《电工电子技术》课程教学和实验改革的探讨
《电工电子技术》课程改革教学的思考
练。对于不 同专业的学生 ，根据需要 ，选
取不 同的 教学模块 。模块 的课 程 内容以
“ 必需 、 用”为原 贝 ， 够 ０ 对一些复杂的理论 推导和应用较少的难 记的公式 ， 该减 的则 减 ，避免学生产生厌学现象 ，同时 ，要体 现专业特 色。
引言【 １ ］
一
３、改进教 学 方法 和考核 方 式
论 、技能 、上课 表现 三部分 ，理论部分主 题 ：一是知识 容量大 ，涉及面广 ，理论抽 要是笔试 。期末考试 占 ５ ％，技能训练 占 ０ 象 ，学 生普遍 感觉 电工 电子技 术课 程难 ３ ％，平时上课 占 ２ ％。通过 笔试促进学 ０ ０ 学。二是 教材落后 ，大多数 教材都 只是对 生对实践操作基本知识的掌握；技 能训练 本科教材 《 电工基 础 、 模拟 电子技 术》 、 可检查学生分析问题、解决 问题及 实践操 《 数字 电子技术》 的压缩板 ， 重视理论知识 作的能力；上课表现 的考核可 以调动学生 分析 与公式推导 ，还没有很好地体现 高职 的积极性 。 高专 实用性实践性原 则。三是高职类学生 自身学 习热情不高 ，钻研 能力比较 弱 ，影
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电工 电子技Βιβλιοθήκη 课程改革教学的思考 吴琳 辽宁广播 电视 大学 １０ ３ ０４ １ 、
响教 学 质量 。
与做 法 ，还 有 待 于进 一步 改 进 与提 高 。 针对以上问题 ，本人对 《 电工 电子技 总 之 ，在 电工 电子教 学过 程 中要采 用 灵 术） ）课程教学进行改革 ，采用模块教学模 活 、实用的教学方法 ，去激发和提高学生 式【，改革理论教学 与实践技能教学 ，取 ２ ］ 得较好的教学效 果 ， 对教学质量的提高和 高素 质人 才的培 养起 到 了积极 的推动 作
高校电工电子技术课程教学改革的探讨
教学模式形成了强烈反差。众多教学工作者将传统教学方法转 移到多媒体教学方式上来 ， 提高了教学效率， 改变了传统教学枯 燥的教学方式 ， 更新了传统教学多年来的教学手段 。 但是 我们不 能否认 ， 一个新生事物在其产生 、 发展的过程中 ， 仍需一个变革 、 完善的过程 ， 甚至还会出现重大障碍与挫折。 因此我们必须理性
１ 引言
电工 电子技术课程是我校材料工程 、 化学工程 、 电工程等 机 工科专业 的一门重要的技术基础课程 ，具有理论性和专业性较 强 的特点 ，知识面广 ， 概念抽象 、 枯燥 ， 容易使学生 因难 以理解
而 产 生厌 学 情 绪 。 时随 着 社会 的发 展 ， 息 量 巨增 ，学 生所 需 同 信 学 习 的课 程 及 知识 也 不 断增 长 ， 电工 电 子技 术 课 程 的 学 时也 因
地 对 待 它 。 许 多 教 师认 为 多媒 体 课 件 无所 不 能 ， 全 抛 开 了常 有 完
制作 比较困难 ， 对师资 的水平要求较高 ， 教师备课与管理工作较
大； 另一方面对学生来讲 ， 有时忙于看新 奇鲜 艳的动画 ， 而忘记 了内在所表达的实质 内容 ， 使其沉浸于课件 五彩缤纷 的情形中 ，
长 期 以来 ， 电工 电子 技 术课 程教 学 方 法 大 多 以板 书 和 书 本
验甚至都不 明白做了些 什么 ，课下也 只是被动地应付完成一份
死 板 的 实验 报 告 ， 有 个 人对 实验 结 果 的 分析 及 改 进措 施 等 。 没 即
为主， 学生学知识 的过程实际上是对教师讲授书本知识 的“ 吸收
一
储存 一 再现” 的过程， 这种“ 填鸭式” “ 、灌输式” 的被动授课方式
浅谈高职《电工电子技术》实验教学的改革
培 养 模 式 的 改革 本着 以能力 为中 心 ， 以行 业 需求 为 基 本 依据 ， 以就 业为 导 向的职 业
一
、
