浅谈新课程理念下的创新教学
浅谈新课程理念下的创新教学
浅谈新课程理念下的创新教学摘要；在新课程理念下，创新教学模式使学生真正成为学习的主人，为学生营造宽松和谐的合作学习平台，让学生了解社会，融入社会的探究学习。
关键词自主学习合作学习探究学习新课程改革走进课堂以来，我在教学实践中不断总结，勇于创新，逐步形成了自己的一整套教学模式。
用新课程的教学理念，重新审视自己的教学思想。
为了每一位学生的发展是实现新课程教育目的的核心理念，是实现教育的重要途径。
现就我的反思与体会浅谈如下。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。
学会学习是一个人生存和发展的基本要求，面对信息时代的挑战，教师在新课程中首先要转变自己的角色。
教师应成为学生学习的引导者，组织者，提炼者，参与者，使学生学会做人，学会思考，学会创新，引导学生进行自主，合作，探究式的学习。
新课程教学的方法是教会学生自主学习，合作学习，探究性学习，教师应教会学生怎样掌握学习的内容，重点、难点的方法，而不是教会知识。
教师应“蹲下身来看学生”，用学生的眼光来审视教学内容，设身处地想学生所想，疑学生所疑，突出重点，简化头绪，使之目标集中，成效凸现。
一、在教师的指导下，让学生成为学习的主人。
传统教学中，教师是知识权威，课堂的主宰，无视学生学习的主体地位，学生大多无奈地被动学习，缺乏自主学习的教学环境。
“自主学习”相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。
在新课程理念下，教师以朋友身份参与学生的学习环境，创设情景、指导学法、激励导引、交流互动。
转变传统的“要我学”为新型的“我要学”。
指导学生参与确定对自己有意义的学习目标的提出；自己制定学习进度，参与设计评价指标；积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极地情感体验，在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调控。
案例：（七年级思想品德上）《适应新的学习生活》学生课前预习并完成：1、自己对新的学习生活有没有不适应的地方？如果有，自己是怎样调节的？2、我在初中阶段的新目标：总目标、、、、、、。
新课程理念指导下的数学创新教学
新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理体制等方面都比原来的课程有了重大的创新和突破,这对我们广大数学教师提出了新的挑战和更高的要求。
为此,教师必须更新观念,转换角色,更新教学方法,使自己尽快进入新课程中,并伴随新课程的实践而成长。
那么,新课程理念指导下的数学,如何进行创新教学?我想,可以从教学观念、教学手段和教学方法这三方面去进行实践。
一、教学观念的创新随着课程改革的发展,教师必须转变教学观念。
1.转变学生的学习观。
过去我总认为,只要自己刻苦钻研教材,认真备课、上课,认真批改学生作业,辅导学生,就能大面积地提高教学质量,可事实并非如此,往往是事倍功半。
因为学生的学习观念没有改变,学生的学习就十分被动,他们认为是老师、家长要我学,我是为老师、为家长而学,所以上课容易开小差,作业能拖则拖,常常不按时完成老师布置的作业。
转变学生学习观念后,学生就会把学习看成是一种乐趣,是一种责任和任务,变“要我学”为“我要学”,从而发挥学习的主动性。
2.转变教师的教学观。
俗语说:不怕做不到,只怕想不到。
教师转变教学观念是教学创新的前提,教师的教学观念如果仍是墨守成规,那么创新教学便是纸上谈兵。
3.转变教师的教材观。
过去教师都认同教材是“圣经”,课本是教学之本,教师根据教材来教是绝对没有错的。
而《新课标》则提出教师不一定要按照教材去做,教师有责任进行课程剪裁,要结合实际,跳出教材,走进学生生活,不要完全拘泥于教材。
如教学三年级上册中的“数学广角”(搭配)内容时,教师可以结合学生实际,跳出课本教材,选择牛奶、豆浆与面包或蛋糕和鸡蛋进行搭配食用;也可以选择猪肉、牛肉与青瓜、豆角和西红柿进行搭配,制作出不同口味的菜谱;还可以选择鸡蛋、牛排与韭菜、红萝卜和丝瓜等进行搭配,制作出不同花样的色香俱全的菜谱。
因为这是生活中的数学,是生活中有价值、有意义的数学,学生学得轻松愉快,且易于接受,乐于接受,从而激发学生的学习兴趣,培养了学生的创新能力。
