(完整版)雨霖铃公开课教学设计
2024年公开课教案《雨霖铃》
公开课教案《雨霖铃》《雨霖铃》公开课教案一、教学目标1.知识与技能：了解《雨霖铃》的创作背景，掌握其文学特色和艺术价值；学会鉴赏诗歌，提高文学素养。
2.过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生对诗歌的感知、理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人的离愁别绪，培养学生热爱生活、珍惜友谊的情感。
二、教学内容1.诗歌背景介绍2.诗歌内容分析3.诗歌艺术特色解读4.诗歌鉴赏方法指导三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示一幅描绘雨夜离别的画面，引导学生发挥想象，描述画面中的情境。
然后引出课题——《雨霖铃》。
2.诗歌背景介绍介绍作者柳永及其所处的时代背景，让学生了解《雨霖铃》的创作背景。
3.诗歌内容分析（1）学生自读诗歌，感知诗意。
（2）教师提问，引导学生分析诗歌中的形象、情感和意境。
（3）师生共同总结诗歌内容。
4.诗歌艺术特色解读（1）赏析诗歌的语言美①炼字炼句②叠词叠韵（2）赏析诗歌的音韵美①平仄押韵②节奏韵律（3）赏析诗歌的意境美①寓情于景②以景结情5.诗歌鉴赏方法指导（1）关注，明确内容和情感（2）关注作者，知人论世多关联（3）关注注释隐含意（4）关注意象寄托意（5）关注关键词句情感意6.实践活动（1）朗读比赛：学生分组朗读《雨霖铃》，评选最佳朗读者。
（2）创作比赛：以《雨霖铃》为灵感，创作一首现代诗。
7.总结拓展（1）师生共同总结本节课的学习内容。
（2）布置作业：收集柳永的其他诗作，进行鉴赏分析。
四、教学评价1.学生对《雨霖铃》的理解程度和鉴赏能力。
2.学生在实践活动中的参与度和表现。
3.学生对诗歌背景、内容、艺术特色的掌握情况。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈进行调整，以提高今后的教学质量。
一、诗歌语言美的赏析1.炼字炼句《雨霖铃》中的每一个字、每一句话都经过作者的精心雕琢，充满了诗意。
例如，词的开头“寒蝉凄切”，仅用四个字就营造出了一种凄凉的氛围，奠定了整首词的情感基调。
《雨霖铃》公开课教案
《雨霖铃》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《雨霖铃》的背景和文化内涵；（2）能够分析诗中的意象、情感和艺术特色；（3）能够背诵并默写《雨霖铃》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雨霖铃》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切；（2）传承和弘扬中华优秀传统文化；（3）激发学生对古典诗词的热爱，增强文化自信。
二、教学内容：1. 诗文背景：介绍《雨霖铃》的创作背景，包括作者柳永的生平和时代特点。
2. 诗文内容：解读《雨霖铃》的诗意，分析诗中的意象、情感和艺术特色。
3. 诗文翻译：对《雨霖铃》进行逐句翻译，帮助学生理解诗文内容。
4. 诗文赏析：分析《雨霖铃》的艺术特色，如韵律、对仗、用词等。
5. 拓展阅读：推荐相关诗词作品，让学生进一步了解柳永及其他词人的创作风格。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《雨霖铃》的诗意；（2）分析诗中的意象、情感和艺术特色；（3）背诵并默写《雨霖铃》。
2. 教学难点：（1）诗中意象的解读；（2）艺术特色的分析；（3）拓展阅读的相关作品。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）自主学习：让学生独立思考，理解诗文内容；（2）合作探讨：分组讨论，分享学习心得；（3）讲授法：教师讲解诗文背景、意象、艺术特色等；（4）实践操作：让学生动手书写，提高语文实践能力。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示诗文背景、图片等；（2）网络资源：查找相关资料，丰富教学内容；（3）纸质教材：提供诗文原文及注释。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《雨霖铃》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读诗文，理解大意，体会情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得，解答疑问。
4. 讲授法：教师讲解诗文背景、意象、艺术特色等。
5. 诗文赏析：分析《雨霖铃》的艺术特色，如韵律、对仗、用词等。
雨霖铃教案优秀7篇
雨霖铃教案优秀7篇《雨霖铃》教案篇一寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！作者简介：柳永，北宋词人。
原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。
景祐进士。
官屯田员外郎。
世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词独多。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》。
解题：，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。
霖，一作“淋”。
