八年级语文上册第五单元第23课《核舟记》导学案新人教版 (1)
人教版八年级语文上册 第23课《核舟记》导学案(含答案)
23.核舟记学习目标——基础知识目标：练习诵读，培养语感。
品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
——阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
——写作能力目标：掌握“抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。
——思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
名师讲析【文学常识与背景知识】1．作看简介魏学咿(约1596一约1625)，字子敬，嘉善(今浙江省嘉兴县)人。
明末散文家，著有《茅檐集》(8卷)，但《核舟记》未收录，却选自清代张潮编辑的《虞初新志》。
2．早期的微雕艺术代表魏学咿所得之核舟为王叔远1622年(天启壬戌年)所刻，为王氏晚年刻。
当中国明代科学家徐光启(1562~1633)在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。
然而，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。
因此，微雕的真正意义上向“微小”的革命，当在放大镜普及之后。
王叔远雕刻核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。
3．关于体裁“记”这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
【课文分析】1．文章主题作者用生动、简洁的语言描绘了“核舟”上栩栩如生的人物形象和景物特点，赞美了刻舟者的精巧技艺。
2．文章结构3．对话文本(1)课文采用什么结构方式来介绍“核舟”的?文章采用“总——分——总”的结构模式。
开头是总说：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
中间是分说：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
最后总括全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
(2)作者是怎样体现雕刻家的艺术构思的?本文之所以写得如此精妙，使人能够通过它的文字想象出这件艺术品所表现的内容，主要原因是作者对雕刻家的艺术构思理解得相当深。
八年级语文上册23《核舟记》教学案（新版）新人教版（共5篇）
八年级语文上册23《核舟记》教学案（新版）新人教版（共5篇）第一篇：八年级语文上册 23《核舟记》教学案 (新版)新人教版23.核舟记【教学目标】知识与技能熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象过程与方法通过合作探究究准确翻译课文究学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
情感、态度与价值观了解我国古代艺人高超的雕刻技艺【教学重难点】准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序【导学过程】一、导入新课我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。
其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、走进作者：魏学洢（约1596——约1625），字子敬，中国明朝末嘉善人，明朝末年的著名散文作家。
是当地有名的秀才，也是一代明臣魏大中的长子，一生未做过官，好学善文，著有《茅檐集》。
被清代人张潮收入《虞初新志》的《核舟记》，是其代表作。
知识链接文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。
这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。
本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。
八年级语文上册 第5单元 23《核舟记》课中导学案 (新版)新人教版
核舟记【学习目标】1．积累一些文言词语、句式。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
4．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
【学习过程】一、导语二、前提测评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查搜集的作者情况。
三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．播放示范朗读磁带，听读课文，力求读准字音，读顺句子。
2．读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。
四、整体感知文意，弄清写作顺序1．疏通文意后，谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行交流。
2．仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。
然后出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）教师引导学生理清文章整体思路。
（2）辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？五、精读分析1. 研读第一段：（1）能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。
（2）找出表现核舟主题的句子。
（3）找出原料小而表现题材广的句子。
（4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