对新课程理念下的创新教学设计的理解
对新课程理念下的创新教学设计的理解学习了《新课程理念下的创新教学设计——初中思想品德》这一课后，感悟很深，我们每一位任课教师都应以新课标的理念指导自己的教学设计，重建教育教学新观念。
一、有识有方，生动活泼，让教学设计“活”起来“有识”，要求教师必须解放思想，尊重学生的主体性，把关注每位学生的发展作为根本，倡导探究性学习，注重教学与生活的联系。
“有方”，指教学的高效高不开方法和技巧。
教师应是“兴风作浪”，使学生思维“沸腾”的能手。
面对平淡的教学内容，教师要巧妙设计问题制造悬念，使教学的矛盾的揭示、展开和解决中进行，这是促使教学富有活力的主要方法。
如在“培养守法精神”时，我设置了以下三个活动：一是每人学生每次说一部法律名称及规定；二是让学生反思自己的言行，在哪些是不良行为，甚至是违法行为，打算在今后的生活中如何按法律的要求去做；三是面对敲诈，你该怎么办？教师以学生为主体，以生活逻辑为线索整合教材内容，贴近学生、贴近生活、贴近实际，增强了亲和力和感染力，因而教学针对性和实效性也较强。
要使教学过程生动活泼，教师除了应善于“激疑”外，还要努力营造轻松的教学氛围。
为此，教学形式需多样。
如知识比赛、漫画赏析、小组讨论等多种环节吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，使课堂灵动。
二、让教学设计“畅”起来1、准确理清教学主线教学主线，是指在熟悉教材和把握学情的基础上，按照思维规律，明确教学逻辑线索，做到教学内容布局合理，脉络清晰。
长期以来，思想品德课堂教学设计存在“三缺”问题：一是“缺人”，学生主体严重缺失，只见教学设计不见“人”；二是“缺氧”，教学设计离学生生活太远，不能走进学生内心，设计形式化；三是“缺水”，教师只关注“教”，不研究“学”，这样的教学，学生只入耳，不入心，起不到应有的效果。
如“培养守法精神”的教学目标是要学生自觉遵守法律，按法律的要求办事，在法律范围内活动，教师围绕教学目标设置的主线是：按照“知——守——用”的思路，引导学生开展合作探究活动。
浅谈新课程下的小学数学教学模式创新
浅谈新课程下的小学数学教学模式创新1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的深入推进，小学数学教学模式也在不断探索与创新。
传统的数学教学往往以灌输知识点和解题技巧为主，学生被passively 接受知识，缺乏主动性和探究精神。
而新课程下的数学教学追求培养学生的综合素养和创新思维，要求教师转变教学方式，激发学生的探索欲望和学习兴趣。
研究新课程下的小学数学教学模式创新势在必行。
综合上述背景，本文将围绕新课程下小学数学教学模式创新展开探讨，以期为教育实践提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，对学生的全面发展具有重要意义。
随着新课程改革的不断深化，传统的教学模式已经不能适应学生的学习需求。
对于如何在新课程背景下创新小学数学教学模式进行研究具有重要意义。
研究新课程下的小学数学教学模式创新，可以有效促进学生的数学学习兴趣，激发学生对数学的学习热情。
通过引入探索性学习、任务型教学等新的教学手段，可以更好地激发学生学习的主动性和参与性，提高学生的学习主动性和创造性。
研究新课程下的小学数学教学模式创新，可以促进教师教学水平的提高。
教师是课堂教学的核心，通过深入研究新的教学模式和方法，可以提高教师的教学能力和水平，帮助教师更好地发挥教育教学的作用，提高教学质量。
研究新课程下的小学数学教学模式创新对于促进学生的全面发展、提升教师教学水平具有重要意义。
希望通过本文的研究，能够为小学数学教学模式的创新提供一定的参考和借鉴，为推动教育教学改革做出贡献。
1.3 文献综述在小学数学教学模式创新方面，文献综述显示出了一些值得关注的现象和趋势。
研究表明，随着教育理念的更新和课程改革的推进，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
许多学者开始探讨如何在新课程下创新数学教学模式，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
随着教育技术的发展和应用，信息技术在数学教学中的应用也成为一个研究热点。
学习《新课程理念下的创新教学设计》心得体会