王灼《碧鸡漫志》卷五《雨淋铃》条：“《明皇杂录》及《杨妃外传》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。
栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。
’……今双调《雨淋铃慢》，颇极哀怨，真本曲遗声。
”《词谱》卷三十一：“宋词盖借旧曲名，另倚新声也。
调见柳永《乐章集》，属双调。
“此词写别情，为柳永的名作之一。
作者在倾诉难以割舍的离愁中，同时也抒发了生平遭遇不幸的感慨，所以深感前途黯然无色。
通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。
写景抒情都用白描，形容尽致。
这是吸取了民间词的特点，在艺术上予以加工提高而形成的。
注释：（1）[对长亭晚]面对着长亭，正是傍晚的时候。
长亭，古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，人们常在长亭送别。
（2）[都门帐饮]在京城门外设帐饯别。
帐，郊野没有房屋，所以临时搭起篷帐。
（3）[无绪]没有心思，意思是心情不好。
（4）[兰舟]木兰木制造的船。
这是文学作品中常用的对船的美称。
（5）[凝噎]因为激动，嗓子被气憋住，说不出话。
（6）[去去]往前走了又走，意思是“去了去了”。
（7）[暮霭（ai）]傍晚的云气。
《雨霖铃》教案一等奖(4篇)
《雨霖铃》教案一等奖（4篇）柳永《雨霖铃》优质教案篇一【教学目标】1、了解柳永及其词作风格；2、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3、深刻体会《雨霖铃》情景交融、虚实相济的艺术特色。
4、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词情景交融、虚实相济的艺术特色。
【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。
【教具准备】《雨霖铃》朗读带，歌曲《祝你一路顺风》、《送别》【课时安排】一课时【教学过程】一、导入在《祝你一路顺风》、《送别》的歌声中进入课堂，法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”李煜的词是绝望的诗歌，而我们今天要学的是一首泪眼对泪眼的离别词，也是美丽忧伤而不朽的。
我们学过哪些描写别情的诗呢？（学生回答）进入新课。
二、词牌简介《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。
霖，一作“淋”。
相传‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。
栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。
三、柳永简介在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一。
“凡有井水饮处皆能歌柳词”即为证明。
柳永，原名三变，字耆卿。
少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。
曾在词中说“忍把浮名，换了浅斟低唱”当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗便说：“汝自去浅斟低唱，要功名何用？”大笔一挥，只批了四个字说：“且去填词”。
柳永在受了打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京、苏州、杭州等都市过着一种流浪生活。
由于失意无聊，流连坊曲，在乐工和歌妓们的鼓舞之下，这位精通音律的词人，才创作出大量适合歌唱的新乐府（慢词），受到广大市民的欢迎。
成为北宋第一个专力写词的作家，也是以描写城市风貌和羁旅生活见长的婉约派代表词人。
(完整版)雨霖铃公开课教案
《雨霖铃》一、教课目的1.认识柳永及其词作风格；2.认识词牌“雨霖铃” ；3.以读带析，在朗诵中体会《雨霖铃》的思想感情和凄清境界；4.深刻领会《雨霖铃》“点染”的艺术特点。
二、教课要点1.在朗读品尝的过程中提升学生的审美情味；2.指引学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3.经过理解词句，剖析境界，提升学生理解和鉴赏词的能力。
三、教课难点1.指引在认识词作内容的基础上掌握朗读技巧；2.指引学生深刻剖析这首词的艺术特点。
四、教课课时： 2 课时第一课时一、教课要点1.在朗诵中品尝这首词的境界；2.指引学生体会这首词“点染”的艺术特点。
二、教课方法：朗读法；研究法；点拨法。
三、教课过程（一）、新课导入“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返” ，这是燕太子丹在易水河畔送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱。
“渭城朝雨裛轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”这是王维与友人送别时的情形。
“劳歌一误解行舟，红叶青山川急流。
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
”这是许浑在宣城谢公亭送别友人后写的诗。
人有离合悲欢，月有阴晴圆缺。
我们的生活老是充满了分离的苦痛。
