春夜喜雨评课稿
春夜喜雨教案大全及反思
春夜喜雨教案大全及反思教案标题：春夜喜雨教案大全及反思教案概述：本教案旨在通过课文《春夜喜雨》的教学，培养学生的文学素养和审美能力，提高学生的阅读理解和写作水平。
通过多种教学方法和活动，激发学生的兴趣，增强他们对文学作品的理解和欣赏能力。
教学目标：1. 了解《春夜喜雨》的背景和作者，理解课文的主题和情感表达。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的写作能力，引导他们运用所学知识进行创作。
4. 培养学生的合作与交流能力，通过小组讨论和展示活动促进学生之间的合作与交流。
教学准备：1. 课文《春夜喜雨》的复印件和电子版。
2. PPT或黑板、白板等教学工具。
3. 学生练习册和笔记本。
4. 课堂活动所需的材料，如小组讨论的问题、展示的道具等。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 创设情境：通过展示春夜的图片或播放相关音乐，引发学生对春天的联想和情感。
2. 提问导入：引导学生回忆春天的特点和他们对春天的感受，激发学生的学习兴趣。
二、课文理解（15分钟）1. 教师朗读课文，引导学生跟读，并解释生词和短语的意思。
2. 分析课文结构：引导学生分析课文的开头、中间和结尾部分，理解作者的写作意图和情感表达。
3. 提问引导：通过提问帮助学生理解课文的主题和情感，例如：“诗人为什么对春雨感到喜悦？”三、阅读理解与讨论（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就课文中的某些问题展开讨论，如“春雨对自然和人的影响是什么？”2. 小组展示：每个小组选择一名代表，向全班展示他们的讨论结果，并与其他小组进行交流和互动。
四、写作训练（15分钟）1. 指导写作：教师引导学生根据课文内容和自己的想法，写一篇关于春雨的短文或诗歌。
2. 交流分享：学生可以选择向全班朗读自己的作品，或交流自己的写作心得和体会。
五、课堂总结与反思（5分钟）1. 教师总结：对本堂课的重点内容进行总结，并强调学生在阅读和写作中的提高。
春夜喜雨说课稿
春夜喜雨说课稿(总14页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--春夜喜雨说课稿春夜喜雨说课稿（通用3篇）春夜喜雨说课稿1【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书语文六年级（上册）第101页。
【教学目标】：1、理解诗歌大意。
2、领略《春夜喜雨》中的诗情画意。
3、展示收集的诗歌教学重点：联想品析诗歌，理解诗意教学难点：感受诗歌意境【教学过程】：一、走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣1、同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化艺术的瑰宝。
小学阶段，我们也学过不少诗歌呢下面我要考考大家，有信心吗当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2、看来难不倒大家呀。
今天，让我们一起再轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧！下面让我们一起欣赏一首新诗。
（板书：春夜喜雨）齐读课题，理解题意。
二、赏析诗歌师：那诗人眼中的春雨又是怎样的呢请同学们打开课本101页，自由地朗读这首诗，要求读准字音，看这首诗，（出示全诗）它和我们学过的诗歌有什么不同板书：五律师：这首诗的作者是xx，（板书杜甫）对这位诗人你有什么了解？生说后（出示杜甫简介）生自由读。
师：古人云：“书读百遍，其义自见。
”所以，我们学习古诗时一定要多读。
把诗读流利、读出节奏。
（自由朗读）师：谁愿意读一读这首诗？个别读，（出示诗的节奏）分组读，齐读。
同学们读出了诗的节奏、韵味。
真棒！师：请同学们再看题目，这四个字中，哪一个字能体现了作者的情感？生：喜。
（板书喜）喜就是什么心情杜甫因什么而喜那杜甫为什么因为这场雨而喜呢？这场雨有什么好处呢（出示一、二两句）师：谁来读读这两句诗（生朗读一、二两句）师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价（好）师：春雨好在什么地方能用诗中的句子告诉我们吗（板书：知时节）师：是呀，这场春雨来得真及时呀！奇怪哦！这春雨其实是想下就下了，在诗人眼里，怎么就变成了春雨知道时节了呢！作者把春雨当成了什么来写（人）雨本无知，作者却说它“知”，我们的心，来得及时，善解人意。
春夜喜雨评课稿
