明暗协调
的完整结构
仔细视察－用心体会－广泛联想
一、下列加下划线的字音、形、义完全正确的一项是： A
面对“南方这一年的变动”，朱自清 觉得是“人的意想所赶不上的”。他认 为：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未 到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶 然…… 只有参加革命或反革命，才能解决这惶 惶然，不能或不愿参加这种实际行动时， 便只有暂时逃避一法……
在这三条路里，我将选择哪一条呢？…… 我既不能参加革命或反革命，总得找一个根 据，才可以姑作安心地过日子……我终于在 国学里找着了一个题目。”（《那里去》） “这几天心里好像有些特殊……心里是一团 乱麻，也可以说是一团火。好像在挣扎着， 要明白些什么，但好像什么也没有明白。” （《一封信》）
国文学，回国后仍在清华大学任教授 并兼中文系主任。买政府配售的 面粉。
毛泽东《别了，司徒雷登》：“一 身重病，宁可饿死，不领美国的救济 粮”，“表现了我们民族的英雄气势”。
代表作品：长诗《毁灭》、诗集 《踪迹》、散文集《背影》。
14-2荷塘月色2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)
1. 请分析《荷塘月色》中作者朱自清是如何通过描写荷塘月色来抒发自己的情感的。
答案：朱自清在《荷塘月色》中通过细腻的描写荷塘月色的美景，如月光下的荷叶、荷花、荷香等，来抒发自己的情感。他通过对荷塘月色的描绘，表达了自己对美好生活的向往和对黑暗现实的感慨。
2. 请举例说明《荷塘月色》中使用了哪些修辞手法，并分析其效果。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《荷塘月色》的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
(1) 相关文学作品：除了《荷塘月色》，还可以让学生阅读朱自清的其他散文作品，如《背影》、《春》、《秋》等，以深入了解朱自清的写作风格和情感表达。
(2) 文学鉴赏书籍：推荐学生阅读一些关于文学鉴赏的书籍，如《中国现代文学作品鉴赏词典》、《文学鉴赏与批评》等，以提高学生的文学鉴赏能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《荷塘月色》相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《荷塘月色》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《荷塘月色》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《荷塘月色》的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调《荷塘月色》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《荷塘月色》。
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想象法
图画
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的， 有羞涩地打着朵儿的。 压缩法 叶子中（是）花，有开着的，有打着朵儿的。 替换法 层层的叶子中间，零星地出现着些白花，有盛开 着的，有含苞欲放的。 图画
想象法
比较鉴赏美
联想法
曲曲折折的荷塘
弥望 田田的叶子
比较鉴赏美
联想法
袅娜地开着
1948年病逝于北京。他是 诗人、散文家、学者，又是民 主战士、爱国知识分子。从他 一生的 言行来看，他是始终 以极其诚实 的态度对待人生 和时代的选择。毛泽东称赞他 “表现了我们民族的英雄气 概”。
朱自清诞辰100周年题
时
代
背
景
1927年7月，蒋介石发动“四•一二” 反革命政变之后，白色恐怖笼罩了中国 大地。旧时代正在崩坏，新时局尚未到 来。知识分子不满黑暗现实，向往自由 生活，但颓丧和骚动使得他们惶然，看 不到前进的方向。 作者在此想躲开恼人的现实，求得 短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成 为超脱世尘的绝妙世界。
羞涩地打着朵儿
关于通感
通感，指“一种感觉超越了本身的局限而领会到 属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化 为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的 转移”。
