20.军神
(整理)三年级上第20课《军神》主备：俞晓阳.
1、出示学程单，组织学生初读感知第一自然段，进行个别辅导。
2.交流展示：
（1）读书点评：读书很用心很投入！这段话共有5句，第一句是个长句子，读时可稍作停顿，指名读。
（2）第二句，谁也能这样读准确流畅？
（3）这段文字通过描写人物哪些方面的内容来突出人物的性格特征？
小结：写人的记叙文，作者通常通过对人物神态、语言、动作等的细致描写来刻画人物形象。
（4）年轻人找著名的外科医生沃克先生治眼睛，沃克医生是什么态度？
（5）指导分角色朗读第一自然段。
※不同人物说话的语气是不一样的，沃克医生和年轻人分别是怎样的语气呢？
※指名朗读，引导其余学生静静倾听并组织交流。
（6）从沃克医生果断的话语中，你知道了什么？
3．这段话中还有哪些语言也能感受到军人“伤势虽重，但很镇定”？请同学们再回过去读读第一句话，你还会有新的发现呢！
⑴“头缠绷带”：可引导学生联系刚才故事介绍和生活所见，感受伤势很重。
⑵“走进”：伤势这么重，可不是别人担架抬进来的，而是自己走进来的，表现十分镇定、勇敢！）
4.男女生分角色朗读第一自然段，读出沃克医生的果断，年轻人的镇定与平静。
一、揭题导入，预习反馈
1.小朋友们，先看老师写一个字。板书：神
2.在你眼里，神是怎样的？
教学
内容
苏教版国标本三上
《军神》
共几课时
2
课型
阅读
新授
第几课时
2
教学
目标
1.通过品读描写人物神态、动作及情绪变化的词句，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，能有感情地朗读课文。
2.学习课文用语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法，初步感受侧面烘托手法的妙处。
20.军神课件
1916年的一天，一位头缠绷带的 年轻人走进了重庆城里一家德国人开 的诊所。他对诊所的主人——著名的 外科医生沃克先生说：“我的眼睛被 土匪打伤了，请您给治治。”沃克医 生查看了他的伤势，冷冷地问：“你 叫什么名字？”“刘大川。”“干什 么的？”“邮局职员。”“不，你是 军人！”沃克医生有些不悦地说， “我当过军医，这么重的伤势，只有
找一找
反映刘伯承意志坚强的语句
手术中，一向镇定的沃克医生， 这次却双手微微颤抖。他对年轻人说： “你要是挺不住，可以叫出声来。”
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住 身下的白色床单，汗如雨下。手术结 束，崭新的床单竟被抓破了。
找一找
反映刘伯承意志坚强的语句
手术中，一向镇定的沃克医生， 这次却双手微微颤抖。他对年轻人说： “你要是挺不住，可以叫出声来。”
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住 身下的白色床单，汗如雨下。手术结 束，崭新的床单竟被抓破了。
找一找
反映刘伯承意志坚强的语句
手术中，一向镇定的沃克医生， 这次却双手微微颤抖。他对年轻人说： “你要是挺不住，可以叫出声来。”
侧面描写
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身 下的白色床单，汗如雨下。手术结束， 崭新的床单竟被抓破了。
数刀数
沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我 真担心你会晕过去。” 年轻人脸色苍白， 勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”沃 克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“72 刀。”沃克医生不禁失声喊道：“了不起！ 你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢 板！你是一位军神！” 沃克医生关上手术室的门，俯下身子 亲切地注视着年轻人：“请告诉我，你的 真名叫什么？”“刘伯承。”
“神”的字义：
• (1)特别高超； • (2)精神; • (3)神气； • （4）聪明、机灵。
苏教版语文20、军神
3．学生互相观摩生字的书写并改进。
4．同桌间练写觉得难写的其他生字。
设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。“教师指导、学生练写、互相观摩”等多种形式的结合将写字落到实处。
2．学生交流对“神”的感悟。
3．揭题：在现实生活中，有神吗？今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呢？齐读课题。(补充板书：军神)
4．交流：学生结合课前搜集到的资料简单介绍刘伯承。教师适当补充。
5．设疑：刘伯承和你我一样，都是平凡的人，他有血有肉，他不会长生不老，那他怎么会成为军神的呢？今天我们就来学习这篇课文。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．教师听写词语。
2．指学生读课文，回顾课文的写作顺序和主要内容。
设计意图：听写课文中的几个词语，可以检测学生词语的掌握情况，将识词落到实处。
二、精读课文，感悟“军神”
过渡：课文按照事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”，这些环节中，刘伯承和沃克医生分别是什么态度？你有什么感受？(完成学生活动卡设计)
(2)课堂交流。
(3)联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