可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾吐咏叹他们的离愁别绪。
透过这些诗词，我们能够想见朋友分别时的悲楚，夫妇山南海北的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们能够体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。
今日我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，一个个泪眼婆娑的丽姿和一个个凄婉缠绵的感人故事。
此刻我们就来赏识这首分离诗，感觉分离诗的千种风情，它就是柳永的《雨霖铃》。
（二）．词牌简介《雨霖铃》，唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。
作者在倾吐难以割舍的离愁中，同时也抒发了平生遭受不幸的感触，因此深感前程黯然无色。
通篇层层铺叙，上下阕通过衬托、点染，浑成一片。
写景抒怀都用白描，形容尽致。
( 三) ．柳永简介柳永，原名三变，字耆卿。
《雨霖铃》教案-教案【优秀8篇】
《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】柳永的《雨霖铃》全词围绕“伤离别”而构思，铺叙展衍，以离情为贯穿全篇主线。
先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时刻，重在描写情态；后写别后想象，重在刻画心理。
各层前呼后应，层层深入，尽情描绘，情景交融，感人至深。
以下是人见人爱的小编分享的《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
导入新课篇一我们一起来听首歌，放松下。
（幻灯1：“音乐”）邓丽君甜美、深情的演唱深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢？柳永。
柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处，都可歌柳词”。
他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。
《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧！（板书：课题、作者）（幻灯2：“课题、作者”）这节课我们主要目标“品鉴艺术手法、体味作者情感”。
（幻灯3：【学习目标】）柳永《雨霖铃》优质教案篇二[教学目标]：1、理解融情入景，虚实相济的特点。
2、理清思路，熟读成诵。
[教学重点]：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。
[教学难点]：品位诗词意象，体会作者感情。
[教学课时]：一课时[教学步骤]：一、导入新课“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作；………人们常叹：“人生苦短，岁月蹉跎”，我们常说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，是啊，人生无常，聚散不定！我们的生活总是充满了别离的苦痛。
可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。
透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。
《雨霖铃》教案（通用5篇）
《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《雨霖铃》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雨霖铃》教案篇1学习目标：1、知识与技能：了解柳永及其词的特点，感受品味词的意境。
2、过程与方法：反复吟咏，感受词的节奏美、音韵美。
3、情感态度与价值观：体会本词“伤离别”的悲凉情怀。
一（课前预习）一、作者简介柳永（约9xx—10xx）北宋（朝代）词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
景佑年进士，官至屯田员外郎。
排行第七，世称“柳七”、“柳屯田”。
为人放荡不羁，终身潦倒。
柳永博学多才，被称为“才子词人”，是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。
其词多描绘都市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广“凡有井水饮处，即能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。
有作品集《乐章集》。
二、掌握生字词凄（）切骤（）雨都（）门凝噎（）暮aǐ（）良chén（）好景今xiāo（）云xiāo（）三、课文对译上片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
时值深秋，暮色苍茫，你送我到长亭，骤雨刚刚停歇，寒蝉发出凄凄悲鸣。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
在都城门外设宴饯别，却因将要分别没有了情绪；多想再留恋一会，船夫却催着出发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
握着手泪眼相互凝视，心中有千言万语却一句也说不出。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