《春夜喜雨》评课稿庹家小学邹德琴课堂评价是整个教育评价体系中的重要组成部分，客观、公正、全面的课堂评价有利于调动学生的课堂积极性，有利于课程目标的达成，有利于学生全面健康的成长，而片面甚至错误的评价，会使学生的心理蒙受阴影，甚至导致校园悲剧的产生。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”，“人生没有假设，命运不可重来”，更何况“一句话也许改变一个孩子的命运”。
作为一个教师，切实要注重自己的课堂评价，使之取得最佳效果。
古人杜甫有一首《春夜喜雨》，“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”我认为课堂评价的实施也应该“好语知时机，适时乃发生，评价得有法，育人细无声。
王老师执教的《春夜喜雨》用到了好语。
首先来谈一谈“好语”。
所谓“好语”应当具有以下几个特点。
一是准确性；课堂评价能准确地反映出学生对知识的理解程度。
对课堂中学生精彩的回答，教师不能过于随意，哼哼哈哈一代而过，这样只顾着“教”的进程，而忽略学生“学”的成效，究其根本仍是教师的教学思想，没有转变。
而在受“儿童中心主义”的影响，有的教师对学生错误甚至离题的回答，也不指出来，还一味给予表扬，如“你的回答有自己独特的想法”，“你的想象力真丰富”，这样势必会误导学生，使学生不能深入地思考问题，停留在问题浮华的表面。
二是鼓励性；富有鼓励性，启发性的课堂评价，无疑会给学生的学习注入活力。
“相信你能行”“下次你一定能说完整”“你的想法不错，如果能再深入些，会更精彩”这些课堂评价用语，会释放学生的学习潜能，让语文学习成为一件有快乐，有成就感的趣味活动。
三是递进性；聪明的老师会在教学的开始阶段给学习困难的学生一个朗读的机会，并送上一句“你读得不错，字音准确，语句流畅”，这样能消除困难学生的畏难情绪，给他打气。
随着课堂教学的逐步深入，教师的课堂评价语也逐步“升温”，“你比上次读得更棒了，感情处理非常到位”，会给学生带来满足感和成就感。
这样随着教师递进性的课堂评价，学生的一颗心始终围绕着学习而转，课程目标也就顺利地达成了。
《春夜喜雨》教学设计与反思
《春夜喜雨》教学设计与反思《春夜喜雨》教学设计与反思教学目标：知识与技能;1、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释理解诗意。
过程与方法：多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。
情感、态度、价值观：1、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。
2、激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。
教学难点感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。
教具准备多媒体课件教学过程一、创设情境(播放音乐《春夜喜雨》)诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。
在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。
在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。
他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。
”“李”、“杜”各是指谁呢?今天，我们一起学习杜甫的一首诗《春夜喜雨》。
二、简介绝句和律诗这两种体裁三、介绍作者与写作背景出示大屏幕四、阅读诗歌的方法(诗情画意)简释“诗情画意”。
出示大屏幕五、初读全诗1、自由读，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。
2、试读。
3、请学生读。
评价4、标节奏谁能更清晰的把节奏读出来?5、齐读。
六、理解画意1、一边读一边想象，把想象到的画面和大家一起交流。
2、以“我从……诗句中仿佛看到了……”发言。
小组合作。
3、你能读出画面来吗?赛读。
七、体会诗情1、读课题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感?(喜)2、诗人因何而喜?(好、知时节、润万物)并联系写作背景。
小组合作学习。
启发：你读着读着，从哪一个字或词特别体会到了作者的喜悦之情?并说明原因。
分联分，根据学生情况补充。
一二句：好、知三四句：潜、润、细五六句：俱黑七八句：湿、重在此过程中启发学生通过字词理解诗意，想象画面，体会情感。
3、背诵全诗。
八、总结1、内容：这是一首描绘并赞美春雨的诗，“喜”字统摄全篇，表现作者因雨下得及时而喜悦的心情。
四年级短诗三首评课稿
四年级短诗三首评课稿摘要：1.评课背景2.三首短诗概述3.诗歌的文学价值4.学生的理解和表达5.教学方法和效果6.总结和建议正文：一、评课背景本次评课活动是针对四年级学生的三首短诗进行的。