(4)指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。
(5)小结。
4．导学“术后”部分。
(1)快速默读课文，思考：病人在一声不吭地忍受着手术所带来的痛苦时，还在默默地做着一件什么事？自己读一读第5自然段，你发现了吗？(相机出示刘伯承的生平照片)
设计意图：新课伊始，创设情境，由“神”的谈话导入新课，意在激起学生情感，为进一步学习课文做好知识和情感的铺垫。
20 军神
20、军神第一课时【教学流程】一、揭题导入１、板书课题，学生随教师书空。
２、齐读课题，简要谈谈读后的感受。
３、大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。
（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生七十多年，他为中国革命事业，解放事业新中国的建设建立了卓越的功勋。
他的一充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
那么，《军神》篇课文讲了一件什么事呢？）（点评：真实的照片，极富感染力的语言，让刘伯承元帅光辉而活的形象印入学生的心田，心油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。
这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神”背后的故事。
）二、初读课文，整体感知１、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
２、理清文章的叙述顺序。
３、简单交流读后的感受。
（点评：对于这个充满传奇色彩的故事来说，学生很容易就能了解故事的梗概。
要求学生快速阅读，可以训练学生快速捕获文章重要信息的能力，培养学生良好的阅习惯。
）三、锁定重点，品读“军神”内涵１、再次快速浏览全文，到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。
（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”）２、齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？（惊讶、激动、美、崇敬……）３、带着自己的体会再读读这个句子！４、引导质疑：此刻你最想弄明白什么？（学生问题预设：沃克什么会惊呆了？为什说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？……）５、引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。
）（点评：带着自己的疑问与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。
苏教版三上20军神
20 军神教学内容：第二课时教学要求：1．流利、有感情地朗读课文。
2. 学会抓住关键词理解课文句子，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
3. 了解间接描写的作用，试着练习运用间接描写。
教学重难点：1．通过精读，理解军神的含义。
2．学习通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象。
教学准备：1. 前置性作业。
2. 查找刘伯承的有关资料，加深对刘伯承的认识。
教学过程：一、导入1．揭示课题。
板书：刘伯承二、直接感悟刘伯承的意志坚强。
前置性作业交流：你们觉得刘伯承是个怎样的人？找出课文中直接描写刘伯承的相关句子，抓住关键词来说说你的理解。
交流：找出直接描写刘伯承的句子，通过刘伯承的神态、语言、动作，抓住“坚决、恳切、平静、一声不吭、勉强一笑”等关键词语，感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，体会刘伯承的意志坚强。
小结：刚才我们通过刘伯承的神态、语言、动作，体会到刘伯承具有坚忍不拔的意志，这篇课文的主人公是刘伯承，所以这些句子属于直接描写人物形象的。
但我们发现这篇课文还有很多描写沃克医生的句子，在文中起到什么作用呢？二、由沃克医生侧面感悟刘伯承的意志坚强。
1.例子：沃克医生愣住了：“你，你能忍受的了吗？” 引导学生通过“愣住”侧面感悟刘伯承的坚强意志。
小组合作：找出文中写沃克医生的句子，思考：作者为什么要具体写沃克医生的表现？1. 手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。
他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。
”年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的床单，汗如雨下。
手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
对比朗读体会间接描写的作用。
2. “不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。
”沃克医生关上手术室的门，俯下身子亲切地注视着年轻人：“请告诉我，你的真名叫什么？通过沃克医生前后态度变化感悟刘伯承的坚强意志。
学习沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 小结：像这种通过沃克医生来衬托主人公刘伯承的坚强意志的描写我们成为间接描写。