例：微风过处，送来一缕缕清香，仿佛远处 高楼上渺茫的歌声似的。
将听觉移于到嗅觉，更活泼，更形象。写出了 荷香时断时续、若有若无、清淡缥缈的特点。
江南 旧俗
塘上 淡淡 月色 哀愁 塘的 四周
惦记 江南
无限 慨叹
不满现实向往光明
这篇散文以“我”夜游荷塘的行踪为线索，从 “带上门出去”写起，到“推门进去”收尾。在夜游 荷塘的过程中，作者时而缓步前行，时而停立凝想， 一路上把荷塘周围环境、荷塘、荷叶和荷花、月光以 及远远近近的树木、山色，陆续呈现在读者面前，读 者仿佛跟着他一路去观赏、领略“这无边的荷香月 色”。
流水 荷波
改动后的文字
荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着 些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这 时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶 子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。
比较鉴赏美
方法指导
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 压缩法 替换法 荷塘上是叶子。 方方正正的荷塘上面，弥望的是连着的叶子。
荷塘月色图
第４段从哪些方面写月下荷塘美景的？
荷叶、荷花、荷香、荷波、流水
观察顺序：由远及近，自上而下
荷塘月色朗诵.mp4
比较鉴赏美
荷花
比一比
荷叶
曲曲折折的荷塘上面， 弥望 的是的 田田 叶子。叶子出水很高， 像 亭亭的舞女的裙 。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有 袅娜 地开 着的，有 羞涩 地打着朵儿的；正如一粒粒的 明珠 ，又如碧天里 星星 的， 又如刚出浴的 美人 。微风过处，送来缕缕清香，仿佛 远处高楼上渺茫的歌声 荷香 似的。这时候，叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边 去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道的 凝碧 波痕。叶子底 下是 脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
为什么作者忽然想起采莲的事情？
作者出其不意地将人们带到六朝 时代采莲的热闹场景中，似乎古人生 活在自由的天地中，是作者心驰神往 的。他从宁静中又回到不宁静，深切 微妙地反映出他“乐得暂时忘记”而 又不能“忘记”的万分苦恼的心情。
漂亮的少年、美貌的少女，心心相印 采莲去。首船头来回转，交杯频递笑把爱 情传。桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍 才分开。姑娘身材多窈窕，白绸衫儿束细 腰。情意绵绵难分割，恋恋不舍把头回。 春末夏初好季节啊，叶儿正嫩花儿才开。 撩水逗乐笑微微，怕水珠溅身弄湿衣。忽 然又觉船儿斜，急忙收起绫罗裙。
荷塘月色
朱自清
应城一中
胡洪国
小
池
杨万里
晓出净慈寺送林子方
杨万里
泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
【浣溪沙】· 李璟
菡萏香销翠叶残，西风愁起碧 波间。还与韶光共憔悴，不堪看。
细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉 笙寒。多少泪珠无限恨，倚栏杆。
既神往于个人的自由世界，又为此感到不安与自谴， 这内在矛盾构成了朱自清内心“不平静”的另一个侧面； 在《荷塘月色》里就外化为“荷塘月色”与“江南采莲 图”两幅画图，在“冷”与“热”、“静”与“动”的 强烈对比、相互颠覆中，写尽了这一代自由主义知识分 子的内心矛盾与冲突。
小
结
朱自清通过在月下荷塘静谧幽美的景 色中独处的心境描述，表达了他抑郁孤寂、 想超脱现实自得其乐而不可得的情绪，以 及对自由宁静生活的向往。
朱自清（1898—1948）原名自 华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍 兴。1898年出生于江苏东海。1903 年随家定居扬州，所以自称“我是 扬州人”。 1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时诗坛。 1924年出版诗集《踪迹》。1925年任清华大学的 教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。 1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。 代表性的作品有《背影》《春》《绿》《威尼斯》 《桨声灯影里的秦淮河》等等，其中《桨声灯影 里的秦淮河》被时人誉为“白话美文的模范”。