这三首短诗是《春夜喜雨》、《夜泊牛渚怀古》和《江雪》。
通过这次评课，我们可以更好地了解学生的诗歌欣赏水平和表达能力，以及教师在诗歌教学方面的方法和效果。
二、三首短诗概述1.《春夜喜雨》是唐代诗人杜牧创作的一首描绘春夜雨景的诗歌，表达了诗人对春雨的热爱和对大自然的赞美之情。
2.《夜泊牛渚怀古》是宋代诗人苏轼的一首怀古诗，诗人通过描绘夜晚泊船牛渚的景象，表达了对古人的怀念和对历史的感慨。
3.《江雪》是唐代诗人柳宗元的一首写景诗，描绘了江面上雪景的美丽和寂静，表达了诗人对大自然的敬畏之情。
三、诗歌的文学价值这三首短诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。
它们以优美的诗句、独特的意境和丰富的情感表达了诗人对自然、历史和人生的感悟，对学生的诗歌欣赏和文学素养的培养具有很好的作用。
四、学生的理解和表达在评课过程中，我们发现大部分学生能够理解诗歌的大意，并在老师的引导下，表达自己对诗歌的感受和理解。
但也有一部分学生对诗歌的内容和意境理解不够深入，需要在老师的帮助下加强诗歌欣赏能力的培养。
五、教学方法和效果在教学过程中，教师采用了朗读、解析和讨论等多种教学方法，使学生对诗歌的内容、形式和意境有了更深入的理解。
同时，教师还鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的感受，提高了学生的诗歌表达能力。
六、总结和建议总的来说，这次诗歌教学活动取得了一定的效果，但也存在一些不足。
《春夜喜雨》教学设计和反思精选三篇 春夜喜雨教案PPT
《春夜喜雨》教学设计和反思精选三篇春夜喜雨教案PPT《春夜喜雨》杜甫_《春夜喜雨》教学设计和反思1教学目标学问与技能:1、有感情的朗读古诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首古诗。
2、理解诗歌大意。
过程与方法：多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。
情感、态度、价值观：1、体会诗的意境，感受春天的美妙，体会的思想感情。
2、激发和培育学习古诗的爱好。
教学重点:通过反复吟诵，感受诗歌美丽的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。
教学难点:以关键字、词的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至练意的特点，体会诗人的情感。
教具预备:多媒体课件教学过程一、诗歌导入，激发爱好诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的珍宝。
唐代是我国诗歌进展的鼎盛时期,其间消失很多优秀的诗人,也留下了千万不朽的诗篇。
文字在他们的笔下呈现出另一种生命的光华,字字是景,句句如画。
请同学们看着这幅图，要是给它配上一句诗，你们觉得哪句最合适呢？出示图片。
预设：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”同学们的古诗学的真扎实，一看图就能想到应景的诗。
诗人仅用十四个字，就勾画出一副漂亮的画卷。
是哪位诗人用语言就向我们呈现出一副如此漂亮的画卷呢？预设：“杜甫”。
这节课我们要再来学习一首杜甫的诗，诗歌题目是：春夜喜雨。
诗歌的体裁是什么？明确:律诗(五言律诗)，其每两小句为一联，全诗共四联。
（板题，同学齐读。
）2、诗人简介及写作背景(课件)1.介绍诗人：杜甫，字子美，汉族，唐朝河南巩县（今河南郑州巩义市）人，自号少陵野老，唐代宏大的现实主义诗人。
杜甫的诗歌作品大多是反映当时的社会面貌，题材广泛，寄意深远，尤其描述民间疾苦时，多抒发他悲天悯人的仁民爱物、忧国忧民情怀，因此杜甫的诗有“诗史”之称。
2.介绍诗歌背景：这首诗写于唐肃宗上元二年（761年）春。
杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开头了在蜀中的一段较为安定的生活。
春夜喜雨评课稿
春夜喜雨评课稿
《春夜喜雨》是唐代诗人杜甫创作的一首五言律诗。
这是一首描绘春夜雨景、表现喜悦心情的诗。
诗中一连用了三个“好”字，赞美春雨的特点，拟人手法赋予了雨水以人的情态与灵性，表现了作者对春雨发自内心的喜爱与赞美。
首先，教师需要让学生了解作者杜甫的生平、创作背景以及五言律诗的基本知识。
这样有助于学生更好地理解诗歌的内容和形式。
其次，教师可以通过朗读、讲解、分析意象等教学方法，让学生深入理解诗歌的意境和情感。
比如，可以让学生朗读诗歌，感受韵律和节奏；讲解诗歌中的意象，如“好雨”、“知时节”、“发生”、“润泽”等，让学生理解诗歌所表达的情感；分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等，让学生更好地理解诗歌的表现力。
