湖南省新田县第一中学高中政治 7.1按劳分配为主体多种分配方式并存教案 新人教版必修1
(人教版)高中政治必修一 7.1按劳分配为主体 多种分配方式并存学案
（人教版）高中政治必修一 7.1按劳分配为主体多种分配方式并存学案第三单元收入与分配第七课个人收入的分配第一课时按劳分配为主体多种分配方式并存学习目标1.知识目标(1)识记按劳分配、按生产要素分配的含义。
(2)理解现阶段实行按劳分配的客观必然性;坚持按劳分配原则的意义;确立按生产要素分配的意义。
(3)联系经济生活中的实际,初步认识我国目前存在的多种分配方式,并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
2.能力目标培养全面系统地看问题的能力;正确认识现实生活中的收入分配差距,提高综合分析问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标通过本框学习,使同学们感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性,有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
自主预习一、按劳分配为主体1.现阶段,我国个人收入的分配制度是什么?2.按劳分配(1)地位:是中的原则。
(2)基本内容和要求:3.我国现阶段为什么必须实行按劳分配?(1)实行按劳分配,是由我国决定的。
是实行按劳分配的前提;社会主义公有制条件下是实行按劳分配的 ;社会主义条件下人们劳动的 ,是实行按劳分配的直接原因。
(2)实行按劳分配,劳动者的与自己付出的和直接联系在一起,有利于充分调动 ,激励劳动者 ,提高劳动技能,从而促进的发展。
(3)按劳分配作为的分配制度,是对以往几千年不劳而获的剥削制度的根本否定,是和的重要条件,它体现了劳动者、的社会地位。
(4) 在我国国民经济中占地位,决定了在我国所有分配方式中占地位。
二、多种分配方式并存1.除按劳分配以外,还有哪些分配方式?2.按生产要素分配包括: 等。
3.健全生产要素按贡献参与分配的制度的意义?课堂探究情景设置:某家庭一家四口月收入32 000元,其中:女主人是公务员,月收入4 000元;男主人在外企做研发工作,月收入6 000元;父亲是私营企业主,月收入20 000元;母亲是小超市老板,月收入2 000元。
高中政治人教版必修一7.1按劳分配为主体多种分配方式并存教案2
分配制度教学设计学情分析本框的主要内容是我国现阶段的分配制度，它和上一框所学的我国现阶段的所有制结构是社会主义多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配区分开来。
学习目标识记：我国分配制度的内容、按劳分配的基本内容和要求、生产要素主要有哪些区分：按劳分配与按生产要素分配运用：通过分配制度分析经济现象重点按劳分配为主体，生产要素按贡献参与分配难点按劳分配为主体，生产要素按贡献参与分配评价任务评价任务1：通过基础感知，完成初阶的识记内容评价任务2：通过深入学习，完成中阶的区分内容评价任务3：通过迁移运用，完成高阶的实践操作教学环节 教师活动 学生活动效果及问题预设导 复习旧知导入新知思 教师在黑板上板书这节课的框架图 学生思考导学案上的问题 培养学生独立思考的能力，也能帮助学生深入思考考的问题可能深入不足，缺乏理论。
议 教师深入学生，了解学生预习的效果各小组起立展开讨论 在讨论中相互帮助，相互质疑，相互提及讨论的困惑 高。
谈论问题抓不住关键，对一些本来可以各持观点的题进行争议。
展各小组展示自己的成果，小组成员之间，增强学生自信，既展示自己的优秀成果，或者小组之间可以相互补充。
也能反映相应的问题。
评 教师对每组的回答进行针对性点评，既肯定合理，也质疑解析存在的问题。
引学生可提问学生在质疑中加深对相关知识的理解。
学生相互质疑，相互解析，共同解决问题检选择题学生思考并回答检测并巩固这节课所学的知识。
板书设计按劳分配为主体多种分方式并存1.按劳分配2.生产要素按贡献参与分配教学反思检查结果及修改意见：合格[ ] 不合格[ ]组长（签字）：检查日期：年月日。
2019高中政治 7.1按劳分配为主体 多种分配方式并存教案 新人教版必修1
师同学们，老师今天想当一回记者，要对你们家里的收入情况作一个调查采访，希望大家据实回答，配合工作。
（采访某同学）你好！请问你爸爸、妈妈是干什么工作的？你们家的收入
……
师现在我把采访的情况简单统计一下，有拿工资的，有干个体的，有出租房屋的，炒股的，还有爬格子挣稿费的……那么，这些收入渠道即分配方式有什么区别？除了这些，还有哪些分配方式呢？为什么说多渠道、多形式挣钱致富不仅利己，而且有利于社会？这节课，我们就一起来探讨这些问题学生回答：
生1 我爸爸是机关干部，妈妈是教师，拿工资的。
在银行存了点钱，每年有点利息。
生2 我爸爸以前是国企工人，下岗后开了一个店，销售并修理摩托车，是个体户。
生3 我爸爸是教师，每月除工资、奖金、津贴外，还炒股，赚了不少钱，多于工资。