2. 本文的说明对象是什么？3. 说明对象的特征有哪些？六、讨论探究1. 苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何不同的表现？2. 左右舟子各具怎样的情态？3. 描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？4. 写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？5. 研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？6. 本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？七、作业搜集民间精巧的雕刻、剪纸等艺术，说给大家听。
八年级语文上册 第五单元 23《核舟记》教案1 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语文
有
所
思
桦甸六中教案
主备人
备课组长
二次备课
学科
语文
年级
八年
课题
核舟记
第1
课时
总计
节
授课时间
月 日
教学媒介
出缺席
情况
教学目标
1、了解作者及文学常识，朗读课文，感知课文的内容。
2、理解重点词语含义。
3、初步了解古代劳动人民的聪明才智和精湛技艺。
重点
难点
关键
读文译文
熟读课文
教学环节时间配
知识
回顾
出示
目标
当堂检测
检测题详见练案 。
及时反馈
检测后，教师公布答案，学生互批，错题学生改正。
板
书
总：长高
核
舱 空 技
舟 分 头 间 艺
尾 顺 精
记 背 序 湛
总 ：人物字
教学反思
教学内容反思：
文言语感把握较好，读得流畅，翻译语句不够流畅。字词识记时间稍短。
测试结果反思：
文学常识记得较乱，错误多，个别拼音不规X。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
正误
课堂展示次数
课堂表现自我评价
优秀□ 良好□ 一般□ 有待提高□
纠
错
本
教学环节
教学内容及要求
自
主
学
习
自学提纲三：
学生快速自读第二自然段，结合课下注释翻译， 7分钟后看谁译得又快又准又流畅。
在翻译中注意下列字的含义：奇：许; 箬篷；糁；
展
示
巩
固
1、读文加深理解文意。
八年级语文上册 第五单元 23《核舟记》(第1课时)教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
word1 / 1 核舟记补充： 第一课时 教学目标： 1学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
2认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。
教学重难点： 1学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
2围绕中心进行说明。
学法指导：自主、朗读、合作、探究 教具准备：多媒体 教学过程：一、导入： 一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、 凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以 雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等等。
今天我们学习的明末某某魏学的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、检查预习： 1．给加点的字注音： 罔．不因势象形：（） 尝贻．余核舟一：（）舟首尾长约八分有奇．：（） 其两膝．相比者：（ ）而计其长曾．不盈寸：（ ） 盖简桃核．修狭者为之：（ ） 2．解释加点字 高可．二黍许（ ） 其两膝相比．者（ ）神情与苏、黄不属．（ ） 其船背稍夷．（ ）曾．不盈．寸（ ）（ ） 盖简．桃核修．狭者为之（ ）（ ） 魏学洢（约1596——约1625）字子敬，嘉善人（现某某某某人），。
其一生短暂，著有。
4. 划分停顿舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱 中峨冠而多髯者为东坡 珠可历历数也 虞山王毅叔远甫刻 而计其长曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
（1）罔不因势象形。
（2）舟首尾长约有八分有奇，高可二黍许。
（3）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
（4）矫首昂视，神情与苏、黄不属。
（5）其人视端客寂，若听茶色然。
（6）盖简桃核修狭者为之。
三：问题导学。
精读课文，思考下列问题： (1)核舟大小如何？(2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？ (3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？ (4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？(5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？ (6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？ 板书设计： 课后反思：。
八年级语文上册第23课核舟记导学案新人教版
23.《核舟记》第一课时【学习目标】1．积存文言词语、句式。
2．理清文章的整体思路，学习采纳总-分-总的结构形式和依照空间顺序说明事物的方式。
3．学习把握本文运用说明和刻画相结合的笔法，明白得本文说明语言简练、周密、生动的特点。
4、了解我国古代工艺美术的卓越成绩，培育民族自豪感。
【学习进程】前置作业一、自由阅读课文，达到熟练成诵的程度；二、自学检测：（1）检查背诵课文二、3、4段：（2）给以下加点字注音：器皿．（）罔．不（）贻．（）有奇．（）黍．（）箬篷．．（）糁．（）峨冠．（）髯．（）髻．（）衣褶．（）诎．（）楫．（）壬戌．．（）虞．山（）篆．章（）矫．（）课堂探讨1、阅读课文，结合注释，借助工具书，疏通重点辞汇，明白得文句，把握文意。