对于这满塘月色，作者有怎样的感受？
“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所 以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣 眠固不可少，小睡也别有风味的。”
“酣眠”比喻朗 照 “小睡”比喻淡淡的云遮住了满月的意境
第六段 荷塘四周的景色
树色 远山 灯光 蝉声 蛙声
一团烟雾 隐隐约约 没精打采 热热闹闹
在秋天的南塘采摘莲子，莲花长得高过人头。 低下头拨弄水中的莲子，莲子就像湖水一样清。
采 莲 南 塘 秋
莲 花 过 人 头
双 关
回首江南采莲盛况，思乡情浓， 心情依然不宁静
淡淡 喜悦 带门 出去 颇不 现实 宁静 现实 推门 近来 无法 回避
淡淡 哀愁 走在 路上
月下 荷塘
淡淡 喜悦
幽雅 宁静 朦胧
朗读的基本要求：
（1）划出直接表明作者情感变化的句子 （2）找出表明游踪的词语
(3)归纳作者的感情变化过程
感情变化的句子依次是
且受用这无边的荷香月色好了 但热闹是是他们的，我 什么也没有 可惜我们现在早已无 福消受了 这令我到底惦着江南了
便觉是个自由的人
像超出了平常的自己
心里颇不宁静
线
索
明线
出家门
游踪
踱小路 观菏塘
赏四周
暗线
情感
寻宁静 便觉自己是自由的人： 暂得宁静 热闹塘月色”？ 第４段：月色下的荷塘 第５段：荷塘上的月色 第６段：荷塘四周的景色
阅读第一、二、三段
文章开头“这几天心里颇不宁静”，有 什么作用？ 本文写荷塘月色，为什么开头几段却写 作者在夜晚看到的景象呢？
炼字品味美
精彩的动词
月光 泻 写出了月光的动态和流动感 青雾 浮 写出了雾的轻柔动态，迷朦。
洗 写出了月色下荷叶荷花的纯洁素淡 叶花 笼 写出了月色下荷叶荷花的玲珑剔透
杨柳 画 生动传神
静 静 地 泻 在 这 一 片 叶 子 和 花 上
薄 薄 的 清 雾 浮 起 在 荷 塘 里
在 牛 乳 中 洗 过 笼 着 轻 纱 的 梦
这篇散文委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧， 抒发了作者不满黑暗现实，向往自由光明的感情，同 时也流露出一个正直的知识分子在那个时代里彷徨苦 闷的心情。
——李国平《 <荷塘月色>讲解》
内心矛盾与冲突
朱自清这类自由主义知识分子既反感于国民党的 “反革命”，又对共产党的“革命”心怀疑惧，就不能 不陷入不知“那里走”的“惶惶然”中——朱自清的 “不平静”实源于此。„„他们试图“躲到学术研究 中”，既是“避难”，又在与“政治”保持距离中维护 知识分子的相对独立。在某种意义上，“荷塘月色” （宁静的大自然）的“梦”也正是朱自清们的精神避难 所。
例：陈水扁的名声很臭
例：她笑得很甜
本段手法理解
荷塘 荷叶
荷花
荷香
曲曲折折 田田 舞女的裙 袅娜 羞涩 明珠 星星 美人 渺茫的歌声
荷波
流水
闪电 凝碧 脉脉
用叠词，突出广度 用叠词，突出荷叶多、密 比喻，以动写静，写出高而舒展的风姿 拟人，饱满的花朵姿态柔美 拟人，含苞欲放的娇美情态 比喻，晶莹剔透地闪光，暗写月光柔和 比喻，忽明忽暗地闪光，暗写月光柔和 比喻，露珠点点、冰清玉洁的美质 通感，将嗅觉诉诸听觉, 时断时续， 若有若无，轻淡飘渺，沁人心脾, 扩大意境，烘托出环境的优雅、宁静 比喻，突出快速 以静写动 拟人，默而有深情
颇不宁静
交代夜游荷 塘的原因
离院去荷塘
希望寻找亮色 希望排解忧愁
可是，朱自清“不宁静”从何而来呢？
家庭？社会？
1927年7月
蒋介石叛 变革命
朱自清向往 “属于自己 的自由世界”
躲到学术研究中
知识分子的分化
[左 ]
疑 惧
神往于个人 的自由世界
却又为放弃了社 会责任而不安
[ 中]
反 感
[右]
沿着荷塘，是一 小径漫步图 条曲折的小煤屑路。 为什么要说 这是一条幽僻的路； 明小路平时 2.路上所见 白天也少人走，夜 的情况？ 晚更加寂寞。荷塘 四面，长着许多树， 形成对 蓊蓊郁郁的。路的 暗色：幽僻、寂寞、 比，衬 一旁，是些杨柳， 蓊蓊郁郁、阴森森 托“今 和一些不知道名字 晚却很 的树。没有月光的 好” 晚上，这路上阴森 亮色：淡淡的月光 森的，有些怕人。 今晚却很好，虽然 光线由暗转 月光也还是淡淡的。 明
心情由忧转