教 育 培养 模 式 ， 实验 教 学 的地 位 尤 为突 出， 实验 教 学 的 改革 体 现 了培 养 模 式 的改 革 ， 因此 ，应 该 做 到 ：更 新 观 念 、提 高 认识 、 明确 方 向 。 在 充 分 调研 的 基础 上 ， 组 织任 课 教 师和 实 验 指 导教 师 深 入讨 论 ， 确定 本 课 程 实验 教 学 改革 的 目标和 指 导 思想 ，明 确教 学 改革 的基 本 思 路 ，面 向就 业 市场 ，提 高学 生 的就 业 竞 争 能力 。为 培养 学 生 的 实践 动 手 能力 创 造 必 要条件 ，突出办 学特色 。 二 、 教掌 内窖 和 方 法 的 改革 对 教 学 内容 改革 的原 则就 是 紧紧 围绕 专业 教 学 改革 的 目标 、 培养 方 向 和 指 导 思想 ，来 确 定 教学 内 容 ， 突 出 实 用 性 、 适 度 性 和 职 业 性 ，突 出 实 践 教 学 在 高职 教 育 中 的重 要地 位 。对 过 时 、 陈 旧、 多 余 的 、 不 符 合 培 养 目标 的实 验 内容 坚 决 摒 弃 ，优 化 整 合 。 增 加 新 的 、 实 用 的 、 必 需 的实验 内容 。 改变 过 去 实验 教 学 从属 于 理 论教 学 的状 况 ，让 实 验 实训 贯 穿 于整 个 教 学过 程 ， 大 量增 加 实 践教 学 学 时 ，使 实 践 教学 与 理 论 教学 的
教 育 时 空
Ｉ ■
Ｏ ａｉｅｄ ｃｏｙ ｖ ｈ ｅ —ｈｌ ｉ ｌ ｃｃｎ ｅ ｏＲｅ ｎ ｎａ Ｆ ｎｇ ｆｖ ｓ ￣
高职《电工电子技术》课程教学改革探讨
5中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .32C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 职业技术研究近几年，职业教育迎来了其前所未有的发展机遇，2002年国务院发文要大力发展职业教育,2006年教育部提出了关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见,指出高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，强调要加大课程建设和改革的力度,以增强学生的职业能力。
《电工电子技术》是机械类专业一门专业基础课程，综合性较强，包括电路基础、磁路及变压器、电动机原理及控制、模拟电子电路、数字电子电路等知识，内容多且跨度大，基本整合了电类专业的专业基础课[1]。
因此，结合高职机械类专业特点,对《电工电子技术》课程进行教学改革，以提高学生学习效率，培养适应社会需求的学生。
1教学观念的改革高职院校的首要任务是为社会培养高素质的技能型人才，也就是让学生掌握一门谋生的技能，将来能立足于社会。
高职学生在文化基础、理解能力、学习方法、学习毅力等方面稍逊于本科生，但他们还是有一定的可塑性，学生是否适应社会需求，关键在于教师怎样去塑造他们。
因此，教学改革的首要问题是教学观念的改革。
针对高职教育的目的、学生的特点及《电工电子技术》课程的特点，并实地考察用人单位对人才的需求后，制定有针对性的教学大纲，不同专业、不同方向，其教学大纲会各有侧重，作为一名专业基础课教师，应多与专业课教师沟通，明确其相互联系，以便为今后专业课的学习打下良好的基础。
高职院校主要是培养学生的实际动手能力，因此，实训是课程的重要组成部分，教师应本着培养一个岗位技术人员的心态去教学生，做到有的放矢，融会贯通，学以致用。
2教学方式的改革2.1改变教学模式将“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的传统教学模式转变为“以学生为中心、以知识掌握为基础、以能力培养为主线、以素质培养为目标”的新型教模式[2]。
电工电子技术课程教学改革探讨
三 、注重 实习环 节 ．进 行综 合技 能训练 我 校 是 一所 高职 高专 类 院 校 ，要 做 到 知 识 和 能力 兼 顾 ，除 了学 好 基本 理论 外 ，加 强实 践教 学 尤 为关 键 。我们 为 不 同专 业 需 求 设 有 为期 两周 和三 周 的 电工实 习 课程 。该 课 程是 学 习 电工 技术 和 电子工 艺 知识 的入 门 向导 ，是 学 生工 程 实践 的起 步 和 创新 精 神 的启 蒙 ，也 是实 现对 学 生角 色转 变 、兴 趣 的培 养 和综 合技 能 的训 练 ，所 以在 实训 教学 过程 中 要特 别 注重 其教 学 方法 和 手段 。首先 要 加 强兴 趣 的培养 及 引导 ，帮助 学生 树 立信 心 。学 生初 次 接 触 电 工 实 习 ，存在 着对 电的惧 怕 而缩 手缩 脚 。这 时 ，作 为 教师 应 加强 引导 ，除对 学生进 行 必要 的 安全 教 育外 ，应 鼓 励学 生 多动 手 。同