学习《新课程理念下的创新教学设计》心得体会—初中体育与健康通江实验中学李海东随着计算机网络技术的发展和普及，网络培训成为了一种新型的培训手段，通过两个阶段长达半年的的培训，通过收看视频，聆听了专家和有经验的一线课改区教师们的心得，使我感受很深，对于一名年轻教师更是受益匪浅，对课改中初中体育与健康课程教学的特点有了更深入的了解。
这次培训使我明白了在新课程理念下的体育与健康教学理念、教学任务、教学目标等，以及以探究、合作、体验等为主的课堂教学设计。
作为一名新课程改革时代的教师，也使我充分认识到一些以往没有认识到的东西，感触颇多。
主要有以下几个方面的体会：新课程理念下，新的中学体育课堂教学应摒弃“以教师为中心”的传统教学理念，倡导“以学生为中心”的教学新理念，重视激发学生的运动兴趣，尊重学生的心理感受和情感体验，关注学生学习的主观能动性，使学生把体育学习的过程变成主动构建体育与健康知识和方法的过程，学会体育学习和锻炼。
2、新的体育课堂强调面向全体学生，关注学生的个体差异和不同需求，使每一个学生在体育学习和活动中获得成功感，并取得进步和发展。
3、新的体育课堂教学强调发展体育活动的多种功能和多种价值，不仅重视学生体能水平和运动技能水平的提高，而且重视通过体育教学促进学生身体、心理和社会适应等整体健康水平的提高。
新的体育课堂教学还强调体育与健康课程在培养人才方面的独特作用，重视健康育人的功能。
4、新的体育课堂教学应突破传统的教师教什么、学生就学什么的单一教学方式，倡导自主学习、探究学习和合作学习等新型的学习方式，重视培养学生的创新意识和能力，提高学生学会体育学习的能力，促进学生体能，运动知识和技能，情感、态度和价值观的整体发展。
新的体育课堂教学强调改革教师过于注重讲解、示范的教学方式，提倡给学生留有充分的体育学习和活动时间和空间；改变过于重视传授运动知识和技能的教法，提倡通过运动知识和技能的教学努力实现体育与健康课程的多种目标。
新课程理念下的创新教学设计学习心得体会
新课程理念下的创新教学设计学习心得体会篇1：《新课程理念下的创新教学设计》学习心得体会学习了《新课程理念下的创新教学设计——小学语文》后，真有“温故而知新”的感觉。
这次学习让我对“课堂”这一熟悉又陌生的词有了新的理解。
它如一盏明灯，再次为我们明确方向，把握新课程理念，重构新课堂教学奠定了信心。
同时也让我再次对自己的教学理念进行了反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视。
课堂是教学的主阵地。
对于小学语文课堂来说，创新的教学设计很重要。
既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
首先，要改变语文教学重知识传授轻实践活动观念，利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
为拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会，语文课程标准首次提出课程资源的开发与利用，广泛利用课堂教学资源和校外学习资源，特别强调家庭也是值得重视的语文课程资源。
语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。
其次，认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
第三、讲授新课时应从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
浅谈新课程理念下的小学英语创新教学
合运用能力 。新课程标 准的具体 目标是 ： 学生们在掌 握一定英 ： 让
练语 言的综合运用能力 。新课程标准 中格外注重对学生 口语表达 ：
Ｔａｈｒ（ ）Ｃ ｎ ｏ ｖ ｕ ｐｎ ｉ ｄａ ｒｆ ｅ－ ｔ ｄｃ ｅｃｅ Ｔ ：ａ ｕｇ ｅ ｏｒ ｅｆｅ ｂｅ ｌ ｉ ｒ ｕ一 ｙ ｉ ｙ ｒ ｎ ｉ ｓｆ ｎ ｏ
强调 学习方式 多样 化 、 学习过程 合理 化 ， 同时加 强培养 学生 的参 ：ａＣ ｉｅｅｂｙ ｈｎｓ ｏ ！ 新课程理念下 的小学英语教学 ， 要合理 利用学生 的生 活经验 ，： Ｔ： ’ Ｏ ｅｅｙｎ ｋｓｍ ｓ ｋｓ Ｔ ａ’ ａｇｏ ｅ ｉｔ 一 Ｉ ｓ Ｋ，ｖｒｏｅｍａｅ ｉ ｅ！ ｈ ｔｓ ｏｄｓ ｎｒ ｔ ａ ｔ ｏ