想到这一别越去越远，千里烟波之上，暮霭低沉，楚地的天空辽阔无边。
下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！自古以来，多情人离别都很悲伤。
离别之时若能有个好天气，或许能稍微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，叫人如何承受得了。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
今晚酒醒梦回，我身在何处呢？也许我的小船停泊在岸边，只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。
雨霖铃公开课一等奖教学设计精品3篇
第4篇雨霖铃公开课一等奖教学设计教学目标：1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。
2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。
3、体会宋词婉约的风格。
教学重点：教学目标1。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入。
纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。
确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。
文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。
今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。
二、作者简介。
柳永，原名三变，字耆卿。
少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。
仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。
以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。
景佑元年，方进士及第。
曾任屯田员外郎，世称柳屯田。
卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。
三、学生集体朗读，正字正音。
四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。
朗诵结束后，学生谈感受。
明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。
（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的`慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。
）五、学生概括上下阕的意思。
明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。
六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）明确直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。
间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。
七、赏析。
1、学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。
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《雨霖铃》教学设计一、导语：提起唐宋文学，同学们首先能想到哪个词？（对，就是“唐诗宋词”）在教材必修三中我们已经品鉴了唐诗中的一些精华之作，那么今天我们就来学习宋词中的一首代表作《雨霖铃》，共同来赏析宋词之精粹。
二、(回顾关于“词”的基本知识和）介绍作者（展示“走近柳永”——小组汇报预习情况）词——兴起于隋唐、盛行于宋，并在宋代发展到高峰。
可以和乐歌唱的诗体，所以又称为“诗余”“曲子词”等。
词牌是词的格式的规定（旋律、节奏、文字、音韵结构）——“填词”词题是词的主要内容的集中体现。
流派风格：豪放（苏辛）和婉约（柳永、秦观、李清照）字数：小令（59以下）中调（59-90)长调（90以上）段数：单调、双调、三叠、四叠（段落叫阙或片）柳永——原名三变，字耆卿，官至屯田员外郎，世称“柳七”“柳屯田”。
为人放荡不羁，终身潦倒。
是北宋第一个专力写词的作家。
由于他的生活环境及其他各方面的条件，成为以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。
他的作品语言通俗、音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士，连儿子、侄子都是。
柳永本人却仕途坎坷，年近半百方才进士出身。
曾授屯田员外郎，又称柳屯田。
词作极佳，流传甚广。
其作品仅《乐章集》一卷流传至今。
描写羁旅穷愁的，如《雨霖铃》、《八声甘州》，以严肃的态度，唱出不忍的离别，难收的归思，极富感染力。
柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和，大部分的词诞生在笙歌乐舞之中，当时歌妓们的心声是：“不愿君王召，愿得柳七叫；不愿千黄金，愿得柳七心；不愿神仙见，愿识柳七面。