进行 统 一 教学要 求 的规 范化 教学 。 二 、开 放式 实验 教 学和 计算 机仿 真相 结合 在 模 块 化 教 材 的 前 提 下 ，结 合 开 放 式 实 验 教 学 ，教 师 授 课 方式 应是 ：在 实 验课 程前 ，教 师可 向学 生做 必 要 的辅 导提 示 ，把
有 关知 识 ，拓 宽其 知识 面 ，有 利 于培 养 学生 的创 新 能力 。其 次要 目标教 育 与竞 争机 制 相结 合 。对 学生 进行 实 践能 力 培养 时 ，要 加 强 目标 教 育 ，对每 次实 习工艺 突 出 的学生 ，让 其 组 装 的线 路作 为 下一 次 同学 实 习的 工艺 样板 ，在学 生 中树 立 榜样 ，另一 方 面 ，要 注 意疏 导部 分 学生 的 冒进思 想 ，指 导 他们 循序 渐进 地 进 行 实 习操 作的训练，不可贪多求快，工艺不合标准或发生人身安全事故 。 我们 把 整个 实 习 目标 分 为 四个 阶段 。第 一 阶段 ：把 对 元 件 的识 别 和熟 悉作 为 重点 ，主要要 求 学生 认 识并 熟 悉各 元件 的作 用 ，在 此
关于《电工电子技术》教学改革的探讨
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O.21SCI EN CE &TECHN OLOG Y I NFOR M A TI O N 科技教育随着工业科学技术的发展,各行各业的电气化和自动化程度不断提高,莱钢作为钢铁企业,大量引进了外国的先进设备和技术,由原来的半自动化彻底转化为工业电气自动化,产品在质量和产量都得到了很大的提高,但与此同时也给职工提出了更高的要求。
因此掌握一些电气方面的基础知识,是十分必要的。
我校根据生产的需要,结合莱钢工业生产的实际情况,及时地开设了《电工电子技术》等多门课程。
1教学改革的意义《电工电子技术》是一门知识性、实践性很强的学科,许多知识必须通过实验手段才能正确建立,因此,实验教学环节在《电工电子技术》教学中至关重要,教学改革中必须特别注重实验教学环节的改造。
电工电子技术课程从开设至今,一直受到教师和学生的普遍重视,并不断进行改革。
通过电工电子技术理论与实践的教学研究,培养学生掌握电工、电子基本理论、基本知识、基本技能,全面开发学生的创造性思维和创新能力,从而培养适应于当代社会需要的创造性人才,具有重要的现实和深远意义。
2教学研究成果主要表现在教学内容的调整与更新、教学科研水平进一步提高、学生科技实践能力的提高、教学管理进一步规范、教学文件日趋齐备、教学设备不断完善、教学方法不断改进、教学手段逐步现代化、师资力量不断加强等方面。
2.1适时调整教学内容,满足社会发展需要社会对人才的需要,就是我们对人才培养的目标。
随着电工电子技术突飞猛进、日新月异的发展,新技术的不断涌现,我们适时调整教学内容,将新产品、新技术、新知识引入课堂,以适应社会对人才的需求。
几年来,通过市场行业调研、专家论证,我们做了大量深入细致的工作,使该课程的教学内容最大程度地满足行业对人才的需求。
①适时修订教学大纲内容及要求,更好地适应人才培养的需要。
高职院校《电工电子技术》的课程教学探讨
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ＆ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ 科技 与创 新
高职 院校 《 电工 电子技术 》的课 程教 学探讨
朱学飞
（ 新疆 石河 子职业技 术学院 ，新疆 石河子 ８ ３ ２ ０ ０ ０ ） 摘 要： 《 电工电子技 术》 课程是 高职 院校 工科 专业的基础课 程。通过学 习该课 程 ， 学生可以获得 电． Ｙ － 和 电子方 面的基础 知 识、理论和技 能 ，为学生今后的职业培养和职业养成提供基本 支撑 。结合教 师的 自身教 学经验 对该课程 的教 学实施和