Ｓｕ ｅ ｔ ）Ｍ ｈｎｓ ｏ ｉａｇａｄ ｎ ｌｈｎｍｅｓ ｔｄｎ（ ： ｙ ｉｅｅ ｙ ｓ Ｇ ｎ ｎ Ｅ ｇ ｓ ａ … Ｓ Ｃ ｂ ｉＬ ｍｙ ｉ ｉ
语 基础知识 的情 况下 ， 锻炼读 、 、 说等 各项基本技 能 ， 写 听、 进而训 ：ｔｎ ｉ？ ｏ 能力 的培养 ， 从这 个角度 看 ， 新课 程标准下 的小 学英语 教学 应 当 ：
到新课程理念的过度与转型正在逐步展开， 新课程标准的一大标 因素。 例如 ， 牛津小学英语）Ｂ中 Ｕ ｉ７Ａｌｔｒｏ ｎｉ ｄ 在《 ６ ｎ ｔ ｐ ｆｅ ｔ ｅｅ ｔａ ｅ ｒｎ
新立异之处 ， 就是在 教学过程 中培 养学生 的交际能力 以及语言综 ：这一课 的教学 过程 中 ， 就可能出现这样的对话 ：
的学 习方式 。
一
・着热切 的 、 积极 的期 望 ， 不 同的角度进行 评价 ， 从 同时 ， 外注 意 格
、
新课程理念对小学英语课堂产生的影响
新课程理念下的语文创新教学
、
小课堂与大社会结合 。 拓展 语文教 学内容
要提高 语文素质 ， 培养创新 能力 ， 必须 建立大语 文 的观 念 ，
图 ３说 明， 语文教学 由“ 教师”学生 ”教材” “ “ 三方面组成的 ，
把课 堂、 学校 、 社会 的语文学 习相 沟通 。图书馆 、 阅览室、 报刊 、 电 它们包含着 “ 相互联系着的 、可以导致最优化的所有方法 的总 影、 电视 、 播 、 广 网络 、 报告会 、 演讲会 、 论会 、 辩 戏剧 表 演 、 物 和” 综合 了“ 博 。 感知”理知 ”运用 ” ， “ “ 等 三者相互协 同， 为产生高成 馆、 纪念馆 、 展览馆 、 标牌广告 等都是很 好的课 外学习资源 。 充分 效的“ 系统效应” 而实行有 目的性 、 有序． 眭的优化组合 ， 图示如下 ：
域。 创新教学要求教师具有开放型教学观 ， 即把学生从课堂引 向 识学生外 部之 “ ” 学 势 ，
广 阔的社会 ， 从书本知识 的学习引 向社会实践 ， 以开拓学 生 的创 生得 以“ 自主性” 习。 学
造思维和潜能 。丰富的教学内容 可以激发 学生 浓厚 的学 习兴趣 。 “ 积极 ” 与 “ 造 ” 性 创 性
利用课外 学习资源 ， 能拓展语文教学 内容 ， 培养学生语 文的综合
师生 协同 ， 双边 ” “
能力 。 自然风光 、 物古迹 、 文 风俗 民情 、 国内外 的重要事件 ， 学生 合作 。教师根 据教材 ， 的家庭 生活 以及 日常生 活话 题 等拓宽 了语 文学 习和 运用 的领 掌握学 生 内部 之“ ，新 心”
【 新课程研究 】 ・ 索 ， 探
新 课程 理念 下 的语 文创新 教 学
广 ： 文教 学要充分 实施创 新教 育， 语 培养 学生的创新意
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浅谈新课程理念下的创新教学
在初中数学教学中，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
新颁布的《数学课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的。
这同样要求我们要打破封闭式的教学，在初中数学课堂上构建一种开放的、与生活紧密联系的生动的课堂教学新境界。
根据新课改，如何搞好初中数学的创新教学，结合个人教学实践，浅谈以下几个方面。
中国论文网/1/view-12780575.htm
1激发学生学习数学的兴趣
心理学认为，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。
学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，并全神贯注、积极主动地对所学知识加以关注和研究。
兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力，教学时要利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。
比如，我们组织学生去春游，可让他们学习自己动脑，如何买票更经济、更划算。
比如，校运动会将至，请学生根据甲、乙两人的运动成绩相近的跳高运动员，近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛，激起学生的兴趣，他们才会着力解决问题。