同时相互交流，一起完成对疑难辞汇、语句的明白得；（1）释词：1.有奇巧．．人 ( )2.罔不因势象形．．．．．． ( ) （）3.尝贻．．余核舟一（）4.盖．大苏泛．赤壁云（）（）5.启窗而观． ( )6.高可．二黍许． ( ) （）7.箬篷．．覆之 ( )8.清风徐来．．( ) （）．．，水波不兴9.石青糁之．．（）10.中峨冠．．而多髯．者（）（）11.其两膝相较．．者（）12.佛印绝类．．弥勒 ( )13.矫首．．昂视 ( )14.神情与苏、黄不属．． ( )15.珠可历历．．数也 ( )16.居右者椎髻．．仰面 ( )17.假设听茶声然．．． ( )18.其人视端容寂．．．．（）（）19.其船背稍夷． ( )20.钩画了了．．，其色墨 ( )21.长曾．不盈寸．．（）（）22.盖简．桃核修狭．．（）（）（）．．者为之（2）找出以下句中的通假字并说明一、舟首尾长约八分有奇( ) 二、诎右臂支船( )3、左手倚一衡木( )4、虞山王毅叔远甫刻( )五、盖简桃核修狭者为之( )（3）、比较以下字在句中的含义①木：能以径寸之木（）②曰：明有奇巧人曰王叔远（）以至鸟兽、木石（）文曰“初平山人”（）③奇：明有奇巧人（）④有：明有奇巧人（）长约八分有奇（）长约八分有奇（）⑤为：为宫室、器皿、人物（）⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（）中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（）为人五；为窗八（）而计其长曾不盈寸（）⑦可：高可二黍许（）⑧云：盖大苏泛赤壁云（）珠可历历数也（）其中人语云（）当堂检测1.《核舟记》选自清朝张潮编的《》。
山东省日照经济开发区三中八年级语文上册《第23课 核舟记》导学案 新人教版
山东省日照经济开发区三中八年级语文上册《第23课核舟记》导学案新人教版学习目标：1、积累文言词汇，解读课文内容。
2、学习以空间方位为序说明事物，学习语言的简洁、周密、生动。
学习准备:一、给下列加粗的字注音：1、罔不因势象形（）2、尝贻余核舟一（）3、高可二黍许（）4、箬篷覆之（）5、峨冠而多髯者（）6、石青糁之（）7、各隐卷底衣褶（）8、诎右臂支船（）9、舟尾横卧一楫（）10、矫首昂视（）11、天启壬戌（）12、又用篆章一（）二、解释下列加粗的词语1、长约八分有奇2、左手倚一衡木3、王毅叔远甫刻4、诎右臂支船而1、启窗而观2、峨冠而多髯者3、而计其长曾不盈寸之1、能以径寸之木2、能以径寸之木3、左臂挂念珠倚之4、箬篷覆之三、注意朗读节奏1、盖/简桃核修狭者为之2、虞山/王毅/叔远甫/刻整体把握本文是一篇“记”，它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
文章采用“总—分—总”的结构模式。
开头是总说：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
“罔不因势象形，各具情态”，说明他构思精巧，技术高超。
接着指出雕刻品“核舟”的主题：“大苏泛赤壁”。
中间是分说：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
第4段介绍船尾部分，写舟子的表情和动作，舟子的形象更有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松、愉悦的气氛。
第5段介绍舟的顶部，介绍了题名和篆章，以“细若蚊足，钩画了了”再次显示了雕刻家的高超技艺。
最后总括全文。
问题探究：1．本文介绍的作品的雕刻家的艺术构思是怎样的？从这件作品的主题来看，“大苏泛赤壁”，是千百年来脍炙人口的文人雅事。
雕刻家虽然取材于这件事，但讲求的是既具体生动又高度集中的概括方式；他力图再现人物的神情动作，又不把人物的塑造跟四周的环境分离开来。
具体地说，有以下几个要点：（1）雕刻品的原材料桃核，又具有“修狭”的特点，宜于刻成舟形形成“泛舟”的主题。
八年级语文上册 第五单元 第23课《核舟记》(问题解决课)导学案 新人教版(2021年整理)
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《核舟记》姓名课题课型时间梁彩星《核舟记》问题解决课学导目标1．知识目标：积累文言词汇,了解“记"这种特点,了解文章总分总的结构.2．技能目标：整体感知课文，品味语言,感受观察细致、描写生动的特点。
3．情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就,激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
学导重点及方法学习运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟"的形象及以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法.问题预设1．自由朗读课文，掌握下列字词,并注音或写出对应的汉字。
（结合目标1)器皿( ）wǎng不（）yí（）有奇（)shǔ( ）箬篷（ )sǎn( ) 峨冠（）rán （）衣zhě（) 诎（）楫（ )chu íjì( ）壬戌（）虞山（）篆章（）2．找出下列句中的通假字并解释.（结合目标1）①左手倚一衡木。
通，②盖简桃核修狭者为之. 通，③诎右臂支船. 通，④八分有奇。
通，3．再读课文，根据提示写出原文中得句子.（以下结合目标2）①文中总说王叔远构思精巧，技术高超的句子。
②描写佛印洒脱神态的句子。
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《核舟记》
【预习检测】（自主完成，二人互检）
1、魏学洢字，末嘉善人。
著有《》。
2、给加点的字注音并解释
罔不（）袒胸露乳（）箬（）篷
矫首（）八分有奇（）诎右臂支船（）
3、找出下列句中的通假字并解释：
⑴、左手倚一衡木通
⑵、诎右臂支船通
⑶、舟首尾长约八分有奇通
⑷、虞山王毅叔远甫刻通
4、翻译下列句子
（1）．罔不因势象形，各具情态。
（2）．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(3)．中轩敞者为舱，箬篷覆之。
(4)．启窗而观，雕栏相望焉。
(5)．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
(6)．其人视端容寂，若听茶声然。
(7)．细若蚊足，钩画了了，其色墨。
（8）．而计其长曾不盈寸。
(9)．盖简桃核修狭者为之。
【设问导读】
1．该工艺品艺术的精湛主要表现在哪些地方？
2．写三个人的神情主要是为了说明什么？文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超？
3．“闭’字和“启”字相应，一启一闭说明了什么？
4．窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？
5．文中第三段介绍苏东坡、佛印、鲁直于船头的位置，为什么先从中间的苏东坡介绍起?