３ ． ２ 教学方法建议 高职 《 电工 电子技术 》 课程 可多加应用 “ 项 目教学法” 。 该 教学方法是把一 门课分成 几个 具体的项 目，这些项 目涵 盖了课 程 中所有 的或大部分 的知识 点。在做项 目的过程 中 ，如果遇 到 了有需 要的知识 点 ，就进行讲解 ，这就是所谓的 “ 做 中学” 。 项 目教学是 以工作任 务为出发点来激发学生学 习兴趣 的 ， 教学过程 中要注重教 育情 境的营造 ，坚持理论与实 际相结合 ， 充 分利用挂 图、投影 和多媒体 等现代化教育技术 。对于项 目中 的模 块 ，任课教师和学生 可以通过电工 （ 路 ）实验箱和实训 台 来 实现 。在教学过程 中 ，通过 相应 模块的学习 ，帮助学生加深 对 电路理论 的理解 ，最终 能够使学生将抽象 的理论在 自己做 实 验的基础上理解并升华 。 根 据课 程标准可 以编写项 目课 程的相关辅导用书和教师指 导 用书。网络资源方面 ，要 注重仿 真软件的开发和应用 。利用 现代信息技术开发视 听光 盘和录像 等多媒体资源 ，搭建多维 、 动态 、活跃和模拟场景 的课程 训练平台 ，充分调动学生 的学 习 主动性和积极性 。利用学校 的图书馆 、电子刊物和 网络资源 ， 使 教学 内容从单一化 向多元化转 变 ， 使 学生知识和能力 的拓展 成 为可能。另外 ，教学场所应该 是一体 化的教室或实训室 ，投 影 仪和电脑要制备齐全 。教学设施 方面要有常见 的实验设备 ， 例 如万 用表 、直流表 、交 流表 、稳 压电源 、示波器 、信号发生 器 、晶体管毫伏表 、电工 、电子电路设 计与制作的综合实训 台
职业院校《电工电子技术》课程教学改革的研究
首 先 ， 强理 论 与实 践 的深 入 结 合 ， 电工 电子 技 术 》 程 加 《 课 的 实 践 性 和应 用 性 都 很 强 。 教 学 过程 中 ， 师如 果 重 理 论 轻 在 教 实 践 ， 生 就 会 感 到枯 燥 乏 味 。 以在 教 学 中 我们 应 十 分 注 重 学 所 理 论 分 析 与 实践 操 作 的结 合 。例 如 ： 授 交 流 电路 ， 中的 功 讲 其 率 因 数 是一 个 重 要 的概 念 。功 率 因数 的 高 低 决 定 着 电源 容 量 的利 用 率 ， 以 如 何 改 善 整个 电路 的 功率 因数 ， 意 义 相 当重 所 其 要 。 但 功率 因数 的概 念 非 常 抽 象 ． 生 不 容 易 理 解 ， 们 就 通 学 我 过 组 织 学 生 亲 手 安装 日光 灯 电路 。利 用 并 联 电容 法 在 电路 中 并 联 不 同 的 电容 ， 观 察 、 录 、 比 ， 而 加 深 对 功 率 因数 的 并 记 对 从
及重要性。 ２ 理论 与 实践 相 结合 ， 进 现 代 学 徒 制 ， 挥 实践 导 向 作 ． 推 发 用， 实现 学 生 、 校 、 业 三 赢 。 学 企
量大 ， 及 面广 ， 涉 理论 抽 象 ， 加 上 工 科 专 业 的 电 工 电 子 技 术 再 课 程 一 般开 设 在 第 一 学 期 ． 生 刚进 入 大 学 ． 大学 的教 学 特 学 对 点 缺 乏 了解 ， 们 的学 习方 法 、 念 并 没 有 及 时 转 变 ， 生 普 他 观 学 遍感觉《 电工 电 子 技 术 》 学 。二 是 教 材 重 视 理论 知识 分 析 与 难 公 式 推 导 ， 没 有 很 好 地 体 现 实 用 性 、 践 性 原 则 ， 之 课 程 并 实 加 时 数 少 ， 师 为 完 成 教 学 任 务 ， 时 间 、 堂灌 的 现 象 普 遍 存 教 赶 满 在 ， 严 重 影 响 了 教 学质 量 。 三是 学 生 的素 质 参 差 不 齐 ， 当 这 相 部 分 学 生 学 习兴 趣 不 浓 ， 习 目标 不 明确 。 对 以上 三方 面 学 针 问 题 ，我们 以专 业 特 点 为 导 向 ， 以提 高 学 生 就 业 竞 争 力 为 目 的， 《 对 电工 电子 技 术 》 程 的 教学 过程 进 行 了改 革 ， 分发 掘 课 充 学 生 的 潜 能 ， 一 步 捕 捉 学生 创 新 思 维 的 闪光 点 ， 教 、 、 进 使 学 练 融 为 一 体 ，从 而 积 极 推 动 教 学 质 量 的 提 高 和 高 素 质人 才 的培 养 ， 终 取 得 了 较好 的教 学 效 果 最