2让学生体验数学与生活的联系，经历数学知识的形成与应用过程
在许多学生眼里，数学等于枯燥与艰难，数学定理、公式只是用来应付考试与作业，并没成为“人们生活、劳动和学习的必不可少的工具”。
数学陷入了教
师教得很累，学生学得很苦的困境。
学生的成长发展不能是关在象牙塔里封闭地成长，而应是通过生活来教育，通过教育来使学生学会生活。
就数学教学而言，注重在生活中培养学生的数学素养不仅关联着数学的学科价值，更重要的是，关系着学生能否学会用一种科学的理性的方法，去解决正在面临或将要面临的种种实际问题。
数学在现实生活中有着广泛的应用价值，只要我们有一双善于发现的慧眼，一定能够找到现实生活中蕴含的丰富多彩的数学素材。
如果能把这些素材与数学知识有机地结合起来，就能使学生有更多的机会在数学学习中与生活亲密接触，体会到数学就在身边，数学并不遥远，从而感受数学的应用价值，体验数学的智慧魅力，在生活化的氛围中引导学生学习用数学的方式方法寻求正确解决实际问题的策略，真正落实在“在生活里找教育，为生活而教育”的生活教育理念。
2.1创设生活化的数学情境，使学习内容充满生活气息。
教学情境的生活化，主要是通过师生合作与互动，共同捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景并把二者统一于一定的富有生活气息的情境之中，引导学生在熟悉的生活氛围中发现问题、探索问题、解决问题，在问题的逐步解决中把握数学知识与实际生活的内在联系，在运用数学方法使实际问题一一破解中感受成功的快乐和学习的乐趣。
新教材的许多章节，都力求从学生熟悉的数学实例出发，选择学生身边的感兴趣的事物创设情境，提出有关数学问题，从而激发学生的学习兴趣和动机。
通过实践（“做一做”）、思考（“想一想”）、探索（“猜一猜”）、交流（“议一议”）等学习过程来展开。
这样能逐渐培养学生学习数学的兴趣和学习积极性，激发学生的学习潜能，培养学生的数学实践能力。
2.2采用生活化的呈现方式，引导学生关注生活中的数学。
以往的教学常常是以公式、习题等纯数学的方式“高高在上”呈现，而生活化原则要求教师贴近学生生活成长的实际，采集生活中的各种数学实例，以学生喜闻乐见的方式来引导学生进入数学学习的天地，关注生活中的数学，学习用数学的思维观察和解释生活中的问题。
如在理解“循环小数”时，先给同学们念了一首熟悉的童谣：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚很会讲故事，老和尚讲：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚……”在学生欣然呼应中引入“循环”等知识，并结合刚才的童谣进行讨论。
在热烈的气氛中学生逐渐掌握了“循环”的概念，同时也激发了学生参与数学思维的浓厚兴趣。
2.3加强学生数学生活经验的积累，培养学生学习数学的主动性。
学生的成长发展从某种角度来看就是一个积累经验、不断成熟的进程。
学习心理学表明，学生学习兴趣的发生与保持是和所学内容与学生生活经验的联系程度呈正相关的关系。
同样，学生数学学习主动性和兴趣的培养，在很大程度上和其数学生活经验的积累息息相关。
只有在生活的实践中不断积累运用数学知识、方法解决问题的实际经验，学生才能在思维和情感上更加投入地参与到数学学习的活动中来。
因此，通过研究性学习、模拟实境、合作讨论、动手操作等方式，帮助学生从日常所处的校园、家庭、社会等周边生活环境中，有目的地寻找与搜集和生活相关的数学问题，并尝试用所学到的数学方法去解决。
如：学过“相似三角形”后，组织一次实践活动，要求学生测量操场边旗杆的高。
有的学生提出爬上去量，有的学生提出找根长竹竿量……这时，老师拿了一把1米长的木尺，笔直地竖在旗杆
旁。
在阳光下老师指着旗杆、木尺问：旗杆、木尺的长与影长有何关系？学生们悟出了应用相似三角形的知识解决这个问题的方法，并通过测量、估算出了旗杆的高。
随着一个个问题的解决，学生的数学生活经验日趋丰富，学生利用数学知识解决问题的能力也得以不断提高，学习数学的主动性不断增强，从而实现从“要我学”向“我要学”的转变。
3引导学生善于在实践中发现数学问题，参加社会调查，发现生活中的数学问题
新课程要求教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