军神教案_苏教版语文三年级上册第20课军神教案设计
军神教案_苏教版语文三年级上册第20课军神教案设计苏教版语文三年级上册第20课《军神》写的是刘伯承在一次摘除眼球的手术中，不施麻药，以惊人的毅力坚持做完手术的事。
小编在此整理了苏教版语文三年级上册第20课《军神》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版语文三年级上册第20课《军神》教案设计1教学目标：1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。
2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。
3、分角色朗读，读出体会和感悟。
4、联系自身情况，谈谈感受。
教学过程：一、板书课题，点明中心句。
1、题目军神是从哪儿来的?2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句1、齐读。
2、有几句话?3、指导朗读：体会一下该怎样读?三、联系上文内容，体会内涵。
1、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢?哪一节写的?(生边默读边思考)2、分组朗读第一节。
师读旁白，生体会镇定。
3、沃克为什么称刘伯承为军神呢?我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前，从哪儿看出刘伯承是军神?生边默读边练说：手术前，刘伯承坚决______，坚定认为能_____，行为也很________! 追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂?5、分角色朗读第2节，体会坚决。
6、手术中，从哪儿看出刘伯承是位军神?生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都_____，可刘伯承______，一条崭新的床单竟然被他______。
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖?联系下文说说。
一条崭新的床单竟然被他抓破了，你可以从中体会到什么?7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡：沃克是在什么情况下称刘伯承为军神的?同学们轻声读第5节，然后回答。
练说：沃克问刘伯承_____，刘伯承笑着说___。
在这种情况下，沃克称刘伯承为________。
9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情?哪个词语告诉我们这一点?师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐3篇
部编版语文五年级下册军神教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗《军神》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。
二、教学重难点1、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、文章大量写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？三、教学准备视屏资料，刘伯承介绍军神同步练习四、教学过程（一）谈话导入（二）初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2、找到沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。
（三）抓住重点句子研读课文1、读句子：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！2、你是怎样理解这句话的？找到文中的有关句子，说说自己的体会。
3、学生自学准备。
4、集体交流，点拨评议，指导感情朗读。
5、小结：课文除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？（四）总结，升华观看视屏，谈谈感想。
（用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承。
）（五）布置作业课外阅读有关伟人的故事五、板书设计军神沃克医生冷冷→柔和→肃然起敬↓↓↓刘伯承病人→军人→军神从容镇定意志如钢反思与评析：本课在学生初读课文后，围绕关键句子，也就是沃克医生对刘伯承的赞叹：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”进行细细品读，体会洛克医生为什么会这么说。
通过在读中找句与词数次感受你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！每次学生理解的境界都有新的上升。
本课在板书设计上非常清晰，有针对性，学生看了一目了然。
先知道刘伯承是军人，但知道他不是普通的军人，而是军神，从手术前不用麻醉药，手术中一声不吭，手术后数刀数来表现他是军神。
以个人以为本课以自读个别读为主，进行读中感悟，齐读较少。
〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【2】篇〗教学目标：1.认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷““和”祥”两个字。
小学四年级语文《军神》优秀教案