【新版】高中政治必修一《按劳分配为主体 多种分配方式并存》【创新教案】
（此文档为word格式，下载后可以任意修改，直接打印使用！）《按劳分配为主体多种分配方式并存》情境探究型教案（建议配套“《按劳分配为主体多种分配方式并存》情境探究型课件”使用）一、教学目标知识目标：了解我国分配制度的内容。
理解我国分配制度的所有制基础。
了解按劳分配的内容和要求，理解按劳分配的必然性和意义。
了解生产要素按贡献参与分配制度及其意义。
能力目标：准确把握按劳分配内涵、必然性及地位的能力。
分析实行按生产要素分配必然性和积极意义的分析能力。
情感、态度、价值观目标：坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。
树立劳动光荣的信念和增强热爱劳动人民的感情。
二、学情分析心理特征和思维品质：高一年学生的特点是由形象思维逐步向理性思维过渡，思想活跃，关心时事，关注生活，具有较强烈的成就意识、表现欲望和自主获取知识的渴望。
但大多数学生抽象思维能力较薄弱，比较、分析、综合等能力有待加强。
学习需求：要求教学具有直观性、趣味性，能拓宽知识面，培养自主分析解决问题的能力。
三、教学方法根据高一年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、情境探究、讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。
多媒体教学法：利用多媒体进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
情境探究法：引导学生通过创设情境等活动方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
由于本框题的内容和社会现实生活联系比较密切，还将采取案例分析法、榜样示范法、课前调查法等，让学生对本框题的认识更清晰，更深刻。
四、教学准备和教学手段教师准备：教师同时要充分利用教材资源，充分挖掘和整合其他资源，制成多媒体课件。
高中政治 7.1 以按劳分配为主体、多种分配方式并存教案 新人教版必修1
“以按劳分配为主体、多种分配方式并存”教学目标：1、知识与技能：了解：我国现阶段存在的个人消费品的主要分配方式；理解按劳分配的基本内容以及实行按劳分配的客观经济条件2、过程与方法：通过教学，培养学生认识事物根本性质的能力；能用辨证的观点看待问题、以及理论联系实际的问题3、情感、态度与价值观：初步认识我国社会主义初级阶段实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度的客观必然性。
[教学重点] 社会主义初级阶段、以按劳分配为主体、多种分配方式并存，但把按劳分配和按生产要素分配结合起来的客观必然性[教学难点] 按劳分配以外的几种分配方式生产力发展的不平衡、多层次性的总体状况是决定我国分配制度的根本原因[教学方法] 以目标教学法为主，辅之以问题教学法、导读法。
[教学过程]新课导入请两个或三个家庭收入方式不同的学生谈谈家庭收入情况。
通过两位同学的介绍，引导其思考：在我国现阶段，个人收入的来源有多种，为什么？进入本课学习：我国现阶段，个人消费品实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
（三）以按劳分配为主体、多种分配方式并存（板书）（媒体展示本课学习目标）1.在我国现阶段，主要存在着哪几种分配方式？2.按劳分配的基本内容是什么？为什么要实行按劳分配？3.我国社会主义初级阶段实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度有何客观必然性？(学生按照教学目标自学教材)在我国现阶段，主要存在着哪几种分配方式？按劳分配、按个体劳动者的劳动成果分配、按生产要素分配、福利性分配和从社会保障中取得的收入。
上述几种分配方式可分为哪几类？可分为按劳分配和非按劳分配两类。
按劳分配的基本内容是什么？在社会主义公有制范围内，劳动者向社会提供劳动，社会以劳动为尺度，向劳动者分配个人消费品，实行多劳多得、少劳少得。
理解按劳分配的含义，要注意两点：一是“范围”：公有制。
按劳分配的要求是在社会主义公有制的基础上，劳动者向社会提供劳动。
在其它所有制关系下从事劳动而获得的收入不属于按劳分配。
新人教版高中思想政治必修1《按劳分配为主体,多种分配方式并存》教案
新人教版高中思想政治必修1《按劳分配为主体，多种分配方式并存》精品教案●教学目标内容分析【课标要求】阐述我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
【教学目标】知识目标：了解我国分配制度的内容及所有制基础。
知道按劳分配的基本内容和要求，懂得我国实行按劳分配的必然性、意义和作用。
理解我国按生产要素参与分配的必然性和意义。
能力目标：准确的把握我国实行按劳分配制度的内涵和地位。
结合社会主义市场经济，分析实行按生产要素分配的必然性和积极意义。