事实上也只有通过自己的亲身实践和大脑的事理，去发现数学问题、编写数学模型，求解数学模型，通过问题解决，才能真正理解数学知识，同时通过实践与同学互通有无、集思广益，共同学习，共同进步，也有利于培养同学之间的合作友爱精
神。
比如我们学习计算储蓄、利息方法后，布置作业让每位同学走入银行，了解现在银行中的各档利息，再了解应扣除的利息所得税，然后自己编拟数学题，自己建模进行解决。
也可让学生了解市场上的“大放血”、“股票”、“住房建筑”、“台风预报”等所隐藏的数学问题，尔后在教师启发和协作下，将某一问题化归为数学问题，再选择适当的方法解决，在广泛的信息交流和教师的协助下，呈现出更多思维方式和解决问题的方法，也使知识真正具有生命力，同时提高学生的实践能力和创新意识。
总之，数学的学习不能再是“二耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的闭门苦修，而应是“家事、国事、天下事，事事关心”的生活化的学习。
作为教师要善于引导学生从生活中提练数学，从书本里走向生活，使学生学会在生活中学习数学、应用数学。
4渗透数学思想方法，学会分析问
题、解决问题的能力
在探索科学与发展经济过程中，需要具有一定的数学知识，有时更多的是使用数学思想方法。
数学思想方法是数学精髓，掌握数学思想方法，学生就学会了思考，课程标准要求培养有数学素养的社会成员，是否掌握数学的思想方法也是作为具有数学素养的一个重要标准，具有数学素养的人往往善于分析、综合比较，概括判断，推理论证，归纳总结，这些科学思维方法都在数学思想方法的渗透和训练中加以培养，中学数学思想方法有：方程函数思想、数形结合思想，全面考虑问题的整体思想，分类讨论思想，化归思想，实验与归纳推理的思想，以及数学模式之间互相转换思想等等。
在平时教学中让学生把有限时间花在思想方法掌握中，学会用数学思想去观察、分析现实社会，以提高学生分析问题和解决问题的能力。
5尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要
新课程标准理念充分体现“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
现有传统教学模式中要求学生个人达标，人人过关，而事实上并不可能都过关，学生做同样的练习、同样的作业，采用统一的方法，培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。
新课程要求我们承认学生在掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式，处理问题方法，理解掌握知识深度等方面的差异。
要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准：如考试中采用A、B、C卷等，使学生在学习上各有所学，各有所得，各展其长，各尽其能，更有利于培养各方面所需人才。
6把现代化信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具
新课程标准指出：充分利用现代信息技术与其他学科资源，重视现代化教育技术在数学教学的应用，向学生提供
更为丰富的学习资源。
现代科学技术领域中有形形色色的教育产品，如课件、软件、多媒体技术，其感觉功能十分强烈。
利用计算机教学辅助教学，提高课堂效益很有实效。
比如，我们已有教学轨迹的时候，需要学生想象轨迹是什么？使用我多媒体教学演示轨迹一目了然，使抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，学生对多媒体上课很感兴趣，有些学生会主动问老师这些多媒体如何制作。
如果适时培养他们制作多媒体，这对知识的理解掌握和应用具有更大的透彻性。
所以计算机和计算机技术的应用，有利于学生动脑、动手能力的培养，使学生乐意学数学、乐意把更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
随着数学课程改革的深入，我们更重视新理念，吸收新思想、重视学生个性和创造性思维能力的培养，鼓励学生进行自主探索、引导学生自觉地应用数学知识，去观察分析或解决生产中的实际问题，着眼培养学生终身学习数学的
愿望和能力，为增强他们参与社会的竞争能力，建设与保卫特色社会主义祖国奠定坚实的基础。