小学四年级语文《军神》优秀教案《军神》记叙了当时任川东支队将领的刘伯承同志，在摘除眼球的手术中不施麻醉剂，以惊人的毅力坚持做完手术，被德国医生称为“军神”的故事。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《军神》优秀教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《军神》优秀教案一[设计理念]本课的教学重点是“分角色朗读课文。
”难点是“从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
”分角色朗读课文，既是本课的训练要求，又是帮助学生领会刘伯承伟大人格力量的重要途径。
为切实开展好这一活动，在精读课文时，教师采用追问、组织学生听、评、小组内分角色读、教师适时点拨等多种形式帮助学生理解并读好每一处对话，体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
一、教学内容：苏教版国标本第七单元第20课《军神》二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文2、学会本课10个生字，认识11个二类字。
理解生词意思。
3、通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。
三、教学重点和难点：重点：练习分角色朗读课文。
难点：从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志四、学情预测：课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
课文共有6个自然段。
按照事情发展的顺序，分为“求治(1)——术前(2)——术中(3、4)——术后(5、6)”几个部分。
(1)三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少，教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。
(2)本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。
这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔。
五、教学准备：生字卡图片搜集刘伯承的资料、录像六、教学时间：三课时学案1、收集有关刘伯承的有关资料。
2、查字典理解“神”的意思，说一说“军神”的意思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
务
三
1、读课文1自然段，找出“沃克医生是哪个国家的人？”。
2、读第2到6自然段，用——画出沃克医生评价刘伯承的话。
双方核对讨组组员读一读沃克医生评价刘伯承的话。
1、展示课文1自然段“沃克医生是哪个国家的人？”，并带领全班同学朗读。
2、在本组内把沃克医生评价刘伯承的话写在纸上，全组组员面向全班朗读。
20、《军神》导学案
学习
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能正确读写本课10个一类生字,能读10个二类字。
3、通过学习课文，能说出为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？。
独学
对学
群学
展学
评学
测学
任
务
一
1、用双横线在课文中画出由一类生字组成的10个词语。
2、用圆圈在课文中圈出本课的10个二类字。
3、尝试拼读这些字
1、双方抽读由生字组成的10个词语。
2、相互批改：每一词语2分。
3、双方对读10个二类字，读对一字得1分（你的成绩=你的得分+对方被你所扣的分数，总分30分）
1、组长找出几个较难写、较难记忆、较难理解的词。
2、全组成员群策群力，想办法使它不会写错、记错、解释错、运用错。
3、组员之间互帮互学，主动帮助学习困难的同学，帮助他们按照正确的顺序写字。
教师评价、补充、板书。
任
务
四
1、搜集关于刘伯承的资料或图片。
2、通读全文，说说为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？
双方核对任务四
1、全组对任务四作出结论。
2、全组组员交流所搜集的资料。
3、全组交流为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？
1、筛选所搜集的简洁介绍鹰的图片或资料
2、联系实际生活说说刘伯承给我们的启示是什么？写在纸上并向全班介绍。
教师评价、补充、板书。
任
务
五
1、分角色朗读课文。
2、完成第20课《同步指导》练习题。
利用课件检测全班学生对字词的掌握情况。
任
务
二
1、把课文的自然段标出来。
2、尝试读通顺课文。
双方相互检查核对自然段是否标对，齐读课文。
1、全组对课文核对自然段是否全部标对。
2、组长听其他组员齐读课文，在读错的地方做上记号。
1、各个小组长分别汇报读错的地方。
2、对错的地纠正，汇总，争取下次不要再读错。
接受老师当场提问检测。
1、选出小组代表将小组觉得较难的词汇写在黑板上，并做到：该注音的注音，该注解的注解，该强调的强调，该造句的造句。
2、书写后，面向全班同学，按所写的内容响亮地给老师和同学当“老师”，进行字词指导，并做到：该领读的领读，该自问自答的就自问自答，该请同学回答的就请同学回答。
其他组给展示小组评分：1、书写工整快速2分；2、站姿大方2分；3、面朝大家2分；4、语言流畅2分；5、表达正确2分。（总分10分）