通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。
情感态度价值观目标：培养同学们坚定社会主义分配制度优越性的信念，提高拥护党的方针政策的自觉性。
【教学重点】按劳分配为主体多种分配方式并存，按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。
【教学难点】实行按劳分配为主体的和我国现阶段的多种分配方式并存原因。
【学情分析】高一学生在初中阶段已经初步了解了我国的基本经济制度和分配制度，为今天的学习奠定了基础，因此有些内容可以由学生进行自主学习、自主掌握。
高一新生具体形象思维比较发达，但是缺乏抽象思维能力，这就导致他们对于社会生活的关注度很强，但是由于对社会生活的观察和思考一知半解，又难以做到准确领会，教师要把抽象的理论知识通过各种各样的事实、活动内化为学生自己的观念，然后自觉转化成为自己的正确思想，必须充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。
对于一些理论观点教师必须做必要的讲解，帮助学生深化理解。
【教学准备】学生：课前自学教材，进行社会调查、搜集数据资料，完成表格。
教师：挑选、整合学生的资料，制作课件。
●教学活动过程【整体思路】课前：学生自主预习教材，布置学生预习本框题内容，并向家长及亲友了解家庭收入的主要构成，完成下面表格的填写：家庭收入构成分析表家庭收入构成属于何种分配方式1、2、3、4、5、课上：按照“创设情境——观察经济生活；分析情境——领悟经济生活；感悟情境——解析经济生活”的思路进行教学。
高中政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案教学设计及说课稿模板
高中政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》教案教学设计及说课稿模板《按劳分配为主体多种分配方式并存》教学设计一、教学目标【知识目标】1.明确按劳分配、按生产要素分配的含义。
2.理解现阶段实行按劳分配的客观必然性;确立按生产要素参与分配的形式、原因、意义。
【能力目标】通过对我国收入分配制度的分析，能够正确认识现存制度的合理性，提高综合分析问题的能力。
【情感态度价值观目标】感受我国的分配制度有利于调动各方面的积极性和创造性，提高社会参与意识。
二、教学重难点【重点】按劳分配是我国个人收入分配的主体。
【难点】按生产要素分配。
三、教学方法案例讨论法、谈话法。
四、教学过程环节一：导入新课交流课下让学生做的小调查——自己父母的收入来源有哪些，家庭的收入结构是什么。
老师引导：每个家庭的家庭收入来源各种各样，这是因为我国存在着相应的收入分配制度。
从而导入本课内容——按劳分配为主体，多种分配方式并存。
环节二：新课讲授(一)按劳分配出示课本58页某村的案例，思考：这个村子是怎样分配个人收入的?通过提问得出答案：按劳分配。
1.什么是按劳分配?判断某一收入是否是按劳分配应把握什么特征?在此处以前后4人一组进行小组讨论，教师进行巡视指导，并派小组代表回答问题。
明确：按劳分配是在公有制范围内实行的，以劳动者的劳动为尺度，多劳多得、少劳少得。
把握按劳分配要注意：①按劳分配是在公有制范围内实行的，即国有经济、集体经济、具有明显公有性的混合所有制经济中才实行按劳分配;②社会向劳动者分配的是个人消费品，而不是生产资料;③实行按劳分配的一个重要原则是以劳动为尺度，根据劳动的数量和质量进行分配，最终的结果是多劳多得、少老少得。
2.实行按劳分配的原因以及按劳分配的意义所在。
明确：我国实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，必然要实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度;生产资料公有制是实行按劳分配的前提;社会主义公有制下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础;社会主义条件下人们劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。
高中政治人教版必修一7.1【教学设计】《按劳分配为主体 多种分配方式并存》
《按劳分配为主体多种分配方式并存》本课介绍了我国另一项经济制度——分配制度。
第一目按劳分配为主体，主要介绍了按劳分配的的原因和基本内容；第二目介绍了现阶段按劳分配以外的其他分配方式；最后分析了我国现阶段实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的意义。
【知识与能力目标】识记按劳分配的含义、理解现阶段实行按劳分配的原因和实行按劳分配的意义；识记并理解几种生产要素，了解生产要素按贡献参与分配的意义。
【过程与方法目标】通过按劳分配和生产要素按贡献参与分配的比较，锻炼学生的对比分析能力。