”柳永晚年穷愁潦倒，死时一贫如洗，是他的歌妓姐妹们集资营葬。
死后亦无亲族祭奠，每年清明节，歌妓都相约赴其坟地祭扫，并相沿成习，称之“吊柳七”或“吊柳会”。
奉旨填词柳三变：柳永《鹤冲天》中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”句，北宋仁宗曾批评他：“此人好去‘浅斟低唱’，何要‘浮名’？且填词去。
”，将名字抹去。
柳永自称：“奉旨填词。
”（表面上看，柳永对功名利禄不无鄙视，很有点叛逆精神。
其实这只是失望之后的牢骚话，骨子里还是忘不了功名，他在《如鱼水》中一方面说“浮名利，拟拚休。
是非莫挂心头。
”另一方面却又自我安慰说“富贵岂由人，时会高志须酬”。
因此，他在科场初次失利后不久，就重整旗鼓，再战科场。
仁宗初年的再试，考试成绩本已过关，但由于《鹤冲天》词传到禁中，上达宸听。
等到临轩放榜时，仁宗以《鹤冲天》词为口实，说柳永政治上不合格，就把他给黜落了，并批示：“且去浅斟低唱，何要浮名？”再度的失败，柳永真的有些愤怒了，他干脆自称“奉旨填词柳三变”，从此无所顾忌地纵游妓馆酒楼之间，致力于民间新声和词的艺术创作。
官场上的不幸，反倒成全了才子词人柳永，使他的艺术天赋在词的创作领域得到充分的发挥。
当时教坊乐工和歌姬每得新腔新调，都请求柳永为之填词，然后才能传世，得到听众的认同。
柳永创作的新声曲子词，有很多是跟教坊乐工、歌妓合作的结果。
）雨霖铃——“雨淋铃”在安史之乱中，唐明皇颠沛流离，苦不堪言。
他曾在蜀地栈道中遇雨闻铃声，百感交集，他悼念贵妃，不由悲从心来，痛不欲生，因而作了《雨霖铃》曲。
后来《雨霖铃》成了词牌。
白居易“夜雨闻铃肠断声”。
写作背景——离开都城汴京（河南开封）时与一位红颜知己离别的情景。
婉约词派“四大名家”——“闺语”——李清照 “别恨”——晏殊 “情长”——柳永 “愁宗”——李煜三、美读词作1、自由诵读2、朗读小组点名其他小组成员诵读，并作点评、指导和范读四、整体感知问1：读完本词你有什么感受？答：哀伤、悲惋之美。
（师：婉约词中的经典之作很多都带给人这种感受，对吗？） 问2：本词只有词牌而没有题目，你能否为它起一个题目？（可从文本中找词语） 答：“伤离别”“离别苦”“别佳人”“长亭别”等。
问3：围绕"离别"写了哪几个层次的内容？划分依据是什么？ 答： 离别前——环境衬托 离别中——描写情态离别后——刻画心理问4：你认为应该从哪些方面欣赏一首词？答：意象意境、思想感情、艺术手法(板书）五、鉴赏分析1、谁感意象美？（1）词中意象有哪些？请找出来。
（寒蝉 长亭 骤雨 兰舟 烟波 暮霭 楚天 酒 杨柳 晓风 残月)（2）这些意象中哪些是具有典型性和普遍性的？（小组展示搜集成果并解读） 时间蝉——（郁达夫《故都的秋》“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
”元代卢挚《沉醉东风 重九》:“冷清清暮秋时候。
衰柳寒蝉一 片愁，谁肯 教白衣送酒？”宋代晏几道《采桑子》:“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。
”陶渊明《己酉岁九月九日》） “ 哀蝉无留响，丛雁鸣云霄。
”补充：“高蝉多远韵，茂树有余音”（宋 朱熹《南安道中》） “得饮玄天露，何辞高柳寒”（南朝陈·刘删《咏蝉诗》）“饮露身何洁，吟风韵更长”（唐·戴叔伦《画蝉》）“垂緌饮清露，流响出疏桐，居高声自远，非是借秋风。
”（唐长亭——秦汉时期便开始在道旁设亭，供旅客休憩或送别饯行之用。
“十里一长亭，五里一短亭”。
送别场所，成为离愁别绪的象征。
李白《菩萨蛮》：“何处是归程？长亭更短亭。
”弘一法师李叔同《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天。
”雨——或喜或悲之情。
杜甫《春夜喜雨》："好雨知时节，当春乃发生。
”王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
”李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
”白居易《上阳白发人》：“耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。
”杨柳——与“留”谐音。
折柳送别乃习俗（唐代尤盛“年年柳色，霸陵伤别”）。
《小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪菲菲。
”王之涣《凉州词》：“黄河远上白云间，孤城一片万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”（《折杨柳》曲）李白《春夜洛阳城闻笛》）：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
”李白《忆秦娥》：“年年柳色，霸桥伤别。
月——伤感愁绪（离别、思念、时光流逝）离合的象征《琵琶行》：“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。
苏轼：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
”李煜《乌夜啼》：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
”酒——消忧解愁的最好办法。
“酒醒”即是“愁醒”。
对酒当歌，人生几何。
——曹操抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