6．作者在说明船的正面的时候，为什么不是从船头说到船舱，从船舱说到船尾，而是先说船舱，再说船头和船尾呢？
【自我检测】
按要求填空
1.《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家__________ 。
“山高月小，水落石出”是《》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是
《》中的句子。
2．点明核舟主题的句子
是。
3．“启窗而观，雕栏相望焉”一句点明了窗子具
有的特点，说明雕刻的精巧。
4．苏、黄二人的友好关系可以通过“”一个动作和“”的神态看出来。
5．从对佛印的神情描写中，可以看出佛印的性格特点。
6．第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人
“，”(从第一段文字中找)的精湛技艺。
7．从第四段对右边舟子的描述中可以看出
他的神态，而左边舟子的神态则显
得
8．文中最后一段运用了、的说明方法，这样说明的作用
是
9．点明全文中心的句子
是
10．最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句
是
【课堂检测】
阅读下面的语段，完成后面的练习。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，篛篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
1、这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。
请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。
（不超过12个字）
2、这段文字的第一句所用的说明方法是（）
A.列数字
B.打比方
C.作比较
D.分类别
3、第2至3句的说明顺序是_______________。
4、这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）
【拓展研读】
阅读第（3）段，回答问题
1．下列加点字注音错误的一项是（）
A．峨冠guān B．手卷juàn C．不属shǔD．矫jiāo首昂视
2．字词解释正确的一项是（）
A．绝类弥勒（绝）：很B．历历数也（历历）：清清楚楚
C．如有所语（如）：比如D．勾画了了（了了）：线条简单
3．下列字词的用法与其他三个不同的一项是（）
A．诎右臂支船（诎）B．左臂挂念珠倚之（倚）
C．东坡右手执卷端（执）D．绝类弥勒（类）
4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（）
A．启窗而现，雕栏相望焉。
B．中轩敞者为舱
C．明有奇巧人曰王叔远D．其人视端容寂
5．下列句子翻译正确的一项是（）
A．苏、黄共阅一手卷译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。
）
B．盖简桃核修狭者为之译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。
）
C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。
）
D．同不因势象形，各具情态译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。
）
6．这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，本文段的结构方式
是；从表达方式看，侧
重；以______________为说明顺序。
语言上生动，人物情态栩栩如生。
《核舟记》答案
【预习检测】答案
略
【设问导读】答案
1.①用料体积小②所刻事物繁多③刻物情态毕备
2. 雕刻者技艺的高超“嘻，技亦灵怪矣哉”
3. 写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。
4. 这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。
作者真切地描述官们，足以见他对核舟观察的精细。
5.因为这样写符合核舟的主题，苏东坡是“泛舟”的主角。
6. 因为中间船舱的位置和对联的颜色非常醒目，而且窗上的对联也暗示了核舟的背景和主题。
先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也极其自然的引出下文中船头三人的情态的描述
【自我检测】答案
1.略
2. 盖大苏泛赤壁云
3.灵活精致
4.“左手扶鲁直背”“右手指卷，如有所语”
5.豁达开朗
6. 罔不因势象形，各具情态。
7.轻松悠闲专注悠闲
8.列数字作比较突出雕刻者技艺的高超
9.嘻，技亦灵怪矣哉10. 罔不因势象形，各具情态
【课堂检测】答案、1.舟长、高、舱、窗、雕栏、窗上的刻字 2.A、C 3.从中间到旁边。
4.闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”。
【拓展研读】答案1、D 2．B 3．A 4．B 5．D 6．船头（或舟首）总分描写空间顺序。