【情感态度价值观目标】通过学习生产要素按贡献参与分配，使学生感受到现阶段的分配制度能够充分调动各方面的生产积极性，有利于让一切创造社会财富的源泉涌流，激发社会活力。
【教学重点】按劳分配和生产要素按贡献参与分配【教学难点】各种生产要素按贡献参与分配预习本课内容，调查家庭成员的收入来源导入新课：教师：请同学们回忆，我国的基本经济制度是什么？学生：公有制为主体、多种所有制经济共同发展。
教师：它与经济制度区别在哪里？学生：回答问题教师：经济制度包括所有制结构和分配制度，而基本经济制度指的就是所有制结构，所有制结构决定分配分配方式，所以生产资料所有制叫做基本经济制度。
这节课我们就来学习分配制度。
讲授新课：1.按劳分配为主体生产关系包括生产资料归谁所有、产品如何分配以及劳动者在生产中的地位和关系。
生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。
在社会主义初级阶段，实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，就必然实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
根本原因是由我国现阶段的生产力发展水平决定的。
（1）含义教师：什么是按劳分配？它是由什么决定的？学生：阅读课本，回答问题教师：按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。
它的基本内容和要求是：在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。
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第七课个人收入的分配
全课概述第二单元分析了“投资与创业”，解决了“谁来生产” 的问题，与此衔接，生产的财富如何进行分配。
本课“个人收入的分配”就分析了我国现阶段的分配方式：按劳分配为主体，多种分配方式并存，生产要素按贡献参与分配，在分配中坚持效率优先、兼顾公平原则。
本课分为2个框题按劳分配为主体，多种分配方式并存二、效率优先、兼顾公平
新课标基本要求阐述我国实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，解析“效率优先、兼顾公平”的原则
新课程学习7.1 按劳分配为主体多种分配方式并存
★新课标要求（一）知识目标
1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。
2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。
3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
（二）能力目标
培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
★教学重点、难点按劳分配是我国个人收入分配的主体多种分配方式并存
★教学方法引入实例法、自学阅读－讲授法、教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。
★教学过程（一）导入新课
教师活动：引导学生阅读教材62页“南岭村”的例子，提出问题：这个村子是怎样分配个人收入的，引发兴趣，导入新课。
学生活动：通过教师引导与讨论，得出结论——按劳分配，导入新课。
（二）进行新课
按劳分配为主体多种分配方式并存1、按劳分配为主体
教师活动：请同学们阅读教材62－63页内容，说明什么是按劳分配？我国为什么实行按劳分配？它在我国的分配制度中处于什么地位？
学生活动：积极思考、讨论，发表见解，回答问题
按劳分配的基本内容和要求
在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得。
少劳少得。
教师点拨：在公有制经济中个人消费品的分配必须而且只能是按劳分配，同时这种劳动是社会劳动。
教师活动：我国在公有制经济中为什么实行按劳分配？
（2）坚持按劳分配的必然性
第一，生产资料公有制是实行按劳分配的前提。
分配制度是生产关系的重要方面，一个社会的分配制度直接取决于生产关系，取决于基本经济制度，在我国社会主义初级阶段，公有制是所有制结构的主体，因此决定了个人消费品的分配实行按劳分配。
第二，生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础。
产品采取什么样的分配方式同生产力的发展状况直接联系，现阶段我国生产力没有实现高度发达，劳动产品没有达到极大丰富，还不能实行按需分配。
第三，社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。
在当前的生产力状况下，我国劳动者的劳动能力存在明显的差别，劳动还是人们谋生的手段，因此个人消费品的分配必须体现人们劳动的差距。
教师活动：请大家想一想，在我们个人消费品的分配中如果实行平均分配会出现什么后果？