——李白明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
——范仲淹《苏幕遮》三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？——李清照劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维“醉不成欢惨将别”——白居易“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”——杜甫（3）在本词中这些意象有什么作用？请小结一下。
（可让上一小组随意选取其他组成员回答并点评）寒蝉、长亭、骤雨——交代时间、地点、特定环境，渲染凄楚悲凉气氛，烘托出浓重的离愁别绪。
烟波、暮霭、楚天——描绘朦胧、灰暗、迷茫之景，传递出漂泊无依的愁绪。
杨柳岸、晓风、残月——构成凄凉之景，更衬托人之孤寂难耐。
（板书：意象——渲染气氛、烘托情思）2、谁解离别情？（1）你认为本词中哪句最能体现作者心声？为什么？答：“多情自古伤离别，更哪堪，冷落清秋节.”A、运用什么表达方式？（抒情、议论）B、你所得知的“自古伤离别”的诗词语句有哪些？（小组展示所搜集的关于“离别”的名句并略作鉴赏）“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
”（白居易《琵琶行》）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”(王维《送元二使安西》)“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
(高适：《别董大》)“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”（苏轼《江城子》）“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”（2）请赏析能体现离别情意的其他语句。
（由刚才展示的小组点人回答并点评）A、“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”——欲饮无绪，欲留不能，难舍难分（凄楚、无耐）B、“执手相看泪眼，竟无语凝噎”a、描述一下此情景b、“执”（握、牵）比较c、由此两句你可想到哪些诗句？“举手长劳劳，二情同依依”"别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”“相顾无言惟有泪千行”（板书：缠绵、哀婉）C、“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”“良辰好景”“千种风情”——虚设、无人诉说（板书：孤寂、落寞）3、谁识手法妙？(1)融情于景、直抒胸臆(2)虚实结合请小组展示找到的运用了“虚实结合”手法典型诗词作品进一步感知妙处（学过、练过的为主）《琅琊溪》（欧阳修）空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎（chá）。
不知溪源来远近，但见流出山中花。
《古风》（第十九首）（李白》西上莲花山，迢迢见明星。
素手把芙蓉，虚步蹑太清。
霓裳曳广带，飘拂升天行。
邀我登云台，高揖卫叔卿。
恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。
俯视洛阳川，茫茫走胡兵。
流血涂野草，豺狼尽冠缨。
配合练习：《送魏二》（王昌龄）醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。
忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
请鉴赏诗中的“虚实结合”手法。
答：一二句写在飘散着橘柚清香的秋日，诗人于靠江的高楼上设宴，然后在秋风秋雨中送友人上船。
这两句是写眼前实景。
三四句以“忆”虚构友人旅夜孤寂的场景：离别后友人将夜泊潇湘之上，一轮孤月高照，难以成眠；即使暂时入梦，两岸凄清的猿啼也会声声闯入他梦境之中。
这是虚写。
整首诗虚实结合，借助想像，拓展了表现空间，扩大了意境，使诗更具朦胧之美，更有助于表现惆怅别情。
六、比较鉴赏踏莎行周紫芝情似游丝，人如飞絮，泪珠阁定空相觑。
一溪烟柳万丝垂，无因系得兰舟住。
雁过斜阳，草迷烟渚，如今已是愁无数。
明朝且做莫思量，如何过得今宵去！请与《雨霖铃》做比较，品鉴异同之处。
上片写别时，下片写别后。
开头两句，连用两个比喻。
“情似游丝”，喻情之牵惹；“人如飞絮”，喻人之飘泊也。
两句写出与情人分别时的特定心境。
游丝、飞絮，在古代诗词中是常常联用的。
接着便用一个特写镜头给予具体的细致的刻画——“泪珠阁定空相觑”。
两双满含着泪珠的眼睛，一动不动地彼此相觑。
句中的“空”字意味着两人的这种难舍、伤情，都是徒然无用的，无限惆怅、无限凄怆自然也就不言而喻了。
“一溪烟柳万丝垂，无因系得兰舟住”两句把“空”字写足、写实。
一派天真，满腔痴情，把本不相涉的景与事勾联起来，传达出心底的怨艾之情和无可奈何之苦。
借此，又将两人分别的地点巧妙地暗示出来了。
这种即景生情的刻画抒写，怨柳丝未曾系住行舟，含蕴着居者徊徨凄恻的伤别意绪。
下片写离别之后心情。
过片仍写居者在行人走后的凄怆情怀。
“雁过斜阳，草迷烟渚”，这是“ 兰舟”去后所见之景，正是为了引出、烘托“如今已是愁无数”。
这里景物所起的作用与上文又略不相同了。
上片写伤别，下片写愁思，其间又能留下一些让人想象、咀嚼的空白，可谓不断不粘、意绪相贯。