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《电工电子技术》课程教学和实验改革的探讨摘要：《电工电子技术》是职业院校非电类专业一门重要的专业基础课，其特点是知识面广泛，系统性、实践性强，在有限的学时内完成教学任务并确保教学效果，存在着一定难度。
本文以素质教育和能力培养作为教学改革的指导思想，以学生为主体，加强实践环节，在课程内容、教学模式等方面为提高教学质量进行了探索。
关键词：电工电子技术；教学改革；实验改革
一、教学改革需要解决的问题
《电工电子技术》这门课在以往的教学环节设计上都是以讲为主，实验为辅的授课方式。
实验的目的只是巩固教学内容，是教学内容的再现。
但这种教学效果并不理想，尤其是实验环节验证所学的理论的目的并没有达到。
单从实验的角度上看，问题更是严重，很多学生连基本的测试仪器，比如万用表、示波器都不能正确使用，而且每次都要花很多时间用于接线和查断线与错线，都忽视了仪器设备的正确使用。
如何组织课堂教学，通过学生的参与来纠正不恰当的学习方法和思维方法？如何在习题的设计上注意创新能力的培养，同时弱化简单的验证及怪题，将同学的注意力吸引到观察实际问题中来？如何在动手实验的安排上从原来的理论验证转变为主动的验证理
论？如何在教学环节中通过仿真实验加深学生对所学知识的理
解？这些都是我们在教学中需要找办法解决的问题。
二、教学改革的内容和方法
（一）改革教学体系、优化课程教材。
在教材上，有针对性的选取。
以前一直是不分专业采用统一的教材，可适当的调整。
在条件允许的情况下，可根据本校的具体情况及学生的特点，组织教师自己编写教材。
有针对性的制定教学大纲。
《电工电子技术》涵盖了电路理论基础、电机电器控制、模拟和数字电路等多门专业课的内容，而不同专业对课程知识应用的重点又不尽相同。
所以可根据专业特点选择不同的教学侧重点，比如机电一体化专业的侧重点在可编程控制器和电动机控制；光信息专业的侧重点在译码器、触发器等；测试技术与仪器专业的重点在仪器使用和电气测量。
教学内容采用先紧后松的模式，避免后期给学生造成压迫感。
（二）改革的教学方法和教学手段。
要改变老式的“填鸭式”教学模式，建立双向互动的方式，教师要由单纯的讲授者变为经验丰富的引导者和组织者。
（1）注重板书和多媒体相结合。
充分利用多媒体技术，以更形象直观的内容展现给学生，增加他们的感性认识，加深学生对理论知识的理解。
《电工电子技术》的一个突出特点就是图形很多。
如果只用黑板授课，光画图就会浪费很多时间，比如放大电路的分析，学生在等待画图的过程当中注意力容易分散。
受黑板的版面以及上课时间
的限制，图形的变化过程很难讲解；有些授课内容很枯燥，单凭语言描述难于理解，这些都严重影响了教学效果，比如载流子的运动、继电器开关等。
恰当地运用多媒体课件，可以把抽象的东西具体化，对于有些难以讲清的内容，可以采用模拟演示的方式帮助学生理解。
学生在欣赏动画的同时，也获得了需要的知识。
但是多媒体教学的讲课和翻屏速度相对较快，学生思考的时间有限，对于有些需要分析和理解过程才能掌握的知识点，可以采用板书的方式。
有些相近或类似的多个知识点，如交流电路和直流电路，电阻和复阻抗，组合逻辑电路和时序逻辑电路等，如果做对比分析，记忆和理解会更深刻，而多媒体一次只能显示一页的内容，此时可以采用多媒体和板书相结合的方式对比进行。
（2）注重理论和实际相结合。
①教师可以有选择性的携带具体的元器件到教室中，在授课过程中以实物进行讲解，更能激发学生的求知欲和观察力，比如一些开关、接触器、二极管、三极管等。
②概念性知识以实例来讲解。
比如基本电路中的电位和电压的概念。