最后，教师可以引导学生进行拓展学习，比如阅读其他杜甫的诗歌，了解杜甫在不同时期的创作特点和变化；还可以引导学生观察自然，了解自然景观与文学表现的关系。
总之，《春夜喜雨》是一首优秀的诗歌作品，通过深入学习和拓展学习，可以帮助学生更好地理解唐代文学的成就和特点，提高文学素养和审美能力。
2024年部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思3篇
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、品读杜甫，感受作者写这首诗的感情。
2、读背古诗，发展想象，感悟古诗之美。
教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
一、导入：1.同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化，诗歌就是其中最璀璨的明珠。
而中国历史上最著名的诗歌时期莫过于唐朝，唐朝在我国又叫诗唐。
在这最辉煌的时期，出现过许多著名的诗人，而著名文学家韩愈独独只推崇了两个人，他说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是“李白”，而这个“杜”是谁呢？对，就是“杜甫”。
那么今天就让我们来学习一首杜甫的咏雨诗《春夜喜雨》。
2.首先让我们认识一下这位伟大的诗人：杜甫，字子美，自号少陵野老。
是我国古代伟大的现实主义诗人，他的诗反应了唐代由盛转衰的社会面貌，故被称为“诗史”。
风格以沉郁顿挫为主，被后人称为“诗圣”，与李白并称为“李杜”，分别代表着我国古代诗歌的两座高峰。
他的一生可以说非常的穷困潦倒，因为战乱导致了他居无定所，在外流离颠簸，所以他的诗大多都反映战乱中人民受到的苦难，揭露了封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱。
好，在我们对作者有了一定了解下，让我们正式进入这堂课的学习，大声告诉我这首诗的题目叫什么。
（春夜喜雨）二、初步感知：1.那么请问题目中的四个字哪一个是这首诗的关键字呢？（“喜”）2．什么是“喜”（开心，高兴）；那么作者为何而“喜”呢？3.要明白这个问题的答案，我们要先了解一下这首诗的写作背景，我们刚刚通过对作者简单的介绍可以了解到，杜甫的一生命运多舛，而这一首诗，写于他饱经战乱之后在成都定居下来之时，如果是你，在外颠沛流离了大半生，突然安顿下来了，心里是什么样的感受呢？（开心，宁静）然后还因为这首诗作于宝应元年春天，从上年的冬天到这年的二月间，成都一带有旱灾，所以当春雨来临之际，杜甫内心感到非常的欣喜。
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《春夜喜雨》评课稿
古诗教学历来是阅读教学的一大难点，其难有三：由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及；因了上述两难，古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守，尽管时下有新课程理念的引领，但古诗教学却是涛声依旧，难有突破。
张玲老师：课堂条理清楚、主题凝聚。
课始导入学习，先读诗，再体会意思，然后领悟情感。
层次清晰，条理很清楚。
纵观全案教程，以教学《春夜喜雨》为主，补充理解朱自清的《春》，拓展阅读《闻官军收河南河北》，以诗人“忧国忧民”之情怀为主题，将两首古诗古诗有机地整合为一体。
郑觉华老师：抓住“喜”字，多方面感受。
全诗围绕主题，在“喜”字上下文章，感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。
如何引领学生读出诗句背后的那幅画、那份情、那颗心、那种味，林老师紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现了古诗感悟模式的突破。
每一句诗都化成了画面，而后紧紧抓住这场雨的特征：及时，感受诗人从各个方面进行描摹。
前两句写下雨的季节，是直接赞美，赋予了雨以人格，认为雨知道人的心思，下的及时。
后六句集中写夜雨，正因为是夜里，诗人才可以大胆猜测，明早城里一片花海的景象，兴奋之情溢于言表，通篇不用一个喜字，但喜悦之情却无处不在。
李秋香老师：“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想、喜诗人所喜、爱诗人所爱，于是，诗句背后的情味和意蕴，就在“象”的召唤和引领下，喷涌而起、一泻千里。
将两首古诗整合更好的体会杜甫的忧国忧民之心以及古诗的写作方法，设计巧妙；以朗读、感悟教学，回味悠长。
总之，在教师的带领下，学生融入了文本，融入了诗歌的意境，提高了古诗鉴赏能力，丰富了诗歌涵养。