学生活动：积极思考、讨论，回答问题：如果实行平均分配，必然导致“懒汉”的出现，劳动者的积极性不能很好地调动起来，干和不干一个样，干多和干少一个样，干好干坏一个样，整个社会的发展必然缓慢，最终导致共同贫穷。
教师活动：可见，社会主义阶段，实行按劳分配既是客观经济条件的要求，在实行按劳分配的同时，也体现了优越性。
（3）坚持按劳分配的意义
教师总结：实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，会激发劳动者的积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会主义生产力的发展，也体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。
就是活动：既然按劳分配有这样重要的意义，它在我国的分配制度中占怎样的地位？
学生活动：认真思考总结，得出结论
教师总结：
（4）按劳分配为主体的现实表现
按劳分配在所有分配方式中居主体地位。
首先，从整个社会收入分配结构看，虽然存在多种分配方式，但由于公有制经济占主体地位，所以按劳分配必然是主体；同时，劳动者中在公有制经济中就业的占多数，所以按劳分配方式必然是主体。
其次，从公有制企业中劳动者收入结构看，尽管目前公有制企业个人收入来源逐渐多样化，但在各种报酬中，按劳分配部分的收入仍然占较大比重。
最后，从按劳分配对其他收入方式的影响看，公有制企业劳动者按劳分配的收入量，是其他所有制经济活动中劳动者收入水平的参照标准。
2、多种分配方式并存
教师活动：引导学生阅读教材63页材料，并思考所提问题。
学生活动：阅读课本，认真总结，发表见解
教师引导：在我国，个人收入的分配除去按劳分配之外还存在多种分配方式，到底还有哪些？他们各有什么特点和作用？为什么在我国存在多种分配方式？这些问题，我们将通过下面内容的学习来了解。
（1）多种分配方式并存的客观必然性
教师活动：为什么我国所有制结构和我国的分配制度有相同的地方？都以某某为主，多种并存？我国的基本经济制度和分配制度有什么内在联系？
学生活动：分小组讨论，推荐代表发言，教师总结
这种分配方式与我国现阶段生产力的发展水平相适应。
根据生产关系一定要适应生产力发展的规律，生产力的发展状况决定分配方式。
我国现阶段生产力总体水平低、发展不平衡和多层次的状况，不可能实行单一的分配方式，必然存在多种分配方式。
这种分配方式也是由我国以公有制为主体、多种所有制经济并存的所有制结构决定的。
公有制是主体，在公有制经济中只能实行按劳分配。
但在其他多种非公有制经济中，就不能按劳分配，而只能采取其他非按劳分配方式。
这种分配方式也是市场经济的内在要求。
只有这样才能调动各方面的积极性。
（2）多种分配方式的主要形式
按个体劳动者劳动成果分配
个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税收后直接归劳动者所有，从而构成他们的个人收入。
教师活动：引导学生讨论在这里劳动者充当了什么角色
学生活动：思考讨论，发表见解：他们既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅付出劳动、谋划发展，还要承担经营风险。
按生产要素分配
按生产要素分配就是生产要素所有者凭借对生产要素的所有权参与受益分配。
教师活动：引导学生阅读教材64页漫画与材料，并思考所提问题。
学生活动：阅读课本，认真总结，发表见解
教师点评：参与受益分配的生产要素主要有劳动、资本、技术和管理等。
大家在以后的学习与生活中能要做到能分清一种分配属于哪种要素的收入。
教师活动：在我国为什么允许这些要素参与分配？生产要素参与分配有什么重要作用？
学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论
教师活动：总结学生的结论
（3）确立按生产要素分配的意义
确立按生产要素分配的原则，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。
有利于让一切生产要素的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。
（三）课堂总结、点评通过这节课的学习，我们懂得了在我国社会主义初级阶段，实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有客观必然性，也有重要的意义。
★课余作业组织学生撰写社会调查报告，要求学生调查自己家里的收入情况，分清哪些收入是按劳分配所得，哪些是非按劳分配收入，并进一步分析现在的收入形式与以前相比有哪些变化，这种变化给家庭的生活带来哪些影响？
★教学体会本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在学习中应该多引入日常生产、生活中常见的一些实例，让学生去深刻理解这些知识，并能够从自己的实践中理解、把握我国分配政策的合理性。