教师站在讲台上以自己为实例，以自己的头顶高度为电位，身高为电压，如果以上课教室的地面为参考点，那么头顶高度等于身高（180cm）+讲台高度（20cm）=200cm；如果以楼下教室地面为参考点，那么头顶高度等于身高（180cm）+讲台高度（20cm）+层高（400cm）=600cm。
但是不管怎么选取参考点，教师的身高没有
变化还是180cm，即电压不会随着参考点的变化而变化。
③启发式教学，效果事半功倍。
有的学生很纠结电压、电流的参考方向和实际方向，那就以高山流水来说明相互关系。
水的流动方向为电流的实际方向，山顶到地面为电压的实际方向。
那么电流的实际方向就是从高电位（山顶）流向低电位（山脚）。
④举一反三，从局部看整体。
从内容体系上看，《电工电子技术》包含大量对立与统一的概念和规律。
所以，在电路理论的讲解中教师应采用对比的方式，引导学生发现直流与交流、电阻与复阻抗之间的对应关系，然后归纳总结在不同情况下电路定理的形式。
这样有利于学生对所学的知识从本质上理解，举一反三。
该课程的内容中还包含着大量局部和整体的概念。
例如，电路理论中电阻、电容、电感，电子技术中的半导体器件、门电路、触发器等是局部。
由这些局部组成的交直流电路、放大电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路是整体。
避免学生面对课程繁多的内容而失去学习的兴趣，建立学生对局部和整体的概念。
三、实验改革的内容和方法
（一）改进实验环节，提高学生的动手能力。
实验是《电工电子技术》课程中一个重要的环节，它是培养学生动手能力、独立分析解决问题的能力、创新能力和理论联系实际能力的重要教学手段。
（二）保留基础验证实验，增加综合设计实验。
基础性实验是《电工电子技术》重要的实验基础、理论体系。
但是绝大多数实验都是按照教学计划而设的验证性实验，学生只是按照标准的程序来验证原理、定律，缺少主观能动性，限制了学生创新能力的培养。
所以可适量增加综合设计实验。
由老师提出实验目的、实验要求，并提供可选择的实验器材让学生自己动手去设计、仿真、搭建电路。
如洗衣机、竞赛抢答器等电子实验。
通过设计性实验，可以让学生得到真正的锻炼，还可以培养学生的创新精神，激发学习的热情。
（三）强化实验目的，提高学生实验动手能力。
以前《电工电子技术》课学生的成绩评定主要是凭期末考试一纸定终身，其中平时成绩（包含实验课）占总成绩的30%。
实验成绩是教师根据学生平时实验情况及实验报告评定的，然而只根据平时印象和实验报告来评定成绩是不准确的。
学生以为只要实验报告写好了，平时成绩的大部分分值就得到了，实验做得如何并不重要，直接导致了学生对实验课不重视。
为改变这一现象，采取实验课抽签儿单独考试。
如果实验成绩不及格，那么总评成绩不及格，并规定学生在补考前必须把实验补上，否则不予补考。
这样学生不得不重视实验课，从而又强迫性地提高学生的实践操作能力。
（四）eda辅助实验。
计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段应用于《电工电子技术》教学中，可以大大提高课堂教学和实验教学的效率，收到事
半功倍的效果。
教材中大部分章节都有仿真实例，使教学模式生动形象，进一步拓展学生的思路，提高学习兴趣，在理论课时穿插仿真实验，可大大提高电工电子的教学质量。
电路仿真软件采用multisim10，它自带了上万个元器件、电源和仪表及十几种电路分析方法，利用它可进行教学、实验，既能突破传统的教学模式，使学生感受到电路动态与静态的真实状态，将抽象的内容直观化，又能提高学生的学习兴趣及分析能力，大大提高电工电子的教学质量。
另外可以指导学生自学protel等绘图软件，自己制作电路板，激发学生对电工电子技术的热爱。
四、总结
教学质量的提高是一项系统工程，所以电工电子课程必须通过多种教育技术结合和教学手段的改革，处理好“教”与“学”的关系，加强实践教学环节，才能培养出适应现代社会需求的、德才兼备的职业技术人才。
但是教学改革是一个漫长的过程，需要不断的积累和探索，在教学的过程中，应该敢于尝试新方法和新手段，着重加强学生的素质教育和能力培养，使学生能够学以致用，为科教兴国作出更大贡献。
参考文献
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